Aprendizagens essenciais 11 economia a

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS AGOSTO 2018
11.º ANO | ENSINO SECUNDÁRIO
ECONOMIA A
INTRODUÇÃO
A Economia A é uma disciplina bienal que se inicia no 10.º ano e integra a componente de formação específica do Curso
Cientifico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas, podendo também ser objeto de escolha por alunos que frequentam outras
ofertas educativas e formativas.
A identificação das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de Economia A teve por base o programa em vigor,
identificando os conhecimentos, capacidades e atitudes que se pretendem atingir com a aprendizagem da Economia no Ensino
Secundário, e tendo em atenção os seguintes objetivos:

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 11.º ANO | ENSINO SECUNDÁRIO | ECONOMIA A
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 identificar as aprendizagens essenciais no domínio da Economia face às áreas de competência previstas no Perfil dos
Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA);
 proporcionar aos alunos instrumentos que lhes permitam compreender e refletir sobre a organização económica das
sociedades contemporâneas, num mundo cada vez mais globalizado.
No mundo atual, a Economia deixou de ser um tema apenas abordado por especialistas, para estar presente no nosso
quotidiano, pois basta-nos ligar a televisão, folhear uma revista ou um jornal para surgirem termos como, por exemplo,
emprego, desemprego, inflação, deflação, estabilidade de preços, exportação, importação, défice orçamental, ou dívida
pública. Assim, a disciplina de Economia inicia-se no 10.º ano com o estudo de conceitos estruturantes que visam:
 a clarificação do objeto de estudo da Ciência Económica  os fenómenos económicos;
 a aquisição dos conceitos e instrumentos que permitam compreender a atividade económica, ou seja, propõe-se o
estudo do consumo, da produção de bens e de serviços, dos mercados, do processo de formação dos preços (moeda e
inflação), da distribuição dos rendimentos e da utilização dos rendimentos.
Quanto aos conteúdos do 11.º ano de Economia, estes foram atualizados, na medida em que sendo Portugal um país membro
da União Europeia e da Área do Euro foi necessário atualizar:
 a Contabilização da atividade económica, de acordo com o Regulamento (UE) N.º 549/2013 do Parlamento Europeu e do
Conselho de 21 de maio de 2013;
 a Contabilização das relações económicas de um país com o resto do mundo, de acordo com as Estatísticas da Balança
de Pagamentos e da Posição de Investimento Internacional, notas metodológicas, Suplemento ao Boletim Estatístico

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2015, Banco de Portugal;
 os conteúdos relativos à União Europeia e à Área Euro, pois a crise económica e as constantes mutações têm alterado os
desafios que se colocam a este projeto europeu.
As transformações do mundo atual são reflexo das (e refletem-se nas) transformações económicas que requerem a necessária
atualização de conteúdos contemplados neste documento. É de salientar, ainda, que a rapidez e a imprevisibilidade da
mudança na sociedade contemporânea poderão desatualizar algumas das aprendizagens previstas. Neste sentido, prevê-se uma
relativa abertura e flexibilidade no sentido de permitir a integração de novos temas da atualidade económica resultantes
dessas transformações sociais.
Também é incentivado o trabalho de projeto na medida em que é proposta a realização de um trabalho, em grupo ou
individual, cujo objetivo é aplicar os conhecimentos adquiridos à realidade económica portuguesa, problematizando os desafios
que se lhe poderão colocar. Dever-se-á ainda realçar que a realidade económica portuguesa, bem como a da União Europeia
constituem, ao longo dos dois anos de lecionação da disciplina de Economia, o referencial da análise económica em estudo
nesta disciplina.
A disciplina de Economia A contribui ainda para desenvolvimento de um conjunto de competências que se articulam com as
áreas de competências definidas no PA, pois o estudo da Economia deverá permitir:
- Adquirir instrumentos para compreender a dimensão económica da realidade social,
descodificando a terminologia económica, atualmente muito utilizada quer nos meios de
comunicação social, quer na linguagem corrente;
A; B; C; D; F; G; I

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- Mobilizar instrumentos económicos para compreender aspetos relevantes da organização
económica e para interpretar a realidade económica portuguesa, comparando-a com a da União
Europeia;
A; B; C; D; F; G; I
- Compreender melhor as sociedades contemporâneas, em especial a portuguesa, bem como os
seus problemas, contribuindo para a educação para a cidadania, para a mudança e para o
desenvolvimento;
A; B; C; D; F; G; I
- Desenvolver o espírito crítico e de abertura a diferentes perspetivas de análise da realidade
económica;
A; B; D; E; F; G; I
- Recolher informação utilizando diferentes meios de investigação e recorrendo a fontes físicas
(livros, jornais, etc.) e/ou digitais (Internet);
A; B; C; D; F; I
- Interpretar dados estatísticos apresentados em diferentes suportes; A; B; C; D; F; I
- Selecionar informação, elaborando sínteses de conteúdo da documentação analisada; A; B; C; D; F; I
- Apresentar comunicações orais e escritas recorrendo a suportes diversificados de apresentação
da informação.
A; B; C; D; E; F; I

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ÁREAS DE
COMPETÊNCIAS
DO PERFIL DOS
ALUNOS (ACPA)
Informaçãoe
comunicação
Pensamentocríticoe
pensamentocriativo
Desenvolvimento
pessoaleautonomia
Sensibilidadeestéticae
artística
Consciênciaedomínio
docorpo
Linguagensetextos
Raciocínioeresolução
deproblemas
Relacionamento
interpessoal
Bem-estar,saúdee
ambiente
Sabercientífico,
técnicoetecnológico
A C E G I
B D F H J

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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
ORGANIZADOR
Temas
AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
O aluno deve ficar capaz de:
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS
ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
Os agentes
económicos e o
circuito
económico
- Distinguir fluxo real de fluxo monetário;
- Representar graficamente os diferentes fluxos que se
estabelecem entre os agentes económicos;
- Justificar a necessidade de equilíbrio entre recursos e
empregos numa economia.
Promover estratégias que envolvam aquisição
de conhecimento, informação e outros saberes,
relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:
- utilização rigorosa da terminologia económica e
uso consistente e de forma articulada de
conhecimentos económicos;
- pesquisa e seleção de informação pertinente,
utilizando fontes diversas, como, textos, gráficos,
tabelas e mapas;
- recolha e tratamento de dados estatísticos que
permitam a análise da realidade económica
portuguesa e europeia;
- leitura de dados estatísticos apresentados sob
diversas formas (textos, gráficos, tabelas e
mapas) e retirar conclusões pertinentes sobre
uma dada situação económica;
- realização de cálculos (nomeadamente, taxas de
variação e pesos de variáveis), de forma a retirar
conclusões sobre as variáveis ou os agregados em
causa;
- organização sistematizada de leitura e estudo
autónomo;
- análise de factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou dados;
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
A Contabilidade
Nacional
- Referir objetivos da Contabilidade Nacional;
- Distinguir os conceitos necessários à Contabilidade
Nacional (unidade institucional; setores institucionais:
Famílias, Sociedades financeiras, Sociedades não
financeiras, Administrações públicas, Instituições sem fins
lucrativos ao serviço das famílias/ISFLSF e Resto do mundo;
território económico; unidade institucional residente e
unidade institucional não residente; ramos de atividade);
- Explicar as dificuldades do cálculo do valor da produção
na ótica do Produto, explicitando em que consiste o
problema da múltipla contagem e as formas de o
ultrapassar (método dos produtos finais e método dos

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ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
valores acrescentados);
- Deduzir o valor do Produto a partir do Valor Acrescentado
Bruto /VAB (soma do valor da produção por ramos de
atividade deduzida do valor dos consumos intermédios
necessários para a obter);
- Distinguir Produto Líquido de Produto Bruto (consumo de
capital fixo/amortização), Produto Interno de Produto
Nacional (saldo dos rendimentos primários com o Resto do
mundo) e Produto a preços constantes de Produto a preços
correntes e calcular o seu valor;
- Explicitar em que consiste o PIB na ótica da produção e
calcular o seu valor (VAB a preços de base dos ramos de
atividade acrescido dos impostos indiretos ligados ao
produto líquido de subsídios);
- Explicitar em que consiste o PIB na ótica da Despesa,
distinguindo cada uma das suas componentes (consumo
privado, consumo público, investimento: FBCF+VE,
exportações e importações);
- Distinguir Procura Interna de Procura Global e Despesa
Interna de Despesa Nacional e calcular os seus valores;
- Explicitar em que consiste o PIB na ótica do Rendimento,
- realização de tarefas de memorização,
verificação e consolidação, associadas a
compreensão e uso de saber, bem como a
mobilização do memorizado;
- mobilização de conhecimentos adquiridos
anteriormente que permitam compreender
situações da realidade económica local, regional,
nacional, europeia e mundial;
- estabelecimento de relações intra e
interdisciplinares.
Promover estratégias que envolvam a
criatividade dos alunos:
- realizar um trabalho sobre a realidade
económica portuguesa, comparando os principais
indicadores da economia portuguesa com os da
EU, equacionando problemas e desafios que se
poderão colocar à economia portuguesa num
futuro próximo;
- formular hipóteses face a um fenómeno ou
evento;
- propor alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situação-problema;
- criar um objeto, texto ou solução face a um
desafio;
- analisar textos ou outros suportes com
diferentes pontos de vista, concebendo e
sustentando um ponto de vista próprio;
Criativo
(A, B, C, D, G, I)

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ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
distinguindo cada uma das suas componentes (remuneração
dos empregados, impostos sobre a produção e a
importação líquidos de subsídios, excedente de exploração
bruto/rendimento misto) e calcular o seu valor;
- Explicitar o conceito de Rendimento Nacional Bruto,
partindo do PIB a preços de mercado;
- Constatar a igualdade básica da Contabilidade Nacional:
Produto = Despesa = Rendimento;
- Analisar limitações (economia não observada:
autoconsumo, setor informal e economia subterrânea;
externalidades: positivas e negativas) e insuficiências
(nomeadamente, não traduzir o bem-estar da sociedade e
as desigualdades na distribuição dos rendimentos) da
Contabilidade Nacional.
- fazer predições, por exemplo, os impactos sobre
as exportações portuguesas decorrentes das
variações do crescimento económico dos
principais parceiros comerciais de Portugal; o
papel do Estado, através das políticas públicas, na
integração da economia portuguesa no processo
de globalização económica;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, textos, gráficos,
quadros, mapas e imagens);
- criar soluções estéticas criativas e pessoais.
Promover estratégias que desenvolvam o
pensamento crítico e analítico dos alunos,
incidindo em:
- mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo (expressar uma tomada de posição,
pensar e apresentar argumentos e contra-
argumentos, rebater os contra-argumentos sobre
a realidade económica portuguesa e europeia);
- organizar debates que requeiram sustentação de
afirmações, elaboração de opiniões ou análises de
factos ou dados económicos;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar, incluindo
conhecimento disciplinar específico;
- analisar textos, de caráter económico, com
diferentes pontos de vista;
- confrontar argumentos para encontrar
Crítico/Analítico (A,
B, C, D, E, G)
As relações
económicas com
o Resto do
Mundo
- Justificar a existência de uma diversidade de relações
internacionais;
- Referir as componentes da Balança de Pagamentos
(balanças corrente, de capital e financeira);
- Caracterizar as componentes da Balança corrente: bens,
serviços, rendimento primário e rendimento secundário;

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ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
- Justificar a necessidade da realização de operações de
câmbio e da utilização de taxas de câmbio, recorrendo à
taxa de câmbio do euro para a sua conversão em diferentes
moedas;
- Relacionar a evolução da taxa de câmbio com o valor da
moeda, explicitando as consequências dessas alterações no
saldo do comércio internacional de bens (desvalorização /
valorização da moeda);
- Calcular e interpretar o saldo da Balança corrente e das
respetivas componentes;
- Calcular e interpretar indicadores do comércio
internacional de bens (estrutura setorial e geográfica das
importações e das exportações, grau de abertura ao
exterior e taxa de cobertura);
- Calcular e interpretar o saldo da Balança de capital;
- Referir as componentes da Balança financeira;
- Caracterizar as políticas comerciais de livre-cambismo e
de protecionismo;
- Caracterizar os principais instrumentos utilizados para
impedir o comércio livre (contingentação, subsídios à
exportação, dumping e barreiras alfandegárias: tarifárias e
semelhanças, diferenças, consistência interna;
- problematizar aspetos da realidade económica
portuguesa, comparando-a com a da União
Europeia e a da área do euro;
- analisar factos, teorias, situações, identificando
os seus elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar.
Promover estratégias que envolvam por parte
do aluno:
- tarefas de pesquisa sustentada por critérios,
com autonomia progressiva;
- incentivo à procura e aprofundamento de
informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de
temáticas em estudo.
Promover estratégias que requeiram/induzam
por parte do aluno:
- aceitar ou argumentar pontos de vista
diferentes;
- promover estratégias que induzam respeito por
diferenças de caraterísticas, crenças ou opiniões;
- confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
abordagem de uma dada situação económica e ou
maneira de a resolver, tendo em conta, por
exemplo, diferentes perspetivas culturais que
sejam de incidência local, nacional ou global.
Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)

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ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
não tarifárias);
- Explicitar objetivos da Organização Mundial do Comércio
(OMC), enquadrando-a no projeto de liberalização do
comércio mundial.
Promover estratégias que envolvam por parte
do aluno:
- tarefas de síntese;
- tarefas de planificação, de revisão e de
monitorização;
- registo seletivo;
- tarefas de organização (por exemplo, registos de
observações, relatórios de visitas segundo
critérios e objetivos);
- elaboração de planos gerais, esquemas;
- promoção do estudo autónomo com o apoio do
professor à sua concretização, identificando quais
os obstáculos e formas de os ultrapassar.
Promover estratégias que impliquem por parte
do aluno:
- saber questionar uma dada situação económica;
- organizar questões para terceiros, sobre
conteúdos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento
prévio.
Promover estratégias que impliquem por parte
do aluno:
- ações de comunicação uni e bidirecional;
- ações de resposta, apresentação, iniciativa;
- ações de questionamento organizado.
Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
Questionador
(A, F, G, I)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
A intervenção
do Estado na
economia
- Caracterizar a estrutura do setor público em Portugal
(Setor Público Administrativo e Setor Público Empresarial);
- Justificar a intervenção do Estado na atividade
económica (promover a eficiência, a estabilidade e a
equidade);
- Explicitar os instrumentos de intervenção do Estado na
esfera económica e social (planeamento e políticas
económicas e sociais);
- Apresentar o conceito de Orçamento do Estado;
- Distinguir receitas públicas de despesas públicas
(correntes e de capital) e apresentar exemplos de receitas
e de despesas públicas;
- Calcular e classificar os saldos orçamentais (corrente, de
capital, global e primário) e explicitar a evolução desses
saldos, em Portugal, em percentagem do PIB;

PÁG. 11
ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
- Explicar a importância do Orçamento do Estado como
instrumento de intervenção económica e social;
- Dar exemplos de políticas económicas do Estado (políticas
fiscal, orçamental, monetária e de preços), identificando
os seus objetivos e instrumentos;
- Dar exemplos de políticas sociais do Estado (combate ao
desemprego e de redistribuição dos rendimentos),
identificando algumas das suas medidas.
Promover estratégias envolvendo tarefas em
que, com base em critérios, se oriente o aluno
para:
- se autoanalisar;
- identificar pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados
durante a realização de uma tarefa ou abordagem
de um problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria
ou aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitação de feedback do
professor, reorientar o seu trabalho,
individualmente ou em grupo.
Promover estratégias que criem oportunidades
para o aluno:
- colaborar com outros, apoiar terceiros em
tarefas;
- fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações;
- apoiar atuações úteis para outros (trabalhos de
grupo).
Promover estratégias e modos de organização
das tarefas que impliquem por parte do aluno:
- a assunção de responsabilidades adequadas ao
que lhe for pedido;
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
A economia
portuguesa no
contexto da
União Europeia
- Distinguir as diversas formas de integração económica
(sistema de preferências aduaneiras, zona de comércio
livre, união aduaneira, mercado comum/mercado único,
união económica e união monetária), apresentando as
principais vantagens da integração;
- Enquadrar historicamente o surgimento da União
Europeia, identificando as principais etapas do seu
processo de construção (Comunidade Europeia do Carvão e
do Aço, Comunidade Europeia de Energia Atómica,
Comunidade Económica Europeia, Ato Único Europeu,
Mercado Único Europeu, União Europeia, União Económica
e Monetária);

PÁG. 12
ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
- Referir as instituições da UE e as suas principais funções;
- Distinguir as componentes do orçamento da UE (receitas
e despesas);
- Relacionar as políticas comunitárias com correção dos
desequilíbrios macroeconómicos, melhoria da capacidade
de ajustamento e necessidade de convergência real entre
os países da EU;
- Explicitar problemas/desafios que, na atualidade, se
colocam à área do euro, destacando o papel do Banco
Central Europeu, no âmbito da política monetária;
- Problematizar desafios que, na atualidade, se colocam à
UE, entre outros, o relançamento do projeto europeu, os
problemas económicos, a globalização e as alterações
climáticas.
- organizar e realizar autonomamente tarefas;
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar
tarefas;
- a apresentação de trabalhos com auto e
heteroavaliação;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
funções que assumiu.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização /atividades
de entreajuda;
- posicionar-se perante situações dilemáticas de
ajuda a outros e de proteção de si;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Cuidador de si e do
outro
(B, E, F, G)
Trabalho Prático
Para aplicar conhecimentos, anteriormente adquiridos,
realizar um trabalho sobre a atual realidade económica
portuguesa, comparando os principais indicadores da
economia portuguesa com os da UE e equacionando
problemas e desafios que se poderão colocar à economia

PÁG. 13
ORGANIZADOR
Temas
ALUNOS
DESCRITORES
DO PERFIL DOS
ALUNOS
portuguesa num futuro próximo.
Na realização deste trabalho, os alunos, sempre que
possível, poderão estabelecer ligações com outras
disciplinas, nomeadamente, Geografia A e História B.

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