Perceber para aplicar


                          Isabel Mendinhos
                 Coordenadora Local – Sintra
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technology presents dynamic challenges for
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A escola do século XXI
• A escola como organização
• Gestão “empresarial”, orientada para os resultados
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Desafios colocados aos intervenientes
 • Gestão da escola
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 • Professores bibliotecários
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O papel da BE na escola

 A BE “tem de criar e gerir programas
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Como fazê-lo?
• Focando-se nos contributos que pode dar para a
  educação dos alunos:

 ▫ Desenvolvimento da literacia da ...
As BE fazem a diferença?

              • Ou conseguimos provar que sim


                  • Ou tenderemos a desaparecer
...
Como provar que sim?
• Demonstrando nos órgãos pedagógicos e
  perante a comunidade que:

 ▫ Não são só os estudos interna...
Como provar que sim?
• Baseando–nos na recolha sistemática de
  evidências (EBP - Evidence based practice)
• Aplicando o
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Objectivos

• Contribuir para a afirmação da BE na escola e
  para o reconhecimento do seu papel central
• Verificar o cum...
Organização do modelo
• Domínios e subdomínios
 ▫ O modelo está dividido em quatro domínios
 ▫ Cada domínio refere-se a um...
Envolvimento dos intervenientes
• A avaliação da BE deve ser do conhecimento de toda
  a escola
• Antes:
  ▫ Apresentação ...
Domínio A
Apoio ao desenvolvimento Curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas
 pedagógicas e com os do...
Domínio B

Leitura e Literacias




    Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
Domínio C
Projectos,
Projectos Parcerias e Actividades Livres e
 de Abertura à Comunidade

C.1. Apoio a actividades livres...
Domínio D
Gestão da Biblioteca Escolar

D.1.
D 1 Articulação da BE com a Escola/Agrupamento.
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Período de aplicação do modelo
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• O modelo d
      d l deve ser aplicado em 4 anos,
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Etapas da aplicação
• Escolha do domínio a avaliar – proposta
  fundamentada do coordenador da BE ao CP
• Planificação da ...
Etapas da aplicação
• Planificação da recolha das evidências por
  aplicação de instrumentos do modelo
 ▫ Análise dos ques...
Etapas da aplicação

• Escolha das amostras
 • 20% do número total de professores
 • 10% do número de alunos em cada nível...
Etapas da aplicação

• Calendarização do processo


• Recolha de evidências




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Tratamento e interpretaçãodos
dados obtidos
 ▫ Organização e interpretação das evidências
   recolhidas por indicador
 ▫ T...
Relatório final
• Apresentação ao Conselho Pedagógico
• Elaboração, pelo Conselho Pedagógico, das
  recomendações que ente...
Bibliografia
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das
  Bibliotecas Escolares (2008). Acedi...
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  1. 1. Perceber para aplicar Isabel Mendinhos Coordenadora Local – Sintra Abril 2009
  2. 2. “The fusion of learning, information, and technology presents dynamic challenges for teachers, teachers school librarians administrators librarians, administrators, and students in 21st-century schools”. Todd, Ross, The Evidence-Based Manifesto for School Librarians Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  3. 3. A escola do século XXI • A escola como organização • Gestão “empresarial”, orientada para os resultados •G Grande exigência ao nível d avaliação d d i ê i í l da li ã da organização • Necessidade de incorporar a mudança para a melhoria dos resultados Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  4. 4. Aprendizagem, informação e tecnologia • Acelerada mudança tecnológica criando contextos de aprendizagem muito mais alargados • O corpus d saber a transmitir pela escola reduz- de b ii l l d -se ao mínimo • Enfoque no desenvolvimento de competências para aprender • Abordagem construtivista da aprendizagem – construir conhecimento a partir d i f t i h i t ti da informação ã Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  5. 5. Desafios colocados aos intervenientes • Professores ▫ ... ▫ ... ▫ ... Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  6. 6. Desafios colocados aos intervenientes • Alunos ▫ ... ▫ ... ▫ ... Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  7. 7. Desafios colocados aos intervenientes • Gestão da escola ▫ ... ▫ ... ▫ ... Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  8. 8. Desafios colocados aos intervenientes • Professores bibliotecários ▫ ... ▫ ... ▫ ... Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  9. 9. O papel da BE na escola A BE “tem de criar e gerir programas exemplares... exemplares essenciais para potencializar a aprendizagem e o sucesso dos alunos.” (Eisenberg, This Man Wants to Change your Job) Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  10. 10. Como fazê-lo? • Focando-se nos contributos que pode dar para a educação dos alunos: ▫ Desenvolvimento da literacia da informação (em colaboração com a sala de aula) ▫ Promoção da leitura leit ra ▫ Gestão da informação (recursos, serviços, tecnologia) a nível da escola/ agrupamento Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  11. 11. As BE fazem a diferença? • Ou conseguimos provar que sim • Ou tenderemos a desaparecer (cf. Todd, The Evidence-Based Manifesto for School Librarians ) Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  12. 12. Como provar que sim? • Demonstrando nos órgãos pedagógicos e perante a comunidade que: ▫ Não são só os estudos internacionais que assoc a te ac o a s associam a BE à melhoria das aprendizagens dos alunos ▫ As nossas BEs também fazem a diferença Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  13. 13. Como provar que sim? • Baseando–nos na recolha sistemática de evidências (EBP - Evidence based practice) • Aplicando o • Divulgando por todos os meios os seus resultados l d • Fazendo reflectir os resultados na melhoria contínua do trabalho da BE Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  14. 14. Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  15. 15. Objectivos • Contribuir para a afirmação da BE na escola e para o reconhecimento do seu papel central • Verificar o cumprimento da missão e dos objectivos da BE • Identificar pontos fortes e fracos •I Incorporar os resultados no plano d acção d l d l de ã da BE Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  16. 16. Organização do modelo • Domínios e subdomínios ▫ O modelo está dividido em quatro domínios ▫ Cada domínio refere-se a uma das áreas do trabalho da BE ▫ Três dos domínios estão divididos em subdomínios Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  17. 17. Envolvimento dos intervenientes • A avaliação da BE deve ser do conhecimento de toda a escola • Antes: ▫ Apresentação do modelo ao Conselho Pegagógico e aos Departamentos ▫ Divulgação • Durante ▫ Professores alunos, EE - questionários registos de observação Professores, alunos questionários, observação, entrevistas • Depois p ▫ Análise do relatório em Conselho Pedagógico; recomendações ▫ Divulgação dos resultados Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  18. 18. Domínio A Apoio ao desenvolvimento Curricular A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e com os docentes A.2 Desenvolvimento da literacia da informação Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  19. 19. Domínio B Leitura e Literacias Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  20. 20. Domínio C Projectos, Projectos Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2 Projectos e Parcerias j Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  21. 21. Domínio D Gestão da Biblioteca Escolar D.1. D 1 Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Escola/Agrupamento Acesso a serviços prestados pela BE D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3 Gestão da colecção Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  22. 22. Período de aplicação do modelo p ç • O modelo d d l deve ser aplicado em 4 anos, li d seleccionando se, seleccionando-se, em cada ano, um domínio para avaliar com maior detalhe. Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  23. 23. Etapas da aplicação • Escolha do domínio a avaliar – proposta fundamentada do coordenador da BE ao CP • Planificação da recolha das evidências documentais ▫ Que evidências recolher? ▫ Como? ▫ Que registos já existem/ que registos teremos de implementar? (atenção à simplicidade e exequibilidade dos mesmos!) Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  24. 24. Etapas da aplicação • Planificação da recolha das evidências por aplicação de instrumentos do modelo ▫ Análise dos questionários a aplicar Há adaptações a fazer? ▫ Análise dos registos de observação a aplicar Elaboração de uma estratégia para a sua aplicação ▫ Análise das checklists Há adaptações a fazer? Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  25. 25. Etapas da aplicação • Escolha das amostras • 20% do número total de professores • 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade Discussão das formas de selecção das amostras de forma a contemplar a di f l diversidade d alunos e id d de l professores existente Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  26. 26. Etapas da aplicação • Calendarização do processo • Recolha de evidências Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  27. 27. Tratamento e interpretaçãodos dados obtidos ▫ Organização e interpretação das evidências recolhidas por indicador ▫ Tratamento dos dados dos questionários ▫ El b Elaboração d sínteses d registos d observação ã de í dos i de b ã ▫ Preenchimento dos quadros relativos às evidências recolhidas, pontos fortes e fracos ▫ Posicionamento num nível ▫ Preenchimento do quadro síntese com as acções p para a melhoria Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  28. 28. Relatório final • Apresentação ao Conselho Pedagógico • Elaboração, pelo Conselho Pedagógico, das recomendações que entender fazer • Elaboração de um texto-síntese relativo à BE a constar no relatório de avaliação da escola/agrupamento Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra
  29. 29. Bibliografia Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (2008). Acedido em 17 de Abril em http://www.rbe.min edu.pt/np4/np4/31.html http://www rbe min-edu pt/np4/np4/31 html Todd, Ross (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. School Library Journal. Acedido em 17 de Abril de 2009, em http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple% http:// schoollibrar journal com/article/CA6545434 html#Multiple% 20types%20of%20evidence Eisenberg, Michael; Miller, Danielle (2002) This Man Wants to Change Your Job. School Library Journal. Acedido em 17 de Abril de 2009, em http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self- , ( 4) p g yp f evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. Acedido em 19 de Abril em http://forumbibliotecas.rbe.min- edu.pt/mod/resource/view.php?id=7144 p/ / / p p 7 44 Isabel Mendinhos - EB23 Galopim de Carvalho - CL Sintra

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