8ª reunião temática TeleAula 27 de Junho 2007
Postes de suporte   2006-2007 <ul><li>Manutenção da Equipa nos hospitais </li></ul><ul><li>Entrada de 2 elementos novos no...
Linhas de funcionamento 2007-2008 <ul><li>Consolidação da integração da Escola nos Serviços e reconhecimento da importânci...
Linhas de funcionamento 2007-2008  (cont.) <ul><li>Menor partilha no âmbito da troca de saberes/dúvidas/experiências da su...
Linhas de incidência  2006-2007
Aprendizagem combinada (híbrida mista) <ul><li>Não se trata de uma nova metodologia nem de um novo termo </li></ul><ul><li...
Aprendizagem Combinada (híbrida mista) <ul><li>Dispor de meios que  nos permitam essa escolha e  que façam sentido para os...
Escolha <ul><li>Competências avaliativas </li></ul><ul><li>Saber do professor  </li></ul><ul><li>Meios disponíveis   </li>...
<ul><li>Levar os alunos a pertencer a comunidades virtuais do saber pode levar a: </li></ul><ul><ul><li>Maior envolvimento...
<ul><li>Intenção do comandante </li></ul><ul><li>Análise de conteúdo das mensagens do Moodle </li></ul><ul><li>Privacidade...
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Cantic 8 Enc Tele Aula 27 Junho07

  1. 1. 8ª reunião temática TeleAula 27 de Junho 2007
  2. 2. Postes de suporte 2006-2007 <ul><li>Manutenção da Equipa nos hospitais </li></ul><ul><li>Entrada de 2 elementos novos no CANTIC e 2 nos hospitais </li></ul><ul><li>Foco na formação da rede de hospitais </li></ul><ul><li>2 formações em Blended Learning (50+50horas) </li></ul><ul><ul><li>1ª Formação Moodle </li></ul></ul><ul><ul><li>2ª Formação “Aplicações” </li></ul></ul><ul><li>Envolvimento de todos no Projecto Europeu </li></ul><ul><li>Dinamização e Manutenção da rede </li></ul>
  3. 3. Linhas de funcionamento 2007-2008 <ul><li>Consolidação da integração da Escola nos Serviços e reconhecimento da importância da Escola </li></ul><ul><li>Aumento de iniciativas locais (proj. crescer/sala de jovens/divulgação comunicação social/maior autonomia na ligação escolas de origem, blogs/trabalho com alunos deficientes sensoriais/cegueira…etc) </li></ul><ul><li>Maior segurança na intervenção pedagógica </li></ul><ul><li>Consolidação da partilha de opiniões e de trabalho </li></ul><ul><li>Partilha entre os professores mais marcada nos aspectos sociais: </li></ul><ul><ul><li>Menor isolamento do professor </li></ul></ul><ul><ul><li>Aumento da pertença a um grupo profissional com características próprias </li></ul></ul>
  4. 4. Linhas de funcionamento 2007-2008 (cont.) <ul><li>Menor partilha no âmbito da troca de saberes/dúvidas/experiências da sua prática lectiva: </li></ul><ul><ul><li>Ainda é necessário uma dinamização dirigida (ex: trabalho do Projecto Europeu) </li></ul></ul><ul><ul><li>Ainda não é espontâneo o trabalho em grupos transversais (ex um hospital trabalhar com outro sobre um tema) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicações essencialmente canalizadas entre hospital e escola de referência </li></ul></ul>
  5. 5. Linhas de incidência 2006-2007
  6. 6. Aprendizagem combinada (híbrida mista) <ul><li>Não se trata de uma nova metodologia nem de um novo termo </li></ul><ul><li>Aprender e ensinar combinando métodos de acordo com as necessidades e características da situação </li></ul><ul><li>Não rejeita, de uma forma redutora, nenhum método em favor de outro </li></ul><ul><li>O ensino tradicional poderá ser tão válido como o e-learning ou outro sistema actualmente mais valorizado </li></ul>
  7. 7. Aprendizagem Combinada (híbrida mista) <ul><li>Dispor de meios que nos permitam essa escolha e que façam sentido para os objectivos que nos propusemos atingir </li></ul><ul><li>Possibilidade de seleccionar métodos, aplicações, recursos mais convenientes para o momento daquela aprendizagem de acordo com as necessidades/ avaliação da situação </li></ul><ul><li>Possibilidade de ajustar esses recursos/meios/métodos a estilos de aprendizagem diferentes e a condições especiais (contexto e/ou alunos) </li></ul><Roberto Carneiro e Lluis Tarín in eLearning Papers – nº 3- Março 07>
  8. 8. Escolha <ul><li>Competências avaliativas </li></ul><ul><li>Saber do professor </li></ul><ul><li>Meios disponíveis </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Levar os alunos a pertencer a comunidades virtuais do saber pode levar a: </li></ul><ul><ul><li>Maior envolvimento nas tarefas </li></ul></ul><ul><ul><li>Mais autoconfiança e autonomia </li></ul></ul><ul><li>Sentimentos de pertencer a uma comunidade levam a: </li></ul><ul><ul><li>Aumento da persistência </li></ul></ul><ul><ul><li>Transmissão de informação </li></ul></ul><ul><ul><li>Cooperação entre colegas </li></ul></ul><ul><ul><li>Satisfação com os esforços do grupo </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>< Rovai 2002 in User-defined content in a constuctivist learning environment > - Hohnson,j & Dyer,J – Nov 2006 </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>www.elearningpapers.eu – </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Intenção do comandante </li></ul><ul><li>Análise de conteúdo das mensagens do Moodle </li></ul><ul><li>Privacidade no Moodle </li></ul>

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