Jogos lúdicos na educação infantil

2. • As brincadeiras e os
jogos a essência da
infância;
• Instrumento de
mediação entre o prazer
e a aprendizagem;

3. • O brincar esta presente
em todas as épocas;

4. • N a P r é - h i s t ó r i a o b r i n c a r e r a
algo natu ral para o se r h u m ano.

5. • To d a f a m í l i a f a z i a p a r t e d o a t o d e b r i n c a r
• P l a t ã o

6. • N a i d a d e M é d i a , a i g r e j a c o n s i d e r a v a o j o g o
com o algo profano e por es e m ot ivo na
ed uca ç ã o a co n te c e u u m r e t r o c e s o .

7. • N a i d a d e m o d e r n a , a l u d i c i d a d e v o l t a a
te r i m p o r t â n c i a p o rq u e e l e sva l o r i z ava m
o c o r p o .

8. • O l ú d i c o tem s u a origem n a
p a l a v r a em latim " l u d u s "
qu e qu er dizer
jogo, r e c r e a ç ã o . A
p a l a v r a e v o l u i u l e va n d o em
consideração a s
p e s q u i s a s
tricidade,
em psicom o-
d e m o d o q u e
deixou de se r conside rado
a p e n a s o s e n t i d o d e j o g o .

9. • O l ú d i c o f a z p a r t e d a s a t i v i d a d e s e s e n c i a i s
d a d i n â m i c a h u m a n a . C a r a c t e r i z a n d o - s e p o r
s e r e s p o n t â n e o f u n c i o n a l e s a t i s f a t ó r i o .
• P a r a L u c k e s i l u d i c i d a d e é :
“ .u m fazer hu m ano m ais am plo, que se
r e l a c i o n a n ã o a p e n a s à p r e s e n ç a d a s
b ri ncadeira souýogos,mastambém a u m
s e n t i m e n t o , a t i t u d e d o s u ý e i t o e nv o l v i d o n a
a ç ã o , q u e s e r e f e r e a u m p ra z e rd e c e l e b ra ç ã o
e m f u n ç ã o d o e nv o l v i m e n t o g e n u í n o c o m a
a t i v i d a d e , a s e n s a ç ã o d e p l e n i t u d e q u e
a c o m p a n h a a s c o i s a s s i g n i f i ca t i v a s e
verda dei ra s .”
( LU C K E S I , 2 0 0 0 , p . 2 1 )

10. • O l ú d i c o p o s i b i l i t a o e s t u d o d a
re l a ç ã o d a c r i a n ç a com o m u n d o
e x t e r n o , i n te g ra n d o e s t u d o s
e s p e c í f i c o s s o b r e a i m p o r t â n c i a d o
l ú d i c o n a f o r m a ç ã o d a
p e r s o n a l i d a d e .
• A t r a v é s d a a t iv i d a d e l ú d i c a e d o
j o g o , a c r i a n ç a f o r m a c o n c e i t o s ,
selecionaidéias,estabelecerelações
l ó g i c a s , i n t e g r a p e r c e p ç õ e s e , o q u e
é m a i s i m p o r t a n t e , v a i s e
s o c i a l i z a n d o .

12. • “ [ . . . ] p a l a v r a ý o g o s e a f a s t a d o
s i g n i f i c a d o d e c o m p e t i ç ã o e s e
a p ro x i m a d e s u a o r i g e m
etimológicalatina,com o
s e n t i d o d e g r a c e ý o o u m a i s
especificamentedivertimento,
b r i n c a d e i r a , p a s a t e m p o .”
( A N T U N E S 2 0 8 ) .

13. • O term o brinqu edo pode ser
u t i l i z a d o p a r a d e n o m i n a r o a t o d e
j o g a r, o u a b r i n c a d e i r a q u e s e e s t á
p r a t i c a n d o .
• N ã o d e t e r m i n a o c o n t e ú d o d a
b r i n c a d e i r a .
• O q u e d e t e r m i n a o c o n t e ú d o d a
br in c ad ei ra é a i m agi n a ç ão d e
quem e s t á b r i n c a n d o . K i s h i m o t o
( 1 9 9 p . 1 8 ) .

14. • A B r i n c a d e i r a é u m a a t i v i d a d e
c o t i d i a n a n a v i d a d a s c r i a n ç a s ;
• m o s t r a c o m o a c r i a n ç a
i n t e r p r e t a e a s i m i l a o m u n d o ,
o s o b j e t o s , a c u l t u r a , a s
re l a ç õ e s e o s a f e t o s d a s
p e s o a s .

15. • O l ú d i c o é u m ingredi en te
i n d i s p en s ável n as rel a ç õ es ;
• E s t a p re s e n t e e m t o d a s a s f a s e s d o
s e r h u m a n o ;
• N ão pode ser v isto apenas com o
u m a d i v e r s ã o ;
• Estim u la a inteligência e a
c r i a t iv i d a d e ;
• Fa c i l i t a a p re n d i z a g e m ;

16. • ajuda no desenvolv im en to
p e s o a l , s o c i a l e c u l t u r a l ;
• c o l a b o ra p a r a u m a b o a
s a ú d e m e n t a l .
• É n e c e s á r i o a d e q u a r o
b r i n q u e d o a o p e r f i l , à i d a d e
e às n eces idades da criança.

17. • Pe rc e b e r a i m p o r t â n c i a d o
desenvolv im ento de ativ idades
lúdicasem s a l a d e a u l a ;
• E s t a r p re p a ra d o p a r a u t i l i z a r
t o d o s o s t i p o s d e b r i n c a d e i r a s ;
• Partir da realidade dos alunos,
v e r s u a s n e c e s i d a d e s , b u s c a r
a l t e r n a t iv a s d e i n t e r a ç ã o ;

18. • Re s p e i t a r a c r i a n ç a c o m o u m
todo e, as im prom ove r o seu
d e s e nvo lv i m e n toi n te g ra l;
• P ro p o rc i o n a r s i t u a ç õ e s d e
b r i n c a r l i v r e e d i r i g i d o q u e
tente atende r as neces idades e
aprendizagem d a s c r i a n ç a s ;

19. • S er com petente, investigador
e o b s e r v a d o r ;
• A v a l i a r a s a t iv i d a d e s q u e
e s t ã o s e n d o re a l i z a d a s ,
i n t e r v i n d o n o m o m e n t o c e r t o .

20. • p o d e s e r u t i l i z a d a c o m o
f o r m a d e s o n d a r, i n t r o d u z i r
o s c o n t e ú d o s d e e n s i n o ;
• precisa est ar fu ndam ent ado
n o i n t e r e s e e satisfação d o
a l u n o ;

21. O s re c u r s o u t i l i z a d o s p o d e rã o
s e r :
• B r i n c a d e i r a s d e r o d a ;
• Brincadeirasquedeixem d u a s
criançasem d e s t a q u e s
ex i b i n d o - s e o u c o m a n d a n d o a s
d e m a i s ;
• H i s t o r i n h a s i n fa n t i s ;
• Te a t r i n h o s ;

22. • O s j o g o s c o l e t i v o s ;
• B i b l i o te c a s ;
• U t i l i z a ç ã o d a s u c a t a p a r a
realizar varias construções.

23. • E s p a ç o q u e s e d e s t i n a m a l u d i c i d a d e
, o p r a z e r , a s e m o ç õ e s , a s v i v e n c i a s
c o r p o r a i s , a a u t o e s t i m a ; a
sensi bi l i dade ;
[ .] u m lugar prazeroso, onde os ýogos,
b r i n q u e d o s e b r i n c a d e i r a s fazem a
m agia do am biente.” ( S A NTOS , 19 7,
p . 9 7 ) .
A b r i n q u e d o t e c a c o m o r e c u r s o
pedagógico

24. • Proporcionar u m espaço onde a
c r i a n ç a p o s a b r i n c a r s e m c o b r a n ç a s ;
• E s t i m u l a r o d e s e n v o l v i m e n t o d e u m a
v i d a i n t e r i o r r i c a ;
• D ar capacidade de concentrar a
a t e n ç ã o ;
• E stim u lar
c r i a n ç a s ;
a operatividade das
• Favo re c e ro e q u i l í b r i o e m o c i o n a l ;
Fin a l ida de sda B r in q u e dote c a

25. • D a r o p o r t u n i d a d e à e x p a n s ã o
d e p o t e n c i a l i d a d e s ;
• D e s e nvo lve ra i n t e l i g ê n c i a ,
cri a t ivi da de e so ci a bi li d a d e ;
Fin a l ida de sda B r in q u e dote c a

26. • A c e s o a u m n ú m e r o m a i o r d e
brinqu edos, de experiências e
d e d e s c o b e r t a s ;
• O a p r e n d e r a j o g a r e a
p a r t i c i p a r ;
• E n r i q u e c e r o relacionamento
e n t r e a s c r i a n ç a s e s u a s
f a m í l i a s ;
Fin a l ida de sda B r in q u e dote c a

27. • O lú dico é u m grande laboratório qu e
m e r e c e a t e n ç ã o d o s p a i s e d o s
e d u c a d o re s ;
• N ã o h á d u v i d a q u e é n o a t o d e b r i n c a r
qu e a criança se apropria da realidade
atribuindo -lhesignificado .
• É n e c e s á r i o q u e o p r o f e s o r n o
p r o c e s o d e f o r m a ç ã o a c a d ê m i c a
o b t e n h a a m p l a s i n f o r m a ç õ e s a c e r c a d a
rel evância a s u m i d a p e l o l ú d i c o n o
procesoensino-aprendizagem .

28. •
• ALMEIDA, Anne. Ludicidade como Instrumento Pedagógico.
Disponível em: http://www.cdof.com.br
• ANTUNES, Celso. O jogo e a educação infantil: falar e dizer, olhar e
ver, escutar e ouvir, fascículo 15/ Celso Antunes. 6. ed. - Petrópolis, RJ
: Vozes, 2008
• CAPUTTI, Paula/BOZ, Eliana. Papel do professor nos jogos e
brincadeiras com crianças de 5 anos. Disponivel em:
LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades lúdicas: uma abordagem
a partir da experiência interna. 2005
• KISHIMOTO, Tizuko "jogo e a educação infantil". São Paulo: Pioneira,
1998.
• VASCONCELLOS, Celso do S. Para onde vai o Professor? Resgate
do professor como sujeito de transformações. São Paulo: Libertad,
1998
• VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Tradução de Neto,
J.C. e colab. 1 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1984.