1. Hiperespaços de Aprendizagem 2012
Docente: Daniela Melaré
Discente: Daniela Santos

2.  A utilização dos computadores está presente praticamente em todas as áreas do conhecimento e
desta forma a Educação também sente os reflexos desta utilização, por essa razão existe uma grande
necessidade que a sociedade conheça e aprenda a utilizar as tecnologias de forma adequada.
 O uso inteligente dessas tecnologias é que possibilitará mudanças no sistema atual de ensino, usadas
tanto pelo aluno como pelo professor.
“A escola precisa preparar o aluno para selecionar, dentre o enorme volume de informação
existente atualmente, a essência das informações apresentadas, além de propiciar que o aluno
“aprenda a aprender”. Silveira, S.R. (2006)
 Na elaboração deste trabalho, apresento dois hiperespaços e evidencio as suas
potencialidades, elementos específicos, conteúdo virtual e as suas influências para a educação.
 Escolhi para este estudo, duas ferramentas que para mim são excelentes contributos para o ensino. A
minha escolha recaiu sobre o Moodle e o Google Docs uma vez que ambos os recursos facilitam a
comunicação entre os intervenientes da comunidade escolar através da comunicação síncrona ou
assíncrona, além de que também permitem a interação e o intercâmbio de ideias, possibilitando
trocar informações, sermos autores, interferir e contribuir para a construção de uma
realidade/conhecimento.
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3. O Moodle "Modular Object-Oriented Dynamic O Google Docs trata-se de um recurso educativo
Learning Environment" é um software livre, de online que permite criar documentos, folhas de
apoio à aprendizagem, executado num ambiente cálculo e apresentações online, entre outros.
virtual. A expressão designa ainda o Learning
Management System (Sistema de gestão da Permite aos utilizadores criar e editar documentos
aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado online ao mesmo tempo colaborando em tempo
nesse programa, acessível através da Internet ou de real com outros utilizadores.
rede local.
Através da Home page do Google Docs, é possível
Utilizado principalmente num contexto de e- ficar a conhecer todas as potencialidades do
learning ou b-learning, o programa permite a mesmo, pois esta página explica detalhadamente
criação e gestão de cursos "on-line", páginas de como proceder à utilização de todas as suas
disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de ferramentas, seja a partilhar ou a colaborar em
aprendizagem. documentos, armazenar informação, publicar os
documentos numa página Web e gerir permissões.
Esta ferramenta, permite aos professores
lecionarem aulas e aos alunos assistir e interagir Para ter acesso e utilizar o Google Docs, basta um
com as mesmas através de diversas atividades endereço de correio eletrónico do GMail ou criar
geridas pelo professor, tal como se estivessem uma conta no próprio Google Docs, não exigindo
numa sala de aula. conhecimentos específicos.
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4. MOODLE GOOGLE DOCS
 Oportunidade de ensino para filhos de  Ferramenta de trabalho colaborativa de forma
profissionais itinerantes, alunos com síncrona e assíncrona;
Potencialidades
deficiências físicas de locomoção, etc.;
 Fácil acesso, criação e edição;
 Facilidade de gestão de conteúdos, através
da publicação de qualquer tipo de ficheiro,  Armazenamento e edição online de arquivos;
conteúdos esses que ficam disponíveis para a
consulta pelos alunos;  Interface simples e acessível;
 Espaço de acesso à informação  Visualização e editação de documentos, folhas
especializada, de colaboração interação de cálculo, etc.
entre professores e alunos e entre os
próprios alunos.
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5. MOODLE GOOGLE DOCS
Os materiais dinâmicos (atividades)  Editar documentos com outras pessoas e visualizar as alterações
disponibilizados pelo conforme são inseridas;
professor/formador constituem a  Importar/exportar documentos a partir do computador;
grande mais-valia do Moodle, sendo  Publicação para todos ou apenas para as pessoas escolhidas por
eles os seguintes: nós;
 Criação, visualização ou edição de apresentações, de desenhos,
 Fóruns - locais de debate, partilha de diagramas e formulários;
ideias e esclarecimento de dúvidas;  Promover a colaboração e criatividade por grupo com os alunos,
Conteúdo Virtual
 Gestão de conteúdos (Recursos); gravar projetos em conjunto de um grupo único;
 Questionários e pesquisas com  Acompanhar as notas, frequência, ou quaisquer outros dados,
diversos formatos; com acesso fácil e sempre disponível;
 Blogs;  Facilitar a escrita como um processo, incentivando os alunos a
 Wikis; escrever num documento compartilhado com o professor;
 Criação e gestão de Base de Dados;  Verificar sobre os trabalhos a qualquer momento, fornecer
 Sondagens; informações e ajudar a utilizar os comentários, recurso, e
 Chats - salas de conversação entre os acompanhar melhor cada aluno;
utilizadores; podem ser utilizadas para  Criar testes e ensaios com folhas, as respostas chegarão
conversação em tempo real; ordenadas numa folha de cálculo;
 Glossários;  Incentivar a colaboração, possibilitando os alunos a trabalharem
 Suporte multi-idioma (mais de 75 em conjunto numa apresentação compartilhada e, em seguida,
idiomas são suportados pelo interface apresentá-la à turma;
atual),  Manter, atualizar e compartilhar planos de aula ao longo do tempo
 Etc. num único documento;
 Etc.
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6.  O Moodle está voltado para a “educação formal” e desta forma cabe ao professor conduzir os alunos
ao processo ensino-aprendizagem, instigando-os à pesquisa e ao desenvolvimento das atividades
propostas quer seja em cursos de ensino à distância ou meramente como apoio a disciplinas
presenciais. O mais importante é que o aluno se sinta motivado.
 Trata-se de um hiperespaço ideal para a aprendizagem, podendo estudantes e educadores a ele
recorrer em circunstâncias formais.
 No âmbito de um curso, o Moodle permite ao professor realizar várias atividades tais como:
• fóruns de discussão;
• visionamento de filmes;
• questionários e referendos;
• testes, etc.
 O Moodle é desenvolvido colaborativamente por uma comunidade virtual, que reúne programadores
e desenvolvedores de software livre, administradores de sistemas, professores, designers e
utilizadores de todo o mundo. Evolui constantemente adequando-se às necessidades dos seus
utilizadores.
 Constitui-se num software intuitivo e fácil de utilizar, que tanto pode dar origem a uma página de um
único professor/formador, como à página de uma Universidade, com dezenas de milhar de
alunos/utilizadores.
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7. Os principais tipos de utilizadores (papéis) são:
Administrador Professor
 Gerir utilizadores  Configuração da disciplina
 Definir modelos de autenticação  Gestão de alunos
 Programar cópias de segurança  Gestão de grupos
automáticas  Gestão de cópias de segurança
 Gerir disciplinas e as suas categorias  Análise de relatórios
 Gerir idiomas  Gestão de escala de notas
 Gerir módulos (atividades e blocos)  Análise de notas dos alunos
 Gerir página inicial  Gestão de sistema de
 Gerir aparência do site arquivos/ficheiros
 Aceder a relatórios  Acesso a fórum de professores
 Instalar novos blocos de atividades  Acesso a tarefas efetuadas pelos alunos
 Editar aparência dos temas
 Atualizar a versão do Moodle Aluno
 Recursos
 Atividades
 Bloco administração
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8.  Esta ferramenta é vista como um recurso pedagógico, que possibilita um espaço interativo e
colaborativo na construção do conhecimento e no que refere ao ensino pode ser utilizado a partir do
pré-escolar, restantes ciclos de ensino, formação profissional, ensino não-formal e informal.
 O Google Docs amplia as possibilidades educacionais para construção de um ambiente de
aprendizagem colaborativa, favorecendo a interação, a troca de ideias e a produção coletiva de
textos, contribuindo para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
 As trocas podem ser estabelecidas de forma positiva possibilitando a criatividade, espírito
crítico, responsabilidade e colaboração, entre outras características que se pretende desenvolver nos
alunos.
 As vertentes de exploração da ferramenta Google Docs que foram apresentadas nas potencialidades
centraram-se, essencialmente, em aspetos de caráter pedagógico, relacionados diretamente com o
processo de construção coletiva do conhecimento e na interação.
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9.  Estamos perante um novo recurso que pode suportar diversas estratégias de ensino-aprendizagem. A
facilidade da utilização desta ferramenta no contexto educacional está no armazenamento e edição
online de arquivos; na colaboração em tempo real com outras pessoas; no acesso através do browser
em várias plataformas; gratuidade; não requer a instalação de software; interface simples e ser
acessível através da web.
 O aumento das condições de acesso à Internet nas escolas e do número de famílias com acesso à
Internet a partir das suas residências é também um sinal positivo.
Democratização Estabelecimento
do acesso a
mesmos Ambientes de novas
práticas
programas, ao
mesmo tempo
Virtuais educacionais
Disseminação
Interatividade de
conhecimentos
entre os tecnológicos e
participantes de cultura
Ambientes Virtuais e Comunidades de Aprendizagem
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10.  Atualmente o tipo de ferramentas descritas neste trabalho, desempenham um papel muito
importante no apoio ao processo de ensino-aprendizagem e são muito utilizadas nos dias que
correm, porque ambas estimulam e motivam o acesso às mesmas, por parte de alunos e
professores, uma vez que fazem parte destas, diversos elementos multimédia.
 A portabilidade dos equipamentos permite-nos o acesso a estas ferramentas em qualquer lugar e
desta forma amplificar os efeitos da educação e desta forma também fortalecer relações entre alunos
e professores num ambiente forte de comunidade virtual.
 No Moodle vimos que existe uma grande diversidade de atividades, podendo os professores
implementarem novas estratégias para lecionarem, entre outras coisas, bem como o Google Docs que
trata-se no geral uma mais-valia para o ensino-aprendizagem, que amplia as possibilidades
educacionais.
 O futuro do ensino passa pelo acompanhamento de novos paradigmas educacionais proporcionados
pela web 2.0, que são flexíveis e abrangentes pela maioria da população.
“As ferramentas Web 2.0 são fáceis de serem “aprendidas” e tanto alunos como
professores conseguem um domínio rápido sobre elas.” Machado, Ana C. (2009)
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11.  CARVALHO, Ana Amélia. Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores. Consultado em Janeiro de 2012. Disponível em
http://www.crie.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdf
 WIKIPÉDIA. Moodle. Consultado em Fevereiro de 2012. Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Moodle
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 COELHO, Paula. Manual de Moodle para professores. Consultado em Fevereiro de 2012. Disponível em
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 CARVALHO, Ana Amélia. (2007). Indicadores de qualidade de “sites” educativos – Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à
Utilização de Software para a Educação e a Formação, Número 2, Ministério da Educação, 69-82. Consultado em Fevereiro de
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 MACHADO, Ana C. . (2009) A ferramenta google docs: construção do conhecimento através da interação e colaboração
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 WIKIPÉDIA. Google Docs. Consultado em Fevereiro de 2012. Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Google_Docs
 SILVEIRA, S.R. Formação de grupos colaborativos em um ambiente multiagente interativo de aprendizagem na Internet:
um estudo de casos utilizando sistemas multiagentes e algoritmos genéticos. (2006). Consultado em Fevereiro de 2012.
Disponível em http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/7130/000539595.pdf?sequence=1
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