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AS ÁREAS DE COMPETÊNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA
Os instrumentos que se seguem destinam-se a facilitar o trabalho de reconhecimento de competências de vida nas diferentes Áreas de Competência-Chave, guiando
o adulto na procura dos saberes e competências que lhe são já intrínsecos. Estes documentos de trabalho apoiam a explicitação das competências evidenciadas à luz
das que integram o Referencial de Competências-Chave.
Se uma primeira utilização destes instrumentos pode ser dinamizada pelo mediador ou profissional de RVCC, é imprescindível o apoio dos formadores das
diferentes áreas, numa fase que poderá ser posterior ou simultânea, para uma descodificação completa e integrada das competências manifestadas em cada situação
de vida do adulto descrita nos instrumentos.
Encarando as competências de vida como “saberes em acção”, tem de se prever a possibilidade de identificar competências transversais em qualquer um dos
instrumentos específicos a cada Área, o que implica um trabalho de articulação estreita entre os formadores e com os adultos, no sentido de encontrar um “mapa de
competências” tanto mais próximo das que os adultos possuem quanto possível. Dever-se-á, também, prever a necessidade de construir estratégias que evidenciem
outras competências de que se possuam apenas indícios e que careçam de objectivação para futura validação.
Por outro lado, mas não menos importante, a aplicação destes instrumentos deve ser pensada em função dos grupos e dos indivíduos em concreto, do nível de
proficiência em que se inscrevem, pelo que os mediadores ou profissionais de RVCC e os formadores deverão seleccionar e adaptar os critérios de evidência
de entre os que se apresentam.
É fundamental também incentivar os adultos a uma explicitação tão clara e pormenorizada quanto possível das suas situações de vida, não esquecendo que os espaços
propostos nas grelhas, podem e devem ser alterados, sempre que necessário.
CENTRO NOVAS OPORTUNIDADES – Escola Secundária de Alberto Sampaio
Rua Álvaro Carneiro 4710-216 Braga | Telefone: 253 204 220 - Fax: 253 204 228 | E-mail: novasoportunidades@esas.pt

Cidadania e Profissionalidade – CP
Todos nós no nosso quotidiano utilizamos competências de Cidadania e Profissionalidade. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos, descrevendo-os o melhor
possível e descubra os seus saberes e os seus usos nessa área, não hesitando em identificar outras situações de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competências.
Ficha de Critérios de Evidência n.º 1
(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Direitos e Deveres Nível Secundário
Dimensão de Competências I: Competências CognitivasDimensão de Competências I: Competências Cognitivas
Descrição da Unidade de Competência 1
(UC1)
Identificar direitos e deveres pessoais, colectivos e globais e compreender da sua emergência e aplicação como expressões ora de tensãoIdentificar direitos e deveres pessoais, colectivos e globais e compreender da sua emergência e aplicação como expressões ora de tensão
ora de convergência.ora de convergência.
Competências Tema Critérios de Evidência S P N Situações de Vida
Reconhecer constrangimentos e
espaços de liberdade pessoal
Liberdade e
Responsabilidade
Pessoal
I
Identifico situações de autonomia e responsabilidades
partilhadas.
II
Compreendo as dimensões inerentes à construção e
manutenção do Bem Comum: Bem individual vs. Bem
público na comunidade.
III Explicito situações de liberdade e responsabilidade pessoal.
Assumir direitos laborais
inalienáveis e
responsabilidades exigíveis
ao/à trabalhador/a
Direitos e Deveres
Laborais
I
Identifico direitos laborais em confronto com direitos
económicos e/ou de mercado.
II Interpreto direitos através do Código do Trabalho.
III Reconheço a expressão dos direitos sociais e laborais.
DR1
Contexto Privado
DR2
Contexto Profissional

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar
ContextoPrivado
I
II
III
ContextoProfissional
I
II
III

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Direitos e Deveres Nível Secundário
(UC1)
Identificar direitos e deveres pessoais, colectivos e globais e compreender da sua emergência e aplicação como expressões ora de tensãoIdentificar direitos e deveres pessoais, colectivos e globais e compreender da sua emergência e aplicação como expressões ora de tensão
ora de convergência.ora de convergência.
Reconhecer o núcleo de
direitos fundamentais típico de
um Estado democrático
contemporâneo
Democracia
Representativa e
Participativa
I Identifico direitos fundamentais.
II
Interpreto direitos através da Constituição da República
Portuguesa.
III
Exploro direitos relevantes com a apresentação de propostas
de articulação entre representatividade e participação.
Elencar direitos e deveres na
comunidade global
Direitos, Deveres e
Contextos Globais
I Identifico a sustentabilidade da comunidade global.
II
Reflicto sobre os direitos fundamentais através da Declaração
Universal dos Direitos do Homem e outros documentos-
chave.
III
Sou capaz de dialogar, argumentar e participar num vasto
universo social de situações reconhecidas.
DR3
Contexto Institucional
DR4
Contexto MacroEstrutural

Dificuldades que encontro O que preciso de melhorar
ContextoInstitucional
I
II
III
ContextoMacroEstrutural
I
II
III

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Complexidade e Mudança Nível Secundário
(UC2)
Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas daRelacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da
realidade.realidade.
Contextualizar situações e
problemas da vida quotidiana e
integrar as suas diferentes
dimensões
Aprendizagem ao
Longo da Vida
I
Identifico situações de conflito e distingo posições em
confronto.
II
Organizo, reformulo e sou capaz de gerir informação diversa
face a uma dada realidade.
III
Interajo com diferentes actores em contexto doméstico,
integrando informação diversa e solucionando conflitos.
Exercer iniciativa e criatividade
em novos processos de trabalho
Processos de
Inovação
I Identifico novos processos de trabalho.
II
Relato a insuficiência dos suportes técnicos/organizacionais
nos processos de trabalho e de adaptação a situações
inesperadas.
III
Exploro e utilizo as TIC para acesso a dados e respectiva
triagem.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Complexidade e Mudança Nível Secundário
(UC2)
Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas daRelacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificando diferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da
realidade.realidade.
Identificar constrangimentos à
construção de dinâmicas
associativas e actuar
criticamente face a esses
obstáculos
Associativismo e
Movimentos
Colectivos
I
Descodifico e distingo opiniões em diferentes níveis de
análise.
II
Analiso a fraca mobilização associativa ou rigidez
institucional e as formas de as ultrapassar.
III
Compreendo a organização e a dinamização de colectivos
distintos.
Reconhecer factores e
dinâmicas de globalização
Globalização
I Identifico factores e dinâmicas de globalização.
II Descrevo casos de intervenção em escala macro-social.
III
(Re) conheço instâncias supranacionais e formas de
participação/intervenção.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Reflexividade e Pensamento Crítico Nível Secundário
(UC3)
Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais.Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais.
Assumir preconceitos pessoais
na representação dos/as
outros/as e demonstrar
capacidade de os desconstruir
Preconceitos,
Estereótipos e
Representações
Sociais
I
Identifico vivências em que existiu a necessidade de
contornar situações adversas.
II Exploro a capacidade de questionamento.
III
Reconheço estereótipos e representações sociais e proponho
alternativas.
Reconhecer os limites pessoais
no desempenho profissional e
seu questionamento à luz de
uma cultura de rigor
Reconversões
Profissionais e
Organizacionais
I Identifico e comparo criticamente dinâmicas organizacionais.
II Explicito situações práticas de postura ética profissional.
III
Exploro e questiono o impacto de modelos organizacionais
no desempenho profissional.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Reflexividade e Pensamento Crítico Nível Secundário
(UC3)
Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais.Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais.
Mapear diferentes modelos
institucionais de escala local e
nacional e reconhecer o seu
conteúdo funcional
Instituições e
Modelos
Institucionais
I Identifico diferentes modelos institucionais.
II Comparo criticamente diversos modelos institucionais.
III
Exploro conteúdos funcionais face a diferentes escalas
institucionais.
Identificar estereótipos
culturais e sociais,
compreendendo os mecanismos
da sua formação e revelando
distanciamento crítico
Opinião Pública e
Reflexão Crítica
I Identifico estereótipos culturais na comunicação social.
II
Evidencio distanciamento e reflexão à luz de diferentes
perspectivas culturais.
III
Compreendo a formação da opinião pública à luz das diversas
perspectivas presentes.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Identidade e Alteridade Nível Secundário
Dimensão de Competências II: Competências ÉticasDimensão de Competências II: Competências Éticas
(UC4)
Valorizar a diversidade e actuar segundo convicções próprias.Valorizar a diversidade e actuar segundo convicções próprias.
Reconhecer princípios de
conduta baseados em códigos
de lealdade institucional e
comunitária
Códigos
Institucionais e
Comunitários
I
Demonstro empatia e reacção compassiva e solidária face ao
outro.
II Interpreto códigos deontológicos.
III Relato princípios de conduta e emito opinião fundamentada.
Exprimir sentido de pertença e
de lealdade para com o
colectivo profissional
Colectivos
Profissionais e
Organizacionais
I Identifico pertença e lealdade em contextos vários.
II
Explicito situações profissionais de relacionamento com
desafios multiculturais.
III
Expresso-me e ajo face a pessoas, grupos ou organizações de
âmbito multicultural segundo uma lógica inclusiva.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Identidade e Alteridade Nível Secundário
(UC4)
Valorizar a diversidade e actuar segundo convicções próprias.Valorizar a diversidade e actuar segundo convicções próprias.
Identificar e avaliar políticas
públicas de acolhimento face à
diversidade de identidades
Políticas Públicas
I Identifico a diversidade de políticas públicas na sociedade.
II Relaciono direitos políticos e associativos.
III Situo-me face à inclusão da população migrante.
Relacionar património comum
da humanidade com
interdependência e
solidariedade
Identidades e
Patrimónios
Culturais
I
Reflicto sobre as implicações sociais do património comum
da humanidade.
II
Discuto e avalio o papel das/os cidadãs/cidadãos no mundo
actual: relações jurídicas no marco de integração
supranacional e dimensão supranacional dos poderes do
estado face às/aos cidadãs/cidadãos.
III
Expresso e demonstro respeito e solidariedade pelas
diferentes identidades culturais.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Convicção e Firmeza Ética Nível Secundário
(UC5)
Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e actuar em conformidade.Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e actuar em conformidade.
Distinguir as várias
hierarquizações de valores,
escolher e reter referentes
éticos e culturais
Valores Éticos e
Culturais
I Identifico diferentes valores culturais.
II
Argumento e contra-argumento em contextos de tensão
cultural.
III Intervenho em contextos de tensão cultural.
Adoptar normas deontológicas
e profissionais como valores de
referência não transaccionáveis
em contextos profissionais
Deontologia e
Normas Profissionais
I Identifico deontologia e normas profissionais.
II Reconheço valores de referência em organizações distintas.
III
Actuo criticamente sobre práticas/posturas sociais articulando
responsabilidade pessoal e profissional.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Convicção e Firmeza Ética Nível Secundário
(UC5)
Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e actuar em conformidade.Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e actuar em conformidade.
Identificar a convicção e
firmeza ética como valores
necessários para o
desenvolvimento institucional
Códigos de Conduta
Institucional
I
Identifico valores necessários para o desenvolvimento
institucional.
II Exploro posturas valorativas em contexto organizacional.
III Contribuo para a construção de um código de conduta ético.
Elencar escolhas morais básicas
para a comunidade global:
dignidade vs. desumanidade,
desenvolvimento vs. pobreza,
justiça vs. assimetria, …
Escolhas Morais
Comunitárias
I Identifico condutas solidárias.
II
Posiciono-me através de um julgamento informado acerca de
diferentes escolhas morais.
III
Empenho-me na preservação da herança cultural da
humanidade.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Abertura Moral Nível Secundário
(UC6)
Adoptar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social.Adoptar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social.
Identificar exigências de
tolerância e actuar em
conformidade
Tolerância e
Diversidade
I Identifico valores democráticos.
II Reconheço a exigência de tolerância na conduta pessoal.
III
Demonstro disponibilidade para aceitar/tolerar diferentes
formas de estar.
Assumir princípios de
negociação, escuta activa e
respeito por intervenções e
ideias diversas
Processos de
Negociação
I Identifico processos de negociação e intervenção.
II
Adopto atitudes de abertura e cooperação em contextos
profissionais.
III Intervenho com assertividade em contextos profissionais.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Abertura Moral Nível Secundário
(UC6)
Adoptar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social.Adoptar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social.
Assumir o pluralismo como um
valor da comunidade política
Pluralismo e
Representação
Plural
I Identifico formas plurais de um ponto de vista institucional.
II Relaciono a comunidade política e a representação plural.
III Mobilizo um projecto de intervenção.
Relaciona-se com a diversidade
cultural segundo uma lógica de
interacção e mediação
Mediação
Intercultural
I
Identifico e ultrapasso dificuldades face a situações concretas
de estereotipização e de preconceito social.
II Reconheço e exploro juízos críticos díspares.
III
Contribuo para a construção de um guia de boas práticas de
mediação intercultural.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Argumentação e Assertividade Nível Secundário
Dimensão de Competências III: Competências SociaisDimensão de Competências III: Competências Sociais
(UC7)
Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.
Calibrar a iniciativa
argumentativa própria com o
acolhimento de pontos de vista
divergentes
Capacidade
argumentativa
I
Identifico a necessidade de reflexão crítica face a pontos de
vista diferenciados.
II
Reconheço talentos internos de abertura e receptividade a
outros pontos de vista.
III Exploro situações de interacção argumentativa.
Identificar e compreender a
interacção dos vários âmbitos
problemáticos do dia-a-dia
Capacidade assertiva
I
Identifico processos profissionais e pessoais em interacção
controversa.
II
Reconheço a necessidade de participação assertiva em
âmbitos de vida distintos.
III
Capacidade de elaborar um plano de acção pessoal em
situações profissionais e pessoais complexas.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Argumentação e Assertividade Nível Secundário
(UC7)
Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.
Participar activamente em
instituições deliberativas de
escala diversa
Mecanismos
deliberativos
I Identifico diferentes escalas institucionais.
II Compreendo múltiplos mecanismos deliberativos.
III
Exploro a disponibilidade para participar em projectos
diversificados.
Intervir em debates públicos
Debates e
intervenção pública
I
Identifico formas de resolução de conflitos numa escala de
intervenção pública.
II Distingo formas democráticas de intervenção pública.
III Exploro a intervenção em debates públicos.
DR3
DR4

(1.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Programação Nível Secundário
(UC8)
Conceber e desenvolver projectos pessoais e sociais.Conceber e desenvolver projectos pessoais e sociais.
Pensar prospectivamente a vida
pessoal
Projectos pessoais e
familiares
I Identifico formas de gestão da vida pessoal.
II Planifico e optimizo projectos pessoais e familiares.
III Exploro recursos para uma gestão estratégica pessoal.
Mobilizar vários saberes para
resolução de problemas
profissionais complexos
Gestão do trabalho
I Identifico formas de gestão da vida profissional.
II
Mobilizo novos saberes e elaboro alternativas face a
problemas profissionais.
III
Planifico, proponho e trabalho diferentemente em contextos
que envolvam equipas reduzidas ou alargadas.
DR1
Contexto Privado
DR2

(2.ª Parte)
Nome Grupo
Núcleo Gerador Programação Nível Secundário
(UC8)
Conceber e desenvolver projectos pessoais e sociais.Conceber e desenvolver projectos pessoais e sociais.
Conceber, desenvolver e
cooperar em projectos
colectivos
Projectos colectivos
I Identifico projectos colectivos.
II Planifico estratégias de desenvolvimento de projectos.
III Coopero em contextos não formais e não directivos.
Posicionar-se prospectivamente
em contextos macro-sociais de
incerteza e ambiguidade
Capacidade
prospectiva
I
Identifico contextos macro-sociais de incerteza e
ambiguidade.
II
Selecciono opções de comportamento que assumam a
mudança como um desafio desejável face às alterações
globais.
III
Adopto mudanças de estilo de vida motivadas por riscos
globais (ex: alterações climáticas).
DR3
DR4

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