I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão pedagógica e administrativa das escolas será organizada considerando carga horária discente e docente, gestão especializada, projeto de vida do aluno e outros aspectos.
III. O currículo respeitará as diretrizes nacionais e compreenderá disciplinas da base
3 orientações para adesão ao programa ensino integralnigo1791
Este documento fornece orientações sobre o processo de adesão ao Programa Ensino Integral. O diretor da escola deve convidar a equipe e a comunidade escolar para conhecer o programa e, em seguida, convocar o Conselho de Escola para deliberar formalmente sobre a adesão. Após a decisão do Conselho, o diretor comunica a decisão à equipe, pais e alunos.
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão e organização curricular das escolas seguirão princípios como carga horária discente e docente definidas, utilização de instrumentos de gestão como plano de ação e guias de aprendizagem.
III. O atendimento terá prioridade para alunos já matricul
[1] O documento define o perfil geral de desempenho dos educadores de infância e professores, estabelecendo as dimensões profissional, social e ética, de desenvolvimento do ensino e aprendizagem, e de participação na escola e relação com a comunidade. [2] Autoriza o Ministério da Agricultura a proceder a ajuste direto para aquisição de bens e serviços no âmbito do PROLUNP, válido até 2003. [3] Define o perfil geral como quadro de orientação para formação inicial e acredit
3 orientações para adesão ao programa ensino integralnigo1791
Este documento fornece orientações sobre o processo de adesão ao Programa Ensino Integral. O diretor da escola deve convidar a equipe e a comunidade escolar para conhecer o programa e, em seguida, convocar o Conselho de Escola para deliberar formalmente sobre a adesão. Após a decisão do Conselho, o diretor comunica a decisão à equipe, pais e alunos.
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão e organização curricular das escolas seguirão princípios como carga horária discente e docente definidas, utilização de instrumentos de gestão como plano de ação e guias de aprendizagem.
III. O atendimento terá prioridade para alunos já matricul
[1] O documento define o perfil geral de desempenho dos educadores de infância e professores, estabelecendo as dimensões profissional, social e ética, de desenvolvimento do ensino e aprendizagem, e de participação na escola e relação com a comunidade. [2] Autoriza o Ministério da Agricultura a proceder a ajuste direto para aquisição de bens e serviços no âmbito do PROLUNP, válido até 2003. [3] Define o perfil geral como quadro de orientação para formação inicial e acredit
1) O documento define os perfis de desempenho específicos para educadores de infância e professores do 1o ciclo do ensino básico.
2) Estes perfis orientam a organização dos cursos de formação inicial destes profissionais, bem como a certificação e acreditação dos cursos.
3) O perfil do educador de infância cobre aspectos como a concepção do currículo, a integração das diferentes áreas do currículo e a relação com as crianças.
Este documento fornece orientações para a organização do ano letivo de 2020/2021 nas escolas portuguesas em resposta à pandemia COVID-19, definindo princípios como a flexibilização entre regimes presencial, misto e não presencial e priorizando o acesso às aulas presenciais. Estabelece diretrizes para cada regime, incluindo adaptações curriculares e de horários, e garantia de apoio aos alunos.
Este documento estabelece normas para o Curso Normal em Nível Médio nas escolas do sistema estadual de ensino, definindo sua duração, carga horária, requisitos para docentes, prática pedagógica, trabalho de conclusão e diplomação.
1. O documento fornece orientações para as escolas estaduais de São Paulo sobre como dar continuidade às atividades escolares de forma não presencial durante o período de distanciamento social devido à pandemia de COVID-19.
2. É estabelecido que as atividades não presenciais serão retomadas a partir de 27 de abril, utilizando plataformas digitais, TV e rádio educativas, materiais impressos e livros didáticos.
3. As escolas devem planejar atividades semanais pro
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no Ensino Médio no contexto da formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Aborda a importância da participação dos professores e coordenadores na organização do trabalho pedagógico com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e no princípio da gestão democrática da escola previsto na legislação brasileira. Também reflete sobre como a organização do trabalho pedagógico pode configurar a escola como um
O documento discute a organização e gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário em Portugal. Ele destaca a importância da autonomia pedagógica e organizativa das escolas, a diversificação das ofertas formativas, e as medidas para promover o sucesso escolar de todos os alunos.
Regulamento do programa pos grad. stricto sensu fae uemgHerbert Timóteo
Este documento apresenta o regulamento do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Ele define a estrutura organizacional e acadêmica do programa, incluindo a organização administrativa, corpo docente e discente, linhas e grupos de pesquisa. Também estabelece as diretrizes sobre o regime acadêmico, matrícula, avaliação, elaboração e apresentação da dissertação.
Este documento estabelece diretrizes para a implementação de um sistema de avaliação de aprendizagem nas escolas estaduais de Pernambuco a partir de 2008, definindo procedimentos para a avaliação, progressão e recuperação dos estudantes de acordo com o nível e modalidade de ensino.
O documento apresenta o Plano de Implementação do Ensino à Distância no Agrupamento de Escolas da Sertã (E@D) em resposta à pandemia. O plano assegura o contacto regular entre alunos, professores e encarregados de educação através de várias plataformas digitais e meios de comunicação. Define também os horários síncronos e as atividades assíncronas adaptadas à idade dos alunos, garantindo o apoio aos alunos com necessidades especiais.
O documento discute 10 tendências de SEO para 2013, incluindo focar no público-alvo, analisar a concorrência, otimizar sites para dispositivos móveis, busca local, arquitetura da informação, comportamento do usuário, criar conteúdo de qualidade, propagação de conteúdo, sinais sociais e link building.
O documento descreve três tipos de transferência genética em bactérias: conjugação, transformação e transdução. A conjugação envolve a transferência de DNA entre bactérias através de pili. A transformação envolve a incorporação de fragmentos de DNA livre no meio no genoma bacteriano. A transdução envolve a transferência de DNA entre bactérias mediada por bactériófagos.
1) A ata resume a terceira reunião da coordenação estadual do Fórum Estadual dos Trabalhadores e Trabalhadoras do SUAS de Santa Catarina para discutir assuntos como financiamento, plano de lutas e composição de comissões.
2) Foi aprovada a ordem do dia e a ata anterior, além de definidas representações de entidades na coordenação e preparações para a reunião nacional do fórum.
3) Também foram debatidos temas como o programa CapacitaSUAS, elaboração de
O documento pede para o leitor conceituar e caracterizar vários termos biológicos, incluindo tipos de células, reprodução, tecidos, ciclos celulares e os cinco reinos de seres vivos. O leitor deve responder utilizando suas próprias palavras ou esquemas para demonstrar seu entendimento sobre esses importantes conceitos biológicos.
O documento discute o sistema cardiovascular, incluindo sua estrutura e funções. Ele explica que o sistema consiste no sangue, coração e vasos sanguíneos, e descreve a circulação pulmonar e sistêmica. Também lista distúrbios como hipertensão, aneurisma, AVC e infarto do miocárdio.
El documento describe el desarrollo urbano y arquitectónico de Roma desde la República hasta el Imperio. Explica cómo Roma pasó de ser una ciudad militar a convertirse en el centro político, económico y social del Imperio Romano a través de la implementación de infraestructura urbana como acueductos, calzadas y la fundación de ciudades. También analiza los aspectos físicos, sociales, económicos, arquitectónicos y urbanísticos que influyeron en el desarrollo de Roma
1. O documento apresenta um trabalho de conclusão de curso de especialização em novas tecnologias no ensino da matemática.
2. Inclui título, nome do aluno, orientador, banca examinadora, dedicatória, agradecimentos e resumo.
3. Apresenta sumário com itens como introdução, pressupostos teóricos, história da matemática e propriedades angulares de polígonos.
O relatório mensal de janeiro mostra que poucas metas foram cumpridas. As principais estratégias para fevereiro incluem focar em recrutamento de membros, vendas e parcerias. O principal desafio é aumentar o engajamento dos membros e cumprir as metas planejadas.
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O documento discute como as empresas podem se tornar digitais para se manter competitivas na era digital. Ele explica como a Lei de Moore impulsionou a evolução da tecnologia e como as empresas podem usar plataformas digitais para melhorar a eficiência e produtividade. Quatro pilares fundamentais para uma empresa digital são integração de TI, conectividade, trabalho em equipe e assistência de informações.
1) O documento define os perfis de desempenho específicos para educadores de infância e professores do 1o ciclo do ensino básico.
2) Estes perfis orientam a organização dos cursos de formação inicial destes profissionais, bem como a certificação e acreditação dos cursos.
3) O perfil do educador de infância cobre aspectos como a concepção do currículo, a integração das diferentes áreas do currículo e a relação com as crianças.
Este documento fornece orientações para a organização do ano letivo de 2020/2021 nas escolas portuguesas em resposta à pandemia COVID-19, definindo princípios como a flexibilização entre regimes presencial, misto e não presencial e priorizando o acesso às aulas presenciais. Estabelece diretrizes para cada regime, incluindo adaptações curriculares e de horários, e garantia de apoio aos alunos.
Este documento estabelece normas para o Curso Normal em Nível Médio nas escolas do sistema estadual de ensino, definindo sua duração, carga horária, requisitos para docentes, prática pedagógica, trabalho de conclusão e diplomação.
1. O documento fornece orientações para as escolas estaduais de São Paulo sobre como dar continuidade às atividades escolares de forma não presencial durante o período de distanciamento social devido à pandemia de COVID-19.
2. É estabelecido que as atividades não presenciais serão retomadas a partir de 27 de abril, utilizando plataformas digitais, TV e rádio educativas, materiais impressos e livros didáticos.
3. As escolas devem planejar atividades semanais pro
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no Ensino Médio no contexto da formação continuada de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Aborda a importância da participação dos professores e coordenadores na organização do trabalho pedagógico com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e no princípio da gestão democrática da escola previsto na legislação brasileira. Também reflete sobre como a organização do trabalho pedagógico pode configurar a escola como um
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Este documento apresenta o regulamento do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Ele define a estrutura organizacional e acadêmica do programa, incluindo a organização administrativa, corpo docente e discente, linhas e grupos de pesquisa. Também estabelece as diretrizes sobre o regime acadêmico, matrícula, avaliação, elaboração e apresentação da dissertação.
Este documento estabelece diretrizes para a implementação de um sistema de avaliação de aprendizagem nas escolas estaduais de Pernambuco a partir de 2008, definindo procedimentos para a avaliação, progressão e recuperação dos estudantes de acordo com o nível e modalidade de ensino.
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1) A ata resume a terceira reunião da coordenação estadual do Fórum Estadual dos Trabalhadores e Trabalhadoras do SUAS de Santa Catarina para discutir assuntos como financiamento, plano de lutas e composição de comissões.
2) Foi aprovada a ordem do dia e a ata anterior, além de definidas representações de entidades na coordenação e preparações para a reunião nacional do fórum.
3) Também foram debatidos temas como o programa CapacitaSUAS, elaboração de
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1. O documento apresenta um trabalho de conclusão de curso de especialização em novas tecnologias no ensino da matemática.
2. Inclui título, nome do aluno, orientador, banca examinadora, dedicatória, agradecimentos e resumo.
3. Apresenta sumário com itens como introdução, pressupostos teóricos, história da matemática e propriedades angulares de polígonos.
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O documento discute como as empresas podem se tornar digitais para se manter competitivas na era digital. Ele explica como a Lei de Moore impulsionou a evolução da tecnologia e como as empresas podem usar plataformas digitais para melhorar a eficiência e produtividade. Quatro pilares fundamentais para uma empresa digital são integração de TI, conectividade, trabalho em equipe e assistência de informações.
Este documento trata de uma lei complementar que estabelece o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais e altera uma lei anterior sobre o Regime de Dedicação Plena e Integral. A lei define as atribuições de professores, coordenadores e diretores no programa e estabelece uma gratificação para os professores que participam do regime de dedicação plena e integral.
3 orientações para adesão ao programa ensino integralnigo1791
Este documento fornece orientações sobre o processo de adesão ao Programa Ensino Integral. O diretor da escola deve convidar a equipe e a comunidade escolar para conhecer o programa e, em seguida, convocar o Conselho de Escola para deliberar formalmente sobre a adesão. Após a decisão do Conselho, o diretor comunica a decisão à equipe, pais e alunos.
O documento é um requerimento de um deputado federal pedindo a destituição do Procurador-Geral da República antes do fim de seu mandato, alegando que ele agiu de forma omissa em investigações policiais importantes e se opôs a trabalhos do Congresso, colocando em dúvida sua imparcialidade e confiança pública para o cargo.
Aula de inglês 32 verbos estáticos e modaispytheasenglish
Este documento discute verbos estáticos e modais em inglês. Apresenta uma lista de verbos estáticos que não aceitam a forma progressiva, como "feel" e "know", e explica que eles implicam estado ou sentimento. Também explica os verbos modais, como "can", "may" e "must", que indicam possibilidade, obrigação e outros significados, e sempre são seguidos por verbos no infinitivo.
3 orientações para adesão ao programa ensino integralnigo1791
Este documento fornece orientações sobre o processo de adesão ao Programa Ensino Integral. O diretor da escola deve convidar a equipe e a comunidade para conhecer o programa e, em seguida, convocar o Conselho de Escola para deliberar formalmente sobre a adesão. Após a decisão do Conselho, o diretor informa a equipe, pais e alunos sobre a mudança para o novo modelo de ensino integral.
O documento discute a falsa tese do "mensalão" que alegou o desvio de recursos públicos para financiar campanhas políticas. Ele afirma que: (1) os recursos do Fundo de Incentivo Visanet eram privados, não públicos, e foram utilizados legalmente para publicidade; (2) os bônus de volume também eram privados e foram usados corretamente; (3) a tese do mensalão se baseou em uma falsa premissa de que recursos privados eram públicos, levando a condenações injustas.
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão pedagógica e administrativa das escolas será organizada considerando carga horária discente e docente, gestão especializada, projeto de vida do aluno e outros aspectos.
III. O currículo respeitará as diretrizes nacionais e compreenderá disciplinas da base
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em escolas estaduais de ensino médio integral em São Paulo. Define as atribuições de diretores, vice-diretores e professores nessas escolas, assim como os processos seletivos e critérios de permanência no cargo.
I. A lei institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio integral.
II. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho dos professores, com carga horária multidisciplinar ou de gestão. É proibido outro trabalho remunerado durante o horário escolar.
III. A lei define atribuições específicas para diretores, vice-diretores, coord
Estabelece o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio de período integral em São Paulo. Define as atribuições específicas de diretores, vice-diretores, coordenadores de área e professores nestas escolas.
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
A lei complementar estabelece regras para o Programa Ensino Integral em escolas públicas estaduais, incluindo a aplicação do Regime de Dedicação Plena e Integral e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral aos professores que atuam nessas escolas. A lei também define atribuições específicas para professores coordenadores e responsáveis pela sala/ambiente de leitura nessas escolas.
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em período integral nas Escolas Estaduais de Ensino Médio. O RDPI exige 40 horas semanais de trabalho e proíbe outras atividades remuneradas durante o horário escolar. A GDPI corresponde a 75% do salário do professor e depende de aprovação em avaliações de desempenho e cumprimento das condições estabelec
6 lei complementar nº 1 164 de 04 01-2012 - com as alteraçõesnigo1791
Esta lei complementar institui o Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) e a Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para professores que trabalham em tempo integral em escolas estaduais de ensino médio. Ela define os termos do regime de trabalho integral, as atribuições dos diretores e professores coordenadores dessas escolas, e busca regulamentar a estrutura e composição do corpo docente.
O documento fornece informações sobre o Programa Ensino Integral, descrevendo sua estrutura de pessoal, atribuições dos profissionais e processo de credenciamento. Apresenta a criação de novos cargos como Professor Coordenador por área e Professor de Sala de Leitura. Detalha também o Regime de Dedicação Plena e Integral e processo de avaliação das equipes escolares.
O documento fornece informações sobre o Programa Ensino Integral, incluindo a estrutura de pessoal nas escolas participantes, com novos cargos como Professor Coordenador por área de conhecimento. Detalha também as atribuições de cada profissional, como diretores, coordenadores e professores, que recebem novas responsabilidades relacionadas ao modelo pedagógico e de gestão do programa. Por fim, discute a avaliação das equipes e o processo de credenciamento de profissionais.
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo professores, coordenadores de área e direção. Novas funções como Professor Coordenador por área de conhecimento e suas atribuições são detalhadas, assim como os regimes de trabalho, remuneração e processos seletivos. O foco é no planejamento sistemático das atividades e no protagonismo dos alunos.
Esta resolução estabelece orientações e procedimentos operacionais gerais para a educação básica no Acre, incluindo: 1) a organização escolar em séries anuais ou semestrais, ciclos ou grupos não-seriados; 2) o calendário escolar com no mínimo 200 dias letivos e 800 horas de aula; e 3) procedimentos como matrícula, classificação, progressão e transferência de estudantes.
O documento fornece informações sobre a formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil. Ele descreve como o curso será organizado ao longo de dois anos, com ênfase em linguagem no primeiro ano e matemática no segundo, e como os professores orientadores e alfabetizadores serão selecionados e receberão bolsas para participar da formação. As universidades terão um papel central na capacitação dos orientadores.
O documento discute a importância da recuperação paralela para alunos com dificuldades em conteúdos básicos de matemática e língua portuguesa. Ele define as responsabilidades dos professores e coordenadores no desenvolvimento de atividades de recuperação em grupos ou individualmente para ajudar os alunos a superar suas dificuldades.
Diretrizes pedagogicas e administrativas para o atendimento educacional esp...dilaina maria araujo maria
Este documento fornece diretrizes sobre o Atendimento Educacional Especializado no estado do Acre, definindo os tipos de alunos que recebem atendimento, como é organizado o atendimento nas salas de recursos, e quais profissionais dão suporte.
O documento descreve uma proposta de formação continuada para professores do ensino médio no Brasil, incluindo:
1) O objetivo de promover a valorização dos professores e refletir sobre o currículo do ensino médio;
2) A estrutura da formação com duas etapas focadas em diretrizes curriculares e áreas de conhecimento;
3) A articulação entre o MEC, secretarias estaduais de educação e universidades para implementar o programa.
O documento estabelece diretrizes sobre a organização escolar, responsabilidades de escolas e professores, e processos de avaliação, recuperação e promoção de alunos. Inclui definições sobre atividades de reforço para alunos com baixo rendimento, registro de avaliações periódicas e encaminhamento para recuperação quando necessário.
O documento estabelece diretrizes sobre a organização escolar, papel dos professores e alunos, avaliação, recuperação e promoção. Inclui regras sobre a elaboração da proposta pedagógica, cumprimento da carga horária, estratégias de recuperação para alunos com baixo rendimento e critérios para promoção e atividades de reforço durante recessos.
Regimento da EJA - 2012 - Recortes - Prof. Elisângela Trentinalexrrosaueja
I. O documento define os preceitos e parâmetros da Educação de Jovens e Adultos, incluindo idade mínima, carga horária, frequência obrigatória e avaliação contínua.
II. As etapas de ensino incluem alfabetização, séries iniciais e finais com distribuição de horas entre os segmentos.
III. A avaliação é realizada para diagnosticar necessidades, verificar desempenho de professores e alunos, e resultados são expressos semestralmente.
O documento descreve o Programa Mais Educação São Paulo, que tem como objetivos ampliar vagas em educação infantil, melhorar a qualidade do ensino fundamental, e fortalecer a gestão democrática das escolas. O programa define diretrizes como a organização do currículo em três ciclos, avaliações bimestrais, e aulas de recuperação para alunos com desempenho abaixo da média.
Semelhante a 1 informações gerais do programa ensino integral (20)
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, escola alinhada com a realidade do adolescente, professores com dedicação plena e infraestrutura diferenciada.
II. A gestão pedagógica e administrativa das escolas será organizada considerando carga horária discente e docente, gestão especializada, projeto de vida do aluno e outros aspectos.
III. O currículo respeitará as diretrizes nacionais e compreenderá disciplinas da base
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa tem como objetivo oferecer uma educação integral para adolescentes e jovens, ampliando o tempo de permanência na escola e incluindo atividades além do currículo acadêmico regular. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de
3 orientações para adesão ao programa ensino integralnigo1791
Este documento fornece orientações sobre o processo de adesão ao Programa Ensino Integral. O diretor da escola deve convidar a equipe e a comunidade escolar para conhecer o programa e, em seguida, convocar o Conselho de Escola para deliberar formalmente sobre a adesão. Após a decisão do Conselho, o diretor comunica a decisão à equipe, pais e alunos.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada cargo e suas novas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, assim como ao modelo de gestão baseado em planos de ação e indicadores. O documento também aborda o processo seletivo, movimentação e aval
1 informações gerais do programa ensino integralnigo1791
I. O documento descreve as premissas do novo modelo de Ensino Integral, incluindo jornada integral de alunos, currículo flexível, preparação para o projeto de vida do aluno, e professores em regime de dedicação plena.
II. A gestão será organizada considerando a carga horária dos alunos e professores, projeto de vida do aluno, clubes juvenis e tutoria.
III. O currículo será organizado em torno do trabalho, ciência, tecnologia e cultura, e a estrutura administrativa inclui diretor, vice-dire
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planos de ação e indicadores. Também são descritas as atribuições comuns a todos
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa tem como objetivo oferecer uma educação integral para adolescentes e jovens, ampliando o tempo de permanência na escola e incluindo atividades além do currículo acadêmico regular. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com foco nas atribuições específicas relacionadas ao modelo pedagógico de tutoria aos alunos e gestão por resultados.
2. Premissas básicas do novo modelo de Ensino Integral
O novo modelo de Ensino Integral pressupõe inovações em alguns
componentes fundamentais da escola e do currículo, tais como:
I - Jornada integral de alunos, com currículo integralizado, matriz flexível e
diversificada;
II - Escola alinhada com a realidade do adolescente e do jovem, preparando
os alunos para realizar seu Projeto de Vida e ser protagonista de sua formação;
III - Professores e demais educadores com atuação profissional diferenciada,
e em Regime de Dedicação Plena e Integral à unidade escolar,
IV - Modelo de Gestão voltado para a efetiva aprendizagem do aluno e a
terminalidade da educação básica;
V - Infraestrutura diferenciada, com salas temáticas, sala de leitura,
laboratórios de Biologia/Química e de Física/Matemática, Programa Acessa Escola,
no caso do ensino médio e salas temáticas, sala de leitura, laboratório de ciências,
sala multiuso e laboratório de informática no caso do ensino fundamental – Anos
Finais.
Gestão Pedagógica e Administrativa
A Gestão Pedagógica e Administrativa das Escolas Estaduais do Programa
Ensino Integral será organizada de modo a atender às seguintes especificidades:
I – Carga Horária Discente – conjunto de aulas dos diferentes componentes
curriculares que compõem a Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e as
Atividades Complementares;
II – Carga Horária Multidisciplinar Docente - conjunto de horas em
atividades com os alunos e de horas de trabalho pedagógico na escola, exercido
exclusivamente em Escola Estadual do Programa Ensino Integral, de forma
individual e coletiva, na integração das áreas de conhecimento da Base Nacional
Comum, da parte diversificada específica e das atividades complementares;
III - Carga horária de gestão especializada – conjunto de horas em atividade
de gestão, suporte e eventual atuação pedagógica, exercida exclusivamente por
diretores e vice-diretores nas Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral,
conforme plano de ação estabelecido;
IV - Projeto de vida - documento elaborado pelo aluno, que expressa metas
e define prazos, com vistas à realização das aptidões individuais, com
responsabilidade individual, social e institucional em relação à Escola Estadual do
Programa Ensino Integral;
V – Protagonismo juvenil - processo pedagógico no qual o aluno é
estimulado a atuar criativa, construtiva e solidariamente na solução de problemas
reais na escola, na comunidade e na vida social;
VI – Clubes juvenis - grupos temáticos, criados e organizados pelos alunos,
com apoio dos professores e da direção da escola;
VII– Tutoria - processo didático pedagógico destinado a acompanhar e
orientar o projeto de vida do aluno, bem como propiciar atividades de recuperação,
se necessário.
As escolas do Programa Ensino Integral utilizarão como instrumentos de
gestão os seguintes documentos: Plano de Ação, Programa de Ação, Guias de
Aprendizagem e Agendas Bimestrais:
1 - Plano de Ação – documento de gestão escolar, de elaboração coletiva,
coordenado pelo Diretor da Escola Estadual do Programa Ensino Integral, contendo
3. diagnóstico, definição de indicadores e metas a serem alcançadas, estratégias a
serem empregadas e avaliação dos resultados;
2 - Programa de Ação – documento a ser elaborado pelo Professor
Coordenador Geral, pelos Professores Coordenadores de Área de Conhecimento e
pelos professores, com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem
atingidos pelos seus alunos, conforme o plano de ação estabelecido;
3 - Guias de Aprendizagem - documentos elaborados semestralmente pelos
professores para os alunos, contendo informações acerca dos componentes
curriculares, objetivos e atividades didáticas, fontes de consulta e demais
orientações pedagógicas que se fizerem necessárias;
4 – Agendas Bimestrais - documento de gestão escolar, de elaboração
coletiva entre o nível central e a escola, onde serão apontadas as datas de
execução das ações apontadas nas estratégias do Plano de Ação da Escola e nos
Programas de Ação da equipe gestora e professores.
Organização Curricular
A organização curricular deverá se fundamentar nas dimensões do trabalho,
da ciência, da tecnologia e da cultura como eixos integralizadores dos diferentes
conhecimentos, de forma contextualizada, e na perspectiva da
interdisciplinaridade.
O currículo nas Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, respeitadas
as diretrizes e bases da educação nacional, compreenderá as disciplinas
estabelecidas nas matrizes curriculares específicas para o ensino fundamental -
anos finais e para o ensino médio, constantes dos anexos que integram este
documento.
As matrizes curriculares serão implantadas em todas as séries do ensino
fundamental - anos finais, e ou do ensino médio, compreendendo disciplinas da
base nacional comum, da parte diversificada e atividades complementares.
Organização Administrativa
As unidades escolares do Programa Ensino Integral terão a seguinte
estrutura:
I - Equipe Gestora:
a) Diretor de Escola;
b) Vice-Diretor de Escola;
c) Professor Coordenador Geral;
d) Professor Coordenador por Área de Conhecimento;
e) Professor de Sala de Leitura;
f) Docentes portadores de licenciatura plena.
O módulo de pessoal integrante do Quadro do Magistério independerá dos
critérios de fixação de módulo das unidades escolares, estabelecido na legislação
pertinente.
As escolas do Programa terão o corpo docente composto, exclusivamente,
pelos Professores Coordenadores e por Professores portadores de licenciatura
4. plena. Nessas escolas não se permitirá a contratação de professor temporário,
prevista na Lei Complementar nº 1.093, de 16 de julho de 2009.
As unidades que possuam ensino noturno e/ou projeto aos finais de semana,
poderão contar com 1 (um) Vice-Diretor de Escola e/ou 1 Professor Coordenador
não integrantes do Regime de Dedicação Plena e Integral que atuarão como
responsáveis por essas atividades, conforme regulamentação específica.
II – Equipe de Apoio Escolar:
a) Agente de Organização Escolar;
b) Gerente de Organização Escolar.
A definição do módulo de pessoal integrante do Quadro de Apoio Escolar
observará as disposições da legislação pertinente, considerando em dobro o
número de classes em funcionamento na Escola.
Atendimento à Demanda
O corpo discente nas Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral será
formado por adolescentes e jovens que, observados os critérios de acesso e
permanência estabelecidos nos instrumentos legais, atendam as seguintes
exigências:
I – para o ensino fundamental, anos finais: tenham concluído o 5º ano do
ensino fundamental;
II – para o ensino médio: tenham concluído com certificação o ensino
fundamental;
III - apresentem disponibilidade de tempo para frequência ao ensino
fundamental e ou médio integral;
IV – assumam o compromisso de elaborar projeto de vida.
O atendimento aos alunos para matrícula nas unidades escolares do
Programa Ensino Integral observará a seguinte ordem de prioridade:
I - alunos já matriculados na unidade escolar que irá oferecer o ensino
integral;
II – demais alunos, observadas as diretrizes e procedimentos para
atendimento à demanda escolar, estabelecidos na legislação pertinente.
Horário de Funcionamento
Caberá à equipe gestora, constituída pelo Diretor de Escola e pelo Vice-
Diretor de Escola, definir o horário de funcionamento da escola, observadas as
cargas horárias estabelecidas neste documento e de acordo com as peculiaridades
locais.
Calendário Escolar
O Calendário Escolar, a ser elaborado pela equipe escolar, observará o
mínimo de 200 dias letivos e o cumprimento da totalidade das cargas horárias de
estudos e atividades pedagógicas definidas neste Programa.
5. Carga Horária Discente
A carga horária semanal de estudos e atividades pedagógicas dos alunos das
Escolas Estaduais de Ensino Integral terá jornada diária de:
I – 9(nove) horas e 20(trinta) minutos para os alunos do ensino médio, com
intervalo de 1 hora e 20 minutos para almoço e com 15 minutos de intervalo no
período da manhã e de 15 minutos no período da tarde;
II -8(oito) horas e 30(trinta) minutos para os alunos do ensino
fundamental,anos finais, com intervalo de 1 hora e 20 minutos para almoço e 15
minutos de intervalo no período da manhã e de 15 minutos no período da tarde.
Horas de Trabalho
A carga horária dos integrantes do Quadro do Magistério, em exercício nas
unidades escolares do Programa Ensino Integral, será de 8 (horas) diárias e 40
horas semanais.
A carga horária do docente compreenderá obrigatoriamente as disciplinas da
base nacional comum, da parte diversificada e das atividades complementares.
Na definição do horário das atividades pedagógicas a serem desenvolvidas
nas escolas do programa, o Diretor de Escola deverá observar os seguintes
critérios:
I – todas as horas de trabalho pedagógico na escola serão previstas e
estabelecidas em horário que garanta o trabalho conjunto de todo o corpo docente;
II – as atividades pedagógicas de ensino deverão se desenvolver em, no
mínimo, 2 aulas consecutivas, com horário e dia(s) prédeterminado(s) conforme as
necessidades da Escola;
III – a totalidade das horas de trabalho pedagógico, integrantes da jornada
de trabalho ou da carga horária total do professor, deverá ser cumprida,
integralmente, no âmbito da Escola.
Ações de formação dos integrantes do Quadro do Magistério
As ações de formação dos integrantes do Quadro do Magistério das Escolas
Estaduais do Programa Ensino Integral serão realizadas por meio de Orientações
Técnicas, com convocação pelos órgãos centrais e regionais, podendo ser realizadas
em horário regular de trabalho dos servidores envolvidos, com uma carga horária
de, no mínimo 6(seis) e, no máximo 8(oito) horas de atividades diárias.
6. Anexo I – Matriz Curricular do Ensino Médio Integral
COMPONENTES Séries/Aula
ÁREAS DE CONHECIMENTO
CURRICULARES 1ª 2ª 3ª CH
Língua Portuguesa 5 5 6 640
LINGUAGENS Educação Física 2 2 2 240
Arte 2 2 2 240
MATEMÁTICA Matemática 5 5 6 640
BASE NACIONAL COMUM Química 2 3 2 280
CIÊNCIAS DA NATUREZA Física 3 2 2 280
Biologia 2 2 3 280
História 2 2 2 240
Geografia 2 2 2 240
CIÊNCIAS HUMANAS
Filosofia 2 2 2 240
Sociologia 2 2 2 240
TOTAL DA BASE NACIONAL COMUM 29 29 31 3.560
Língua Estrangeira Moderna 2 2 2 240
PARTE DIVERSIFICADA Disciplinas Eletivas 2 2 2 240
Pratica de Ciências 4 4 0 320
TOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA 8 8 4 800
Orientação de Estudo 4 2 2 320
Projeto de Vida 2 2 0 160
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Preparação Acadêmica 0 2 4 240
Mundo do Trabalho 0 0 2 80
TOTAL DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 6 6 8 800
TOTAL GERAL DA CARGA HORÁRIA 43 43 43 5.160
7. Anexo II - Matriz Curricular do Ensino Fundamental
Integral - Anos Finais
Séries/Aulas
ÁREAS DE CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
6º 7º 8º 9º CH
Língua Portuguesa 6 6 6 6 960
LINGUAGENS E CÓDIGOS Educação Física 2 2 2 2 320
Arte 2 2 2 2 320
BASE NACIONAL COMUM
MATEMÁTICA Matemática 6 6 6 5 920
CIÊNCIAS DA NATUREZA Ciências Físicas e Biológicas 4 4 4 4 640
História 4 4 4 4 640
CIÊNCIAS HUMANAS
Geografia 4 4 4 4 640
Ensino Religioso* 0 0 0 1 40
TOTAL DA BASE NACIONAL COMUM 28 28 28 28 4.480
Língua Estrangeira Moderna 2 2 2 2 320
PARTE DIVERSIFICADA Disciplinas eletivas 2 2 2 2 320
Práticas Experimentais 0 0 2 2 160
TOTAL DA PARTE DIVERSIFICADA 4 4 6 6 800
Orientação de Estudo 4 4 2 2 480
ATIVIDADES COMPLEMENTARES Protagonismo Juvenil 1 1 1 1 160
Projeto de Vida 2 2 2 2 320
TOTAL DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 7 7 5 5 960
TOTAL GERAL DA CARGA HORÁRIA 39 39 39 39 6.240