1. UNIVERSIDADE DO RIO GRANDE
INIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação
Marli Pacheco de Souza
Tutor à distância: Valéria Ferreira de Oliveira
Plano de Aula
Dificuldades Ortográficas
Duração: 4 horas/aula
Clientela: alunos do 9º ano da EMEB Bernardo Arriada
1- Introdução
Esse trabalho pretende motivar o aluno no seu aprendizado, usando recursos da
ferramenta “Internet” com o intuito de potencializar seu conhecimento.
2- Objetivo Geral
Fazer com que o aluno sinta o quanto essas ferramentas podem ajudar no seu
aprendizado escolar, que não é algo só para trocar conversa com os amigos ou jogar.
Motivar esses alunos a adquirir conhecimento através das redes sociais.
3- Procedimento
1º momento: Falarei sobre as mudanças da ortografia na língua portuguesa, dividirei
a turma em grupo de mais ou menos três componentes e pedirei que eles pesquisem, na
Internet, sobre o uso do Hífen. Cada grupo ficará incumbido de pesquisar uma ou duas regras.
Depois de imprimir o trabalho eles selecionarão algumas palavras para usar como exemplo de
cada regra.
2º momento: Eles me entregarão as palavras secionadas e eu farei um ditado com
todos , umas espécie de jogo onde o grupo que menos errar será o vencedor.
3º momento: Pedirei que cada grupo faça um glossário ilustrado de várias palavras das
regras estudadas, como por exemplo: na palavra beija-flor, eles deverão colocar junto uma
imagem que tenha relação com a palavra. Essas figuras servirão que eles assimilem a grafia
destas palavras.

2. 4º momento: Criarei juntos com os alunos um “slideshare” onde postaremos o
glossário para futuras consultas.
4- Avaliação
O objetivo será alcançado se os alunos entenderem a nova regra ortográfica e
conseguirem grafar corretamente a maior parte das palavras.
Citação
Segundo (Boyle, 1997), o construtivismo em sido ultimamente a abordagem teórica
para orientar o desenvolvimento de materiais didáticos informatizados, principalmente os de
ambiente de multimídia.
Na visão construtivista, o estudante constrói representações por meio de sua
interação com a realidade, as quais irão constituir seu conhecimento, processo insubstituível e
incompatível com a ideia de que o conhecimento possa ser adquirido ou transmitido.
Referências
REZENDE, Flavia, Núcleo de tecnologia Educacional para a Saúde, UFRJ. AS NOVAS
TECNOLOGIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA SOB A PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA.
VIEIRA, Rita Andréa Cipriano; VANIEL, Berenice Vahl. AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGENS: UMA POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGENS PRAZEROSAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL.
SCHLEMMER, Eliane; Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS;
Eliane@poa.unisinos.br. Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas: uma
metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em Ambientes
Virtuais de Aprendizagem.