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UFPB-PRG_____________________________________________XIX ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
A UTILIZAÇÃO DE MÍDIAS NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM EM FINANÇAS QUANTITATIVAS
Luiz Felipe de Araújo Pontes Girão (Orientador e Supervisor); Leony Alexandre Gabriel Soares (Aluno-Monitor)
Introdução
As disciplinas que envolvem as Finanças Quantitativas (Administração
Financeira, Finanças Aplicada I, Finanças Aplicada II, Finanças Aplicada III e
Fundamentos da Análise de Investimentos) são essenciais à formação profissional
dos Bacharéis em Ciências Atuariais e em Ciências Contábeis, visto que esses
profissionais devem estar preparados para mensurar e administrar riscos, fixar
prêmios, analisar políticas de investimento, financiamento e dividendos, bem como
avaliar empresas, uma vez que o mercado exige um verdadeiro arquiteto financeiro
e matemático social capaz de analisar concomitantemente as mudanças financeiras
e sociais no mundo (IBA).
Objetivo
Possibilitar um ensino mais voltado à prática e ao mercado de trabalho aos alunos
matriculados nas disciplinas analisadas, com a utilização das mídias e da
tecnologia, fortalecendo a base teórica.
Análise dos dados
Procedimentos metodológicos
` Utilizou-se de postagens diárias em blog “Contabilidade e Métodos
Quantitativos1”, o qual concentra diversos materiais que englobam assuntos
específicos de Finanças Quantitativas, tanto utilizados em sala de aula quanto
para conhecimento extraclasse; além da utilização de redes sociais (Facebook e
WhatsApp) para disseminação do conteúdo contido no blog.
Diante do exposto, a análise partiu do número de visualizações dos vídeos
publicados no canal no youtube do professor das disciplinas de Finanças
Quantitativas, bem como o número de visualizações nos slides postados em sua
home Page do SlideShare. Em seguida, foi analisado o percentual de reprovações
e desistências dos alunos, no período em que se introduziram as ferramentas
digitais, em comparação com os períodos anteriores. Para tanto, assume-se os
períodos de 2016.1 e 2016.2 como período da inclusão das mídias no processo de
aprendizagem. Sendo, no primeiro período, a amostra composta por 2 turmas,
enquanto o no segundo período a amostra é composta por 1 turma, totalizando 3
turmas na amostra, uma média de 50 alunos por turma.
Em busca de verificar o nível de adesão dos usuários aos vídeos contidos
no blog, com acesso pelo youtube, realizou-se um levantamento dos vídeos
elaborados e publicados em confronto com as respectivas visualizações.
Conforme Quadro 1.
Considerações finais
verificou-se o número de acesso aos materiais didáticos utilizados no processo de
ensino em Finanças Quantitativas. O que resultou em um número de visualizações
bastante superior ao total de alunos matriculados na disciplina, demonstrando que
a utilização das mídias estende-se à sociedade em geral, pessoas que atuam no
mercado ou utilizam-se dos conhecimentos de finanças para pesquisas
acadêmicas.
Além do impacto gerado fora da universidade, verificou-se uma forte
contribuição no desempenho dos alunos de Administração Financeira, disciplina
englobada nas Finanças Quantitativa, por meio da redução do número de alunos
reprovados e desistentes, em comparação com a média dos períodos em que não
havia a utilização de mídias no processo de aprendizagem dos alunos.
Referências
INSTITUTO BRASILEIRO DE ATUÁRIOS – IBA. Disponível em:
<http://www.atuarios.org.br/o-atuario>. Acesso em: 09 out 2017.
SANTAELLA, Lúcia. Comunicação Ubíquoa: Repercussões na cultura e na
educação. Ed. PAULUS. 1ª Ed. São Paulo. 2013.
UFPB
Monitoria em Finanças Quantitativas, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Campus I
CONTEÚDO VISUALIZAÇÕES PERÍODO
Otimização de carteiras usando o Excel (Markowitz) 9364 2 anos
Estimando o beta de um ativo no GRETL 432 2 anos
Como estimar o coeficiente beta (GRETL) 468 1 ano
Introdução ao Folhainvest – Simulador da BM&FBovespa 13.359 1 ano
Otimização de carteiras usando os índices de Sharpe e de Treynor 1.269 1 ano
Como plotar a Fronteira Eficiente de Markowitz no Excel 2.589 1 ano
Otimização de carteiras: Índice de Sharpe, Treynor e Alfa de Jensen 1.592 11 meses
Tutorial: Regressão Quantílica 412 8 meses
Revisão de conceitos básicos sobre risco e retorno 94 6 meses
Retorno aritmético, logarítmico e geométrico 124 6 meses
Ganho de capital, retorno absoluto e retorno percentual 66 6 meses
Risco de uma carteira formada por dois ativos 73 6 meses
Risco de uma carteira formada por dois ativos (continuação) 94 6 meses
Otimização de carteiras 53 6 meses
Fronteira Eficiente 90 5 meses
Questões de Administração Financeira no Exame de Suficiência para
Bacharel em Ciências Contábeis
70 5 meses
Estimação do beta no Excel – Sanepar 205 2 meses
Custo do Capital Próprio 271 1 mês
Custo do Capital de Terceiros 376 1 mês
Política de dividendos 71 3 semanas
Reinvestimento de lucros (CAPEX) 67 2 semanas
Reinvestimento de lucros (Capital de giro) 48 1 semana
Questões de Matemática Financeira no Exame de Suficiência para
Bacharel em Ciências Contábeis
39 4 dias
Fonte: Canal de Felipe Pontes no youtube (2017), adaptado.
Quadro 1 – Análise do número de visualizações dos vídeos no youtube
ASSUNTO VISUALIZAÇÕES PERÍODO
Taxa livre de risco e prêmio pelo risco 3809 2 anos
Avaliação pelo fluxo de caixa livre e avaliação de empresas fechadas 1564 2 anos
Dos lucros ao fluxo de caixa 1679 2 anos
Estimando os parâmetros do risco e o custo do financiamento 1776 2 anos
Estimando o crescimento dos lucros e fluxos de caixa 1540 2 anos
Mensurando (ajustando) os lucros 1395 2 anos
Valor Presente Líquido (Parte I) 2579 1 ano
Valor Presente Líquido (Parte II) 1252 1 ano
Financiamento de Longo Prazo (IPO e SEO - Parte I) 784 1 ano
Fonte: Home Page de Felipe Pontes no SlideShare (2017), adaptado.
Quadro 2 – Análise do número de visualizações dos slides no SlideShare.
Outro impacto importante foi que com o auxílio das mídias na metodologia de
ensino adotada pelo professor da disciplina de Administração Financeira, pôde-se
verificar, segundo os dados disponibilizados pelo Departamento de Finanças e
Contabilidade (DFC), uma redução no percentual de alunos reprovados e
desistentes, como mostra o Gráfico 1, em comparação com a média histórica de
dois períodos (2015.1 e 2015.2) anteriores ao analisado, conforme Gráfico 2.
79%
11%
10%
APROVADOS
REPROVADOS
TRANCAMENTOS
64%
19%
17%
APROVADOS
REPROVADOS
TRANCAMENTOS
Gráfico 1 – Desempenho dos alunos na disciplina de Administração Financeira com a
utilização da metodologia com mídias.
Gráfico 2 – Desempenho dos alunos na disciplina de Administração Financeira
antes da utilização da metodologia com mídias.
Além dos resultados apresentados no Quadro 1, pode-se verificar o impacto
das mídias no processo de aprendizagem, por meio do número de visualizações
dos materiais didáticos (slides), no SlideShare, utilizados nas aulas ministradas
pelo professor das disciplinas de Finanças Quantitativas. Conforme Quadro 2.

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A utilização de mídias no processo de aprendizagem em finanças quantitativas

  • 1. UFPB-PRG_____________________________________________XIX ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA A UTILIZAÇÃO DE MÍDIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM FINANÇAS QUANTITATIVAS Luiz Felipe de Araújo Pontes Girão (Orientador e Supervisor); Leony Alexandre Gabriel Soares (Aluno-Monitor) Introdução As disciplinas que envolvem as Finanças Quantitativas (Administração Financeira, Finanças Aplicada I, Finanças Aplicada II, Finanças Aplicada III e Fundamentos da Análise de Investimentos) são essenciais à formação profissional dos Bacharéis em Ciências Atuariais e em Ciências Contábeis, visto que esses profissionais devem estar preparados para mensurar e administrar riscos, fixar prêmios, analisar políticas de investimento, financiamento e dividendos, bem como avaliar empresas, uma vez que o mercado exige um verdadeiro arquiteto financeiro e matemático social capaz de analisar concomitantemente as mudanças financeiras e sociais no mundo (IBA). Objetivo Possibilitar um ensino mais voltado à prática e ao mercado de trabalho aos alunos matriculados nas disciplinas analisadas, com a utilização das mídias e da tecnologia, fortalecendo a base teórica. Análise dos dados Procedimentos metodológicos ` Utilizou-se de postagens diárias em blog “Contabilidade e Métodos Quantitativos1”, o qual concentra diversos materiais que englobam assuntos específicos de Finanças Quantitativas, tanto utilizados em sala de aula quanto para conhecimento extraclasse; além da utilização de redes sociais (Facebook e WhatsApp) para disseminação do conteúdo contido no blog. Diante do exposto, a análise partiu do número de visualizações dos vídeos publicados no canal no youtube do professor das disciplinas de Finanças Quantitativas, bem como o número de visualizações nos slides postados em sua home Page do SlideShare. Em seguida, foi analisado o percentual de reprovações e desistências dos alunos, no período em que se introduziram as ferramentas digitais, em comparação com os períodos anteriores. Para tanto, assume-se os períodos de 2016.1 e 2016.2 como período da inclusão das mídias no processo de aprendizagem. Sendo, no primeiro período, a amostra composta por 2 turmas, enquanto o no segundo período a amostra é composta por 1 turma, totalizando 3 turmas na amostra, uma média de 50 alunos por turma. Em busca de verificar o nível de adesão dos usuários aos vídeos contidos no blog, com acesso pelo youtube, realizou-se um levantamento dos vídeos elaborados e publicados em confronto com as respectivas visualizações. Conforme Quadro 1. Considerações finais verificou-se o número de acesso aos materiais didáticos utilizados no processo de ensino em Finanças Quantitativas. O que resultou em um número de visualizações bastante superior ao total de alunos matriculados na disciplina, demonstrando que a utilização das mídias estende-se à sociedade em geral, pessoas que atuam no mercado ou utilizam-se dos conhecimentos de finanças para pesquisas acadêmicas. Além do impacto gerado fora da universidade, verificou-se uma forte contribuição no desempenho dos alunos de Administração Financeira, disciplina englobada nas Finanças Quantitativa, por meio da redução do número de alunos reprovados e desistentes, em comparação com a média dos períodos em que não havia a utilização de mídias no processo de aprendizagem dos alunos. Referências INSTITUTO BRASILEIRO DE ATUÁRIOS – IBA. Disponível em: <http://www.atuarios.org.br/o-atuario>. Acesso em: 09 out 2017. SANTAELLA, Lúcia. Comunicação Ubíquoa: Repercussões na cultura e na educação. Ed. PAULUS. 1ª Ed. São Paulo. 2013. UFPB Monitoria em Finanças Quantitativas, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Campus I CONTEÚDO VISUALIZAÇÕES PERÍODO Otimização de carteiras usando o Excel (Markowitz) 9364 2 anos Estimando o beta de um ativo no GRETL 432 2 anos Como estimar o coeficiente beta (GRETL) 468 1 ano Introdução ao Folhainvest – Simulador da BM&FBovespa 13.359 1 ano Otimização de carteiras usando os índices de Sharpe e de Treynor 1.269 1 ano Como plotar a Fronteira Eficiente de Markowitz no Excel 2.589 1 ano Otimização de carteiras: Índice de Sharpe, Treynor e Alfa de Jensen 1.592 11 meses Tutorial: Regressão Quantílica 412 8 meses Revisão de conceitos básicos sobre risco e retorno 94 6 meses Retorno aritmético, logarítmico e geométrico 124 6 meses Ganho de capital, retorno absoluto e retorno percentual 66 6 meses Risco de uma carteira formada por dois ativos 73 6 meses Risco de uma carteira formada por dois ativos (continuação) 94 6 meses Otimização de carteiras 53 6 meses Fronteira Eficiente 90 5 meses Questões de Administração Financeira no Exame de Suficiência para Bacharel em Ciências Contábeis 70 5 meses Estimação do beta no Excel – Sanepar 205 2 meses Custo do Capital Próprio 271 1 mês Custo do Capital de Terceiros 376 1 mês Política de dividendos 71 3 semanas Reinvestimento de lucros (CAPEX) 67 2 semanas Reinvestimento de lucros (Capital de giro) 48 1 semana Questões de Matemática Financeira no Exame de Suficiência para Bacharel em Ciências Contábeis 39 4 dias Fonte: Canal de Felipe Pontes no youtube (2017), adaptado. Quadro 1 – Análise do número de visualizações dos vídeos no youtube ASSUNTO VISUALIZAÇÕES PERÍODO Taxa livre de risco e prêmio pelo risco 3809 2 anos Avaliação pelo fluxo de caixa livre e avaliação de empresas fechadas 1564 2 anos Dos lucros ao fluxo de caixa 1679 2 anos Estimando os parâmetros do risco e o custo do financiamento 1776 2 anos Estimando o crescimento dos lucros e fluxos de caixa 1540 2 anos Mensurando (ajustando) os lucros 1395 2 anos Valor Presente Líquido (Parte I) 2579 1 ano Valor Presente Líquido (Parte II) 1252 1 ano Financiamento de Longo Prazo (IPO e SEO - Parte I) 784 1 ano Fonte: Home Page de Felipe Pontes no SlideShare (2017), adaptado. Quadro 2 – Análise do número de visualizações dos slides no SlideShare. Outro impacto importante foi que com o auxílio das mídias na metodologia de ensino adotada pelo professor da disciplina de Administração Financeira, pôde-se verificar, segundo os dados disponibilizados pelo Departamento de Finanças e Contabilidade (DFC), uma redução no percentual de alunos reprovados e desistentes, como mostra o Gráfico 1, em comparação com a média histórica de dois períodos (2015.1 e 2015.2) anteriores ao analisado, conforme Gráfico 2. 79% 11% 10% APROVADOS REPROVADOS TRANCAMENTOS 64% 19% 17% APROVADOS REPROVADOS TRANCAMENTOS Gráfico 1 – Desempenho dos alunos na disciplina de Administração Financeira com a utilização da metodologia com mídias. Gráfico 2 – Desempenho dos alunos na disciplina de Administração Financeira antes da utilização da metodologia com mídias. Além dos resultados apresentados no Quadro 1, pode-se verificar o impacto das mídias no processo de aprendizagem, por meio do número de visualizações dos materiais didáticos (slides), no SlideShare, utilizados nas aulas ministradas pelo professor das disciplinas de Finanças Quantitativas. Conforme Quadro 2.