Fichamento ti cs

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Fichamento ti cs

  1. 1. UNIVERSIDADE TIRADENTESCURSO: PedagogiaDISCIPLINA: Educação e as Tecnologias da Informação eComunicação.PERIODO: 7º POLO PRESENCIAL: Propriá/SEFICHAMENTOReferência: LEHER.Elizabeth Menezes Teixeira, MAGALHAES, Ligia Karam Corrêa De.Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Docente e Processos de Ensinar eAprender. In: Revista Ledapeci, artigo 5, ano IV, Vol.11, Nº11. Agosto 2012, UniversidadeFederal do Rio de Janeiro – UFRJ.Disciplina: Educação e as Tecnologias da Informação e ComunicaçãoCurso: PedagogiaProf.: Marcio José Fidelis NeriTutora: Rejane SharleneAlunoa: Danielle Rodrigues DóriaObjeto central do artigo Explicar as formas que o educador encontra aoutilizar as Ciências da Tecnologias da Informação eComunicação.Objetivos- Favorecer ao professor uma ampliação noprocesso de sua formação continuada.- Aperfeiçoar a linguagem utilizada pelosprofessores e alunos no dia-a-dia.- Caracterização de meios que visam a contribuiçãodas tecnologias voltada para o âmbito social noprocesso da educação..a concepção de educação no contexto da ideologiada globalização passou de uma „lógica daintegração‟, relacionada às necessidades edemandas de caráter coletivo (a economia nacional,a competitividade das empresas, a riqueza socialetc.) para uma „lógica econômica estritamenteprivada‟. A ênfase está na capacidade e nacompetência que cada indivíduo deve adquirir nomercado educacional para atingir melhorescondições de disputa e melhor posição no mercadode trabalho (Pág.: 84).Na resolução de nº 17, de 10 de junho de 2010, é
  2. 2. Principais Conceitos da autoratecida uma série de considerações que promovem oentendimento de que via “universalização do uso deTIC” será alcançada a melhoria da qualidade dosprocessos de ensino aprendizagem nas escolaspúblicas brasileiras, possibilitando novas práticaspedagógicas e igualdade de acesso às informações,disponibilizadas em rede, dentre outras. Astecnologias fetichizadas conferem uma aparenteneutralidade e atualidade à forte reconfiguração dadocência e da própria educação (LEHER, 2009). Osdiscursos daqueles que defendem os projetos OLPCe PROUCA.(Pág.: 88).Principais Conclusões daautoraA aposta no computador como o responsável pelainclusão digital/social institui o discurso dademocratização ao celebrar a expansão das TIC. Aspropostas, presentes nas formulações do MEC, têmsuscitado estudos em duas linhas de frente. Naprimeira, o pressuposto é o da sociedade dainformação, da globalização e da democratizaçãodo ensino. Assim, este parece ser o caminho a serpercorrido na busca da capacitação/qualificaçãodocente, com vistas à almejada qualidade da escolapública (Pág.: 85).Dito dessa forma, parece que o conhecimento éalgo “dado”, pronto para ser absorvido nãoimportando “por quem”, “em que condições” e “apartir de que interesses”, como se fosse necessário,tão somente, quebrar a “resistência dosprofessores”. O que o Projeto não contempla é opensar a docência e a formação dos professorescomo forma de trabalho, na qual os docentespossam, pela via de formação e de condições detrabalho, apropriarem-se das tecnologias paraenriquecer o seu trabalho. (Pág.: 92).Comentário pessoalAs potencialidades pedagógicas das Ciências daTecnologia da Informação e Comunicação sãousadas de forma organizada e sistemática quepermitem autonomia para os discentes acesso ainformação com mais rapidez e velocidade, análisede reflexões para aprenderem a conhecer outrasculturas tecnológicas para com isso organizar seuspensamentos, trabalhar em grupos on-line, registrarsons e imagens, pois todos esses trabalhospressupõem um profundo trabalho. A Educação dasTecnologias da Informação e Comunicaçãocorrespondem aos processos tecnológicos queinterferem e mediam os processos informacionais ecomunicativos dos docentes e discentes dentro efora do âmbito educacional.

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