Língua Portuguesa

1. Modernismo –
Prosa regionalista I
3ª SÉRIE
Aula 1 – 4º bimestre
Língua
Portuguesa
Etapa Ensino Médio

2. ● A segunda geração
modernista: prosa
regionalista;
● Rachel de Queiroz.
● Identificar o contexto da
segunda geração modernista,
seus principais autores e as
características da prosa
regionalista.
● Analisar trechos da obra
O Quinze, de Rachel de Queiroz.
Conteúdos Objetivos

3. Para começar
• Vocês já ouviram falar da grande
seca de 1915? Foi um momento
desolador, mas extremamente
relevante de nossa história.
• Nesta aula, vamos analisar uma
obra que apresenta como cenário
esse fato histórico, O Quinze, de
Rachel de Queiroz, um marco da
prosa regionalista, pertencente à
segunda geração modernista.

4. Foco no conteúdo
O movimento modernista no Brasil dividiu-se em três fases. A
primeira teve início com a Semana de Arte Moderna, em 1922, e
estendeu-se até 1930. Foi caracterizada pela busca de uma
identidade nacional, em um rompimento com modelos preconcebidos,
ao estimular a criatividade a partir de novas experiências.
A segunda fase ocorreu entre 1930 e 1945. Houve um avanço na
procura por maior equilíbrio e racionalidade nos escritos. Aqui surgem
as temáticas nacionalistas, regionalistas e de caráter social, com uma
literatura mais crítica e com viés revolucionário.
A terceira fase teve início com o fim da Segunda Guerra
Mundial, em 1945, marcada pela busca de uma poesia mais
equilibrada e objetiva.
As fases do modernismo brasileiro

5. Foco no conteúdo
A segunda geração modernista
A segunda geração modernista, também conhecida como geração de
1930, foi um movimento literário que se destacou no Brasil nas décadas
de 1930 e 1940. Caracterizada pela busca por uma identidade nacional e
uma reflexão crítica sobre a realidade brasileira, essa fase de
consolidação do modernismo trouxe novas formas de expressão e
uma ampla diversidade de temas abordados.
Essa vertente surge em um contexto de crises políticas e sociais,
marcado pela Segunda Guerra Mundial. Dentre as principais
características da segunda geração modernista, destacam-se, na poesia,
a valorização da linguagem poética e os conflitos existenciais; já na
prosa ocorre o uso de uma linguagem mais coloquial e a incorporação de
elementos regionais e populares, explorando a temática político-social.

6. Foco no conteúdo
A prosa regionalista
A prosa regionalista da segunda geração modernista, também
conhecida como regionalismo de 1930, foi um movimento literário
marcante na história da literatura brasileira. Emergindo durante o
período áureo do modernismo no país, essa corrente literária
buscava retratar e valorizar as características culturais, sociais e
geográficas das diferentes regiões do Brasil.
Escritores como Graciliano Ramos, José Lins do Rego, Rachel de
Queiroz e Jorge Amado se destacaram nessa vertente, utilizando
linguagem coloquial, regionalismos e paisagens típicas de cada
localidade para construir narrativas ricas e envolventes.

7. Foco no conteúdo
Através de suas obras, esses autores
desvendaram as complexidades da alma
brasileira, explorando temas como a vida
no sertão nordestino, o cotidiano das
pequenas cidades do interior e as
transformações sociais do país. Além de
proporcionar uma visão mais plural e
profunda da realidade brasileira, a prosa
A prosa regionalista
regionalista da segunda geração modernista também contribuiu
para a valorização da identidade nacional e para o enriquecimento
da literatura com uma diversidade de perspectivas regionais.

8. Foco no conteúdo
Rachel de Queiroz (1910-2003)
Professora, escritora, tradutora, jornalista, dramaturga, começou a
escrever aos 19 anos. Precursora do romance regionalista, foi a
primeira mulher a ganhar o prêmio Camões de Literatura e a primeira
a entrar na Academia Brasileira de Letras.
Sua carreira literária foi marcada por obras como O Quinze e Memorial
de Maria Moura, que exploram questões sociais e políticas do Nordeste
brasileiro com uma prosa intensa e sensível. Além de romances,
Rachel também escreveu contos, peças teatrais e crônicas, sempre
demonstrando uma profunda preocupação com as injustiças e
desigualdades sociais do Brasil.

9. Foco no conteúdo
O Quinze
Seu primeiro e mais importante romance, O Quinze, é uma comovente e
realista obra literária que retrata a seca de 1915 no sertão nordestino. A
história se desenrola em dois planos narrativos entrelaçados: o primeiro
segue a jornada da jovem e culta professora Conceição, que
transita entre os núcleos rico e pobre na narrativa, dividida entre
a relação amorosa com seu primo Vicente e a vida que vislumbra,
pautada em sua revolucionária visão sobre a condição feminina.
No segundo plano, conhecemos a trágica saga da família do vaqueiro
Chico Bento, numa angustiante fuga da seca que castiga o sertão
cearense, em busca de trabalho e melhores condições de vida em
Fortaleza.

10. Foco no conteúdo
O Quinze
Rachel de Queiroz
Capítulo 1
[...]
Conceição tinha vinte e dois anos e não falava em casar. As suas
poucas tentativas de namoro tinham-se ido embora com os dezoito anos
e o tempo de normalista; dizia alegremente que nascera solteirona.
Ouvindo isso, a avó encolhia os ombros e sentenciava que mulher
que não casa é um aleijão…
— Esta menina tem umas ideias!
Estaria com razão a vó? Porque, de fato, Conceição talvez tivesse
umas ideias; escrevia um livro sobre pedagogia, rabiscava dois sonetos
[...]

11. Na prática
Em grupo ou em pares, reflitam sobre as questões.
1. Nos trechos:
— Esta menina tem umas ideias!
[...] Conceição talvez tivesse umas ideias;
observamos que a palavra ideias tem “sentidos” distintos, um dado
pela avó de Conceição e outro pelo narrador. Que sentidos são
esses?
2. Qual é a relação entre as ideias de Conceição sobre casamento e
o fato de ela estar escrevendo um livro sobre pedagogia e
rabiscando dois sonetos? Explique como esses elementos podem
estar interligados na construção da personalidade e dos
interesses de Conceição.

12. Na prática Correção
Em grupo ou em pares, reflitam sobre as questões.
1.Nos trechos:
— Esta menina tem umas ideias!
[...] Conceição talvez tivesse umas ideias;
observamos que a palavra ideias tem “sentidos” distintos, um dado pela
avó de Conceição e outro pelo narrador. Que sentidos são esses?
Para a avó de Conceição as tais ideias não eram algo positivo, pois
iam de encontro ao que ela imaginava ser o “papel” de uma mulher
na sociedade, que é casar e constituir família; já para o narrador as
ideias de Conceição eram criativas, pois ela parecia ter aberto mão
de ser esposa e mãe para tornar-se uma mulher atuante
socialmente, que expõe e divulga suas ideias em seus textos.

13. Na prática
2. Qual é a relação entre as ideias de Conceição sobre casamento e o fato
de ela estar escrevendo um livro sobre pedagogia e rabiscando dois
sonetos? Explique como esses elementos podem estar interligados na
construção da personalidade e dos interesses de Conceição.
Eles indicam que ela valoriza sua autonomia e independência,
optando por se concentrar em seus interesses intelectuais e
criativos em vez de seguir o caminho tradicional do casamento.
Sua recusa em conformar-se com as expectativas sociais
tradicionais, como casar-se, pode ser interpretada como uma
forma de resistência contra as normas que limitam o papel da
mulher na sociedade. Conceição desafia os papéis de gênero
tradicionais, optando por buscar satisfação intelectual e artística
em vez de se conformar com as expectativas sociais do casamento.
Correção

14. Foco no conteúdo
Capítulo 22
Dona Inácia tomou o volume das mãos da neta e olhou o título:
— E esses livros prestam para moça ler, Conceição? No meu
tempo, moça só lia romance que o padre mandava...
Conceição riu de novo:
— Isso não é romance, Mãe Nácia. Você não está vendo? É um
livro sério, de estudo...
— De que trata? Você sabe que eu não entendo francês...
Conceição, ante aquela ouvinte inesperada, tentou fazer uma
síntese do tema da obra, procurando ingenuamente encaminhar a
avó para suas tais ideias:

15. Foco no conteúdo
— Trata da questão feminina, da situação da mulher na sociedade,
dos direitos maternais, do problema...
Dona Inácia juntou as mãos, aflita:
— E minha filha, para que uma moça precisa saber disso? Você
quererá ser doutora, dar para escrever livros?
Novamente o riso da moça soou:
— Qual o quê, Mãe Nácia! Leio para aprender, para me documentar...
— E só para isso, você vive queimando os olhos, emagrecendo...
Lendo essas tolices...
— Mãe Nácia, quando a gente renuncia a certas obrigações, casa,
filhos, família, tem que arranjar outras coisas com que se preocupe...
Senão a vida fica vazia demais...
— E para que você torceu sua natureza? Por que não se casa?

16. Na prática
3. Conceição e sua avó (mãe Nácia) têm visões distintas acerca da
função da leitura. Expliquem que visões são essas.
4. O que mãe Nácia parece querer dizer com a expressão:
— E para que você torceu sua natureza?
5. Compare o trecho do texto: você vive queimando os olhos e o
anúncio de uma concessionária de carros: Estamos queimando os
seminovos. Acerca dos sentidos criados pela palavra queimando,
é apropriado afirmar que:

17. Na prática
a. em ambas há uma utilização da linguagem em seu sentido
estritamente literal.
b. apenas em uma delas a linguagem foi utilizada em seu sentido
estritamente literal.
c. em ambas o sentido é metafórico e é apreendido pela associação
com o contexto.
d. em ambas o sentido é metafórico e é apreendido apenas pelas
regras gramaticais.
e. em ambas o sentido é metafórico e não pode ser apreendido
porque é incoerente.
Justifique sua resposta.

18. Na prática
3. Conceição e sua avó (mãe Nácia) têm visões distintas acerca da
função leitura. Expliquem que visões são essas.
Para mãe Nácia, a leitura é apenas um momento de lazer,
distração; para Conceição é um meio de instrução e
informação.
4. O que mãe Nácia parece querer dizer com a expressão:
— E para que você torceu sua natureza?
Como já explicitado em questão anterior, para a avó de
Conceição a mulher nasceu para o casamento, não para ficar
lendo “tolices”.
Correção

19. Na prática
5. Compare o trecho do texto: você vive queimando os olhos e o anúncio de
uma concessionária de carros: Estamos queimando os seminovos. Acerca
dos sentidos criados pela palavra queimando, é apropriado afirmar que:
c) em ambas o sentido é metafórico e é apreendido pela associação
com o contexto.
Justifique sua resposta.
Em “você vive queimando os olhos”, o verbo queimar sugere que os
olhos estão sendo utilizados em uma atividade sem importância, no
sentido de “gastar” a visão sem necessidade; já em “Estamos
queimando os seminovos”, o verbo sugere a venda de carros
seminovos a preços muito baixos, ou seja, em nenhum dos casos o
verbo queimar é utilizado no sentido denotativo, que é: “pegar fogo,
incendiar”.
Correção

20. Aplicando
(UEA-SIS 3ª Etapa 2015) – A questão focaliza o romance O Quinze, da
escritora Rachel de Queiroz (1910-2003).
O Quinze caiu de repente ali por meados de 30 e fez nos espíritos estragos
maiores que o romance de José Américo [A bagaceira], por ser livro de
mulher e, o que na verdade causava assombro, de mulher nova. Seria
realmente mulher? Não acreditei. Lido o volume e visto o retrato no jornal,
balancei a cabeça: “Não há ninguém com este nome. É pilhéria. Uma
garota assim fazer romance! Deve ser pseudônimo de sujeito barbado”.
Depois conheci João Miguel e conheci Rachel de Queiroz, mas ficou-me
durante muito tempo a ideia idiota de que ela era homem, tão forte estava
em mim o preconceito que excluía as mulheres da literatura. Se a moça
fizesse discursos e sonetos, muito bem. Mas escrever João Miguel e O
Quinze não me parecia natural.

21. Aplicando
Depreende-se da leitura do comentário que Graciliano Ramos:
a. reprovava o fato de uma “mulher nova” se aventurar a escrever
um romance.
b. acreditava que O Quinze, por ser “livro de mulher”, corrompia a
literatura brasileira.
c. considerava natural que mulheres também se dedicassem à
escrita de romances.
d. reprovava o fato de um escritor “barbado” se valer de um
pseudônimo feminino.
e. admitia o preconceito de que as mulheres deveriam se limitar a
escrever sonetos.

22. Aplicando
Depreende-se da leitura do comentário que Graciliano Ramos
a. reprovava o fato de uma “mulher nova” se aventurar a escrever
um romance.
b. acreditava que O Quinze, por ser “livro de mulher”, corrompia a
literatura brasileira.
c. considerava natural que mulheres também se dedicassem à
escrita de romances.
d. reprovava o fato de um escritor “barbado” se valer de um
pseudônimo feminino.
e. admitia o preconceito de que as mulheres deveriam se
limitar a escrever sonetos.
Correção

23. O que aprendemos hoje?
● Identificamos o contexto da segunda geração modernista,
seus principais autores e as características da prosa
regionalista.
● Analisamos trechos da obra O Quinze, de Rachel de
Queiroz.

24. Tarefa SP
Localizador: 101175
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/

25. Referências
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 34. ed. São
Paulo: Cultrix, 1996.
QUEIROZ, Rachel. O Quinze. 93. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2012.
PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao
Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação:
língua portuguesa. Terceira série do ensino médio. Caderno do estudante.
São Paulo: SEE, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do
Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2020.

26. Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 6 – PREPARA Enem. A geração de 30. Disponível em:
https://www.preparaenem.com/portugues/a-geracao-1930.htm.
Acesso em: 24 jul. 2023.
Slide 7 – RETIRANTES. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e
Cultura Brasileira. São Paulo: Itaú Cultural, 2023. Disponível em:
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra3329/retirantes. Acesso
em: 24 jul. 2023.
Slides 3, 21, 22 – Gettyimages. Disponível:
https://www.gettyimages.com.br/. Acesso em: 24 jul. 2023.

27. Material
Digital