O documento discute o uso do Google Drive como ferramenta pedagógica para construção do conhecimento de forma autônoma. Ele propõe atividades em grupo utilizando recursos do Drive como apresentações e textos compartilhados para desenvolver habilidades de leitura, escrita e uso de recursos da Web 2.0. O objetivo é tornar as aulas mais dinâmicas e participativas com o uso de ferramentas digitais.

3. 1. Título:
 O Uso do Google Drive como Recurso Pedagógico
na Construção do
Conhecimento.
2. Problemática
 Como ensinar e aprender virtualmente através
do Google Drive contribuindo para a construção
do conhecimento nas atividades pedagógicas
realizadas na sala de informática?

4. 3. Justificativa
 A expansão dos meios de informação online tem exigido dos
usuários cada vez mais autonomias para selecionar quais
informações vêm ao encontro dos seus interesses pessoais ou
profissionais. Devido ao grande crescimento de recursos da Web
2.0, os alunos utilizam-se das mídias digitais, das redes sociais
para comunicarem-se e também para estabelecer relações
interpessoais em grande parte do dia.
Diante desta
realidade, a escola precisa estar em constante processo de
reformulação da maneira como conduz o processo de ensino
aprendizagem. Nessa oficina pedagógica serão exploradas
ferramentas de leitura, pesquisa e produção de textos, pois, o
google drive é uma plataforma aberta que possui a opção de
armazenar
e
sincronizar
arquivos
de
texto, apresentações, fotos, entre outros, online e em nuvem
no qual o conteúdo pode ser acessado de qualquer localidade
e sem a necessidade de instalação de programas específicos.
 A portabilidade e mobilidade que o Google Drive oferece é um
modelo já incorporado por diversas empresas e estudantes.

5. 4. Objetivo Geral:
 Internalizar um espaço para reflexão e troca de experiências
de práticas educativas que proporcionem aulas mais dinâmicas
com o uso da web 2.0 a favor do ensino aprendizagem.
5. Objetivos Específicos:
 Utilizar o Google Drive como ferramenta de autoria que
contribua para a construção do conhecimento nas atividades
realizadas na sala de informática e extraclasse.
 Proporcionar aulas mais dinâmicas e participativas com a
utilização dos recursos da web 2.0
 Desenvolver os recursos de leitura e escrita como ferramenta
pedagógica.
 Despertar o interesse dos alunos na realização das atividades
educativas.
 Proporcionar aos alunos o conhecimento de funções do google
que vão além da ferramenta de busca na WEB e envio e
recebimento de e-mail.

6. 6. Metodologia
 Na sala de informática, mostrar as ferramentas do drive aos
alunos utilizando o DataShow e a internet;
 Após conhecerem o drive os alunos em grupos de 4 alunos ou 5
alunos, irão produzir uma apresentação em slides sobre o
tema estudado na sala de aula, ou seja, Tempos verbais. Eles
deverão escolher a opção criar apresentação, e, utilizando sua
criatividade construir uma apresentação sobre o tema usando
letras de músicas para mostrarem os tempos verbais.
 Os alunos serão orientados a compartilhar a atividade com a
professora e com os demais colegas do grupo para que durante
a semana possam realizar interferências na atividade
produzida.
 Os alunos viverão a experiência da produção de texto coletivo
online sendo monitorados simultaneamente pela professora.

7. 7. Público Alvo – Alunos dos 7º anos C
8. Local: Escola Municipal Imaculada Conceição
9. Recursos - Sala de Informática, internet.
9. Cronograma:
Início: 06/11 término: 15/11
10. Perspectivas de resultados:
 Espera-se que ao final deste trabalho os alunos
tenham mais autonomia na execução das
atividades, interpretação das informações e
apropriação do conhecimento.

9. O aluno deve
desenvolver a
capacidade de
autonomia para
garantir a condução
e a efetivação de sua
aprendizagem, uma
vez que não dispõe
diretamente do
acompanhamento
presencial do
professor, para
realizar seus estudos
e construir o
conhecimento.

10. Um ambiente virtual de
aprendizagem capaz de
propiciar a autonomia do
aluno na construção do
conhecimento deve estar
conformado dentro de um
clima de alta interação.
Sendo assim, o aluno
poderá refletir sobre seu
processo de construção do
conhecimento, revendo e
reorganizando seu
pensamento e tomando
consciência do seu
processo de aprendizagem
e, consequentemente, do
significado do aprender a
aprender.

11. A linguagem usada no ambiente
virtual é fator primordial para a
comunicação e a interação entre os
professor e aluno.

12. A aprendizagem é uma experiência
gratificante e permanente que só se
logra
em um ambiente de confiança e gozo, e
onde haja liberdade de pensar, de
investigar,
de expressar-se e de decidir. É,
portanto, a autonomia.

14. A sala de aula não é mais a mesma de antes. A
tecnologia há algum tempo, restrita às aulas
de informática, passa a fazer parte do
cotidiano de alunos e professores

15. 11-Referências
BRASIL, MEC. Indicadores da Qualidade na Educação.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília, 2007.
Carmo, Josué Geraldo Botura do; A IMPLANTAÇÃO DA INFORMÁTICA NAS ESCOLAS SEGUNDO OS
PCNs:
http://www.educacaoliteratura.com/index%2051.htm-PNCNs
Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus. 2000 - Coleção Papirus
Educação).
VEEN, Wim e VRAKKING, Ben. Homo Zappiens: educando na era digital. Tradução Vinícius
Figueira. Porto Alegre, Artmed Editora, 2009.
Ribeiro,Raimunda Maria da Cunha Autor; Carvalho,Carmen Maria Cavalcante Nogueira de
O desenvolvimento da autonomia no processo de aprendizagem em Educação a Distância
http://portalrevistas.ucb.br/index.php/raead/article/viewFile/2979/2233