1. Desenvolvimento da consciência fonológica
Actividades desenvolvidas
“A língua que falas e escreves
é uma árvore dos sons
que tem nos ramos as letras,
nas folhas os acentos
e nos frutos o sentido
de cada coisa que dizes.” (Letria, 2007, p. 8)
Actividades desenvolvidas no ano lectivo de 2008/2009 com uma turma do 2.º ano.
2. Actividade I
Actividade: Exploração da história “Os ovos misteriosos”
Desenvolvimento da consciência fonológica
Objectivos: Desenvolver a capacidade de identificar rimas;
Dividir palavras em sílabas.
Descrição da actividade: Conto e exploração da história “Os ovos misteriosos” de
Luísa Ducla Soares. Os alunos ouviram a história lida pela professora ao mesmo tempo
que acompanhavam a apresentação em PowerPoint. De seguida procedeu-se ao reconto
da história feito por vários alunos e fez-se um levantamento das personagens, das acções
desenvolvidas pelas mesmas e do espaço em que decorreram essas acções. Auscultados
os alunos sobre a parte da história que tinham gostado mais, a turma foi unânime na
escolha das quadras que descreviam os filhos da galinha.
No dia seguinte, os alunos recordaram a história “Os ovos misteriosos”,
recontada por palavras suas.
Após este reconto seguiu-se o ditado das quadras que falavam dos filhos da
galinha.
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3. Posteriormente foi-lhes solicitado que a cada imagem, filhos da galinha,
associassem a quadra correspondente, através do recorte e colagem.
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4. Depois foram realizadas outras actividades com vista à exploração da rima presente
nas quadras. Foi-lhes solicitado que: desenhassem os animais (filhos da galinha);
identificassem em cada quadra o nome do animal presente na gravura e a palavra que
rimava com o seu nome;
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5. fizessem a leitura em voz alta e segmentassem as palavras em sílabas batendo uma
palma para cada sílaba e contabilizassem o número de sílabas em cada palavra.
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6. As quadras foram para trabalho de casa, para leitura, transcrição e memorização.
No dia seguinte foram constituídos grupos que dramatizaram as quadras.
Declamação e dramatização das quadras
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7. Depois da dramatização seguiu-se o ditado mudo.
De seguida resolveram uma ficha com os seguintes exercícios: pintar um círculo
por cada sílaba da palavra, contabilizar e separar as sílabas das palavras.
Actividade II
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8. Actividade: Criar rimas
Desenvolvimento da consciência fonológica
Objectivos: Desenvolver a capacidade de criar rimas.
A docente iniciou a actividade fornecendo aos alunos um pequeno exercício, no
qual estavam alguns nomes de crianças e palavras incompletas que rimavam com esses
nomes. A tarefa era completar a palavra, ler e verificar que rimavam.
Exercício:
Vamos completar as palavras. A cada menino corresponderá uma palavra
que rima com o seu nome.
Ana
_____ana
Joana _____ana
João
Luís
_____iz
Maria _____ia
Marta _____arta
Pedro _____edro
Tomás _____ás
Nuno _____uno
_____ão
Depois foi solicitado aos alunos que, em conjunto, fizessem uma lista de palavras
que rimassem com os seus nomes.
Este foi um dos momentos mais entusiastas, em que os alunos reagiram
euforicamente à ideia, tendo surgido a seguinte lista:
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9. De seguida, cada aluno, seleccionou a palavra que mais gostou e elaborou uma
frase, na qual incluiu o seu nome e a palavra escolhida, tendo resultado no seguinte
trabalho.
Depois das palavras, cada aluno elaborou uma frase com o seu nome e a palavra
escolhida, tendo resultado no seguinte trabalho:
As frases foram depois passadas no computador, por uma aluna, imprimidas e
distribuídas por todos os alunos.
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10. “As nossas rimas”
(título atribuído pelos alunos)
O Adelino esteve no submarino.
O Alexandre comprou um carro grande.
O Arnaldo não gostou do caldo.
A Beatriz quer ser juiz.
A Bianca a cavalo de uma tranca.
A Carolina quer ser bailarina
A Daniela come canela.
A Daniela está à janela.
A Elsa dança a valsa.
A Érica vai à América.
A Fabiana come sopa juliana.
O Gonçalo gosta de andar de cavalo.
O Henrique viajou para Munique.
O Henrique anda sempre muito chique.
O Henrique foi ao piquenique.
A Júlia foi à praia da Apúlia.
O Marcelo gosta de amarelo.
A Maria foi á padaria.
A Patrícia quer ser polícia.
O Pedro tem um gato negro.
O Rodrigo é um bom amigo.
O Rodrigo come pão de trigo.
O Tiago nada no lago.
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11. Actividade III
Actividade: (Re)construção silábica
Desenvolvimento da consciência fonológica
Objectivos: Trabalhar o reconhecimento de palavras a nível oral e escrito.
Nesta actividade foi sugerido aos alunos que completassem as palavras com as
sílabas em falta, de forma a formarem nomes de meios de transporte, de frutos ou
legumes e de animais. Esta foi, também, uma das actividades a que os alunos reagiram
entusiasticamente.
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14. Actividade IV
Jogo: “A cobra e a vaca vão às compras…”
Desenvolvimento da consciência fonológica
(Desenvolver a consciência fonémica)
Objectivos: Identificar o som inicial de cada palavra;
Agrupar palavras em função do som inicial;
Treinar a memória visual;
Associar o som [s] a diferentes grafias.
Descrição da actividade:
Através do jogo “A cobra e a vaca vão às compras...” pretendeu-se que os
alunos identificassem o som inicial de cada palavra e que formassem grupos de
palavras em função do som inicial.
A professora fixou no quadro a imagem da cobra e da vaca.
Os alunos imitaram o som produzido por cada animal (mmmm… sssss…).
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16. Antes de iniciar a actividade a professora ditou as palavras que iriam ser
trabalhadas.
Após o ditado a docente explicou que os dois animais eram muito amigos e
resolveram ir às compras juntos. No entanto, há um pequeno problema: a cobra só pode
escolher coisas cujos nomes comecem com o som [s] e a vaca só pode comprar objectos
cujos nomes comecem por [m].
Por isso iriam precisar de ajuda.
A professora apresentou aos alunos uma caixa com imagens, representando
elementos cujos nomes começam pelo som [s]. Imagens, representando elementos cujos
nomes começam pelo som [m]. Imagens, representando elementos cujos nomes se
iniciam por outros sons.
Um aluno, de cada vez, encarregou-se de tirar as imagens, uma a uma, da caixa e
de as mostrar à turma. Os colegas diziam a palavra representada, identificavam o som
inicial e identificavam a que animal pertencia aquela compra.
As compras foram colocadas por baixo da imagem de cada animal. Para a cobra,
todas as que os nomes começassem com o som [s], e para a vaca todas cujos nomes
começassem com o som [m]. Ficaram de fora todas as compras em que o som inicial
não correspondia a nenhum dos animais.
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17. De seguida a docente forneceu a cada aluno uma ficha onde escreveram os nomes
das compras de cada animal. Após o que se seguiu a leitura individual e expressiva feita
por alguns alunos.
As duas folhas, onde tinham registado as compras, foram para casa para os
alunos lerem e estudarem as palavras.
No dia seguinte foi proposto, aos alunos, o exercício seguinte:
Observa as palavras. Escreve o som que falta em cada uma delas, formando palavras
diferentes.
medo – m__do
lata – __ata
fumo – fu__o
horta – __orta
gato – __ato
manta – __anta
cala – c__la
mala – m__la
cama – ca__a
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18. Exemplo dos trabalhos realizados:
Trabalho da aluna B
Trabalho do aluno D
Após completarem o exercício cada aluno leu as palavras que formou.
Voltou-se à lista das compras da cobra e da vaca. Alguns alunos leram individual
e expressivamente a lista. Depois foi pedido que enunciassem, oralmente, outras
palavras que começassem pelos sons trabalhados (s e m). De seguida, também
oralmente, substituíram o som inicial de algumas palavras trabalhadas, substituindo-as
por outras, como por exemplo: milho/filho; massa/passa; sala/pala/tala; cinto/pinto;
saia/maia.
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19. Anexo V – Actividade V
Actividade: Jogo – “As palavras preguiçosas”
Desenvolvimento da consciência fonológica
(Desenvolver a consciência fonémica)
Objectivo: Desenvolver a capacidade de segmentação das palavras nos sons que as
constituem.
Descrição da actividade:
Antes de iniciar a actividade a docente fez o ditado das palavras que iam ser
trabalhadas.
Língua Portuguesa
Actividade “As palavras preguiçosas”
Ditado
Dando início à actividade a docente explicou como iria decorrer, dando o seguinte
exemplo: retirou da caixa a imagem da vela e
disse o nome do objecto representado.
Explicou que estava com muita preguiça (o que provocou o riso nos alunos) e repetiu a
palavra, fazendo uma pausa de alguns segundos entre cada som, exemplo:
[v]…[e]…[l]…[a], desenhando, no quadro, um triângulo à medida que produziu cada
som, alinhando-os da esquerda para a direita.
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20. _v_ _e_
_l_ _a_
_________2 sílabas______
_________vela_________
__________4 sons_______
À volta de cada dois triângulos fez um círculo, representando a sílaba. A
professora explicou que os círculos representavam as sílabas e os triângulos os sons.
Escolheram-se dois paus de giz de cor diferente, um para os círculos e outro para
os triângulos.
Os alunos fizeram o batimento silábico e contaram o número de sílabas. Um aluno
representou, no quadro, pintando os círculos correspondentes.
De seguida disseram os sons, contaram-nos e um aluno pintou, no quadro, um
triângulo correspondente a cada som.
O exercício continuou com outras imagens. Para cada imagem/palavra foi ao
quadro um aluno diferente realizar o exercício, enquanto os colegas acompanhavam do
lugar, através dos batimentos das sílabas e dos sons, contabilizando o número de sílabas
e de sons para cada palavra.
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21. Posteriormente a professora forneceu uma ficha a cada aluno, na qual estes
relembraram a divisão silábica, das palavras trabalhadas no quadro, pintando um círculo
por cada sílaba; contaram os sons, pintaram um triângulo por cada um deles, indicaram
o número de sílabas e o número de sons de cada uma das palavras apresentadas.
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24. Exercícios para o desenvolvimento
da consciência segmental/fonológica
As palavras que se seguem são iguais, em tudo, menos num som. Diz qual é
fazendo um círculo à volta.
chuveiro – chaveiro
pancada - bancada
vistoso - viscoso
vala – vela
pintado - pingado
panela – janela
casaco – casado
livro – litro
rato – pato
filha – folha
come – fome
meia – feia
telha – velha
Minho – ninho
cavalo - cavado
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25. Fichas
Língua Portuguesa
Rodeia a palavra que indica o nome do animal, representado na gravura, e sublinha a
palavra que rima com o seu nome. Lê as palavras e escreve-as ao lado da gravura.
Ai, mas que filho,
eu até desmaio!
Em vez de ser pinto
é um papagaio.
Ai, mas que filho,
como ele é diferente!
Em vez de ser pinto
é uma serpente.
Ai, mas que filho,
este é de truz!
Em vez de ser pinto
é uma avestruz.
______________
______________
______________
______________
____________
____________
______________
Ai, mas que filho!
Deve vir do Nilo.
Em vez de ser pinto
é um crocodilo.
Ai, mas que filho!
Diz o meu instinto
que este finalmente
é mesmo um pinto.
____________
_____________
______________
Data: __________________________________________________________________
Nome: ________________________________________________________________
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26. Língua Portuguesa
Os ovos misteriosos
Os ovos partiram-se. Quem de lá saiu?
Desenha o animal e escreve o seu nome
_________________
__________________
________________
__________________________
______________________
Data: __________________________________________________________________
Nome: ________________________________________________________________
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27. Língua Portuguesa
Completa as quadras.
Ai, mas que filho,
eu até desmaio!
Em vez de ser ___________
é um ____________.
Ai, mas que filho,
como ele é diferente!
Em vez de ser __________
é uma ___________.
Ai, mas que filho,
este é de truz!
Em vez de ser ___________
é uma _______________.
Ai, mas que filho!
Deve vir do Nilo.
Em vez de ser ___________
é um ___________.
Ai, mas que filho!
Diz o meu instinto
que este finalmente
é mesmo um ____________.
Data: ____________________________________________________
Nome: ___________________________________________________
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28. Língua Portuguesa
Desenvolver a consciência fonológica
Lê as palavras.
Pinta um círculo por cada sílaba. No
escreve o número de sílabas.
Separa as sílabas das palavras.
filho
______________________________
desmaio
______________________________
pinto
______________________________
papagaio
______________________________
truz
______________________________
avestruz
______________________________
Nilo
______________________________
crocodilo
______________________________
instinto
______________________________
este
______________________________
finalmente
______________________________
mesmo
______________________________
Data:___________________________________________________
Nome: _________________________________________________
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29. Língua Portuguesa
(Re)construção silábica
1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um
animal e ilustra.
aves___
cava___
java___
lagar___
tuba___
pante__
cangu___
elefan___
gira__
morce___
rouxi___
serpen___
Nome: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
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30. Língua Portuguesa
(Re)construção silábica
1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um
fruto ou um legume e ilustra.
a___nás
al___fe
ba___na
er___lha
la___ja
mo___go
ce___ra
ce___ja
to___te
pe___no
pi____to
a___xa
Nome: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
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31. Língua Portuguesa
(Re)construção silábica
1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um meio
de transporte e ilustra.
____tomóvel
____boio
____tocarro
___ta
____vião
____cicleta
____licóptero
____vio
____co
___bulância
___rro
___guetão
Nome: __________________________________________________________
Data: ___________________________________________________________
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32. Escola EB1/JI Cardeal Humberto Medeiros
Ano lectivo 2008 / 2009
Língua Portuguesa
Desenvolver a Consciência Fonológica
PALAVRAS PREGUIÇOSAS…
Indica o número de sílabas.
Pinta um círculo por cada sílaba.
Escreve as palavras
Pinta um triângulo por cada som.
Indica o número de sons
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__ __ __ __
__ __
__ __
__ __ __ __
__ __
__ __
__ __ __ __
__ __
__ __
__ __ __ __
__ __
__ __
__ __ __ __
__ __
__ __
__ __ __ __
__ __
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