COLABORAÇÃO PRECISA-SEFormar os alunos no século XXI
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Competências:                    -Escola                 -Profissão                             Literacia da              ...
O que ensinamos?   Suficiente?     Como ensinamos?    Adequado?17-10-2012                            5
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TIC   Literacia tecnológica               Fundamental para os professores   e digital                     Acesso cada vez ...
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Mudar práticas     Professores                      Ensaiar novos métodos e processos                      Propor desafios...
≠                          CAPACIDADES    CRIATIVIDADE                           ARTÍSTICAS   Por exemplo, um    problema ...
Usar estratégias que                   estimulem              o pensamento crítico               Colocar questões que     ...
Tipos de pergunta    Tipos de resposta- Sobre factos         Resposta expositiva                       (organização das id...
Tipos de pergunta    Tipos de resposta- Sobre motivos e      Resposta explicativa    modos              (explicação das ca...
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Tipos de pergunta     Tipos de resposta-Sobre factos ou        Resposta analíticasituações em paralelo   (comparação, anál...
Tipos de pergunta     Tipos de resposta-Sobre um conjunto de Respostaideias já apresentadas sintética/conclusiva          ...
Respostas sintéticas / conclusivas• Depois do que falámos, eu prevejo que…• Com base nisto, acho que …• A partir do que an...
Tipos de pergunta    Tipos de resposta-Sobre a própria       Resposta reflexivaaprendizagem           (O que aprendi? Que ...
Questões para induzir respostas reflexivas• O que aprendi sobre este assunto?• Quais são as minhas ideias mais importantes...
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Situação actual                                Mudança de             Fim das            enfoque das              ACND    ...
Tendência             para acentuar             o isolamento,                 para             andarmos por             ca...
Encontrar                cruzamentos             e convergências.17-10-2012                      24
Alguns exemplos17-10-2012                     25
Planear módulos ou unidades em colaboração• Plano de unidade17-10-2012                                26
Formas de a BE liderar o processo de                        colaboração17-10-2012                                         ...
Formas de a BE liderar o processo de                        colaboração17-10-2012                                         ...
Num mundo  em que quase tudo é digital,  o professor e o professor  bibliotecário têm de rever  o seu modo de estar.17-10-...
Esquema de Alec Couros (2006) [traduzido] 2)17-10-2012                                          30
Promove o                                                       Ajuda os alunos         pensamento                        ...
Objectivo:      Aprender ativamente um conteúdo curricular / Avaliar páginas web                                          ...
Objectivo: Melhorar os resultados dos alunos numa disciplina                                                              ...
OBJECTIVO:Promover o pensamento crítico e a colaboração recorrendo ao blogueDesafios que o professor/BE podem lançar, atra...
OBJECTIVO:Promover o pensamento crítico e a colaboração recorrendo ao blogueDesafios que o professor/BE podem lançar, atra...
Estamos “no fim de uma era.” É como seestivéssemos a cair de um penhasco semsaber se o pára-quedas se vai abrir. […] nãote...
Etapas do processo de pesquisa•   Enunciar problemas ou temas de investigação•   Planear estratégias de pesquisa•   Identi...
BIBLIOGRAFIA1) C4LPT –   Centre for Learning & Performance Technologies. Acessível em http://c4lpt.co.uk/Directory/2) Cour...
Isabel Mendinhos             isabelmendinhos@gmail.com17-10-2012                           39
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  1. 1. COLABORAÇÃO PRECISA-SEFormar os alunos no século XXI
  2. 2. 17-10-2012 2
  3. 3. 17-10-2012 3
  4. 4. Competências: -Escola -Profissão Literacia da -Vida leitura Comunicação e colaboração Formar para o Literacia da séc. XXI Informação e dos Media TIC Pensamento crítico e Literacia resolução de tecnológica e problemas Criatividade e inovação digital17-10-2012 4
  5. 5. O que ensinamos? Suficiente? Como ensinamos? Adequado?17-10-2012 5
  6. 6. 17-10-2012 6
  7. 7. Num mundo saturado de informação temos de preparar os alunos para fazerem uso dela TRANSPORTATION  TRANSFORMATION 17-10-2012 7
  8. 8. TIC Literacia tecnológica Fundamental para os professores e digital Acesso cada vez mais generalizado Grande facilidade na manipulação Alunos da tecnologia Dificuldades em usar a tecnologia e a informação para aprender Plágio17-10-2012 8
  9. 9. 17-10-2012 9
  10. 10. Mudar práticas Professores Ensaiar novos métodos e processos Propor desafios criativos * Alunos Valorizar a criatividade Debater as questões éticas17-10-2012 10
  11. 11. ≠ CAPACIDADES CRIATIVIDADE ARTÍSTICAS Por exemplo, um problema pode ser resolvido de forma criativa.17-10-2012 11
  12. 12. Usar estratégias que estimulem o pensamento crítico Colocar questões que suscitem diferentes tipos de resposta Sugestões de Ross Todd 6)17-10-2012 12
  13. 13. Tipos de pergunta Tipos de resposta- Sobre factos Resposta expositiva (organização das ideias, clareza, autenticidade e rigor dos factos apresentados, referência às fontes)17-10-2012 13
  14. 14. Tipos de pergunta Tipos de resposta- Sobre motivos e Resposta explicativa modos (explicação das causas (Porquê? Como?) de um acontecimento, do modo de funcionamento de um aparelho,...)17-10-2012 14
  15. 15. Tipos de pergunta Tipos de resposta-Sobre Resposta crítica opiniões (argumentação, questões polémicas discussão de opiniões problemas ou factos, pontos de vista sustentados em factos relevantes, apresentação lógica)17-10-2012 15
  16. 16. Tipos de pergunta Tipos de resposta-Sobre factos ou Resposta analíticasituações em paralelo (comparação, análise, identificação de aspectos comuns e divergentes, associações,...)17-10-2012 16
  17. 17. Tipos de pergunta Tipos de resposta-Sobre um conjunto de Respostaideias já apresentadas sintética/conclusiva (conclusões, pontos de vista pessoais, perspetivas) Exemplos17-10-2012 17
  18. 18. Respostas sintéticas / conclusivas• Depois do que falámos, eu prevejo que…• Com base nisto, acho que …• A partir do que analisámos, suspeito que…• Penso que isto quer dizer que….• Concluo que…• Em resultado do que aconteceu, é possível que…• Faz sentido / Não faz sentido que...•17-10-2012 18
  19. 19. Tipos de pergunta Tipos de resposta-Sobre a própria Resposta reflexivaaprendizagem (O que aprendi? Que implicações vai ter esta aprendizagem?)Exemplos17-10-2012 19
  20. 20. Questões para induzir respostas reflexivas• O que aprendi sobre este assunto?• Quais são as minhas ideias mais importantes?• Que conclusões consegui tirar do que aprendi?• Quais as consequências para mim do que aprendi?• Sobre que outros assuntos gostaria de investigar?• O que teria feito de maneira diferente?• Que dificuldades encontrei durante esta tarefa? 17-10-2012 20•
  21. 21. 17-10-2012 21
  22. 22. Situação actual Mudança de Fim das enfoque das ACND competências para os conteúdos Consequências?17-10-2012 22
  23. 23. Tendência para acentuar o isolamento, para andarmos por caminhos que não se encontram.17-10-2012 23
  24. 24. Encontrar cruzamentos e convergências.17-10-2012 24
  25. 25. Alguns exemplos17-10-2012 25
  26. 26. Planear módulos ou unidades em colaboração• Plano de unidade17-10-2012 26
  27. 27. Formas de a BE liderar o processo de colaboração17-10-2012 27
  28. 28. Formas de a BE liderar o processo de colaboração17-10-2012 28
  29. 29. Num mundo em que quase tudo é digital, o professor e o professor bibliotecário têm de rever o seu modo de estar.17-10-2012 29
  30. 30. Esquema de Alec Couros (2006) [traduzido] 2)17-10-2012 30
  31. 31. Promove o Ajuda os alunos pensamento a passarem da crítico? informação ao Usar a Web 2.0 de conhecimento? forma crítca Seleccionar as ferramentas com base em critérios Encoraja a Dá ao aprendizagem professor autêntica? oportunidade Permite-nos de intervir e coligir ajudar? evidências do progresso e da aprendizagem dos alunos? Critérios propostos por RossTodd 6)17-10-2012 31
  32. 32. Objectivo: Aprender ativamente um conteúdo curricular / Avaliar páginas web PROFESSOR DA DISCIPLINA BIBLIOTECA ESCOLAR • Pedir aos alunos que pesquisem no •Formação do professor da disciplina Google informações interessantes sobre e dos alunos no uso do Google Docs o conteúdo em estudo (Google jockey) •Organização de uma aula sobre • Disponibilizar uma grelha de registo no avaliação de páginas web Google Docs Google; Google DocsGoogle; Google Docs •Preparação e dinamização do • Orientar os alunos na apresentação Google jockey com o professor da das “descobertas” disciplina • Organizar o debate sobre a qualidade • Verificação, com os alunos, de se das mesmas aplicaram bem o que aprenderam • Orientar a comparação entre o que os sobre avaliação de páginas web alunos encontraram na net e o manual ALUNOS Na Biblioteca Escolar:Google; Google •Aceder ao Google e pesquisar sobre o conteúdo em causa •Registar as informações encontradas e o respetivo endereço na grelha disponibilizada pelo professor no Google Docs • Apresentar as “descobertas” e participar na discussão e na sistematizaçãoDocs • Verificar se selecionou bem as páginas web a que recorreu 17-10-2012 32 •
  33. 33. Objectivo: Melhorar os resultados dos alunos numa disciplina COORDENADOR DA DISCIPLINA E BIBLIOTECA ESCOLARGoogle sites, wikispaces, slideshare, PROFESSORES Google sites, wikispaces, slideshare, youtube, picasa, podomatic, google •Formação aos professores da •Organização da wiki ou site por disciplina nas ferramentas queyoutube, picasa, podomatic,... unidades do programa forem necessárias (wikispaces, •Produção, discussão e partilha de google sites, slideshare, partilha de conteúdos (ex: súmulas das fotos e vídeos, hotpotatoes, unidades em formato podcasts...) docs, hotpotaoes... multimedia) •Criação de uma wiki ou de um site •Selecção de RED para cada tópico editável por todos •Propostas de trabalhos a realizar •Apoio à manutenção da wiki ou site pelos alunos (caça ao tesouro, •Divulgação dos melhores trabalhos webquest, ...) no site ou wiki •Discussão com os alunos dos •Colaboração na identificação de RED critérios de avaliação ALUNOS Em casa ou na Biblioteca Escolar:wikispaces, ..., •Aceder ao site ou wikiGoogle sites, •Rever os conteúdose-mail,... •Realizar as actividades/ jogos/ visitas virtuais/ ... propostas pelos professores •Fazer uma das tarefas e enviá-la ao professor no prazo previsto •Auto-avaliar a sua aprendizagem 17-10-2012 33
  34. 34. OBJECTIVO:Promover o pensamento crítico e a colaboração recorrendo ao blogueDesafios que o professor/BE podem lançar, através doblogue da turma/disciplina ou da BE:• Pedir aos alunos que expliquem o melhor possível ... coisas novas que tenham aprendido nessa semana;• Colocar no blogue um vídeo/ texto/ podcast/ apresentação e pedir aos alunos opiniões sobre o que leram/ viram/ ouviram;• Pedir aos alunos que escrevam ... perguntas suscitadas pelo que leram/ viram/ ouviram; 17-10-2012 34
  35. 35. OBJECTIVO:Promover o pensamento crítico e a colaboração recorrendo ao blogueDesafios que o professor/BE podem lançar, através doblogue da turma/disciplina ou da BE:• Coligir as perguntas mais significativas para promover a pesquisa no sentido de obter respostas• Promover a discussão das respostas• Incentivar os alunos a comentarem sempre os contributos dos colegas• Publicar no blogue um vídeo ou podcast com a exposição sobre um determinado conteúdo e reservar a aula para esclarecimento de dúvidas e discussão. 17-10-2012 35
  36. 36. Estamos “no fim de uma era.” É como seestivéssemos a cair de um penhasco semsaber se o pára-quedas se vai abrir. […] nãotemos outra opção … senão adaptarmo-nosao novo desafio. Não se trata de umproblema técnico. É um problema deadaptação—que requer verdadeirainovação.A necessidade de parar com a práticatradicional nunca foi tão vital. […]Os alunos aborrecem-se com a naturezaentediante da memorização mecânica e daspreparações para os testes. Há um conjuntonovo de competências que emergiram como"new basics." Zmuda 7)17-10-2012 36
  37. 37. Etapas do processo de pesquisa• Enunciar problemas ou temas de investigação• Planear estratégias de pesquisa• Identificar fontes e recursos de informação• Analisar e selecionar a informação• Organizar e registar a informação• Interpretar, sintetizar e apresentar os resultados• Avaliar o processo e o produto da aprendizagem.17-10-2012 37
  38. 38. BIBLIOGRAFIA1) C4LPT – Centre for Learning & Performance Technologies. Acessível em http://c4lpt.co.uk/Directory/2) Couros, Alec(2006). Examining the open movement: Possibilities and implications for education. Acessível em http://www.educationaltechnology.ca/couros/publication_files/research/Dissertation-Couros- FINAL-06-WebVersion.pdf3) Kuhlthau, Carol; Maniotes, Leslie; Kaspari, Ann (2007). Guided inquiry: Learning in the 21st century. Westport, Connecticut: Libraries Unlimited.4) Loertscher, DavidV. Et al. The School Learning Commons Knowledge Building Center . Acessível em https://sites.google.com/site/schoollearningcommons/5) Summerford,Sue. Web 2.0 for the Classroom Teacher - An Internet Hotlist on Web 2.0. Acessível em http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/pages/listweb20s.html6) Todd, Ross (2010). Fostering Inquiry Through Web 2.0: Powering Up Minds and Powering Up Machines. Acessível em http://www.handsonlit.com/programme/ross-todd/ross-todd---guided- inquiry-and-web-207) Zmuda, Allison. The end of an era…falling off a cliff. School Library Monthly/volume XXVII, nr 1/Setembro-Outubro 201017-10-2012 38
  39. 39. Isabel Mendinhos isabelmendinhos@gmail.com17-10-2012 39

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