O plano de aula apresenta um projeto sobre movimento, ritmo e expressividade na educação física utilizando a ginástica rítmica. Serão realizadas atividades para compreender os esportes técnico-combinatórios e a lógica interna da ginástica rítmica, além de construir implementos e vivenciar movimentos com bola, arco, corda, maças e fitas.

1. ESCOLA MUNICIPAL SÃO BRAZ
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FISICA
PROFESSORA: VÂNIA CERQUEIRA
PLANO DE AULA AGOSTO/SETEMBRO
DATAS: 15,18,23,25,30,01/09,06,08.
PROJETO: MOVIMENTO, RITMO E EXPRESSIVIDADE NA ESCOLA
HABILIDADES:
(EF67EF06) ANALISAR AS TRANSFORMAÇÕES NA ORGANIZAÇÃO E NA PRÁTICA DOS ESPORTES EM SUAS
DIFERENTES MANIFESTAÇÕES (PROFISSIONAL E COMUNITÁRIO/LAZER).
(EF67EF07) PROPOR E PRODUZIR ALTERNATIVAS PARA EXPERIMENTAÇÃO DOS ESPORTES NÃO DISPONÍVEIS
E/OU ACESSÍVEIS NA COMUNIDADE E DAS DEMAIS PRÁTICAS CORPORAIS TEMATIZADAS NA ESCOLA.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
GINÁSTICA;
ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
COMPREENDER A LÓGICA INTERNA DOS ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS; PROPOR APRESENTAÇÕES DE
ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS; CRIANDO PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO ADAPTADAS ÀS CARACTERÍSTICAS DA
TURMA; CONSTRUIR VIVÊNCIAS QUE ABORDEM A LÓGICA INTERNA, EXERCENDO FUNÇÕES DIFERENTES (ATLETA,
TÉCNICO E JUIZ) NOS ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS; ELABORAR ADAPTAÇÕES PARA A PRÁTICA DE ESPORTES
TÉCNICO-COMBINATÓRIOS, GARANTINDO O PRINCÍPIO DE EQUIDADE E SEGURANÇA.

2. COMPETÊNCIAS GERAIS
1. CONHECIMENTO
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
MATERIAIS SUGERIDOS:
BOLAS, BAMBOLÊS. CORDAS, PAPEL A4, CANETAS, CADERNO DO ESTUDANTE, QUADRO, FLIP-CHART, LÁPIS
COLORIDOS, CARTOLINA, CELULARES, CAIXA DE SOM, PAPELÃO, PEDAÇOS DE FITA OU TECIDOS., CABO DE VASSOURA,
GARRAFA PET, FITAS ADESIVAS, SACOLINHAS DE PLÁSTICO, PALITOS DE CHURRASCO, CABIDES, FOLHAS DE JORNAL,
FITA ADESIVA,TESOURA.
AQUI TRAZEMOS ALGUMAS SUGESTÕES DE MATERIAIS. DE ACORDO COM A SUA REALIDADE, UTILIZE MATERIAIS
SIMILARES, ALTERNATIVOS OU ADAPTADOS PARA A PRÁTICA.
1° MOMENTO: CONVERSA INICIAL
INICIAREMOS A AULA COM ALGUNS CONCEITOS DOS ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS, PARA ISSO, COMECE A
AULA COM DUAS PERGUNTAS: 1- O QUE SÃO ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS? 2- QUAIS SÃO AS
CARACTERÍSTICAS DESSES ESPORTES? OBSERVE A NECESSIDADE DE SE UTILIZAR VÍDEOS, IMAGENS OU TEXTOS
PARA QUE OS ESTUDANTES RELEMBREM O TEMAS. APÓS ESSE PRIMEIRO DEBATE, COMENTE COM OS ESTUDANTES
QUE IRÃO ENTRAR EM CONTATO NESSA AULA COM A GINÁSTICA RÍTMICA.
PARA AJUDAR NESSE MOMENTO, SUGERIMOS A UTILIZAÇÃO DE VÍDEOS QUE ABORDEM A GINÁSTICA RÍTMICA.
ANTES DA EXIBIÇÃO DOS VÍDEOS, SERIA INTERESSANTE DIRECIONAR O OLHAR DO ESTUDANTE PARA ALGUNS
PONTOS: QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS APARELHOS DA GINÁSTICA RÍTMICA? QUAIS OS TIPOS DE PROVAS EXISTENTES?
QUAIS AS PRINCIPAIS HABILIDADES MOTORAS ENVOLVIDAS? QUAL É O PAPEL DA MÚSICA NA APRESENTAÇÃO?
COMO É A FORMA DE PONTUAÇÃO? QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DOS MOVIMENTOS?
COMO SÃO AVALIADOS OS MOVIMENTOS? COMO FUNCIONA A GINÁSTICA RÍTMICA PARA HOMENS?
ESSES VÍDEOS ABORDAM OS MOVIMENTOS, A PONTUAÇÃO, OS APARELHOS, OS TIPOS DE PROVAS E APRESENTAÇÕES,
SENDO DE FÁCIL ASSIMILAÇÃO PARA O ESTUDANTE.

3. SUGESTÕES:
VÍDEO 01
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/EMBED/4F6DGEFSALS
APÓS OS DOIS VÍDEOS PEÇA AOS ESTUDANTES PARA FALAREM SOBRE OS PONTOS DE ATENÇÃO LISTADOS, OUTRO
PONTO IMPORTANTE É CITAR AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE A GINÁSTICA RÍTMICA FEMININA E MASCULINA
E MOSTRAR AOS ESTUDANTES A IMPORTÂNCIA DAS DUAS PRÁTICAS, PARA ISSO PODE-SE USAR O ‘PARA SABER
MAIS’.NESSE MOMENTO, EVIDENCIE A QUESTÃO DO PRECONCEITO QUE SE FAZ PRESENTE NA MODALIDADE.PARA ISSO
SUGERIMOS FAZER O SEGUINTE QUESTIONAMENTO AOS ESTUDANTES: POR QUE HÁ DIFERENTES PROVAS PARA AS
APRESENTAÇÕES FEMININAS E MASCULINAS? DEIXAR OS ESTUDANTES FALAREM E ESCREVA NO FLIP-CHART AS SUAS
RESPOSTAS. CONVIDE-OS A EXPRESSAREM SUAS OPINIÕES, MOSTRE QUE AS APRESENTAÇÕES EVIDENCIAM A FORÇA,
A RESISTÊNCIA, A FLEXIBILIDADE, A BELEZA E ELEGÂNCIA DOS MOVIMENTOS REALIZADOS POR MULHERES E HOMENS.
ASSIM A GINÁSTICA RÍTMICA É UM ESPORTE QUE TRABALHA OS MOVIMENTOS E EXPRESSIVIDADES NA SUA DIMENSÃO
ARTÍSTICA, E ESSA DIMENSÃO NÃO DEVE TER GÊNERO, MAS SIM ELA DEVE MOSTRAR ASDIFERENTES FORMAS DE SE
EXPRESSAR, LEVANDO EM CONTA AS CAPACIDADES FÍSICAS E HABILIDADES MOTORAS DE CADA UM.
MOMENTO 2: PARA INICIAR, SUGERIMOS UMA ATIVIDADE QUE IRÁ TRABALHAR A EXPRESSÃO DOS MOVIMENTOS. UM
DOS PONTOS AVALIADOS NAS APRESENTAÇÕES DA GINÁSTICA RÍTMICA PASSA TAMBÉM PELA DIMENSÃO ARTÍSTICA,
POR ISSO É INTERESSANTE TRABALHAR A EXPRESSIVIDADE POR MEIO DO MOVIMENTO, DO RITMO E DA MÚSICA. PARA
ISSO, SUGERIMOS A SEGUINTE ATIVIDADE:
ATIVIDADE 1: SE MOVIMENTANDO AO RITMO DA GINÁSTICA RÍTMICA PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, CONVERSE COM
OS ESTUDANTES E EXPLIQUE-LHES QUE IRÃO VIVENCIAR MOVIMENTOS POR MEIO DA MÚSICA E BASEADOS NO
COTIDIANO DELES. NO INÍCIO, ELES DEVEM SEGUIR OS SEUS MOVIMENTOS E DEPOIS FICAM LIVRES PARA PENSAR EM
MOVIMENTOS DO DIA A DIA E REALIZÁ-LOS AO SOM DA MÚSICA. DIGA-LHES QUE NÃO HÁ CERTO OU ERRADO AO SE
MOVIMENTAR, E QUE ELES PROCUREM SENTIR O RITMO E O CORPO NA EXECUÇÃO DOS MOVIMENTOS DURANTE A

4. VIVÊNCIA. PARA ISSO, OS ESTUDANTES DEVEM OCUPAR UM ESPAÇO DELIMITADO E GRANDE O SUFICIENTE PARA QUE
ELES POSSAM SE MOVIMENTAR AO SOM DE UMA MÚSICA. INICIALMENTE, FAÇA OS MOVIMENTOS COM OS ESTUDANTES,
OBSERVE SE TODOS COMPREENDERAM O QUE FOI SOLICITADO. VEJA SE ALGUÉM TEM DIFICULDADES EM SE
MOVIMENTAR OU PARA OUVIR A MÚSICA. A SUA OBSERVAÇÃO É FUNDAMENTAL PARA QUE TODOS SEJAM INCLUÍDOS
NAATIVIDADE. LEMBRE-OS DE QUE IRÃO REALIZAR OS MOVIMENTOS APARTIR DAS SUAS POSSIBILIDADES. SUGERIMOS
PARA ESSA ATIVIDADE MOVIMENTOS DIÁRIOS, COMO:
TOMAR BANHO: MOVIMENTE-SE AO SOM DA MÚSICA, COMO SE ESTIVESSE TOMANDO BANHO, TIRANDO A ROUPA,
ENTRANDO NO BOX, ABRINDO O CHUVEIRO, ENSABOANDO, USANDO O SHAMPOO ETC. PROCEDA DA MESMA MANEIRA
ESTIMULANDO OS ESTUDANTES A FAZER OS MOVIMENTOS A PARTIR DE SITUAÇÕES PROPOSTAS:
ACORDAR E ESCOVAR OS DENTES. ANDAR NA CHUVA: PROTEGER A CABEÇA, BRINCAR NA CHUVA, SALTAR UMA POÇA
D’ÁGUA. TROCAR DE ROUPA. FAZER COMPRAS NO SUPERMERCADO. DURANTE A VIVÊNCIA, PROPONHA SITUAÇÕES
PARA QUE OS ESTUDANTES REALIZEM ESSES MOVIMENTOS AO RITMO DA MÚSICA, RÁPIDO, LENTO E SE
EXPRESSANDO ATRAVÉS DO MOVIMENTO. APÓS ESSA ATIVIDADE, CONVERSE COM OS ESTUDANTES QUE O RITMO E A
MÚSICA AJUDAM NA EXPRESSÃO DO MOVIMENTO, UMA CARACTERÍSTICA DA GINÁSTICA RÍTMICA. CABE RESSALTAR
QUE SE DEVE TRABALHAR NESSE MOMENTO A QUESTÃO DA EXPRESSÃO POR MEIO DA MÚSICA E DO MOVIMENTO E
NÃO A TÉCNICA DO MOVIMENTO. TAMBÉM DEVE CONSCIENTIZAR SOBRE O RESPEITO A TODOS, A EMPATIA, A
OPORTUNIDADE DE VIVENCIAR SEM QUE SE SINTAM CONSTRANGIDOS, COM VERGONHA OU COM MEDO DE SE EXPOR.
ATIVIDADE 2- CONSTRUINDO MEUS IMPLEMENTOS
COMO É UMA ATIVIDADE QUE DEMANDA UM TEMPO, É POSSÍVEL REALIZÁ-LA EM OUTRO MOMENTO. SUGIRA AOS
ESTUDANTES PARA ELENCAREM UM IMPLEMENTO QUE ELES GOSTARIAM DE MANUSEAR NAS ATIVIDADES. APRESENTE
OS IMPLEMENTOS DA GINÁSTICA RÍTMICA A ELES: BOLAS, ARCOS, FITAS, MAÇAS E CORDAS. CASO NÃO SE LEMBREM,
PEÇA-LHES PARA CONSULTAR A TABELA NA CONVERSA INICIAL. PROPONHA UM TRABALHO DE CONSTRUÇÃO
COLABORATIVO ENTRE OS ESTUDANTES, EM QUE UM POSSA AJUDAR O OUTRO NESSE PROCESSO. PEÇA-LHES PARA
CONSTRUIR ESSES IMPLEMENTOS SE NÃO TIVEREM DISPONÍVEIS PARA A PRÁTICA NA ESCOLA. ELES PODEM FAZER A

5. BOLA, A CORDA, OS ARCOS, AS FITAS, A MAÇA, A PARTIR DE MATERIAIS RECICLADOS. PARA UM MAIOR ENTENDIMENTO,
PODE-SE PROPOR AOS ESTUDANTES UM VÍDEO PARA MOSTRAR ESSAS CONSTRUÇÕES:
VÍDEO 03:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/EMBED/G0DIEZBOTMU
A SEGUIR, SEGUEM MAIS ALGUMAS SUGESTÕES PARA A PRODUÇÃO DOS IMPLEMENTOS SEGUE OS MATERIAIS:
BOLA: PAPEL COM FITA ADESIVA, BOLA DE MEIA, BEXIGA, BOLAS DE PLÁSTICO. CORDA: FEITAS DE FOLHA DE JORNAL
TORCIDAS COM FITA CREPE, PEDAÇOS DE TIRAS DE PANO. BASTÃO: CABO DE VASSOURA, FOLHAS DE JORNAL
TORCIDAS COM FITA CREPE, CANOS DE PVC. FITAS: PODE SER CONSTRUÍDO COM UMA PARTE DO CABIDE, PALITINHOS
DE CHURRASCO OU UM PEQUENO PEDAÇO DE BAMBU; NA PONTA PODE SE COLOCADO UM GIRADOR, EM CASA DE
PESCA SE CHAMA SNAP, E O TECIDO DE CETIM PODE SER SUBSTITUÍDO POR TNT OU POR PEDAÇOS DE TECIDOS
VELHOS E SACOLINHAS DE MERCADO. NESTA ATIVIDADE OBSERVE OS ESTUDANTES, COMO TRABALHAM EM EQUIPE,
COMO LIDAM COM OS DESAFIOS QUE APARECEM DURANTE ESSA CONSTRUÇÃO, SE PROPÕEM SOLUÇÕES, SEJA
MEDIADOR NESSE MOMENTO E SE ENVOLVA COM ELES, DANDO-LHES DICAS E AJUDANDO-OS NESSA CONSTRUÇÃO.
ATIVIDADE 3- VIVENCIANDO OS MOVIMENTOS
APÓS A CONFECÇÃO DOS IMPLEMENTOS, PROPONHA UMA ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES EM QUE OS ESTUDANTES IRÃO
VIVENCIAR OS MOVIMENTOS.
ESTAÇÕES:
1- BOLA
2- ARCO
3- CORDA
4- MAÇAS
5- FITAS

6. PEÇA AOS ESTUDANTES PARA REALIZAREM OS MOVIMENTOS ASSISTIDOS NOS VÍDEOS DA CONVERSA INICIAL. PARA
ISSO, SEPARE OS ESTUDANTES EM GRUPOS PEQUENOS POR ESTAÇÕES E PROPONHA MOVIMENTOS DE QUICAR,
LANÇAR E RECUPERAR, PASSAR POR CIMA E POR DENTRO, ROLAR, PULAR E OUTROS MOVIMENTOS LISTADOS NA
TABELA CONSTRUÍDA NA CONVERSA INICIAL.PROPONHA UM TEMPO PARA CADA ESTAÇÃO E, AO FINAL, PEÇA AOS
ESTUDANTES PARA TROCAREM DE ESTAÇÃO. ATUE COMO UM MEDIADOR, PASSANDO PELAS ESTAÇÕES E
VERIFICANDO OS POTENCIAIS DE MOVIMENTAÇÃO DELES. VEJA SE É NECESSÁRIO FAZER DEMONSTRAÇÕES OU
SUGERIR ADAPTAÇÕES DAS ATIVIDADES, MOSTRANDO AOS ESTUDANTES ALGUNS MOVIMENTOS, DANDO DICAS, E
ASSIM INCLUINDO TODOS. PROPONHA QUE SE DESAFIEM E AMPLIEM O SEU REPERTÓRIO MOTOR DURANTE OS
MOVIMENTOS COM OS IMPLEMENTOS. DEIXE A MÚSICA TOCANDO E SUGIRA QUE OS MOVIMENTOS SEJAM REALIZADOS
NO RITMO DA MÚSICA. APÓS TODOS PASSAREM PELAS ESTAÇÕES, PERGUNTE AOS ESTUDANTES QUAL IMPLEMENTO
E QUAL MOVIMENTO ELES MAIS GOSTARAM E O PORQUÊ. MOMENTO DA REFLEXAO RETOME OS OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM E CONVERSE COM OS ESTUDANTES SOBRE O QUE FIZERAM, POR MEIO DE ALGUNS
QUESTIONAMENTOS: O QUE ACHARAM DA ATIVIDADE? GOSTARAM OU NÃO? POR QUÊ? COMO FOI CONSTRUIR SEUS
PRÓPRIOS IMPLEMENTOS? HOUVE ALGUMA DIFICULDADE? O QUE FIZERAM PARA SOLUCIONAR? COMO FOI
EXPERIMENTAR OS MOVIMENTOS A PARTIR DE SUAS POTENCIALIDADES QUAL É O PAPEL DA MÚSICA NA GINÁSTICA
RÍTMICA? DEIXE OS ESTUDANTES À VONTADE PARA EXPOREM SUAS VIVÊNCIAS, SEUS ACERTOS E SUAS
DIFICULDADES, MEDIANDO ESSA CONVERSA, MOSTRANDO A IMPORTÂNCIA DESSES APRENDIZADOS E A PERCEPÇÃO
DE SI MESMO E DO QUE MAIS GOSTARAM, DAS ESTRATÉGIAS QUE UTILIZARAM PARA SUPERAR OS DESAFIOS
ENCONTRADOS, E A PERCEPÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DOS COLEGAS NESSE PROCESSO. OBSERVE A NECESSIDADE DE
UTILIZAR OUTROS RECURSOS PARAA DISCUSSÃO A PARTIR DAS CARACTERÍSTICAS DOS ESTUDANTES. POR EXEMPLO,
PODE SER QUE SEJA NECESSÁRIO APRESENTAR UM IMPLEMENTO E DEMONSTRAR POR MEIO DE IMAGENS E TEXTOS
ESCRITOS OU RETOMAR OS VÍDEOS. SISTEMATIZACAO DO CONHECIMENTO NESSE MOMENTO, SUGERIMOS
EVIDENCIAR ELEMENTOS IMPORTANTES QUE FIZERAM PARTE DAAULA: A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES E DESAFIOS
PROPOSTOS; A EMPATIA E O RESPEITO; O RECONHECIMENTO DO LIMITE DE SI MESMO E DO COLEGA; CONVERSE COM

7. OS ESTUDANTES OS PONTOS ELENCADOS ACIMA, DEIXE-OS À VONTADE PARA DAREM A SUA OPINIÃO. É IMPORTANTE
MEDIAR ESSE MOMENTO, MOSTRANDO AS APRENDIZAGENS E REFLETINDO SOBRE AS ATIVIDADES.
REGISTRO E AVALIACAO
PARA O MOMENTO DE AVALIAÇÃO, SUGERIMOS QUE PROPONHA A CONSTRUÇÃO DE UM MAPA MENTAL SOBRE A
GINÁSTICA RÍTMICA. ESSE MAPA PODE SER REALIZADO EM DUPLAS OU INDIVIDUALMENTE E SERVIRÁ COMO
AVALIAÇÃO E REGISTRO DAS APRENDIZAGENS DOS ESTUDANTES. PARA ISSO, MOSTRE AOS ESTUDANTES COMO SE
PRODUZ UM MAPA MENTAL, UTILIZANDO VÍDEOS OU CRIANDO UMDE EXEMPLO PARA ELES. PODE-SE USAR O PARA
SABER MAIS E OS VÍDEOS EXPLICATIVOS. COMO SUGESTÃO, INDICAMOS O VÍDEO ABAIXO:
VÍDEO 05
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/EMBED/M1QW0WPJV1M
SUGERIMOS FAZER ESSE PRIMEIRO MAPA MENTAL EM UMA FOLHA DE PAPEL A4 OU DE CARTOLINA E, ASSIM, OS
ESTUDANTES IRÃO COLOCAR NO PAPEL AS SUAS APRENDIZAGENS. O MAPA MENTAL FUNCIONA COMO UM ELEMENTO
DE REFORÇO E SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS E TAMBÉM COMO UMA FORMA DE AVALIAR AS APRENDIZAGENS
DOS ESTUDANTES. APÓS A CONFECÇÃO DOS MAPAS, É IMPORTANTE DAR O FEEDBACK AO ESTUDANTE DESSA
PRODUÇÃO, LEVANDO-O A REFLETIR SOBRE SUAS APRENDIZAGENS. ALÉM DO MAPA MENTAL, PODE-SE UTILIZAR AS
ANOTAÇÕES QUE FEZ DURANTE AS ATIVIDADES. PARA ISSO SERIA INTERESSANTE PROPOR UMA “TABELA DE
AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES”, NA QUALANOTE A PARTICIPAÇÃO DELE , SEU ENVOLVIMENTO, O TRABALHO EM EQUIPE,
COMO REAGE ÀS DIFICULDADES, COMO SOLUCIONA OS DESAFIOS, SE PROPÕE ATIVIDADES QUE INCLUAM A TODOS

8. ETC. ASSIM, É POSSÍVEL IR AVALIANDO O PERCURSO DO ESTUDANTE DURANTE A AULA. COMO SUGESTÃO,
ELABORAMOS UMA TABELA PARA AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE, ABORDANDO A DIMENSÃO ATITUDINAL DELES. NESSA
TABELA DESTACAMOS UMA NOTA DE 1 A 5, SENDO 1 A NOTA DE MENOR ENVOLVIMENTO E 5 A DE MAIOR ENVOLVIMENTO:
TABELA DE AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE
NOME PARTICIPOU DAS ATIVIDADES PROPOSTAS?
PROCUROU TRABALHAR EM EQUIPE,
RESPEITANDO A SI MESMO E AOS COLEGAS?
PROCUROU PENSAR NA SEGURANÇA DE SI MESMO E DOS COLEGAS?
COMO REAGIU ÀS DIFICULDADES APRESENTADAS?
COMO USOU A CRIATIVIDADE
PARA SUPERAR AS DIFICULDADES?
APÓS O PROCESSO DE AVALIAÇÃO, É IMPORTANTE UM FEEDBACK CONSTRUTIVO AO ESTUDANTE, ANALISANDO JUNTO
COM ELE OS PONTOS DE DIFICULDADE E DE SUPERAÇÃO. LEMBRE-SE DE QUE AS DISCUSSÕES EM GRUPO E OS
REGISTROS EVIDENCIAM CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DOS
ESTUDANTES, COMO A COMUNICAÇÃO, A ARGUMENTAÇÃO, A ESCRITA, A CRIATIVIDADE, A EMPATIA, O RESPEITO E O
PROTAGONISMO. BARREIRAS EXIGIR MOVIMENTOS COM PRECISÃO IGUAL PARA TODOS OS ESTUDANTES. UTILIZAR
SOMENTE A CONVERSA PARAAS SITUAÇÕES DE DIÁLOGOS E APRENDIZAGEM. SOLICITAR REGISTRO DOS ESTUDANTES

9. SOMENTE NO FORMATO DE TEXTO ESCRITO. SUGESTÕES PARA ELIMINAR OU REDUZIR AS BARREIRAS FLEXIBILIZAR A
REALIZAÇÃO DE MOVIMENTOS ADEQUANDO-OS ÀS CAPACIDADES DOS ESTUDANTES. UTILIZAR TEXTOS, VÍDEOS,
IMAGENS E OUTROS RECURSOS PARA AMPLIAR A COMPREENSÃO DOS ESTUDANTES. POSSIBILITAR REGISTROS
UTILIZANDO DIFERENTES FORMAS DE LINGUAGEM DESDOBRAMENTOS SUGERIMOS QUE OS ESTUDANTES FAÇAM UMA
APRESENTAÇÃO A PARTIR DOS IMPLEMENTOS QUE MAIS GOSTARAM.
POR EXEMPLO:
ATIVIDADE 4- CONSTRUINDO MINHA APRESENTAÇÃO
SEPARADOS EM GRUPOS DE IMPLEMENTOS, PEÇA AOS ESTUDANTES PARA CRIAREM UMA SEQUÊNCIA DE
MOVIMENTOS COM OS IMPLEMENTOS QUE MAIS GOSTARAM E ESCOLHEREM UMA MÚSICA E ALGUNS MOVIMENTOS
QUE IRÃO EXECUTAR NESSAAPRESENTAÇÃO. O GRUPO DEVE DISCUTIR E MONTAR A SUAAPRESENTAÇÃO. PEÇA-LHES
PARA CRIAR UM ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO COM OS MOVIMENTOS E A MÚSICA UTILIZADOS. COMO O EXEMPLO A
SEGUIR.
ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
GRUPO 1-
IMPLEMENTO BOLA
MÚSICA XXXX
MOVIMENTOS GIROS E SALTOS.
LANÇAR, RECUPERAR E ROLAR A BOLA.
MOVIMENTOS COM ONDAS.

10. DURANTE A CONSTRUÇÃO DO ROTEIRO, PASSE PELOS GRUPOS E CONVERSE COM OS ESTUDANTES SOBRE A TÉCNICA
E A TÁTICA, RELEMBRANDO QUE A PARTE TÉCNICA SE REFERE À EXECUÇÃO DO MOVIMENTO ESCOLHIDO E ELE DEVE
SER TREINADO E EXECUTADO COM RITMO, BELEZA E GRACIOSIDADE POR TODOS, E A PARTE TÁTICA É A ESCOLHA
DESSES MOVIMENTOS PELO GRUPO, A MÚSICA, E PARA ISSO ELES TÊM DE REFLETIR SE CONSEGUEM REALIZAR OS
MOVIMENTOS PROPOSTOS PARA A APRESENTAÇÃO, SEMPRE PENSANDO EM INCLUIR TODOS E CRIAR SUGESTÕES
PARA SUPERAR OS DESAFIOS ENCONTRADOS. DEPOIS DA CONSTRUÇÃO, CHEGOU O MOMENTO DOS ESTUDANTES
PRATICAREM OS MOVIMENTOS, CONSTITUINDO A PARTE TÉCNICA DA APRESENTAÇÃO. PARA ISSO, DEIXE-OS LIVRES
NOS ESPAÇOS DA ESCOLA. NESSE MOMENTO ELES PODEM NECESSITAR DE MÚSICA, ENTÃO, PROPONHAA UTILIZAÇÃO
DE CELULARES OU MESMO DE PALMAS PARA IMPRIMIR UM RITMO. APÓS AS PRÁTICAS, PROPONHA A ATIVIDADE FINAL:
ATIVIDADE 5- APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO
COMENTE COM OS ESTUDANTES QUE OS MOVIMENTOS NA GINÁSTICA RÍTMICA SÃO AVALIADOS POR UMA MESA DE
OITO JUÍZES QUE PONTUAM A PARTE TÉCNICA (EXECUÇÃO DO MOVIMENTO, DO APARELHO E DO TABLADO) E A PARTE
ARTÍSTICA (BELEZA, FORÇA, ELEGÂNCIA, EXPRESSIVIDADE, RITMO). SUGERIMOS QUE ANTES DE INICIAR AS
APRESENTAÇÕES PROPONHA UMA “TABELA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA”, COMO O EXEMPLO A SEGUIR. ESSA TABELA
PODE SER CONSTRUÍDA JUNTO COM OS ESTUDANTES E ELES PODEM DAR
SUGESTÕES DO QUE DEVE SER AVALIADO:
TABELA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA, CADA GRUPO VAI FAZER A SUA TABELA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA E ANOTAR O QUE
JULGA NECESSÁRIO EM CADA ITEM QUE FOI DECIDIDO ANTERIORMENTE, PARA CADA GRUPO QUE SE APRESENTAR.
APÓS AS APRESENTAÇÕES E COM AS ANOTAÇÕES EM MÃOS VAMOS PARA A “RODA DAS AVALIAÇÕES FORMATIVAS”.
ASSIM, PARA A REALIZAÇÃO DA “RODA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA”, EXPLIQUE QUE NÃO HAVERÁ PUNIÇÃO COM
DESCONTO DE NOTA, MAS SIM SUGESTÕES DE COMO SUPERAR A DIFICULDADE OBSERVADA NA REALIZAÇÃO DOS
MOVIMENTOS. NESSA “RODA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA”, SUGERIMOS QUE INDIQUE UM GRUPO QUE APRESENTARÁ A
DIFICULDADE OBSERVADA AO GRUPO A SER AVALIADO. APÓS O RELATO, PEÇA AO GRUPO AVALIADO PARA FALAR QUAL

11. FOI A DIFICULDADE APRESENTADA NA EXECUÇÃO. O PASSO SEGUINTE É PERGUNTAR AOS ESTUDANTES:COMO FAZER
PARA SUPERAR ESSA DIFICULDADE? DEIXE OS ESTUDANTES OPINAREM E DAREM SUGESTÕES AOS COLEGAS, ESSE É
UM MOMENTO FORMATIVO. NESSE MOMENTO DA “RODA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA” O ESTUDANTE VIVENCIARÁ O
PAPEL DO JUIZ, ELENCANDO A DIFICULDADE OBSERVADA, E, AO FINAL, PODE VIVENCIAR O PAPEL DO TÉCNICO
PROPONDO SOLUÇÕES PARA SUPERAR OS DESAFIOS. AO FINAL DESSE PROCESSO, PERGUNTE AOS ESTUDANTES SE
ELES CONSEGUIRAM DISTINGUIR AS FUNÇÕES NA GINÁSTICA RÍTMICA E NAS ATIVIDADES QUE REALIZARAM. PEÇA-
LHES PARA ELEGER O PAPEL QUE MAIS GOSTARAM DE EXERCER E QUAL FOI A ETAPA QUE MAIS GOSTARAM
EXPLICANDO O PORQUÊ DE SUA ESCOLHA. ESSA RESPOSTA PODE SER COLOCADA NO CADERNO PARA REGISTRO E
AVALIAÇÃO. PARA A CONVERSA INICIAL, PODEM SER UTILIZADAS AS MESMAS ESTRATÉGIAS. COMO OS ESTUDANTES
JÁ APRENDERAM SOBRE ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS NOS ANOS ANTERIORES, RETOME OS SEUS
CONCEITOS E PERGUNTE SE ELES LEMBRAM QUAIS SÃO OS ESPORTES QUE POSSUEM ESSAS CARACTERÍSTICAS.
JUNTO COM ELES REFORCE QUAIS SÃO ESSAS MODALIDADES: (NADO SINCRONIZADO, SALTOS ORNAMENTAIS,
GINÁSTICAARTÍSTICA, GINÁSTICA RÍTMICA, PATINAÇÃO ARTÍSTICA, PATINAÇÃO NO GELO) E INFORME-LHES QUE NESTA
AULA ELES VÃO CONHECER MAIS SOBRE A MODALIDADE GINÁSTICA RÍTMICA. COMO NA CONVERSA INICIAL, LEVANTE
AS QUESTÕES PERTINENTES E SOLICITE-LHES QUE ASSISTAM AOS VÍDEOS SUGERIDOS. MUITO IMPORTANTE
RESSALTAR A QUESTÃO SEALGUM ESTUDANTE JÁ TEVE CONTATO COM A GINÁSTICA RÍTMICA, PODE-SE APROVEITAR
O RELATO DE SUA EXPERIÊNCIA PARA OS DEMAIS. ENFATIZE QUE A GINÁSTICA RÍTMICA É PRATICADA POR AMBOS OS
SEXOS. PROPONHA AOS ESTUDANTES QUE VIVENCIEM MOVIMENTOS POR MEIO DA MÚSICA. MOVIMENTOS DO SEU
COTIDIANO QUE PODEM SER REALIZADOS NA SUA PRÓPRIA RESIDÊNCIA, COMO, POR EXEMPLO: MOVIMENTO DE
TOMAR BANHO, ACORDAR E ESCOVAR OS DENTES, LIMPAR SEU QUARTO, TROCAR A ROUPA ETC. DIGA-LHES QUE NÃO
HÁ CERTO OU ERRADO AO SE MOVIMENTAR, QUE ELES PROCUREM SENTIR O RITMO E O CORPO NA EXECUÇÃO DOS
MOVIMENTOS DURANTE A VIVÊNCIA. SOLICITE-LHES QUE TENTEM REALIZAR OS MOVIMENTOS NO RITMO DA MÚSICA E
OS FAÇAM LIVREMENTE, SEM SE PREOCUPAR COM SUA EXECUÇÃO. EXPLIQUE QUE A INTENÇÃO DA ATIVIDADE É
TRABALHAR A EXPRESSÃO POR MEIO DO MOVIMENTO, QUE É UMA CARACTERÍSTICA IMPORTANTE DA GINÁSTICA
RÍTMICA. A TÉCNICA TRABALHAREMOS EM OUTROMOMENTO, POR ISSO ELES NÃO DEVEM SE ATER COM O CERTO OU

12. ERRADO. SE ALGUNS SE SENTIREMINIBIDOS, INCENTIVE-OS A QUEBRAR ESTA BARREIRA. A PRÓXIMA ATIVIDADE
CONSISTE EM RETOMAR A TABELA DE IMPLEMENTOS DA GINÁSTICA RÍTMICA QUE FOI REALIZADA NA CONVERSA
INICIAL. SOLICITE AOS ESTUDANTES QUE CONSTRUAM UM IMPLEMENTO A PARTIR DE MATERIAL RECICLADO (BOLA,
CORDA, ARCOS, BASTÕES, FITAS, MAÇA). DIVIDA A CLASSE EM GRUPOS E CADA GRUPO FICARÁ INCUMBIDO DE
CONSTRUIR UM IMPLEMENTO ESPECÍFICO DA GINÁSTICA RÍTMICA, CADA ELEMENTO DO GRUPO CONFECCIONARÁ O
SEU. APROVEITE AS SUGESTÕES PARA CONSTRUÇÃO DESTES IMPLEMENTOS QUE ESTÃO PRESENTES NO TEXTO DA
ATIVIDADE PRESENCIAL PARAAUXILIÁ-LOS NA SUA CONFECÇÃO. ALÉM DESSAS ORIENTAÇÕES, PODE SER SOLICITADO
AOS ESTUDANTES QUE FAÇAM UMA PESQUISA SOBRE A CONSTRUÇÃO DOS IMPLEMENTOS INFORME AOS
ESTUDANTES QUE QUANDO RETOMARMOS AS AULAS PRESENCIAIS, IREMOS UTILIZAR TODOS OS IMPLEMENTOS EM
ATIVIDADES PRÁTICAS RELACIONADAS À GINÁSTICA RÍTMICA, PARA QUE ELES POSSAM, ALÉM DE VIVENCIAR, CRIAR
SEQUÊNCIAS DE MOVIMENTO.