Conto ovos.misteriosos 38pages_consc.fonolgc

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Conto ovos.misteriosos 38pages_consc.fonolgc

  1. 1. Desenvolvimento da consciência fonológica Actividades desenvolvidas “A língua que falas e escreves é uma árvore dos sons que tem nos ramos as letras, nas folhas os acentos e nos frutos o sentido de cada coisa que dizes.” (Letria, 2007, p. 8) Actividades desenvolvidas no ano lectivo de 2008/2009 com uma turma do 2.º ano.
  2. 2. Actividade I Actividade: Exploração da história “Os ovos misteriosos” Desenvolvimento da consciência fonológica Objectivos: Desenvolver a capacidade de identificar rimas; Dividir palavras em sílabas. Descrição da actividade: Conto e exploração da história “Os ovos misteriosos” de Luísa Ducla Soares. Os alunos ouviram a história lida pela professora ao mesmo tempo que acompanhavam a apresentação em PowerPoint. De seguida procedeu-se ao reconto da história feito por vários alunos e fez-se um levantamento das personagens, das acções desenvolvidas pelas mesmas e do espaço em que decorreram essas acções. Auscultados os alunos sobre a parte da história que tinham gostado mais, a turma foi unânime na escolha das quadras que descreviam os filhos da galinha. No dia seguinte, os alunos recordaram a história “Os ovos misteriosos”, recontada por palavras suas. Após este reconto seguiu-se o ditado das quadras que falavam dos filhos da galinha. 1
  3. 3. Posteriormente foi-lhes solicitado que a cada imagem, filhos da galinha, associassem a quadra correspondente, através do recorte e colagem. 2
  4. 4. Depois foram realizadas outras actividades com vista à exploração da rima presente nas quadras. Foi-lhes solicitado que: desenhassem os animais (filhos da galinha); identificassem em cada quadra o nome do animal presente na gravura e a palavra que rimava com o seu nome; 3
  5. 5. fizessem a leitura em voz alta e segmentassem as palavras em sílabas batendo uma palma para cada sílaba e contabilizassem o número de sílabas em cada palavra. 4
  6. 6. As quadras foram para trabalho de casa, para leitura, transcrição e memorização. No dia seguinte foram constituídos grupos que dramatizaram as quadras. Declamação e dramatização das quadras 5
  7. 7. Depois da dramatização seguiu-se o ditado mudo. De seguida resolveram uma ficha com os seguintes exercícios: pintar um círculo por cada sílaba da palavra, contabilizar e separar as sílabas das palavras. Actividade II 6
  8. 8. Actividade: Criar rimas Desenvolvimento da consciência fonológica Objectivos: Desenvolver a capacidade de criar rimas. A docente iniciou a actividade fornecendo aos alunos um pequeno exercício, no qual estavam alguns nomes de crianças e palavras incompletas que rimavam com esses nomes. A tarefa era completar a palavra, ler e verificar que rimavam. Exercício: Vamos completar as palavras. A cada menino corresponderá uma palavra que rima com o seu nome. Ana _____ana Joana _____ana João Luís _____iz Maria _____ia Marta _____arta Pedro _____edro Tomás _____ás Nuno _____uno _____ão Depois foi solicitado aos alunos que, em conjunto, fizessem uma lista de palavras que rimassem com os seus nomes. Este foi um dos momentos mais entusiastas, em que os alunos reagiram euforicamente à ideia, tendo surgido a seguinte lista: 7
  9. 9. De seguida, cada aluno, seleccionou a palavra que mais gostou e elaborou uma frase, na qual incluiu o seu nome e a palavra escolhida, tendo resultado no seguinte trabalho. Depois das palavras, cada aluno elaborou uma frase com o seu nome e a palavra escolhida, tendo resultado no seguinte trabalho: As frases foram depois passadas no computador, por uma aluna, imprimidas e distribuídas por todos os alunos. 8
  10. 10. “As nossas rimas” (título atribuído pelos alunos) O Adelino esteve no submarino. O Alexandre comprou um carro grande. O Arnaldo não gostou do caldo. A Beatriz quer ser juiz. A Bianca a cavalo de uma tranca. A Carolina quer ser bailarina A Daniela come canela. A Daniela está à janela. A Elsa dança a valsa. A Érica vai à América. A Fabiana come sopa juliana. O Gonçalo gosta de andar de cavalo. O Henrique viajou para Munique. O Henrique anda sempre muito chique. O Henrique foi ao piquenique. A Júlia foi à praia da Apúlia. O Marcelo gosta de amarelo. A Maria foi á padaria. A Patrícia quer ser polícia. O Pedro tem um gato negro. O Rodrigo é um bom amigo. O Rodrigo come pão de trigo. O Tiago nada no lago. 9
  11. 11. Actividade III Actividade: (Re)construção silábica Desenvolvimento da consciência fonológica Objectivos: Trabalhar o reconhecimento de palavras a nível oral e escrito. Nesta actividade foi sugerido aos alunos que completassem as palavras com as sílabas em falta, de forma a formarem nomes de meios de transporte, de frutos ou legumes e de animais. Esta foi, também, uma das actividades a que os alunos reagiram entusiasticamente. 10
  12. 12. 11
  13. 13. 12
  14. 14. Actividade IV Jogo: “A cobra e a vaca vão às compras…” Desenvolvimento da consciência fonológica (Desenvolver a consciência fonémica) Objectivos: Identificar o som inicial de cada palavra; Agrupar palavras em função do som inicial; Treinar a memória visual; Associar o som [s] a diferentes grafias. Descrição da actividade: Através do jogo “A cobra e a vaca vão às compras...” pretendeu-se que os alunos identificassem o som inicial de cada palavra e que formassem grupos de palavras em função do som inicial. A professora fixou no quadro a imagem da cobra e da vaca. Os alunos imitaram o som produzido por cada animal (mmmm… sssss…). 13
  15. 15. Preencheram o “balão”, representando o som produzido. 14
  16. 16. Antes de iniciar a actividade a professora ditou as palavras que iriam ser trabalhadas. Após o ditado a docente explicou que os dois animais eram muito amigos e resolveram ir às compras juntos. No entanto, há um pequeno problema: a cobra só pode escolher coisas cujos nomes comecem com o som [s] e a vaca só pode comprar objectos cujos nomes comecem por [m]. Por isso iriam precisar de ajuda. A professora apresentou aos alunos uma caixa com imagens, representando elementos cujos nomes começam pelo som [s]. Imagens, representando elementos cujos nomes começam pelo som [m]. Imagens, representando elementos cujos nomes se iniciam por outros sons. Um aluno, de cada vez, encarregou-se de tirar as imagens, uma a uma, da caixa e de as mostrar à turma. Os colegas diziam a palavra representada, identificavam o som inicial e identificavam a que animal pertencia aquela compra. As compras foram colocadas por baixo da imagem de cada animal. Para a cobra, todas as que os nomes começassem com o som [s], e para a vaca todas cujos nomes começassem com o som [m]. Ficaram de fora todas as compras em que o som inicial não correspondia a nenhum dos animais. 15
  17. 17. De seguida a docente forneceu a cada aluno uma ficha onde escreveram os nomes das compras de cada animal. Após o que se seguiu a leitura individual e expressiva feita por alguns alunos. As duas folhas, onde tinham registado as compras, foram para casa para os alunos lerem e estudarem as palavras. No dia seguinte foi proposto, aos alunos, o exercício seguinte: Observa as palavras. Escreve o som que falta em cada uma delas, formando palavras diferentes. medo – m__do lata – __ata fumo – fu__o horta – __orta gato – __ato manta – __anta cala – c__la mala – m__la cama – ca__a 16
  18. 18. Exemplo dos trabalhos realizados: Trabalho da aluna B Trabalho do aluno D Após completarem o exercício cada aluno leu as palavras que formou. Voltou-se à lista das compras da cobra e da vaca. Alguns alunos leram individual e expressivamente a lista. Depois foi pedido que enunciassem, oralmente, outras palavras que começassem pelos sons trabalhados (s e m). De seguida, também oralmente, substituíram o som inicial de algumas palavras trabalhadas, substituindo-as por outras, como por exemplo: milho/filho; massa/passa; sala/pala/tala; cinto/pinto; saia/maia. 17
  19. 19. Anexo V – Actividade V Actividade: Jogo – “As palavras preguiçosas” Desenvolvimento da consciência fonológica (Desenvolver a consciência fonémica) Objectivo: Desenvolver a capacidade de segmentação das palavras nos sons que as constituem. Descrição da actividade: Antes de iniciar a actividade a docente fez o ditado das palavras que iam ser trabalhadas. Língua Portuguesa Actividade “As palavras preguiçosas” Ditado Dando início à actividade a docente explicou como iria decorrer, dando o seguinte exemplo: retirou da caixa a imagem da vela e disse o nome do objecto representado. Explicou que estava com muita preguiça (o que provocou o riso nos alunos) e repetiu a palavra, fazendo uma pausa de alguns segundos entre cada som, exemplo: [v]…[e]…[l]…[a], desenhando, no quadro, um triângulo à medida que produziu cada som, alinhando-os da esquerda para a direita. 18
  20. 20. _v_ _e_ _l_ _a_ _________2 sílabas______ _________vela_________ __________4 sons_______ À volta de cada dois triângulos fez um círculo, representando a sílaba. A professora explicou que os círculos representavam as sílabas e os triângulos os sons. Escolheram-se dois paus de giz de cor diferente, um para os círculos e outro para os triângulos. Os alunos fizeram o batimento silábico e contaram o número de sílabas. Um aluno representou, no quadro, pintando os círculos correspondentes. De seguida disseram os sons, contaram-nos e um aluno pintou, no quadro, um triângulo correspondente a cada som. O exercício continuou com outras imagens. Para cada imagem/palavra foi ao quadro um aluno diferente realizar o exercício, enquanto os colegas acompanhavam do lugar, através dos batimentos das sílabas e dos sons, contabilizando o número de sílabas e de sons para cada palavra. 19
  21. 21. Posteriormente a professora forneceu uma ficha a cada aluno, na qual estes relembraram a divisão silábica, das palavras trabalhadas no quadro, pintando um círculo por cada sílaba; contaram os sons, pintaram um triângulo por cada um deles, indicaram o número de sílabas e o número de sons de cada uma das palavras apresentadas. 20
  22. 22. 21
  23. 23. 22
  24. 24. Exercícios para o desenvolvimento da consciência segmental/fonológica As palavras que se seguem são iguais, em tudo, menos num som. Diz qual é fazendo um círculo à volta. chuveiro – chaveiro pancada - bancada vistoso - viscoso vala – vela pintado - pingado panela – janela casaco – casado livro – litro rato – pato filha – folha come – fome meia – feia telha – velha Minho – ninho cavalo - cavado 23
  25. 25. Fichas Língua Portuguesa Rodeia a palavra que indica o nome do animal, representado na gravura, e sublinha a palavra que rima com o seu nome. Lê as palavras e escreve-as ao lado da gravura. Ai, mas que filho, eu até desmaio! Em vez de ser pinto é um papagaio. Ai, mas que filho, como ele é diferente! Em vez de ser pinto é uma serpente. Ai, mas que filho, este é de truz! Em vez de ser pinto é uma avestruz. ______________ ______________ ______________ ______________ ____________ ____________ ______________ Ai, mas que filho! Deve vir do Nilo. Em vez de ser pinto é um crocodilo. Ai, mas que filho! Diz o meu instinto que este finalmente é mesmo um pinto. ____________ _____________ ______________ Data: __________________________________________________________________ Nome: ________________________________________________________________ 24
  26. 26. Língua Portuguesa Os ovos misteriosos Os ovos partiram-se. Quem de lá saiu? Desenha o animal e escreve o seu nome _________________ __________________ ________________ __________________________ ______________________ Data: __________________________________________________________________ Nome: ________________________________________________________________ 25
  27. 27. Língua Portuguesa Completa as quadras. Ai, mas que filho, eu até desmaio! Em vez de ser ___________ é um ____________. Ai, mas que filho, como ele é diferente! Em vez de ser __________ é uma ___________. Ai, mas que filho, este é de truz! Em vez de ser ___________ é uma _______________. Ai, mas que filho! Deve vir do Nilo. Em vez de ser ___________ é um ___________. Ai, mas que filho! Diz o meu instinto que este finalmente é mesmo um ____________. Data: ____________________________________________________ Nome: ___________________________________________________ 26
  28. 28. Língua Portuguesa Desenvolver a consciência fonológica Lê as palavras. Pinta um círculo por cada sílaba. No escreve o número de sílabas. Separa as sílabas das palavras. filho ______________________________ desmaio ______________________________ pinto ______________________________ papagaio ______________________________ truz ______________________________ avestruz ______________________________ Nilo ______________________________ crocodilo ______________________________ instinto ______________________________ este ______________________________ finalmente ______________________________ mesmo ______________________________ Data:___________________________________________________ Nome: _________________________________________________ 27
  29. 29. Língua Portuguesa (Re)construção silábica 1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um animal e ilustra. aves___ cava___ java___ lagar___ tuba___ pante__ cangu___ elefan___ gira__ morce___ rouxi___ serpen___ Nome: __________________________________________________________ Data: ___________________________________________________________ 28
  30. 30. Língua Portuguesa (Re)construção silábica 1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um fruto ou um legume e ilustra. a___nás al___fe ba___na er___lha la___ja mo___go ce___ra ce___ja to___te pe___no pi____to a___xa Nome: __________________________________________________________ Data: ___________________________________________________________ 29
  31. 31. Língua Portuguesa (Re)construção silábica 1 - Diz/escreve o bocadinho que falta para as palavras serem o nome de um meio de transporte e ilustra. ____tomóvel ____boio ____tocarro ___ta ____vião ____cicleta ____licóptero ____vio ____co ___bulância ___rro ___guetão Nome: __________________________________________________________ Data: ___________________________________________________________ 30
  32. 32. Escola EB1/JI Cardeal Humberto Medeiros Ano lectivo 2008 / 2009 Língua Portuguesa Desenvolver a Consciência Fonológica PALAVRAS PREGUIÇOSAS…  Indica o número de sílabas.  Pinta um círculo por cada sílaba.  Escreve as palavras  Pinta um triângulo por cada som.  Indica o número de sons __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 31
  33. 33. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Data:________________________________________________________________________ Nome: ______________________________________________________________________ 32

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