Exercicios aulas 5-6-7 walwilton

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
Curso de Especialização em Ensino de Geografia
Disciplina: Cartografia no Ensino da Geografia
PÓLO ARAPIRACA
Aluno: Walwilton Ferreira da Silva
Resolução das Atividades
Atividade 1 – aula 5
Resolva os exercícios propostos a seguir.
1 – Para nos orientarmos no espaço podemos utilizar os elementos de uma paisagem,
ospontos cardeais ou ainda os instrumentos de orientação. Observe o desenho abaixopara
responder corretamente a questão.
Preencha espaços em branco do quadro abaixo com o nome dos pontos cardeais em quese
situa cada estabelecimento em relação ao menino que está no meio da praça. Pararesponder a
esta questão admitiremos que o horário mostrado no relógio da praça serefere ao período da
tarde.
Escola Banco Locadora Sorveteria
Norte Sul Leste Oeste

2 – De acordo com a figura abaixo utilize os pontos cardeais e os pontos colaterais
parapreenchercom o nome por extenso os espaços pontilhados indicando as direçõesdos
números de acordo com cada situação.
a) O nº 4 está aSudoeste do n° 2.
b) O nº 3 está aNordestedo n° 5.
c) O nº 7 está aOestedo n° 8.
d) Os nºs2 e 3 estão a Leste do n° 1.
e) O nº 6 está aoSuldo n° 3.
3 – São 17h00 horas e o pessoal do carro está indo passear. Oriente-se pelo Sol einforme para
qual direção o carro está viajando. Descreva o procedimento mental quevocê utilizou para
chegar a resposta.
Tomando como referência o pôr do Sol (Oeste) percebe-se que o carro segue em
direção ao Norte. Imaginando-se que um braço esquerdo está na direção do sol poente
(Oeste); o outro braço direito a Leste, então fica evidente que o veículo desloca-se para o
Norte.

Nessa atividade você deverá responder aos exercícios a seguir.
1 - Observe o gráfico a seguir e responda aos itens seguintes.
a) A que equidistância se encontram as curvas de nível?
De 20 em 20 metros
b) Qual a maior e a menor curva de nível representada na figura?
A base é a maior curva, corresponde a 100m e a menor curva é a representada por 200m,
porém, o ponto mais elevado da montanha.
2 - Um grupo de escoteiros realizou uma caminhada entre dois acampamentos I e II.
Analise este mapa, em que está indicada a localização desses acampamentos, bem comooutros
elementos que compõem a paisagem da região percorrida pelos escoteiros:

A partir dessa análise responda:
a) Qual a maior altitude alcançada pelos escoteiros?
A maior altitude alcançada pelos escoteiros é de 1600. Porque se analisarmos, veremos que
tem uma base que corresponde a 1000m se levarmos em consideração que de uma curva para
outra é de 100m, na equidistância entre os dois pontos percorridos veremos que a maior
altitude alcançada é de 1600m.
b) O acampamento II se encontra em uma área de risco de inundação? Justifique sua
resposta.
Sim. Porque se encontra situado na base da curva de nível, o local de mais baixo para esta
região.
3 - A representação abaixo corresponde a uma porção de uma carta topográfica onde
adistância entre as curvas de nível é de 20 metros. Baseado na carta, responda:
1:50.000
Adaptado de IBGE. Carta Topográfica Folha SF. 22-Z-C-II-4, Folha Santo Antonio da Platina/PR, escala 1: 50.000.
a) Considerando que a distância entre dois pontos hipotéticos (A e B) na carta é de 3,8cm,
qual a distância real em quilômetros entre esses dois pontos?
b) Utilizando os pontos cardeais, indique o sentido do escoamento das águas do rio.
c) Qual margem do rio é a menos indicada para a prática agrícola? Justifique.
a) RESPOSTA:
D=E.d = 50.000 . 3,8 = 190.000 cm = 1,9km
Como a resposta deveria ser em km, então foi feito a conversão de cm para km.

b)Levando em consideração os pontos cardeais o sentido de escoamento do rio é de Norte
para Sul, no entanto se levarmos em consideração os pontos colaterais o sentido é de Nordeste
para Sudoeste.
c) Seria a margem esquerda porque se observarmos as curvas estão sendo mostradas na figura
muito próximas uma das outras, indicando um declive acentuado. Para a prática da agricultura
é preciso levar em consideração que a margem direita é a mais propícia, pois pode evitar a
erosão durante o período de chuvas.
Quando as curvas de nível estão muito próximas umas das outras é um sinal que o terreno é
muito íngreme, isso dificultaria o cultivo agrícola na margem esquerda porque as áreas mais
aplainadas estão na margem direita.
4 - Observe o mapa, centrado num ponto do Brasil, que pode ser empregado para
umaavaliação estratégica do país no mundo.
Esse mapa foi desenhado segundo que projeção? Quais características positivas enegativas
são observáveis nesse mapa em função da projeção adotada?
Projeção Azimutal. Característica positiva: confere grande destaque a uma área específica do
globo, no caso, o território brasileiro. Característica negativa: Representa uma áreamuito
limitada do globo, dando evidência a área central, porém grandes deformações às demais
áreas.Um exemplo dessas deformações é a maneira desproporcional como o continente
Europeu ficou representado, pois sabe-se que esse continente não apresenta tamanha extensão
territoriail.

Resolva as questões a seguir.
1 - Examine atentamente as sentenças a seguir e verifique quais são verdadeiras
oufalsas. Em seguida justifique as que você considerou falsas.
1 - Paralelamente ao Equador ficam dispostos círculos que diminuem de tamanho àproporção
que estão mais próximos dos polos. (VERDADEIRO)
2 - A latitude de um lugar é medida em km e representa a distância entre dois pontos
nasuperfície do planeta. (FALSO) É falso porque a latitude é medida em graus, de qualquer
ponto da superfície terrestre até a linha do equador.
3 - As coordenadas geográficas compreendem a latitude, a longitude, a distância emmetros em
relação ao nível do mar e as curvas de nível. (FALSO) É falso porque as coordenadas
geográficas correspondem a medida em graus, enquanto que a distância em metros e as curvas
de nível representam altitudes topográficas da superfície terrestre.
4 - A longitude é o afastamento, medido em graus, de um meridiano chamadomeridiano de
Greenwich em relação a outro. (FALSO) Longitude é a distancia em graus de qualquer ponto
da superfície terrestre até o meridiano de Greenwich.
5 - Quando se projeta a rede de paralelos e meridianos sobre o papel para identificaruma área
na superfície da Terra, tem-se uma projeção cartográfica. (VERDADEIRO)

2 - Indique a longitude dos pontos A e B na figura, e a latitude dos pontos X e Y
A = 90° ao Leste
B= 150° a Oeste
X = 30° ao Norte
Y = 60° ao Sul
3- Observe o gráfico a seguir. Considerando que o eixo X corresponde à Linha doEquador e o
eixo Y corresponde ao Meridiano de Greenwich, responda a questão a Seguir.

Indique as coordenadas geográficas dos pontos A e B mostrados no mapa.
A = 90° de latitude sul e 60° de longitude Leste
B = 45° de latitude Norte e 30° de longitude Oeste
4 - Analise a figura abaixo e identifique as coordenadas geográficas dos pontos X e Z.
X = 60° de latitude Sul e 15° de longitude Oeste
Z = 30° de latitude Sul e 90° de longitude Leste

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOGRAFIA
Cartografia no Ensino da Geografia
Atividade 5 - Construção de uma bússola
Walwilton Ferreira da Silva
ARAPIRACA – AL
2015

Nesta atividade você deverá construir sua própria bússola a partir de materiais
comuns como arame, clipe de papel, cortiça, folha da árvore seca etc. Use sua
imaginação para fazer de forma simples esse instrumento de orientação. Para executar a
tarefa, você pode consultar a internet para auxiliá-lo. Fotografe cada etapa e crie um
infográfico mostrando o passo a passo.
Construção de uma Bússola
Esse trabalho será elaborado com o objetivo de mostrar como se pode trabalhar com os
alunos a construção de uma bússola com materiais simples e que podem ser utilizados
facilmente.
Para a construção será utilizado os seguintes materiais: Uma cortiça, um clipe de
prender papel, um imã e um recipiente com água.
Foto 01: Material utilizado.
Fonte: SILVA, Walwilton Ferreira. 2015.
Inicialmente, o clipe será aberto no sentido de transformá-lo em um ponteiro.
Foto 02: Abertura do clipe.

Em seguida, o clipe será passado por várias vezes no ímã, sempre no mesmo sentido
para magnetizá-lo.
Foto 03: Magnetização do clipe.
Dando continuidade, o clipe em forma de ponteiros será apoiado na cortiça.
Foto 04: Clipe apoiado na cortiça.

A cortiça será colocada no recipiente com a água e percebe-se que ela gira
posicionando o ponteiro para o norte.
Foto 05: Ponteiro apontando para o norte.
Dessa forma, podemos levar o aluno a compreender o funcionamento de uma bússola
de forma simples, porém, eficiente. Desse modo, ele pode utilizá-la como ferramenta de
localização, inclusive nas atividades cartográficas desenvolvidas no pátio da escola.
REFERÊNCIA
Cartografia no Ensino da Geografia. Disponível em:
http://ava.ead.ufal.br/pluginfile.php/117801/mod_resource/content/3/Livro%20completo.pdf.
Acesso em: 14 de jun.2015

Atividade 6 – Construção de um mapa
Izael Ferreira da Silva
ARAPIRACA – AL
2015

Nessa atividade você deverá elaborar um mapa usando uma das atividades
propostas nessa aula ou pode pesquisar alguma outra. Fotografe o processo de
elaboração e um roteiro explicativo passo a passo.
Mapa Topográfico – Trabalhando curvas de nível
Esse trabalho será elaborado com o objetivo de mostrar por meio de uma
representação a variação topográfica de uma determinada área, pois acredita-se que uma
maneira de o aluno compreender geografia é por meio de elementos visuais que possam
facilitar a noção de relevo a partir de uma representação, para que o processo de compreensão
geográfica e do ensino-aprendizagem do discente possa desenvolver-se gradualmente.
Assim, iremos relatar como é feito o mapa topográfico.
Inicialmente, usamos uma folha de ofício para desenhar as curvas de nível.
Foto 01: Desenhando as curvas de nível.
Fonte: SILVA, Izael Ferreira; SILVA, Walwilton Ferreira. 2015.
Na imagem abaixo, observa-se que as curvas de nível já foram desenhadas na folha de ofício.
Foto 02: Curvas de nível desenhadas.
Fonte: SILVA, Izael Ferreira; SILVA, Walwilton Ferreira. 2015

Em seguida, as curvas de nível serão recortadas, formando-se um molde para que
também sejam recortadas em isopor.
Foto 03: Recortando as curvas de nível.
A base maior será cortada primeiro, será cortado o isopor e reservado para receber as
demais curvas de nível, pois a intenção é ir formando as camadas porque através delas que
serão demonstradas a variação da elevação do terreno.
Por isso, vamos usar uma folha de isopor de 5 milímetros para poder marcar e realizar
os recortes.
Foto 04: Utilizando a folha de isopor para fazer o trabalho.

Foto 05: Camadas de isopor que representarão as curvas de nível.
Na sequência, após recortar as curvas de nível, as mesmas serão coladas umas sobre as
outras de modo que fique evidenciado a variação da forma de relevo.
Foto 06: Colagem das curvas de nível.
Quando todas as curvas foram coladas, montadas, então o mapa topográfico adquiriu a
seguinte configuração.
Foto 07: Mapa topográfico com as camadas coladas.

Posteriormente, foi aplicado uma tintura que se aproxima e seja condizente com uma
aparência da natureza. Assim, optamos por pintar de verde porque é uma maneira de
simbolizar, representar a paisagem natural.
Foto 08: Mapa topográfico sendo pintado.
Ao concluir a pintura das camadas do mapa topográfico, este adquiriu a seguinte aparência.
Foto 09: Mapa topográfico pintado.
REFERÊNCIA

Atividade 7 – Dinâmica sobre coordenadas geográficas
Izael Ferreira da Silva
ARAPIRACA – AL
2015

Elabore uma dinâmica para auxiliar no ensino de coordenadas geográficas e que
possa ser aplicada em sala de aula da Educação Básica.
Trabalhar coordenadas geográficas a partir de uma dinâmica em sala de aula é de
fundamental importância para que os alunos possam relacionar o contexto com situações
práticas de sua realidade, desmitificando a abordagem abstrata que comumente é reproduzido
no Ensino Básico.
Desse modo, podemos relacionar as coordenadas geográficas com o lúdico. Assim, a
proposta que queremos abordar para que os discentes possam compreender o assunto de
coordenadas geográficas de forma dinâmica, está relacionado a inserção de um Jogo
Geográfico que irá tornar as aulas de Geografia sobre esse conteúdo de forma interessante,
participativa.
A proposta da dinâmica será realizada da seguinte forma: Suponhamos que a classe
tenha 35 alunos, então a turma será dividida em 5 equipes, pois a quantidade de alunos não
deve ser muito extensa porque a ideia é que os membros de cada equipe possam participar,
colaborar entre si na resolução das coordenadas existentes no Jogo.
Para a realização do jogo, será necessário a presença de um data-show para poder
reproduzir em uma tela maior o jogo das coordenadas, pois todos os alunos irão acompanhar a
dinâmica.
Uma equipe por vez irá responder as alternativas propostas. O jogo sugere as
coordenadas geográficas para que os alunos identifiquem a localização exata no globo
terrestre.
Foto 01: Jogo das Coordenadas Geográficas.
Fonte: http://www.geografia7.com/jogo-das-coordenadas-geograacuteficas.html.

A equipe que estiver jogando terá 5 questões para responder em um tempo
cronometrado, os acertos somarão um ponto e os erros diminuirão um ponto.
A equipe que obtiver o maior número de acertos em menor tempo vencerá a disputa. O
professor será o responsável em controlar, anotar a pontuação das equipes.
Nesse sentido, o professor poderá avaliar o quanto foi apreendido o conteúdo das
coordenadas geográficas, inicialmente abordado, ou seja, o Jogo é uma forma de
complementar o entendimento de forma eficaz.
Assim, o Jogo das Coordenadas é uma atividade dinâmica, onde o docente pode se
apropriar para trabalhar em suas aulas e tornar o ensino de Geografia mais atraente,
interessante, participativo.
REFERÊNCIA
Jogo das Coordenadas Geográficas. Disponível em:
http://www.geografia7.com/jogo-das-coordenadas-geograacuteficas.html.
Acesso em: 14 de jun.2015.

ARAPIRACA – AL
2015

Autoavaliação Aula 5
a) Imagine que você está em sala de aula e precisa trabalhar com o assunto
de orientação e localização, como você desenvolveria essa atividade? Escreva um texto
descrevendo como você conduziria essa aula.
O ato de ensinar exige muitas habilidades, e entre essas habilidades procuro
desenvolver meios para provocar a participação em aula por parte dos alunos de forma
estimulada e estimulante. O desenvolvimento se dá mediante planejamento prévio preparado
especificamente para cada turma, utilizando os recursos disponíveis para proporcionar um
aprendizado cada vez mais interessante. Nesse sentido, para o assunto de orientação e
localização eu iniciaria apresentando os conceitos básicos, destacando a rosa dos ventos com
os pontos cardeais e colaterais.
Utilizaria o livro didático e outros recursos que venham a contribuir com o
entendimento, a apresentação de um vídeo sobre o assunto, por exemplo.
Em forma de atividade, levaria os alunos a participarem de uma aula prática. No pátio
da escola, desenharia a rosa dos ventos ao chão e cada aluno iria representar os respectivos
pontos cardeais e colaterais. Em seguida, um aluno se deslocaria em diferentes direções (sobre
a rosa dos ventos) para que os demais identifiquem sua trajetória.
a) Você já havia realizado alguma atividade para a produção de mapas
durante sua formação acadêmica?
De modo a desejar, posso dizer que sim. Durante a formação acadêmica cursei
disciplinas de cartografia, porém, com relação a produção de mapas não foram suficientes as
abordagens direcionadas.

b) Como foi o trabalho com mapas ao longo da sua formação?
Durante o curso de graduação cheguei a produzir apenas um mapa, a partir de uma
abordagem superficial. A produção foi de um mapa temático, desenhado a mão livre, sem o
auxílio de qualquer meio tecnológico.
Para uma aprendizagem significativa, seria necessário ter produzido mais,
principalmente destacando a importância dos elementos que compõe um mapa, para servir de
base para um futuro aprimoramento. Tarefa imprescindível na formação acadêmica em um
curso de Geografia.
a) Como foi trabalhado o assunto coordenadas geográficas na sua vida escolar? Você
aprendeu de fato.
O assunto foi trabalhado de forma bem tradicional, coordenadas geográficas foi
ensinado como uma coisa muito abstrata, de maneira sistemática e sem fazer uma relação
direta com o real. De todo modo, aprendi o assunto, mas levou muito tempo para descobrir
sua importância e aplicabilidade.
b) Você se sente confiante para trabalhar com coordenadas geográficas com seus
alunos? Explique o porquê da sua resposta.
Hoje sim, me sinto confiante em trabalhar esse assunto, pois sempre busquei me
aprofundar nos assuntos que considero de fundamental importância para a geografia, sempre
atento ao nível de conhecimento dos alunos para que possa contribuir com uma aprendizagem
qualitativa, de forma dinâmica e estimulante.

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