Como preparar um artigo científico

1
O presente artigo tem como objetivo for-
necer elementos que ajudem na elaboração de
um artigo científico. Destina-se principalmente
aos especialistas em pediatria que sejam ca-
pazes de assumir a responsabilidade por sua
atualização permanente, de acompanhar o de-
senvolvimento científico e de gerar e divulgar
novos conhecimentos com produção científica
de qualidade. Preparar e enviar um manuscrito
para publicação é um desafio, uma atividade al-
tamente competitiva, pois há que participar de
uma disputa por um espaço nas revistas cien-
tíficas, exigindo esforço e dedicação durante
todo o processo. No entanto, ao vê-lo publica-
do, haverá a satisfação de ter contribuído para
o avanço da ciência. O reconhecimento como
pesquisador e o destaque merecido pelos seus
pares e pela comunidade acadêmica segura-
mente serão estímulos para futuros projetos de
pesquisa.
1. Como definir um artigo científico?
Quando buscamos o significado da expressão
“artigo científico”, destacamos a definição da As-
sociação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)1
.
Trata-se de uma apresentação sintética dos resul-
tados de investigações ou de estudos a respeito
de uma questão. Tem, como objetivo principal, di-
vulgar o assunto investigado, o referencial teóri-
co utilizado, o método empregado e os resultados
alcançados. Consiste, ainda, em tornar público os
resultados do trabalho de pesquisa, não só como
garantia da autoria, mas também como forma de
manifestar atitudes e compreensão do estudo re-
alizado sobre determinado tema.
O passo inicial, uma vez tomada a decisão de
escrever um artigo, é estar alerta para algumas
normas que caracterizam a escrita científica,
como as exemplificadas a seguir:
Como preparar
um artigo científico
Marilene Crispiano Santos
– Doutora em Medicina (Pesquisa Clínica) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e
– Editora Associada da Revista Residência Pediátrica da SBP.
Marcia Alves Galvão
– Doutora em Medicina (Saúde da Criança e do Adolescente) pela UFRJ) e
– Editora Adjunta da Revista Residência Pediátrica da SBP.
Manual de Orientação
Sociedade Brasileira
de Pediatria
Nº 1, Maio de 2018

Como preparar um artigo científico
2
a. Vocabulário:
1. Escolha palavras de fácil entendimento
para o público alvo,
2. Evite empregar termos informais,
3. Restrinja o uso de abreviaturas/siglas.
Estas devem estar entre parênteses e pre-
cedidas de seus nomes por extenso, no
momento em que forem citadas pela pri-
meira vez,
4. Números menores que 10 devem ser es-
critos por extenso (“dois”).2
b. Frases e Parágrafos:
1. Dê preferência a frases curtas e na voz ativa,
2. Certifique-se de que o texto se encontra
de acordo com as normas ortográficas e
gramaticais vigentes,
3. Distribua os parágrafos com coerência. A fra-
se inicial de cada um deles deve servir como
um elo de ligação para o parágrafo anterior.3
2. Quais as seções que devem
constar em um artigo científico?
Tradicionalmente, um manuscrito apresenta
as seguintes seções: Resumo, Introdução incluin-
do os objetivos, Métodos, Resultados com tabe-
las e figuras, Discussão, Conclusão, e Referências
Bibliográficas (Figura 1).
Tal modelo, contudo, pode variar, dependen-
do do objetivo do estudo a ser desenvolvido. É
de grande utilidade rever todas as seções que
compõem um manuscrito, de forma a assegurar
que nenhuma foi esquecida na apresentação fi-
nal do trabalho. Alguns autores recomendam a
escolha de um periódico ainda na fase de pre-
paração do artigo, já que diferentes periódicos
requerem temas e estilos específicos. Essa pro-
vidência pode poupar tempo em modificações
posteriores.2,4,5
TÍTULO DO MANUSCRITO
MÉTODOSRESUMO RESULTADOSINTRODUÇÃO
DISCUSSÃO e
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Figura 1. Composição de um artigo científico (manuscrito) a ser enviado para publicação.
O eixo principal de um artigo científico é a co-
nexão entre três elementos vitais: a hipótese ou
a pesquisa em si, o desenho de estudo e a análi-
se. Uma determinada hipótese só poderá ser de-
senvolvida por meio de um desenho de estudo
específico, e consequentemente, por uma análise
e apresentação apropriadas dos dados. A razão
mais frequente da não aceitação de artigos cien-
tíficos para publicação é a discrepância observa-
da entre esses três elementos mencionados.
Deve-se ressaltar que ler e escrever são par-
tes integrantes de um mesmo processo. A leitura
habitual nos familiariza com a estrutura e o esti-
lo da linguagem científica.
Vamos então, agora, apresentar cada uma das
seções de um manuscrito, lembrando a importân-
cia de se seguir rigorosamente as normas de pu-
blicação do periódico escolhido – tanto em rela-
ção ao conteúdo quanto à forma de apresentação.
Ressaltamos que esse é o modelo mais frequente
de publicação, mas não necessariamente da ela-
boração do artigo. Começar a escrever os Objeti-
vos e Materiais e Métodos pode facilitar a tarefa.
A seguir Resultados, Introdução e Discussão.4

Sociedade Brasileira de Pediatria
3
última seção a ser escrita pelos autores, porém,
é a primeira a ser lida pelos editores, revisores e,
futuramente, pelos leitores. O resumo deverá en-
fatizar o ponto de destaque de sua pesquisa, esti-
mulando o leitor a lê-lo integralmente. Lembre-se
de que seu artigo será acessado através de buscas
online, portanto, precisa conter as palavras cha-
ves adequadas para que um pesquisador interes-
sado possa acessá-lo facilmente. O Resumo deve
seguir um formato similar ao do manuscrito:
1) Introdução e/ou Objetivos: deve ser curto e
limitado a duas ou três frases direcionadas
para o que se sabe sobre o assunto e porque
o estudo seria de interesse. Também deverão
ser incluídos os objetivos do estudo.8
2) Métodos: geralmente se constitui na maior
parte do resumo e deve explicar como e o que
foi realizado no estudo. Os principais itens a
serem incluídos são: desenho de estudo, lo-
cal de realização, calculo amostral, método de
amostragem, critérios de seleção e exclusão
dos participantes, intervenção feita, duração
e os instrumentos utilizados. Mencione a aná-
lise estatística.
3) Resultados: esta é a parte do resumo mais im-
portante e muitas vezes difícil de redigir. Os
resultados deverão mencionar o número exato
de participantes, incluindo as perdas e os efei-
tos adversos se houver. É aconselhável seguir o
plano de análise descrito na seção de métodos.
Isto facilitará a apresentação de seus dados.
4) Conclusão: leva em consideração a hipótese e
o objetivo da pesquisa e deve conter a respos-
ta a esses dois itens.
Um bom resumo se caracteriza pela presença
dos quatro “C”, sendo:
1) Completo: porque cobre as principais partes
da pesquisa,
2) Claro: porque é bem estruturado e objetivo,
com linguagem simples e direta,
3) Coerente: porque os parágrafos estão interli-
gados com o texto fluindo coerentemente, e
4) Consistente: porque há concordância entre o
resumo e o texto principal não levantando dú-
vidas quanto a autenticidade dos resultados.
I) TÍTULO:
É a primeira parte de qualquer manuscrito e
funciona como uma “vitrine” para a pesquisa. Se
adequado despertará interesse dos leitores, ao
passo que a escolha de um título fraco poderá
comprometer a leitura, independentemente da
qualidade do trabalho.6
Muitas vezes algumas
mudanças no título são feitas ao fim do estudo
para adequá-lo melhor.
Muitos bancos de dados eletrônicos e web-
sites de periódicos utilizam as palavras do título
ou mesmo os descritores/palavras chaves para
uma busca nas pesquisas online. Não é incomum
que editores decidam a elegibilidade de um ma-
nuscrito a ser enviado aos revisores após avalia-
ção do título e do resumo.
Portanto, atente para que o título esteja:
A. Conciso: em geral 10 a 12 palavras possibili-
tarão uma descrição bem detalhada do tema.7
B. Específico: títulos vagos e muito abrangentes
não são atrativos, pois não conduzem a uma
direção em particular.
C. Descritivo: um título descritivo contém todos
os elementos de uma pesquisa (paciente, in-
tervenção, desfecho e comparação).
A construção de um título adequado envol-
ve, sempre que possível seis elementos chaves:
1) local de estudo; 2) população estudada; 3) in-
tervenção; 4) condições clínicas dos pacientes;
5) desfecho e; 6) desenho de estudo.7
Vejam o exemplo de um título informativo e
conciso apresentado por Dewan & Gupta7
: “Defi-
ciência de vitamina D e o risco para pneumonia
grave em menores de cinco anos” e compare com
um título mais genérico e abrangente sobre o
mesmo tema: “Vitamina D e pneumonia”. O pri-
meiro certamente despertará mais atenção dos
leitores por conter mais detalhes acerca da pes-
quisa realizada.
II) RESUMO:
Deve ser um texto conciso que contenha os
principais elementos do trabalho. É geralmente a

4
Importante: Certifique-se de ler sobre as
“instruções aos autores” do periódico selecio-
nado para o envio do artigo e veja se o mesmo
atende às orientações dadas.
III) DESCRITORES/PALAVRAS CHAVES:
São importantes, pois têm função de inde-
xação.7,9
São listadas logo abaixo do resumo. A
utilização de palavras chaves corretas, facilitará
o acesso ao seu artigo. De forma a saber se as pa-
lavras chaves estão adequadas, liste-as e procu-
re em Descritores em Ciências da Saúde - DECs
(http://www. decs.bvs.br),10
criado pela Bireme
para servir como uma linguagem única na inde-
xação de artigos de revistas científicas, e no Me-
dical SubjectHeading (MeSH) – banco de dados
da US National Library of Medicine (http://www.
nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html).11
IV) INTRODUÇÃO:
Esta seção é onde devemos explicitar as ra-
zões e os fundamentos do estudo. É o segmento
mais importante para convencer o leitor de que
o que você realizou faz sentido. Em geral, a Intro-
dução não deve ser longa. Devemos ter em men-
te que o foco aqui é o de manter o leitor com
expectativas crescentes em relação ao trabalho,
dando a justificativa de realização da pesquisa
e como ela irá contribuir para o avanço do co-
nhecimento na área estudada. Essencialmente,
devem constar três elementos principais:
1) O que se sabe sobre o assunto
2) O que ainda não se sabe
3) O que se objetiva fazer
Não há um tamanho padrão a ser considera-
do para a introdução. Geralmente se constitui
numa das seções mais curtas, com cerca de dois
a três parágrafos2,7
que não deverão ultrapassar
duas laudas em espaço duplo.
O parágrafo inicial dá uma informação ge-
ral sobre o assunto da pesquisa. Deve-se ter em
mente que a Introdução não é uma revisão de li-
teratura, porém deverá convencer os leitores de
que você pesquisou bem o tópico em questão e
que apresenta uma hipótese bem consolidada.
O segundo parágrafo representa o setor prin-
cipal da pesquisa, ressaltando a lacuna existente
na literatura ou até mesmo apresentando uma
oposição a uma prática ou a uma premissa vi-
gente. Dessa forma, será fácil abordar o próximo
passo: a questão central da pesquisa.
No terceiro parágrafo deve-se articular os ob-
jetivos e a hipótese, que deverá convencer aos
leitores sobre quais os resultados esperados.
A hipótese é valiosa mesmo quando provado o
contrário do suposto.7
Deve-se ter em mente que o trabalho será
lido por alguém que conhece razoavelmente o
assunto, sendo desnecessário um detalhamento
exagerado.
Plaxso3
faz uma comparação interessante en-
tre a Introdução e a figura de uma pirâmide in-
vertida: ao iniciarmos com um texto mais abran-
gente, este corresponderia à base invertida, e ao
progressivamente especificarmos os detalhes
envolvidos na pesquisa estes representariam,
então, o ápice da pirâmide. Em outras palavras,
deve-se introduzir o tópico do artigo e discuti-
-lo em contexto amplo (base voltada para cima)
para só então finalizar com o objetivo da pesqui-
sa e a hipótese (ápice voltado para baixo).
V) MÉTODOS:
A seção de métodos deve explicar o projeto
de pesquisa com detalhes suficientes para per-
mitir ao leitor entender exatamente como a pes-
quisa foi conduzida. Em essência, depois de ler o
método da pesquisa, o leitor deverá ser capaz de
realizar uma pesquisa similar, se assim desejar.12
Independentemente de se tratar de um estu-
do clínico, epidemiológico ou de ciência básica,
o metodo deve ter uma estrutura semelhante.
Usualmente, inicia-se com a amostra (população
ou material), seguida do desenho de estudo e
posteriormente da descrição de como se fará a
mensuração e a análise dos dados. Outra opção é
a de iniciarmos pelo desenho de estudo.

5
Pesquisas médicas são genericamente clas-
sificadas em primárias e secundárias. Pesquisas
secundárias apresentam resultados sumarizados
a partir de pesquisas primárias, são os chamados
estudos de revisão sistemática e de meta-análi-
se. Pesquisas primárias que objetivam sintetizar
uma evidência podem ser classificadas em: pes-
quisa médica básica, pesquisa clínica e pesquisa
epidemiológica. No entanto, cabe ressaltar que
nem sempre há uma demarcação clara entre os
diferentes tipos de pesquisa.13
A Figura 2 apresenta uma classificação dos
tipos mais comuns de desenhos epidemiológi-
cos.
a) População ou Material: deve-se apresentar a
estimativa do tamanho amostral e indicar o
número de indivíduos efetivamente selecio-
nados, mencionando por quem, de que modo
e de onde os participantes vieram. É impor-
tante fornecer detalhes do recrutamento.
Critérios de inclusão e exclusão devem estar
explicitados. A aprovação pela Comissão de
Ética em Pesquisa é obrigatória para se iniciar
qualquer trabalho, juntamente com o consen-
timento informado por escrito quando se tra-
tar de seres humanos. É importante estar-se
atento para o termo de assentimento livre e
esclarecido, quando crianças e adolescentes
estiverem envolvidos na pesquisa.
1 estudos descritivos não testam hipóteses, mas podem levantá-las. Serão comprovadas ou não em futuros estudos
2 partem do efeito para a exposição
3 partem da exposição para o efeito
Figura 2. Desenhos epidemiológicos mais comuns.
Estudos
Epidemiológicos
Caso controle2
Transversal (Seccional)
Coorte3
Descritivos1
Analíticos
Relato de caso
Série de Casos
Observacionais
Experimentais
Randomizado
Não Randomizado
b) Desenho: para pesquisas clínicas o número do
registro deve ser encaminhado ao Registro In-
ternacional de Ensaios Clínicos (International
Clinical Trials Registry Platform; www.who.int/
ictrp/about/details/en/índex/HTML).14
O tipo
de desenho deve estar bem definido.
Vale a pena mencionar aqui o tipo de manus-
crito denominado “Relato de Caso”. Trata-se de
uma narrativa de fundamental importância como
iniciação à produção científica. Este tipo de ar-
tigo ganha importância entre os residentes, que
são médicos ainda em treinamento profissional.
Esta forma bastante simples de apresentação
possibilita a divulgação de doenças pouco co-
muns ou que tenham algum aspecto singular
que justifique a sua publicação. Também aqui é
preciso seguir uma estrutura básica conforme já

6
mencionado: título, resumo, introdução com ob-
jetivo, descrição do caso, discussão (com revisão
da literatura). Figuras, tabelas e/ou gráficos po-
dem ser incluídos.
Nos estudos experimentais discrimine se
foram: controlados ou não, controlados por pla-
cebo, pareados, paralelos e se houve cross-over.
Identifique caso seja um estudo aberto, unicego
ou duplo cego (qual ou quais os elementos ce-
gos). Explique o método de randomização ou de
pareamento. Deve-se mencionar exatamente o
que foi conduzido, quando, como, com que frequ-
ência e em que sequência. É preciso considerar o
que foi feito antes do início da pesquisa (triagem,
run-in?) e ao seu final (run-out?). Os conceitos de
cada um dos itens mencionados serão objeto de
discussão em publicações futuras.15
c) Mensuração: apresente os fundamentos das
medidas que serão utilizadas para cada uma
das variáveis, considerando-se os objetivos
do estudo. Informe sobre a validação do mé-
todo (acurácia, precisão).
d) Análise: nesta última parte de Métodos, certi-
fique-se de especificar na análise dos dados:
• Estatística descritiva: por médias ou media-
nas, desvio padrão, frequências absolutas e
relativas, considerando-se os tipos de variá-
veis estudadas e
• Métodos para inferência estatística: uma
breve descrição deverá incluir o Intervalo
de Confiança calculado. Mencionar os testes
estatísticos aplicados. A significância des-
tes é usualmente apresentada como valor
de p. Muitos revisores e periódicos estão,
atualmente, dando preferência ao Interva-
lo de Confiança de 95% por serem mais in-
formativos. Métodos estatísticos pouco co-
muns ou de nível mais avançado devem ser
descritos ou mesmo citados com referência
apropriada.13
Esses dois itens deverão estar de acordo com
os objetivos do estudo e indicarão o que será
apresentado posteriormente na seção de “Re-
sultados”.16
É importante descrever com detalhes as
comparações feitas no estudo e explicar clara-
mente a análise conduzida intra e inter-grupos.
O tamanho mínimo do efeito (por exemplo: a
mínima diferença clínica de importância) as-
sim como a estimativa amostral ou o poder do
estudo devem ser apresentados. Em muitos
casos, particularmente nos estudos observa-
cionais, um cálculo formal do número amostral
nem sempre é possível por razões práticas (por
exemplo: a amostra foi constituída retrospecti-
vamente ou já está estabelecida antes do iní-
cio do estudo). Mesmo nestas circunstancias é
aconselhável apresentar resultados a partir de
uma análise estatística formal, para dar uma
indicação do poder dos testes de hipóteses e
da magnitude das diferenças que os autores se-
rão capazes de detectar nesse cenário. Alguns
investigadores optam por incorporar o parágra-
fo relativo ao “cálculo amostral” à seção sobre
“seleção dos participantes”. É imprescindível
indicar-se o nível de erro tipo I (alfa), usualmen-
te estabelecido em 5%.16
Deve se esclarecer se a análise foi por “inten-
ção de tratar” ou se “por protocolo” e qual o tra-
tamento dado às perdas e aos dados não obtidos,
assim como foi a estrutura do banco de dados e
quem foi o responsável por ele. Indique quem
realizou os procedimentos estatísticos com qual
software e a respectiva versão.
Convém reforçar que o modelo exato de “Mé-
todos” dependerá do tipo de desenho de estudo.
Hoje em dia a maioria dos periódicos conceitu-
ados recomenda aos autores para que sigam o
protocolo correspondente ao desenho de estudo
escolhido. O site Equator Network (http://www.
equator-network.org)17
fornece uma lista abran-
gente de diretrizes para relatar os métodos e
resultados de estudos de pesquisa, bem como
muitos outros recursos de autores on-line. Isto
resultará em uma maior transparência, acurácia
e qualidade do material apresentado.12,13
Todas as informações que estão contidas
nesta seção são essenciais para que se possa re-
plicar a pesquisa e para orientar a seção de “Re-
sultados”.

7
VI) RESULTADOS
Lembre-se de que esta seção deve apre-
sentar fatos e, por isso, não discuta os achados
neste espaço.18
Apresente os resultados em pa-
rágrafos claros, baseados na mesma sequência
da seção de “Análise”. Pode-se iniciar com da-
dos relativos ao número de pacientes/ partici-
pantes. Para facilitar, uma boa opção é utilizar
tabelas e figuras. Se esses elementos expressa-
rem os principais achados, então a apresenta-
ção dos resultados por escrito ficará mais fácil.
Indique se o tamanho amostral estimado foi de
fato obtido. Apresente uma análise inicial de
sua amostra por meio de tabela (geralmente a
primeira) com informações vitais (demográficas
e clínicas). Mencione no texto as características
que merecem destaque: concentre-se primeiro
nos desfechos primários e só então passe aos
secundários se for o caso. Evite repetir dados
no texto que já se encontram em tabelas ou nas
figuras. Seja conservador ao apresentar a aná-
lise e, para isso, mais uma vez consulte o site
Equator Network (http://www.equator-network.
org),17
siga os protocolos atuais vigentes, garan-
tindo maior confiabilidade e relatos mais robus-
tos que agregam valor aos resultados obtidos.
Pode-se finalizar com achados inesperados e
inicialmente não planejados (análise post-hoc).
No entanto, estes deverão estar limitados ao
mínimo possível. Torna-se essencial apontar as
perdas ocorridas.18
VII) DISCUSSÃO:
Há várias maneiras de se escrever esta se-
ção. Esta é considerada, por muitos, a parte mais
difícil do trabalho porque há inúmeros itens a
abordar.4
Cerca de cinco ou seis parágrafos usu-
almente são suficientes, correspondendo a 20-
25% do texto global.19
Para isso, novamente, é
essencial ser conciso e separar o pensamento da
escrita. Assim, o primeiro passo será distinguir
os parágrafos que compõem a discussão e que
deverão incluir:
a) Mensagem principal (em duas ou três linhas).
Mostre o que se pode inferir e apresente as
implicações de seus resultados, ou seja, res-
ponda à pergunta “Quais são os resultados
principais da pesquisa?”20
b) Comparação com a literatura disponível:
mostre o que é novo em seus achados e se
eles confirmam as informações já existentes.
Sempre inicie pelos seus resultados e poste-
riormente os compare com a literatura. Dis-
cuta somente as observações e não os me-
canismos envolvidos ou interpretações dos
achados
c) Pontos fortes e limitações: inicie, sem exa-
geros, por dois ou três pontos fortes do tra-
balho. Provavelmente há escolhas no método
empregado que introduziram inconsistências.
Mencione as limitações, caso contrário, o revi-
sor o fará. Lembre-se que nenhum trabalho é
perfeito.19,21
d) Interpretações e mecanismos: nessa parte
devemos perguntar: como explicar os acha-
dos? Quais os mecanismos fisiopatológicos,
imunológicos, ou outros, que provavelmente
formaram a base do trabalho? Direcione esses
mecanismos um a um. Pode-se separar esse
item em mais de um parágrafo se necessário.
Finalize mostrando que os potenciais erros e
limitações do estudo envolvidos não foram
graves a ponto de explicarem os resultados
(negativos). Se houver questões não esclare-
cidas, mencione-as.
e) Relevância clínica: o estudo contribuiu para
melhorar a detecção, o diagnóstico, o moni-
toramento ou o tratamento da doença? O que
ainda falta nesta área?
f) Conclusão: este segmento pode ser bem re-
sumido pelo fato da principal mensagem já
ter sido colocada no primeiro parágrafo. Seja
conciso e claro, sumarizando os principais
achados em uma ou duas sentenças, e, o mais
importante, forneça as implicações dos seus
resultados em relação ao problema de saú-
de (em termos gerais e específicos). Enfatize
quais as perspectivas que, como por exemplo,
poderão melhorar a compreensão da doença
ou os resultados terapêuticos.

8
organização de temas que já se encontram dis-
poníveis aos leitores2
.
A Figura 3 detalha os principais componen-
tes de um artigo científico (manuscrito) a ser en-
viado para publicação.
Uma vez selecionado (previamente) o perió-
dico para publicação e tendo terminado a elabo-
ração do manuscrito, leia atentamente a seção
“Instruções aos autores” e siga todas as orien-
tações dadas. É interessante a leitura de alguns
dos artigos publicados para observar o estilo e a
Figura 3. Composição de um artigo científico (manuscrito) a ser enviado para publicação.
– Introdução e/
ou Objetivos;
Métodos;
Resultados e
Conclusão
Descrição
clara, concisa,
coerente,
consistente e
completa
– O que se
sabe sobre o
assunto
– O que ainda
não se sabe
– O que se
objetiva fazer
– Desenho de
estudo
– Participantes
e critérios de
seleção
– Intervenções
– Métodos de
mensuração
– Análise
estatística
– Resultado
principal
– Demais
resultados
citados
em ordem
específica
– Outros
resultados
menos
importantes
– Mensagem
principal
– Comparação
com a
literatura e
– Explicação
dos
resultados
– Limitações e
pontos fortes
– Conclusão
com
perspectivas
– Adequação
às normas
do periódico
escolhido
TÍTULO DO MANUSCRITO
Conciso
Atrativo
Informativo
MÉTODOSRESUMO RESULTADOSINTRODUÇÃO
DISCUSSÃO e
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
ATENÇÃO
Os periódicos fazem uma seleção muito mais positiva do que negativa, mas em caso do
manuscrito ser rejeitado, não entre em pânico. A menos que os revisores tenham convencido
você de que seu trabalho apresenta falhas incontornáveis, considere revê-lo.
Aproveite as sugestões feitas por eles (se concordar com elas) e aperfeiçoe a pesquisa.
No caso do manuscrito ser aceito, festeje juntamente com os co-autores!
Agradecimentos:
Nossos agradecimentos à bibliotecária Bruna Brasil pela ajuda com as referências bibliográficas.

9
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Medicine [atualizado 2018 Fev; citado 2017
Nov 18]. Disponível em http://www.nlm.nih.
gov/mesh/MBrowser.html.

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Diretoria
Triênio 2016/2018
PRESIDENTE:
Luciana Rodrigues Silva (BA)
1º VICE-PRESIDENTE:
Clóvis Francisco Constantino (SP)
2º VICE-PRESIDENTE:
Edson Ferreira Liberal (RJ)
SECRETÁRIO GERAL:
Sidnei Ferreira (RJ)
1º SECRETÁRIO:
Cláudio Hoineff (RJ)
2º SECRETÁRIO:
Paulo de Jesus Hartmann Nader (RS)
3º SECRETÁRIO:
Virgínia Resende Silva Weffort (MG)
DIRETORIA FINANCEIRA:
Maria Tereza Fonseca da Costa (RJ)
2ª DIRETORIA FINANCEIRA:
Ana Cristina Ribeiro Zöllner (SP)
3ª DIRETORIA FINANCEIRA:
Fátima Maria Lindoso da Silva Lima (GO)
DIRETORIA DE INTEGRAÇÃO REGIONAL:
Fernando Antônio Castro Barreiro (BA)
Membros:
Hans Walter Ferreira Greve (BA)
Eveline Campos Monteiro de Castro (CE)
Alberto Jorge Félix Costa (MS)
Analíria Moraes Pimentel (PE)
Corina Maria Nina Viana Batista (AM)
Adelma Alves de Figueiredo (RR)
COORDENADORES REGIONAIS:
Norte:
Bruno Acatauassu Paes Barreto (PA)
Nordeste:
Anamaria Cavalcante e Silva (CE)
Sudeste:
Luciano Amedée Péret Filho (MG)
Sul:
Darci Vieira Silva Bonetto (PR)
Centro-oeste:
Regina Maria Santos Marques (GO)
ASSESSORES DA PRESIDÊNCIA:
Assessoria para Assuntos Parlamentares:
Marun David Cury (SP)
Assessoria de Relações Institucionais:
Assessoria de Políticas Públicas:
Mário Roberto Hirschheimer (SP)
Rubens Feferbaum (SP)
Maria Albertina Santiago Rego (MG)
Sérgio Tadeu Martins Marba (SP)
Assessoria de Políticas Públicas – Crianças e
Adolescentes com Deficiência:
Alda Elizabeth Boehler Iglesias Azevedo (MT)
Eduardo Jorge Custódio da Silva (RJ)
Assessoria de Acompanhamento da Licença
Maternidade e Paternidade:
João Coriolano Rego Barros (SP)
Alexandre Lopes Miralha (AM)
Ana Luiza Velloso da Paz Matos (BA)
Assessoria para Campanhas:
Conceição Aparecida de Mattos Segre (SP)
GRUPOS DE TRABALHO:
Drogas e Violência na Adolescência:
Evelyn Eisenstein (RJ)
Doenças Raras:
Magda Maria Sales Carneiro Sampaio (SP)
Atividade Física
Coordenadores:
Ricardo do Rêgo Barros (RJ)
Membros:
Helita Regina F. Cardoso de Azevedo (BA)
Patrícia Guedes de Souza (BA)
Profissionais de Educação Física:
Teresa Maria Bianchini de Quadros (BA)
Alex Pinheiro Gordia (BA)
Isabel Guimarães (BA)
Jorge Mota (Portugal)
Mauro Virgílio Gomes de Barros (PE)
Colaborador:
Dirceu Solé (SP)
Metodologia Científica:
Gisélia Alves Pontes da Silva (PE)
Cláudio Leone (SP)
Pediatria e Humanidade:
Álvaro Jorge Madeiro Leite (CE)
João de Melo Régis Filho (PE)
Transplante em Pediatria:
Themis Reverbel da Silveira (RS)
Irene Kazue Miura (SP)
Carmen Lúcia Bonnet (PR)
Adriana Seber (SP)
Paulo Cesar Koch Nogueira (SP)
Fabianne Altruda de M. Costa Carlesse (SP)
DIRETORIA E COORDENAÇÕES:
DIRETORIA DE QUALIFICAÇÃO E CERTIFICAÇÃO PROFISSIONAL
Maria Marluce dos Santos Vilela (SP)
COORDENAÇÃO DO CEXTEP:
Hélcio Villaça Simões (RJ)
COORDENAÇÃO DE ÁREA DE ATUAÇÃO
Mauro Batista de Morais (SP)
COORDENAÇÃO DE CERTIFICAÇÃO PROFISSIONAL
José Hugo de Lins Pessoa (SP)
DIRETORIA DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS
Nelson Augusto Rosário Filho (PR)
REPRESENTANTE NO GPEC (Global Pediatric Education
Consortium)
Ricardo do Rego Barros (RJ)
REPRESENTANTE NA ACADEMIA AMERICANA DE PEDIATRIA (AAP)
Sérgio Augusto Cabral (RJ)
REPRESENTANTE NA AMÉRICA LATINA
Francisco José Penna (MG)
DIRETORIA DE DEFESA PROFISSIONAL, BENEFÍCIOS E PREVIDÊNCIA
Marun David Cury (SP)
DIRETORIA-ADJUNTA DE DEFESA PROFISSIONAL
Cláudio Barsanti (SP)
Paulo Tadeu Falanghe (SP)
Cláudio Orestes Britto Filho (PB)
Mário Roberto Hirschheimer (SP)
João Cândido de Souza Borges (CE)
COORDENAÇÃO VIGILASUS
Anamaria Cavalcante e Silva (CE)
Fábio Elíseo Fernandes Álvares Leite (SP)
Jussara Melo de Cerqueira Maia (RN)
Célia Maria Stolze Silvany ((BA)
Kátia Galeão Brandt (PE)
Elizete Aparecida Lomazi (SP)
Maria Albertina Santiago Rego (MG)
Isabel Rey Madeira (RJ)
Jocileide Sales Campos (CE)
COORDENAÇÃO DE SAÚDE SUPLEMENTAR
Maria Nazareth Ramos Silva (RJ)
Corina Maria Nina Viana Batista (AM)
Álvaro Machado Neto (AL)
Joana Angélica Paiva Maciel (CE)
Cecim El Achkar (SC)
Maria Helena Simões Freitas e Silva (MA)
COORDENAÇÃO DO PROGRAMA DE GESTÃO DE CONSULTÓRIO
Normeide Pedreira dos Santos (BA)
DIRETORIA DOS DEPARTAMENTOS CIENTÍFICOS E COORDENAÇÃO
DE DOCUMENTOS CIENTÍFICOS
Dirceu Solé (SP)
DIRETORIA-ADJUNTA DOS DEPARTAMENTOS CIENTÍFICOS
Lícia Maria Oliveira Moreira (BA)
DIRETORIA DE CURSOS, EVENTOS E PROMOÇÕES
Lilian dos Santos Rodrigues Sadeck (SP)
COORDENAÇÃO DE CONGRESSOS E SIMPÓSIOS
Ricardo Queiroz Gurgel (SE)
Paulo César Guimarães (RJ)
Cléa Rodrigues Leone (SP)
COORDENAÇÃO GERAL DOS PROGRAMAS DE ATUALIZAÇÃO
Ricardo Queiroz Gurgel (SE)
COORDENAÇÃO DO PROGRAMA DE REANIMAÇÃO NEONATAL:
Maria Fernanda Branco de Almeida (SP)
Ruth Guinsburg (SP)
COORDENAÇÃO PALS – REANIMAÇÃO PEDIÁTRICA
Alexandre Rodrigues Ferreira (MG)
Kátia Laureano dos Santos (PB)
COORDENAÇÃO BLS – SUPORTE BÁSICO DE VIDA
Valéria Maria Bezerra Silva (PE)
COORDENAÇÃO DO CURSO DE APRIMORAMENTO EM NUTROLOGIA
PEDIÁTRICA (CANP)
Virgínia Resende S. Weffort (MG)
PEDIATRIA PARA FAMÍLIAS
Victor Horácio da Costa Júnior (PR)
PORTAL SBP
Flávio Diniz Capanema (MG)
COORDENAÇÃO DO CENTRO DE INFORMAÇÃO CIENTÍFICA
José Maria Lopes (RJ)
PROGRAMA DE ATUALIZAÇÃO CONTINUADA À DISTÂNCIA
Altacílio Aparecido Nunes (SP)
João Joaquim Freitas do Amaral (CE)
DOCUMENTOS CIENTÍFICOS
Dirceu Solé (SP)
Emanuel Sávio Cavalcanti Sarinho (PE)
Joel Alves Lamounier (MG)
DIRETORIA DE PUBLICAÇÕES
Fábio Ancona Lopez (SP)
EDITORES DA REVISTA SBP CIÊNCIA
Altacílio Aparecido Nunes (SP)
Paulo Cesar Pinho Pinheiro (MG)
Flávio Diniz Capanema (MG)
EDITOR DO JORNAL DE PEDIATRIA
Renato Procianoy (RS)
EDITOR REVISTA RESIDÊNCIA PEDIÁTRICA
Clémax Couto Sant’Anna (RJ)
EDITOR ADJUNTO REVISTA RESIDÊNCIA PEDIÁTRICA
Marilene Augusta Rocha Crispino Santos (RJ)
Márcia Garcia Alves Galvão (RJ)
CONSELHO EDITORIAL EXECUTIVO
Gil Simões Batista (RJ)
Sandra Mara Amaral (RJ)
Bianca Carareto Alves Verardino (RJ)
Maria de Fátima B. Pombo March (RJ)
Sílvio Rocha Carvalho (RJ)
Rafaela Baroni Aurilio (RJ)
COORDENAÇÃO DO PRONAP
Carlos Alberto Nogueira-de-Almeida (SP)
Fernanda Luísa Ceragioli Oliveira (SP)
COORDENAÇÃO DO TRATADO DE PEDIATRIA
Fábio Ancona Lopez (SP)
DIRETORIA DE ENSINO E PESQUISA
COORDENAÇÃO DE PESQUISA
Cláudio Leone (SP)
COORDENAÇÃO DE PESQUISA-ADJUNTA
Gisélia Alves Pontes da Silva (PE)
COORDENAÇÃO DE GRADUAÇÃO
Rosana Fiorini Puccini (SP)
COORDENAÇÃO ADJUNTA DE GRADUAÇÃO
Rosana Alves (ES)
Suzy Santana Cavalcante (BA)
Angélica Maria Bicudo-Zeferino (SP)
Silvia Wanick Sarinho (PE)
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
Victor Horácio da Costa Junior (PR)
Eduardo Jorge da Fonseca Lima (PE)
Fátima Maria Lindoso da Silva Lima (GO)
Jefferson Pedro Piva (RS)
COORDENAÇÃO DE RESIDÊNCIA E ESTÁGIOS EM PEDIATRIA
Paulo de Jesus Hartmann Nader (RS)
Victor Horácio da Costa Junior (PR)
Silvio da Rocha Carvalho (RJ)
Tânia Denise Resener (RS)
Delia Maria de Moura Lima Herrmann (AL)
Helita Regina F. Cardoso de Azevedo (BA)
Sérgio Luís Amantéa (RS)
Gil Simões Batista (RJ)
Susana Maciel Wuillaume (RJ)
Aurimery Gomes Chermont (PA)
COORDENAÇÃO DE DOUTRINA PEDIÁTRICA
Hélcio Maranhão (RN)
COORDENAÇÃO DAS LIGAS DOS ESTUDANTES
Luciano Abreu de Miranda Pinto (RJ)
COORDENAÇÃO DE INTERCÂMBIO EM RESIDÊNCIA NACIONAL
Susana Maciel Wuillaume (RJ)
COORDENAÇÃO DE INTERCÂMBIO EM RESIDÊNCIA INTERNACIONAL
Herberto José Chong Neto (PR)
DIRETOR DE PATRIMÔNIO
Cláudio Barsanti (SP)
COMISSÃO DE SINDICÂNCIA
Gilberto Pascolat (PR)
Aníbal Augusto Gaudêncio de Melo (PE)
Joaquim João Caetano Menezes (SP)
Valmin Ramos da Silva (ES)
Paulo Tadeu Falanghe (SP)
Tânia Denise Resener (RS)
João Coriolano Rego Barros (SP)
Maria Sidneuma de Melo Ventura (CE)
Marisa Lopes Miranda (SP)
CONSELHO FISCAL
Titulares:
Núbia Mendonça (SE)
Nélson Grisard (SC)
Antônio Márcio Junqueira Lisboa (DF)
Suplentes:
Adelma Alves de Figueiredo (RR)
João de Melo Régis Filho (PE)
Darci Vieira da Silva Bonetto (PR)
ACADEMIA BRASILEIRA DE PEDIATRIA
Presidente:
Mario Santoro Júnior (SP)
Vice-presidente:
Luiz Eduardo Vaz Miranda (RJ)
Secretário Geral:

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