Tecnicas de Pesquisa em Psicologia 7

1. Desenhos de medidas repetidas

2. Desenhos de medidas repetidas
 Cada indivíduo participa de cada condição
do experimento
• Responde a medida da DV em cada condição
• Daí a expressão “medidas repetidas”
 Também chamado desenho
“intrassujeitos”
• Todo o experimento é implementado “no
âmbito” de cada sujeito

3. Desenhos de medidas repetidas,
continuação
 Vantagens
• Não há necessidade de balancear diferenças
individuais entre as condições do
experimento
• Menos participantes necessários
• Conveniente e eficiente
• Desenho mais sensível

4. Sensibilidade
 Um experimento sensível
• Consegue detectar efeitos da VI mesmo
quando o efeito é pequeno
• A “variação do erro” é reduzida
 As mesmas pessoas participam de cada condição
 Elimina-se a variabilidade decorrente de
diferenças individuais

5. Efeitos da prática
 Desvantagem: efeitos da prática
• As pessoas mudam quando são testadas
repetidamente.
 O desempenho pode melhorar com o tempo.
 As pessoas podem se entediar ou cansar à
medida que aumenta o número de “testes”.
 Os efeitos da prática se tornam uma
variável de confusão potencial se não
forem controlados.

6. Efeitos da prática, continuação
 Exemplo
• Suponhamos que um pesquisador compare
dois métodos diferentes de estudo, A e B.
 Condição A: os participantes usam um marcatexto
enquanto leem, e depois fazem um teste sobre o
material.
 Condição B: os participantes leem um texto e
criam um teste com perguntas e respostas, e
depois fazem um teste sobre o material.

7. Efeitos da prática, continuação
• Suponhamos que
 Todos os perticipantes passem primeiro pela
Condição A e depois pela Condição B
 Os resultados indiquem que os escores do teste
são maiores na Condição A, em comparação com
a Condição B
• Confusão da VI com a ordem de
apresentação
 Não determinar o efeito da VI
 Os efeitos da prática (tédio, fadiga) podem explicar
o desempenho inferior na Condição B

8. Efeitos da prática, continuação
 Balancear efeitos da prática entre as
condições.
• Contrabalancear a ordem das condições
 A metade dos participantes faz a Condição A,
depois a B
 Os participantes restantes fazem a Condição B,
depois a A
• Distribuir os efeitos da prática igualmente
entre as condições.
 Os efeitos da prática não são eliminados.
 Balancear, em média, os efeitos da prática entre
as condições do experimento.

9. Contrabalancear os efeitos da prática
 Dois tipos de desenhos de medidas
repetidas
• Completo e incompleto
• Propósito de cada tipo: contrabalancear os
efeitos da prática

10. Desenho de medidas repetidas completo
 Balancear os efeitos da prática em cada
participante.
• Cada participante passa por cada condição
várias vezes.
• Cada participante forma um “experimento
completo”.
• Usar ordens diferentes a cada vez
• Usar quando cada condição for breve
 p.ex., avaliações simples sobre estímulos

11. Desenho completo, continuação
 Dois métodos para generalizar ordens de
condições
• Randomização em bloco
• Contrabalanceamento ABBA

12. Desenho completo, continuação
 Randomização em bloco
• Bloco: todas as condições de uma VI
p.ex, 4 condições: A, B, C, D
• Gerar uma ordem aleatória do bloco (ACBD)
• Participante faz a condição A, depois C,
depois B, depois D
• Gerar nova ordem aleatória cada vez que o
participante concluir as condições do
experimento

13. Desenho completo, continuação
 Randomização em bloco
• Calcula-se a média dos efeitos da prática
entre muitas apresentações das condições
• Exige muitas apresentações para balancear
os efeitos da prática

14. Desenho completo, continuação
 Contrabalanceamento ABBA
• Apresentar as condições apenas algumas vezes a
cada participante
• Usar sequência aleatória de condições (p.ex.,
DACB)
• Depois, apresentar oposto da sequência (BCAD)
• Repetir com nova sequência aleatória e oposto,
etc.
• Cada condição tem a mesma quantidade de
efeitos da prática.

15. Desenho completo, continuação
 Usar contrabalanceamento ABBA somente
se os efeitos da prática forem “lineares”
• Efeitos lineares da prática
 Os participantes mudam do mesmo modo a cada
apresentação de uma condição.
• Efeitos não-lineares da prática
 Os participantes mudam radicalmente com a
administração de uma condição (p.ex., “aha”)
 Confusão entre efeitos da prática e VI
 Usar randomização em bloco

16. Desenho completo, continuação
 Não usar contrabalanceamento ABBA
quando houver possibilidade de efeitos de
antecipação.
• Os participantes criam expectativas sobre a
próxima condição na sequência.
• As respostas podem ser influenciadas pelas
expectativas (e não pela VI).
• Se houver probabilidade de efeitos de
antecipação (p.ex., as condições forem
previsíveis), usar randomização em bloco.

17. Desenho de medidas repetidas
incompleto
 Cada participante passa por cada
condição da VI uma vez.
 Balancear os efeitos da prática entre os
participantes (não dentro).
 Regra geral para balancear os efeitos da
prática
• Cada condição da VI deve aparecer com a
mesma frequência em cada posição ordinal
(1ª, 2ª, 3ª).

18. Desenho incompleto, continuação
 Duas técnicas para balancear os efeitos
da prática
• Todas as ordens possíveis
• Ordens selecionadas

19. Desenho incompleto, continuação
 Todas as ordens possíveis
• Usar com 4 ou menos condições da VI
• 2 condições (A, B) → 2 ordens possíveis: AB, BA
 Designar a metade dos participantes aleatoriamente à condição
A primeiro, depois B; outra metade: B, depois A
• 3 condições (A, B, C) → 6 ordens possíveis
 Designar participantes aleatoriamente a uma das seis ordens
• 4 condições (A, B, C, D) → 24 ordens possíveis
 Necessário pelo menos 1 participante designado
aleatoriamente a cada ordem

20. Desenho incompleto, continuação
 Ordens selecionadas
• Selecionar ordens específicas de condições
para balancear efeitos da prática
• Dois métodos
 Quadrado latino
 Ordem inicial aleatória com rotação
• Cada condição da VI aparece em cada
posição ordinal exatamente uma vez.
• Designar cada participante aleatoriamente a
uma das ordens de condições.

21. Desenho incompleto, continuação
 Quadrado latino (exemplo)
1ª 2ª 3ª 4ª
A B D C
B C A D
C D B A
D A C B
• Cada condição aparece em cada posição
ordinal uma vez para balancear efeitos da
prática.

22. Desenho incompleto, continuação
 Outra vantagem do quadrado latino
1ª 2ª 3ª 4ª
A B D C
B C A D
C D B A
D A C B
Cada condição precede e segue outra
condição uma vez (e.g., AB e BA, BC e CB)
 Isso ajuda a controlar efeitos potenciais da ordem

23. Desenho incompleto, continuação
 Ordem inicial aleatória com rotação
• Gerar ordem aleatória de condições (ABCD)
• Rotação: avançar cada condição uma posição
1ª 2ª 3ª 4ª
A B C D
B C D A
C D A B
D A B C
 Cada condição aparece em todas as posições
ordinais
 A ordem das condições não é balanceada

24. Análises de dados para desenhos de
medidas repetidas
 Os desenhos de medidas repetidas
completos tem um passo adicional.
• Calcular um escore sumário (p.ex., média)
para cada participante em cada condição da
VI.
• Isso representa o desempenho médio de
cada participante em cada condição.

25. O problema da transferência diferencial
 Não usar desenhos de medidas repetidas
quando houver possibilidade de
transferência diferencial.
• Os efeitos de uma condição persistem e
afetam a experiência dos participantes em
condições subsequentes
• Usar desenho de grupos independentes

26. Transferência diferencial, continuação
• Avaliar se a transferência diferencial é um
problema possível ao comparar resultados
para desenho de medidas repetidas e
desenho de grupos aleatórios
• 1ª posição ordinal representa um desenho de
grupos aleatórios.
1ª 2ª 3ª 4ª
A B D C
B C A D
C D B A
D A C B

27. Comparação entre dois desenhos
 Diferenças entre o desenho de medidas
repetidas e o desenho de grupos
independentes (aleatórios)
• Variável independente
 Medidas repetidas: cada participante passa por
todas as condições da VI
 Grupos independentes (aleatórios): cada
participante passa por apenas uma condição da VI

28. Comparação entre dois desenhos,
continuação
• O que é balanceado entre as condições para
descartar explicações alternativas para os
resultados (confusões)?
 Medidas repetidas: efeitos da prática
 Grupos independentes: diferenças individuais