AlfaSol | Trajetória 12 anos

1. 1

2. 2 TRAJETÓRIA

3. 3

4. 4 TRAJETÓRIA
>>CARTA AOS PARCEIROS // LETTER TO OUR PARTNERS
Foto:AlexRibeiro
4 TRAJETÓRIA

5. 5
A
Alfabetização Solidária completa mais
um ano de atuação em sua missão de re-
duzir os índices de analfabetismo do
País e fortalecer a Educação de Jovens e Adul-
tos (EJA). Foi mais um ano em que o trabalho que
desenvolvemos conquistou reconhecimentos, venceu
desafios e manteve-se firme no cumprimento das
metas traçadas.
São resultados expressivos: ampliamos consideravel-
mente o número de atendidos, atingindo a marca de 5,4
milhões de alunos em 2.116 municípios de todo o Brasil
e mais de 249 mil alfabetizadores capacitados, além da
formação de 600 professores da rede pública de EJA
que atenderam 14.754 alunos. Já foram distribuídos 122
mil óculos de correção de grau para alunos da AlfaSol
em 10 estados brasileiros. Mais de 1.700 municípios
receberam acervo contextualizado de livros e orienta-
ções para utilização de biblioteca favorecendo o acesso
e incentivo à leitura para pelo menos 544 mil alunos e
22 mil alfabetizadores em primeira instância, além de
possibilitar amplo uso por toda a comunidade.
Para viabilizar todas essas ações, de abrangência
nacional, a AlfaSol conta com uma rede de parceiros,
hoje integrada por 150 empresas, instituições governa-
mentais e organismos internacionais e 76 instituições
de ensino superior, sendo que, a cada ano, novos par-
ceiros se juntam à Organização.
Também conquistamos o apoio da Fundação Bradesco,
da Fundação Vale, do Instituto Unibanco, do Insti-
tuto Sadia, da Escelsa e da Enerpeixe na execução do
nosso mais novo Programa: o TeleSol. Lançado no
âmbito do Fortalecendo a EJA, o TeleSol utiliza o mate-
rial do Tecendo o Saber, da Fundação Roberto Marinho
(FRM), que desenvolve, por meio da teledramaturgia,
os conteúdos de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental.
Bastante concentrados estivemos nas primeiras ações
para execução desse novo programa que, sem dúvida,
representa a expansão definitiva do foco de nossa
atuação, que passará a figurar de forma ainda mais
contundente também no 1º segmento da EJA.
Sempre atenta às necessidades de grupos específicos,
a AlfaSol buscou ainda novos parceiros para a realiza-
ção de projetos inéditos, dentro do Programa Aten-
ção à Diversidade. Um deles, realizado em parceria
A lfabetização Solidária has completed one more
year working on its mission to reduce illiteracy
rates in the country and to strengthen Youth and Adult
Education. It was one more year in which the work that
we develop achieved recognition, faced and overcame
challenges, and maintained itself firm in fulfilling its
established goals.
The results are expressive: we expanded the number
of those served considerably, having reached a mark of
5.4 million students in 2,116 municipalities in all of Brazil
and having trained over 249 thousand literacy teachers,
besides qualifying 600 public system YAE teachers
who served 14,754 students. One hundred and twenty
two thousand corrective eyeglasses have been
distributed to AlfaSol students in 10 Brazilian states.
Over1,700municipalitieshavereceivedacontextualized
collection of books and guidance in using this library,
favoring access to it so as to give incentive to reading
to at least 544 thousand students and 22 thousand
literacy teachers, as first beneficiaries, besides
enabling expanded use by the community at large.
In order to make viable all these actions, of a national
coverage, AlfaSol has a network of partners, which
todayincludes150companies,governmentalinstitutions
and international organisms as well as 76 institutes of
higher education. To these, every year newcomers join
the Organization.
We have also gained the support of the Bradesco
Foundation, the Vale Foundation, the Unibanco Institute,
the Sadia Institute, Excelsa and Enerpeixe in executing
our newest Program: TeleSol. Launched within the
ambit of Strengthening YAE, TeleSol uses the material
from the Tecendo o Saber Program of the Roberto
Marinho Foundation (FRM), which develops, with the
use of tele-drama, the contents of the 1st to 4th years of
primary education. We have concentrated seriously on
the first actions to carry out this new program, which
undoubtedly represents a definitive expansion of the
focus of our operation, and which will begin to appear
even more forcefully in the first segment of YAE.
Always attentive to the needs of specific groups,
AlfaSol has sought out new partners for developing
unprecedented projects within the Attention to
Diversity Program. One of these, carried out in

6. 6 TRAJETÓRIA
com a União Europeia e a Organização Internacional
do Trabalho (OIT), contemplou a alfabetização contex-
tualizada com questões de gênero e raça, realizado na
região mineira do Vale do Jequitinhonha. Outros dois
projetos objetivaram combater o trabalho escravo,
reunindo como parceiros na execução, além da OIT, a
Siderúrgica Viena, em Açailândia, e o Grupo Queiroz
Galvão, em Santa Inês e Itapecuru Mirim. Os dois pro-
jetos aconteceram em municípios maranhenses, um
dos Estados brasileiros com maior incidência de mão
de obra escrava.
A somatória de todos esses esforços permitiu nova-
mente o reconhecimento do trabalho que desenvolve-
mos. Recebemos da Comissão Econômica para Améri-
ca Latina e o Caribe (CEPAL), com o apoio da Fundação
W.K. Kellogg, a “Menção Honrosa Especial” do Prêmio
CEPAL, além do prêmio especial “Hall da Fama” do Top
of Mind para Fornecedores RH 2007.
Além dos prêmios recebidos, o reconhecimento pe-
las ações desenvolvidas pela AlfaSol vem através dos
convites que a Organização recebe para partilhar sua
experiência. Assim, ao lado da participação nas confe-
rências gerais e anuais da Organização das Nações Uni-
das para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO),
como a 179ª Sessão do Executive Board / Comitê das
ONGs Internacionais (NGO Committee), realizada em
Paris, na França, a AlfaSol, por exemplo, participou
do Encontro do Quadro de Diretores da Pan American
Development Foundation (PADF), que aconteceu em
Bogotá, na Colômbia; do Congreso Iberoamericano
de Alfabetización y Educación Básica para Personas
Jóvenes y Adultas, realizado em Havana, Cuba, e da reu-
nião preparatória da Confintea VI, realizada no México,
intitulada “Da alfabetização à aprendizagem ao longo
da vida: desafios do século XXI”.
Porém, ao lado de nossas inúmeras conquistas, fomos
surpreendidos pela insuperável perda de Dra. Ruth
Cardoso, a quem toda homenagem prestada será sem-
pre insuficiente para retratar a grandeza que sua vida e
obra representaram para a sociedade brasileira. A ela,
nossa mentora e idealizadora, dedicamos esta edição
especial, que reúne em detalhes o trabalho realizado
por esta Organização no último ano.
partnership with the European Union and the
International Labor Organization (ILO), has favored
contextualized literacy with issues of gender and race,
developed in the state of Minas Gerais in the
Jequitinhonha Valley. Another two projects have the
objective of combating slave labor, bringing together
as partners in its execution, besides ILO, the Viena
Metallurgy in Açailândia as well as the Queiroz Galvão
Group, in Santa Ines and Itapecuru Mirim. The two
projects took place in municipalities in the State of
Maranhão, one of the Brazilian states with a greater
incidence of slave labor.
The sum total of all these efforts has once again
allowed for the recognition of the work we develop. We
received from the Economic Commission for Latin
America and the Caribbean (ECLAC), with the support
of the W.K.Kellogg Foundation a “Special Honorable
Mention” of the ECLAC Prize, besides the special prize
“Hall of Fame” of the Top of Mind for HR Suppliers 2007.
Besides the prizes received, the recognition of the
actions developed by AlfaSol has manifested itself by
the invitations the Organization has received to share
itsexperiences.Inthismanner,besidestheparticipation
in general and annual conferences of the United Nations
Organization for Education, Science and Culture
(UNESCO), such as the 179th Executive Board Session /
NGO Committee held in Paris, France, for example, it
also participated in the Directors Meeting of the Pan
American Development Foundation (PADF), that took
place in Bogotá, Colombia, and at the Congreso
Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica
para Personas Jóvenes y Adultas, held in Havana, Cuba,
at the preparatory meeting for Confintea VI, held in
Mexico, and having as theme “From literacy to lifelong
education: challenges of the 21st century”.
In the midst of our numerous conquests, however, we
were taken by surprise by the insuperable loss of Ruth
Cardoso, to whom all the homage given will always be
insufficient to portray the greatness that her life and
work represent to Brazilian society. To her, our teacher
and founder, we dedicate this special edition, which
gathers in detail the work carried out by this
Organization over the last year.
Regina Célia Esteves de Siqueira
Superintendente Executiva da Alfabetização Solidária
Executive Superintendent of Alfabetização Solidária
>>CARTA AOS PARCEIROS // LETTER TO OUR PARTNERS

7. 7
80 HOMENAGEM
ÚNICA E ETERNA DAMA
HOMAGE
SINGULAR AND ETERNAL LANDY
08 CONHECIMENTO
MULTIPLICAÇÃO E PARTILHA DO CONHECIMENTO
KNOWLEDGE
MULTIPLYING AND SHARING KNOWLEDGE
20 PARCERIAS
PARCERIAS QUE POTENCIALIZAM RESULTADOS
PARTNERSHIPS
EXPONENTIAL RESULTS THOUGH PARTNERSHIPS
50 IMPACTO
UM IMPACTO MAIS DO QUE POSITIVO
IMPACT
A MORE THAN POSITIVE IMPACT
69 PRESTAÇÃO DE CONTAS
TRANSPARÊNCIA PERMITE SINERGIA DE ESFORÇOS
ACCOUNTABILITY
SYNERGISM THROUGH TRANSPARENCY
EXPEDIENTE // EXPEDIENTE
Regina Célia Esteves de Siqueira
Superintendente Executiva
Juliana Opípari Paes Barreto
Diretora de Planejamento
Claudia Amalfi Marques
Diretora de Desenvolvimento Institucional
Maristela Miranda Barbara
Diretora de Formação e Acompanhamento Pedagógico
Ednéia Gonçalves
Diretora de Avaliação Projetos e Pesquisa Educacionais
Daniel Augusto Furst Gonçalves
Diretor de Relações Internacionais e Governamentais
Jornalista Responsável
Suzana Vicente Gnipper - MTB 04955
Revisão
Claudia Cavalcanti
Redação
Regina Scomparin
Camilla Zanetti Leite
Projeto gráfico
Alfredo Lemos
Tradução dos textos
Anne Speyer
Fotos da capa
Zuleika de Souza, Alex Ribeiro, Eduardo Tavares, Delfim Martins
Tiragem desta edição: 6.000
Alfabetização Solidária
São Paulo (SP)
Rua Pamplona, 1005, 2º andar – Conj. 2B
Jardim Paulista - CEP: 01405-001
Tel.:(11) 3372-4300
site: www.alfasol.org.br
email: imprensa@alfasol.org.br
>>SUMÁRIO // CONTENTS
7
Foto:ArquivoAlfaSol

8. 8 TRAJETÓRIA
“Existem hoje no mundo recursos,
não somente financeiros, mas
intelectuais, humanos e naturais
que nos permitem pensar no fim da
pobreza.” // “There are resources
in the world today, not only financial
ones, but also intellectual, human
and natural ones, which permit us to
hope for the end of poverty.”
Profª Dra. Ruth Cardoso
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE
MULTIPLYING AND
SHARING KNOWLEDGE
MULTIPLICAÇÃO E
PARTILHA DO CONHECIMENTO
Foto:MarioSalimon
Foto:HelvioRomero
Foto:EduardoTavares
Foto:EvandroTexeira

9. 9
A
plicar o conhecimento para atender o
maior número de pessoas, elevando a
qualidade de vida e diminuindo desigual-
dades. Foi baseada nesses princípios de
Dra. Ruth Cardoso que, em 1996, surgiu
a Alfabetização Solidária. Desde então, a organização
da sociedade civil sem fins lucrativos e de utilidade
pública, que nasceu sob a égide do inédito sistema
de parcerias, congregou, em prol de seu objetivo
de diminuir os alarmantes índices de analfabetismo
do País, instituições de ensino superior (IES), empre-
sas, os vários níveis de governos – federal, estadual e
municipal -, e membros da sociedade civil.
Em seu primeiro ano de atuação a AlfaSol atendeu 9,2
mil alunos e capacitou 442 alfabetizadores em 38 mu-
nicípios das Regiões Norte e Nordeste do Brasil. Doze
anos depois, esses números multiplicaram-se: cerca de
5,4 milhões de alunos foram atendidos em 2.116 municí-
pios, onde foram capacitados mais de 249 mil alfabeti-
zadores, direta e indiretamente, e outros programas
foram estruturados e implantados visando ampliação
dos impactos e apoio às políticas públicas.
Os resultados dessa atuação conjunta permitiram
uma intensa circulação do conhecimento, que tem re-
percutido de inúmeras formas, beneficiando todos os
envolvidos nas ações. Para os alunos atendidos pelos
programas da Organização, o processo de alfabetiza-
ção, facilitado pela realização simultânea de projetos
como o Ver e o Incentivo à Leitura, gera maior inde-
pendência e eleva a autoestima. Para os alfabetiza-
dores, a capacitação oferecida pela AlfaSol e pelas IES
parceiras permitem a abertura de horizontes, a busca
por novas oportunidades educacionais e o cresci-
mento profissional. Já para os estados e municípios,
além da melhora dos índices de desenvolvimento hu-
mano e diminuição do analfabetismo, há o fortaleci-
mento do capital humano e social e a implantação e
estruturação da política de EJA. No caso das IES parcei-
ras, o contato com as diferentes realidades encontradas
em cada município atendido resultou na possibilidade
da aplicação prática do conhecimento e inúmeros
objetos para o desenvolvimento de novos, e até então
inéditos, estudos acadêmicos. E para as empresas, além
de conhecer de perto a realidade brasileira, o trabalho
levou à estruturação de políticas que representam
a prática sustentada do investimento social privado
estratégico.
T
o apply knowledge in order to attend a greater
number of people while elevating life quality and
diminishing inequalities. It was based on these
principles of Ruth Cardoso that Alfabetização Solidária
was launched in 1996. Since then, this non profit and
of public interest civil society organization, generated
with the support of an unprecedented system of
partnerships, has gathered, in favor of its objective to
diminish the alarming illiteracy rates in the country,
institutes of higher education (IHE), companies, the
several levels of governments – federal, state and
municipal – as well as members of civil society.
In its first year in operation, AlfaSol attended 9.2
thousand students and trained 442 literacy teachers in
38 municipalities of the North and Northeast Regions
of Brazil. Twelve years later these numbers have
multiplied geometrically: about 5.4 million students
have been attended in 2,116 municipalities where over
249thousandliteracyteachershaveundergonetraining,
directly and indirectly, and other programs were set up
and implemented, geared to expanding impacts and to
support public policies.
The results of this joint operation have permitted
an intense circulation of knowledge, which has had
repercussion in innumerable forms, benefiting all
those involved in the actions. For the students attended
by the Organization’s programs, the literacy process,
facilitated by carrying out simultaneous projects such
as the Ver and the Incentive to Reading Projects,
gene-rates greater independence and heightens self
esteem. For the literacy teachers, the training offered
by AlfaSol and by the IHE partners have allowed a
broadening of horizons, the search for new educational
opportunities, and professional growth. For the states
and municipalities, besides the improvement of human
development indicators and diminishing illiteracy,
there is the strengthening of human and social capital
as well as the structuring of YAE policies. For the IHE
partners, the contact with different realities found in
each of the municipalities that are served has resulted
in the possibility of making a practical application of
acquired knowledge, finding innumerable objects
to develop new and hitherto unpublished academic
studies. And for the companies, besides being able to
get a closer knowledge of Brazilian reality, the work has
led to structuring policies that represent a sustainable
practice of strategic private social investment.

10. 10 TRAJETÓRIA
RECONHECIMENTO NACIONAL E INTERNACIONAL
O bem-sucedido modelo de atuação, sustentado pelo
inovador sistema de parcerias, que possibilita fácil
replicabilidade, tem conferido à AlfaSol vários reco-
nhecimentos ao longo de sua trajetória. Em 2005,
por exemplo, foi a primeira organização brasileira do
Terceiro Setor a ser admitida como filiada pela Orga-
nização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência
e a Cultura (UNESCO). Até 2008, dos diversos prêmios
recebidos desde sua fundação, destacam-se, em 2007,
a Menção Honrosa Especial da Comissão Econômica
para América Latina e o Caribe (CEPAL), criado com
o objetivo de identificar e reconhecer iniciativas ino-
vadoras na área de desenvolvimento social, a fim de
difundir experiências e contribuir para a melhora
das práticas e das políticas sociais da população dos
países da América Latina e Caribe, e o Prêmio Dubai
2007, iniciativa da UN-Habitat, programa das Nações
Unidas, e da Together Foundation, que considerou a
AlfaSol como uma das 126 melhores do mundo na área
de melhoria do ambiente e de qualidade de vida. Em
2004, outros dois prêmios: o Rei Sejong UNESCO, que
reconheceu a AlfaSol como uma das melhores práti-
cas de alfabetização no mundo, e o Rede Innovemos
OREALC, que apontou a Organização como uma das
10 mais bem sucedidas práticas de alfabetização pela
UNESCO; em 2002, recebeu o Best Practice Certificate,
eleita entre as 40 melhores instituições do mundo,
dentre outros.
O trabalho realizado pela AlfaSol ganhou reconheci-
mento da primeira-dama dos Estados Unidos, Laura
Bush, que, além de visitar a Organização quando veio
ao Brasil, em março de 2007, em seu pronunciamento
oficial na abertura da “White House Conference on the
America”, que discutiu ações sociais envolvendo os
Estados Unidos e os países do continente americano,
afirmou que ficou impressionada com o modelo bem-
sucedido de mobilização das comunidades e parceiros
realizados pela AlfaSol, bem como pelos resultados
expressivos apresentados pela Organização.
Além da filiação à Unesco, por meio de cooperações
técnicas envolvendo a Agência Brasileira de Coopera-
ção (ABC), órgão do Ministério das Relações Exteriores,
a AlfaSol colaborou para a estruturação de programas
de alfabetização em outros países, tanto de língua
portuguesa, como Timor Leste, Cabo Verde, Moçam-
bique e São Tomé e Príncipe, como espanhola, caso
da Guatemala.
NATIONAL AND INTERNATIONAL RECOGNITION
The successful operational model, sustained by the
innovative system of partnerships, that enables an
easy to replicate system, has conferred on AlfaSol
several commendations throughout its institutional
history. In 2005, for example, it was the first Brazilian
organization of the Third Sector to be admitted as an
affiliate by the Organization of the United Nations for
Education, Science and Culture (UNESCO). Until 2008,
of the se-veral prizes received since its foundation, we
highlight the following: in 2007, the Special Honorable
Mention of the Economic Commission for Latin America
and the Caribbean (ECLAC), created with the objective
of identifying and recognizing innovative initiatives
in the field of social development, so as to propagate
experiences and contribute towards improving
practices and social policies of the people of the Latin
American and Caribbean countries; and the Dubai 2007
Prize, an initiative of United Nations program, UN-
Habitat, and the Together Foundation, that considered
AlfaSol one of the 126 best in the world in the field
of environmental and quality of life improvement. In
2004, another 2 prizes: the UNESCO King Sejong, which
recognized AlfaSol as one of the best literacy practices
in the world, and the OREALC Innovemos Network,
that indicated the Organization as one of the 10 most
successful literacy practices by UNESCO. In 2002 it
received the Best Practice Certificate, chosen one of
the 40 best institutions in the world, among others.
TheworkcarriedoutbyAlfaSolobtainedtherecognition
of the First Lady of the United Stated, Laura Bush who,
besides visiting the Organization when she came to
Brazil in March 2007, affirmed, in her official lecture
on the opening of the “White House Conference on
the Americas” that discussed social actions involving
the United States and other countries of the American
continents, that she was impressed by the successful
model for mobilizing the communities and partners
conducted by AlfaSol, as well as by the expressive
results presented by the Organization.
Besides its affiliation to UNESCO through technical
cooperation involving the Brazilian Cooperation Agency
(ABC), an organ of the Ministry of Foreign Affairs,
AlfaSol has cooperated in structuring literacy programs
in other countries, both Portuguese speaking ones,
such as East Timor, Cape Verde, Mozambique and São
Tomé and Principe, as well as in Spanish speaking ones
such as Guatemala.
10
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE
TRAJETÓRIA

11. 11
TELESOL: INOVAÇÃO E TECNOLOGIA
A FAVOR DA EDUCAÇÃO
A tecnologia tem se tornado uma aliada para a Educa-
ção. Atenta a essa tendência, a AlfaSol criou um novo
programa: o TeleSol. Lançado no âmbito do Fortalecen-
do a EJA, o TeleSol utiliza o material do Tecendo o
Saber, da Fundação Roberto Marinho (FRM), que
desenvolve, por meio da teledramaturgia, os conteú-
dos de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental. Para tanto,
leva às salas de aula um aparelho de televisão e outro
de DVD para a reprodução das teleaulas, composta por
75 vídeos, além de 12 livros, oito para o aluno e quatro
para o professor. Nos vídeos, são narradas histórias que
refletem a realidade vivenciada pelos alunos atendidos,
como a migração para os grandes centros urbanos, as
dificuldades de arrumar um posto de trabalho, dentre
outros temas. Nessas histórias são inseridas questões
multidisciplinares e temas atuais, como meio ambiente,
cidadania e saúde, por exemplo.
Os vídeos funcionam como material de apoio para
as aulas, que não dispensam a intermediação de um
professor da rede pública de ensino. Cabe a ele instigar
os alunos por meio dos temas que são apresentados,
gerando atividades a serem desenvolvidas dentro e
fora das salas de aula.
TELESOL: INNOVATION AND TECHNOLOGY
IN FAVOR OF EDUCATION
Technology has become an ally for Education. With
attention to this tendency, AlfaSol has set up a new
program: TeleSol. Launched within the ambit of
StrengtheningYAE,TeleSolusesthematerialdeveloped
in the “Tecendo o Saber” project of the Roberto Marinho
Foundation (FRM), which develops the contents of
the 1st to 4th years of Primary Education by means of
tele-drama. To do this, it takes a Television and a DVD
player to the classrooms in order to reproduce the tele-
classes, made up of 75 videos, as well as 12 books, eight
of which are for the students and four for the teachers.
On the videos, stories are told that reflect the reality
lived by the students, speaking of migrating to great
urban centers, the difficulties in getting a job, among
other themes. Within these stories, multidisciplinary
issues are inserted as well as modern themes, such as
environment, citizenship and health, for example.
The videos function as support material for the classes,
which do not dismiss the mediation of a teacher
from the public school system. It is his responsibility
to instigate the students by means of the themes
presented, generating activities to be developed both
in and out of the classrooms.
A ALFASOL É A PRIMEIRA ORGANIZAÇÃO BRASILEIRA DA
ÁREA DE EDUCAÇÃO COM REGISTRO JUNTO À OEA
ALFASOL IS THE FIRST BRAZILIAN ORGANIZATION IN THE
FIELD OF EDUCATION THAT IS REGISTERED WITH THE OAS
A Alfabetização Solidária recebeu, em dezembro de 2008, a
confirmação do estabelecimento de relações formais com a
Organização dos Estados Americanos (OEA), principal Fórum
Multilateral do Hemisfério para o fortalecimento da democracia,
bem como para a promoção dos Direitos Humanos. Agora,
a AlfaSol compartilha o status de organização da sociedade
civil registrada junto à OEA com outras 245 organizações da
sociedade civil do continente americano, das quais apenas sete
são brasileiras, sendo que a AlfaSol é a única dedicada ao tema
da educação. // Alfabetização Solidária received, in December
2008, confirmation of the establishment of formal relations with
the Organization of the American States (OAS), the principal
Multilateral Forum of the Hemisphere for strengthening
democracyaswellasforpromotingofHumanRights.NowAlfaSol
shares the status of a civil society organization registered with
the OAS together with the other 245 civil society organizations
of the American continent, of which only seven are Brazilian and
AlfaSol is the only one dedicated to the field of education.
Foto:ZuleikadeSouza

12. 12 TRAJETÓRIA
O material didático do TeleSol tem tido boa receptivi-
dade por parte dos educadores. A professora de Educa-
ção de Jovens e Adultos de Heliópolis, na Bahia, Maria
Telma Oliveira Nascimento, 23 anos, tem experiência
de mais de três anos em EJA e aprovou o material. No
município baiano, o programa foi implantado em par-
ceria com a AlfaSol e o Instituto Unibanco. “O TeleSol
não é igual a outros programas, uma vez que ele tra-
balha com a realidade do aluno adulto”, diz. Ela dá um
destaque para a excelente qualidade dos vídeos que,
em sua opinião, facilitam o trabalho do professor e
permitem a exploração de outras atividades e dinâmi-
cas na sala de aula, tornando-a mais interessante.
“Acredito que a metodologia do TeleSol irá contribuir
para que o aluno permaneça estudando”, diz ela.
O prefeito de Caracol, Piauí, Isael Macedo Neto, onde
o TeleSol conta com a parceria entre o Instituto Sadia
e a AlfaSol, acredita que, pelo fato de apresentar uma
metodologia diferenciada, o programa permite que o
aluno se sinta mais valorizado e estimulado a conti-
nuar estudando. “Aqui em Caracol, os alunos trabalham
muito o dia inteiro e, por isso, é importante que as
aulas tenham uma metodologia mais dinâmica. Assim,
eles aproveitam melhor as horas de estudo”, destaca.
Ele conta que o TeleSol está despertando um novo inte-
resse para as turmas de EJA do município. “As pessoas
estão ouvindo falar do programa e estão querendo efe-
tivar a matrícula no curso”, informa.
Já a coordenadora do TeleSol de Itabira, município
mineiro atendido pelo Vale Alfabetizar, Narcisa Muzzi
Alves Magalhães, também diz que os professores
estão gostando muito do material do TeleSol. “É muito
rico e interessante e as histórias apresentadas nos
vídeos contribuem para evitar a evasão na EJA”, conta.
Essa opinião é também compartilhada pela secretária
de Educação de Senador Rui Palmeira, em Alagoas,
Rejane de Oliveira Silva Nascimento. O município é
atendido pela AlfaSol em parceria com a Funda-
ção Bradesco e, segundo a Secretária, a metodolo-
gia do TeleSol, por retratar a realidade que os alunos
vivenciam, contribui não só para o aprendizado em si,
como também é um estímulo extra para que eles con-
cluam o curso. “Muitos deles nunca viram um DVD e
alguns não têm televisão em casa e, por isso, o Tele-
Sol traz muitas novidades e conhecimentos. Para
completar, os alunos saem um pouco da rotina de giz
e quadro negro, trazendo para a sala de aula novas
possibilidades”, conta.
TeleSol’s didactic material has been well received by the
educators. Maria Telma Oliveira Nascimento, a 23 year
old teacher in Youth and Adult Education in Heliópolis,
State of Bahia, with three years experience in YAE, has
approved the material. In this Bahiano municipality, the
programhasbeenimplantedbyAlfaSolandtheUnibanco
Institute. “TeleSol is not the same as other programs
since it works with the adult student’s reality”, she says.
She highlights the excellent quality of the videos that, in
heropinion,facilitatetheworkoftheteacherandpermit
him to explore other activities and dynamics within
the classroom, making the classes more interesting.
“I believe that TeleSol methodology will contribute
towards keeping the student studying”, she says.
Isael Macedo Neto, the mayor of Caracol, in the State
of Piaui, which works with a partnership of the Sadia
Institute and AlfaSol, believes that due to the fact that a
differentiated methodologyisused,theprogramallows
the student to feel more valorized and stimulates him to
continue studying. “Here in Caracol the students work
very much all day and, for this reason, it is important
that classes have a more dynamic methodology. In this
manner they take more advantage of the time in which
they study”, he highlights. He says that TeleSol has
arousedanewinterestinYAEgroupsinthemunicipality.
“People have been hearing about the program and have
been seeking to register in the course”, he informs.
WhilethecoordinatorofTeleSolinItabira,amunicipality
in the state of Minas Gerais that is served by the Vale
Alfabetizar program, Narcisa Muzzi Alves Magalhães,
also says that the teachers like the TeleSol material very
much. “It is very rich and interesting and the stories
presented in the videos contribute towards avoiding
dropouts in YAE”, she tells us. This opinion is also shared
by Rejane de Oliveira Silva Nascimento of the Education
Secretariat of Senador Rui Palmeira, in the State of
Alagoas. This municipality is attended by AlfaSol in
partnershipwiththeBradescoFoundationand,according
to the Secretariat, by portraying the reality in which
the students live, the TeleSol methodology contributes
not only to the learning in itself, but also acts as an
extra stimulus for them to finish the course. “Many of
them never saw a DVD and some of them do not have
television at home and, for this reason, TeleSol brings
much knowledge and many novelties. And, to complete
this, students can leave the chalk and blackboard
routine, bringing new possibilities to the classroom”,
she tells us.
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE
12 TRAJETÓRIA

13. 13
Em Nova Era, Minas Gerais, onde o programa é
realizado em parceria com a Fundação Vale, a aluna
do TeleSol Maria das Mercês Souza Menezes, de 61
anos, está muito empolgada. Quando criança, ela che-
gou a frequentar a escola, mas tinha tanta dificuldade
para aprender, que a mãe acabou por tirá-la da escola.
Agora, matriculada em uma das turmas do TeleSol,
com duração de 18 meses, Maria desde o início aguar-
dava ansiosa pelo contato com os vídeos. “Eu conheço
a metodologia do curso porque muitas vezes acordei
cedo para acompanhar aulas pela televisão. As situa-
ções apresentadas no vídeo são iguais às que passa-
mos, como não sabermos o significado de uma palavra
que ouvimos. Por isso, estou muito contente porque os
vídeos estão na sala onde estudo”, conta, acrescentando
que assim que recebeu os livros do programa não via a
hora de usá-los.
Apoio das IES - Para a coordenadora pedagógica da
Universidade Estadual do Ceará (UECE), Maria Ielda
Costa Sobreira, presente no I Encontro de Formação de
Formadores para EJA, realizado pela AlfaSol em parce-
ria com a Fundação Roberto Marinho (leia box à pág. 15),
o material é bastante adequado às comunidades às
quais se destina. “A proposta tem como centro o aluno
e está articulada com a realidade das pessoas que estu-
dam na EJA”, conta. Segundo a coordenadora da UECE,
por estar baseado nos princípios freirianos, o TeleSol
traz uma metodologia que exige um trabalho coletivo,
criativo e contextualizado, contribuindo para o desen-
volvimento de um espírito crítico. “Assim, esse estu-
dante de EJA pode realmente se tornar um cidadão
participativo, capaz de realizar mudanças na socie-
dade”, conta. Na opinião da professora Ielda, o TeleSol
traz ainda outra vantagem: a oportunidade para que
professores e alunos tenham contato com recursos
tecnológicos mais atuais, como TVs e DVDs.
Já a professora da Universidade Federal do Piauí,
Catarina de Sena Sirqueira M. da Costa, explica que o
material utilizado pelo TeleSol permite aos alunos uma
identificação com as situações apresentadas pelas nar-
rativas, principalmente as dificuldades que enfrentam
pela falta de domínio da escrita. “As histórias apresen-
tadas em capítulos diários na sala de aula criam uma
expectativa que despertam o interesse do aluno, ao
mesmo tempo em que apresenta um trabalho atua-
lizado cientificamente, trazendo teorias linguísticas e
sociais”, diz.
In Nova Era, State of Minas Gerais, where the program
is carried out with the Vale Foundation, TeleSol’s 61
year old student, Maria das Mercês Souza Menezes, is
very excited. When she was a child she did start going
to school, but she had so much difficulty learning that
her mother took her out of school. Now, registered
in one of TeleSol’s groups, planned for 18 months,
Maria has been anxiously awaiting contact with the
videos. “I know the methodology of the course because
many times I would wake up early to follow classes
on television. The situations are the same as those we
undergo, so there’s no way of not knowing the meaning
of a word that we hear. For this reason I am very
happy because the videos are in the classroom where
I study”, she tells us, adding that ever since she received
the books of the program she couldn’t wait till she could
use them.
Support by IHE – For the pedagogical coordinator of
the State University of Ceará (UECE), Maria Ielda Costa
Sobreira, present at the I Meeting for Qualifying YAE
Qualifiers, held by AlfaSol in partnership with the
Roberto Marinho Foundation (read in box page 15), the
material is very adequate for the communities for
whom they are geared to. “The center of the proposal
is the student and it is interconnected with the reality
of the people who study at YAE”, she says. According
to the UECE coordinator, because it is based on Freire’s
principles, TeleSol brings forth a methodology that
demands collective, creative and contextualized work,
thus contributing towards the development of a
critical spirit. “In this manner, this YAE student can
really become a participative citizen, able to promote
changes in society”, she tells us. In Professor Ielda’s
opinion, TeleSol also brings with it another advantage:
the opportunity for teachers and students to come in
contact with more up to date technological resources,
such as TVs and DVDs.
Whereas Professor Catarina de Sena Sirqueira M. da
Costa, of the Federal University of the state of Piauí,
explains that the material used by TeleSol allows the
students to identify themselves with the situations
presented in the narratives, principally the difficulties
they face by not mastering the written language. “The
stories presented in daily chapters in the classrooms
create and expectation that arouses the student’s
interest, at the same time as it presents work that is
scientifically up to date, bringing with it linguistic and
social theories”, she says.
13

14. 14 TRAJETÓRIA
PARTNERSHIPS GUARANTEE TELESOL
EXECUTION
Besides the Vale Foundation, other AlfaSol
partner companies also support TeleSol,
implementing them in the municipalities where
they maintain programs in partnership with
AlfaSol. This is the case of Unibanco Institute,
Bradesco Foundation, Sadia Institute, Escelsa e
Enerpeixe, that adhered to the program already
in the first semester.
For the superintendent of the Unibanco
Institute, Wanda Engel, all the stages carried
out in the work together with AlfaSol have
brought even more force and recognition of
the good operation of the Organization in favor
of youth and adult education. “And TeleSol
has been innovating teacher training in youth
and adult education that is attended within
the ambit of the Strengthening YAE Program.
In this manner, we believe that the project
can effectively strengthen YAE public policy
and sustainable local action, which are the
fundamental pillars of the project”, she says.
For the Bradesco Foundation, the TeleSol
Program makes use of technology in favor of
a more creative, autonomous and interactive
teaching and learning. According to the
directress of the Bradesco Foundation, Denise
Aguiar Alvarez Valente, the expectations as
regards the program are the best possible,
since TeleSol is based on a solid pedagogical
experience that mobilizes youth and adults
towards constructing and reorganizing their
knowledge, recovering, in this manner the
process of schooling of these people and
qualifying them to conscientiously exert
themselves in the exercise their citizenship.
Because they believe that Education is the basis
to overcome social inequality, the Bradesco
Foundation has been giving support since 1998
to the programs and projects developed by
Alfabetização Solidária. “The importance of this
partnership in the harmony of the philosophy
developed by AlfaSol with the Bradesco
Foundation mission to promote social inclusion,
principally of the socially and economically less
favored population, through basic education,
acting as a generating and multiplying force
for education and culture”, affirms director
Denise Aguiar.
PARCERIAS GARANTEM A EXECUÇÃO DO TELESOL
Além da Fundação Vale, outras empresas parceiras da AlfaSol
também apoiam o TeleSol, implementando-o nos municípios nos
quais mantêm programas em parceria com a AlfaSol. É o caso do
Instituto Unibanco, Fundação Bradesco, Instituto Sadia, Escelsa
e Enerpeixe, que aderiram ainda no primeiro semestre do ano.
Para a superintendente do Instituto Unibanco, Wanda Engel, to-
das as etapas já percorridas no trabalho conjunto com a AlfaSol
trouxeram ainda mais força e reconhecimento da boa atuação
da Organização em favor da educação de jovens e adultos. “E o
Telesol vem inovando na capacitação de professores e na edu-
cação dos jovens e adultos atendidos no âmbito do Programa
Fortalecendo a EJA. Assim, acreditamos que o projeto possa
fortalecer efetivamente a política pública de EJA e a sustenta-
bilidade da ação local, pilares fundamentais do projeto”, diz.
Para a Fundação Bradesco, o Programa TeleSol faz uso da tecno-
logia em prol de um ensino e uma aprendizagem mais criativa,
autônoma e interativa. Segundo a diretora da Fundação Brades-
co, Denise Aguiar Alvarez Valente, as expectativas em relação
ao programa são as melhores possíveis, visto que o TeleSol está
embasado em uma sólida experiência pedagógica que mobiliza
os jovens e adultos a construírem e reorganizarem seus conhe-
cimentos, resgatando assim, o processo de escolarização des-
sas pessoas e capacitando-as a exercerem, de forma consciente,
sua cidadania.
Por acreditar que a Educação seja a base para a superação das
desigualdadessociais,aFundaçãoBradescovemapoiando,desde
1998, os programas e projetos desenvolvidos pela Alfabetização
Solidária. “A importância desta parceria está na consonância da
filosofia desenvolvida pela AlfaSol com a missão da Fundação
Bradesco, de promover a inclusão social, principalmente junto à
população social e economicamente desfavorecida, por meio da
educação básica, atuando como polo gerador e multiplicador de
educação e cultura”, afirma a diretora Denise Aguiar.
Foto:ArquivoAlfaSol
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE
TRAJETÓRIA

15. 15
Dando prosseguimento às ações para implantação do TeleSol,
em maio de 2008 a Alfabetização Solidária realizou o I Encontro
de Formação de Formadores para EJA. Realizado em São Paulo,
o evento teve como principal objetivo apresentar aos coordena-
dores pedagógicos das IES parceiras detalhes e subsídios para o
desenvolvimento do TeleSol. Além de pesquisadores e técnicos
da Fundação Roberto Marinho (FRM) e AlfaSol, participaram do
evento profissionais de IES parceiras de todo o Brasil.
“A implantação do TeleSol envolve várias ações que vão desde a
mobilização de alunos e formação de educadores até a implan-
tação nas salas de aula. E o acompanhamento e avaliação, aliás,
são realizados de forma contínua pela Alfabetização Solidária
com o apoio das IES parceiras na localidade”, salientou a diretora
do Departamento de Formação e Acompanhamento Pedagógico
(DFAP), Ednéia Gonçalves. Daí a importância de reunir as IES
parceiras neste evento de formação.
Para a líder de projeto da FRM, Adriana Trindade, o grupo de IES
presente ao evento demonstrou estar bastante identificado com
a proposta do trabalho sugerida pelo TeleSol, “principalmente
pela linguagem do programa, considerada muito próxima dos
alunos, público-alvo do projeto”.
Giving continuity to the actions to implement
TeleSol, Alfabetização Solidária held the 1st
Meeting for Qualifying YAE Qualifiers in May
2008. Held in São Paulo, the main objective of
the meeting was to present, to the pedagogical
coordinators of the partner IHEs, details and
support material for developing TeleSol.
Besides the researchers and technicians of
the Roberto Marinho Foundation (FRM) and
AlfaSol, professionals from all the partner
IHEs from all over Brazil also participated.
“The implementation of TeleSol involves
various actions that go from mobilizing
students and qualifying educators to the actual
implementation in the classrooms. Whereas
the follow up and evaluation are carried out
in a continuous manner by Alfabetização
Solidária with the support of the partner IHEs
in the locality”, highlighted the director of the
Department for Pedagogical Qualification and
Follow up (DFAP), Ednéia Gonçalves. For this
reason it was important to bring together
the partner IHEs in this event for qualifying
educators.
For the FRM leader of the project, Adriana
Trindade,theIHEspresentattheeventshowed
themselves well identified with the work
proposed by TeleSol, “principally because of
the language of the program, considered as
very close to the students, the target group of
the project”.
CAPACITAR É PRECISO
Training is a necessity
ALFABETIZANDOS: CONHECIMENTO GERA
TRANSFORMAÇÕES
Quem conhece José Cosme de Carvalho, de 40 anos,
que nasceu e até hoje mora em Riachão do Dantas, no
interior de Sergipe, nem imagina o que já foi a sua vida.
Criado pelos avós, José Cosme começou a beber com
apenas 13 anos e, por conta do envolvimento com o
álcool, abandonou os estudos. Aos 16 anos, já era alcoóla-
tra e nem o casamento e nem um novo emprego como
vigilante na única agência bancária da cidade o tiraram
do vício. “Minha vida era terrível. Eu bebia tanto que
quebrava coisas em casa e brigava muito com minha
esposa”, conta, afirmando que o vício estava acabando
com sua vida familiar. José Cosme decidiu, então, que
era hora de parar. Após se livrar do vício, se uniu ao
tio, também um alcoólatra em recuperação e criaram
uma associação para combater o alcoolismo na cidade
e, assim, nasceu a Associação Sistema de Combate
ao Alcoolismo de Riachão do Dantas (Ascard), do qual
LITERACY STUDENTS: KNOWLEDGE GENERATING
TRANSFORMATION
Who knows 40 year old José Cosme de Carvalho, who
was born in and lives until now in Riachão do Dantas,
in the interior of the State of Sergipe cannot even
imagine of what his life has been. Brought up by his
grandparents, José Cosme began drinking when he was
only 13 years old and, because of his involvement with
alcohol, he abandoned school. At 16 he was already an
alcoholic and neither marriage nor a new employment
as a guard at the only bank branch in the municipality
took him away from his vice. My life was terrible. I used
to drink so much that I would break things at home and
would often fight with my wife”, he tells us, affirming
that the vice was breaking up his family life. José
Cosme then decided it was time to stop. After ridding
himself of the vice he got together with his uncle, also
an ex alcoholic, and set up an association to combat
alcoholism in the city and, in this manner, the System to
Foto:ArquivoAlfaSol

16. 16 TRAJETÓRIA
José Cosme se tornou presidente, e o tio, tesoureiro.
O desafio, no entanto, estava apenas começando. A
falta de leitura impedia um aprofundamento nos mé-
todos e técnicas necessárias para dar prosseguimento
ao trabalho da Ascard. E então veio a ideia de matricular-
se no curso de alfabetização da AlfaSol, em 2006. De lá
pra cá, muita coisa mudou, principalmente o número de
associados da Ascard, que, dos cinco membros iniciais,
hojecontacommaisde50pessoas,quesereúnemàster-
ças, quintas e sábados para, juntos, vencerem o vício do
alcoolismo. Às segundas, quartas e sextas-feiras,
os associados têm aula do 1º segmento de EJA, via-
bilizada com o apoio da Secretaria de Educação
da Prefeitura Municipal de Riachão do Dantas, que
disponibilizou uma professora para ensinar seus asso-
ciados.Ogrupotambémrealizapalestrasparacombater
o vício do alcoolismo em escolas e nos demais povoa-
dos, sempre mantendo contato com outros grupos de
alcoólicos anônimos como uma forma de fortalecer o
trabalho desenvolvido.
É de iniciativa de José Cosme outra atividade
importante desenvolvida pela Ascard. Como ob-
ter emprego na cidade é difícil, ele criou um serviço
de vigilância para as ruas do município, gerando
renda para 14 associados. “Também desenvolvemos
outras ações sociais, como arrecadação de ali-
mentos e roupas entre os moradores e os comer-
ciantes locais, e repassamos para aqueles que
necessitam”, conta.
Para José Cosme, a AlfaSol faz parte da história
da Ascard. “Por meio da Organização, conhecemos
a Sra. Olinta Cardoso, então superintendente da
Fundação Vale, que nos indicou para realizarmos
um curso de capacitação empresarial no Rio de
Janeiro, que ajudou ainda mais o nosso trabalho na As-
sociação”, conta. Hoje, ele se sente feliz em ter se re-
cuperado do vício e em poder ajudar outras pessoas a
também superarem essa dificuldade.
A história de José Cosme demonstra como o conhe-
cimento de uma só pessoa pode ser irradiado e amplia-
do para beneficiar outras pessoas, modificando a reali-
dade da comunidade na qual o indivíduo está inserido.
E assim como a vida dele foi transformada pela alfa-
betização, outros 5,4 milhões de jovens e adultos, aten-
didos em 2.116 municípios, também tiveram a mesma
oportunidade de modificarem seus caminhos e ajuda-
rem suas próprias comunidades a reescreverem suas
histórias.
Combat Alcoholism Association of Riachão do Dantas
(Ascard) was founded, with José Cosme as president
and his uncle as treasurer. The challenge, however,
was just beginning. The fact that he couldn’t read
impeded gaining a deeper knowledge of methods and
techniques to give continuity to Ascard’s work. And so
he got the idea to register in AlfaSol’s literacy course in
2006.Fromthattimetonowmanythingshavechanged,
principally in the number of Ascard’s associates,
who meet on Tuesdays, Thursdays and Saturdays to
work together on overcoming the vice of alcoholism.
On Mondays, Wednesdays and Fridays the associates
attend classes of the first segment of YAE, made
possible with the support of the Education Secretariat
of the Municipal government of Riachão do Dantas,
which has made a teacher available to teach the
associates. The group also gives lectures to combat
the vice of alcoholism at schools and communities,
always maintaining contact with other groups of
Alcoholics Anonymous as a form of strengthening the
work that is carried out.
Another important activity developed by Ascard is
also José Cosme’s initiative. Since getting a job in
the city is difficult, he created a guard service for the
streets of the municipality, resulting in income for 14
associates. We also developed other social actions,
such as collecting food and clothing among dwellers
and the local commerce in order to hand this out to
those who need it”, he tells us.
For José Cosme, AlfaSol is a part of the history of
Ascard. “Through this Organization we met Mrs.
Olinta Cardoso, at that time superintendent of the
Vale Foundation, who indicated us to participate in
a course for entrepreneurial qualification in Rio de
Janeiro, which has greatly helped us in our work at
the Association”, he tells us. Today he feels happy
in having overcome vice and being able to help
others to also overcome this difficulty.
José Cosme’s story demonstrates how the knowledge
of just one person can irradiate and expand to benefit
other people, modifying the reality of the community
in which the individual is inserted. And in the same
way that his life was transformed by literacy,
another 5.4 million youths and adults, attended in
2,116 municipalities, also had the same opportunity to
modify the courses of their lives and help their own
communities to rewrite their stories.
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE

17. 17
NOVAS PERSPECTIVAS PARA OS ALFABETIZADORES
Ampliar as perspectivas de vida, abrindo novas oportu-
nidades pessoais e profissionais. Foi isso o que aconte-
ceu com boa parte dos mais de 249 mil alfabetizadores
capacitados pela Alfabetização Solidária e IES parcei-
ras ao longo de seus 12 anos de atividades. Convidados
a ensinar o que sabiam àqueles que estavam ávidos
por conhecimento, os alfabetizadores reencontraram
esperanças, sonhos e vocações.
De alfabetizador a doutorando em Educação de
Jovens e Adultos
Uma mudança total no curso de vida: foi isso que a
AlfaSol realizou na vida de José Jackson Reis dos
Santos, de 31 anos. Tudo começou em 1998, quando
foi iniciado o curso de alfabetização no município de
Tucano, na Bahia. Ele ficou sabendo que haveria seleção
de alfabetizadores, realizado pela Universidade de
Passo Fundo (UPF), do Rio Grande do Sul, instituição
de ensino superior parceira na execução do programa,
e candidatou-se a uma das vagas. No mesmo ano, tor-
nou-se coordenador municipal e sua ascensão pessoal
e profissional não parou mais.
Foi no trabalho desenvolvido junto à AlfaSol que José
Jackson conheceu a educadora Lorita Maria Weschen-
felder, coordenadora pedagógica e professora da
UPF. Desse trabalho conjunto, um convite desafiador:
trabalhar na Secretaria Estadual de Educação do Rio
Grande do Sul, em Porto Alegre. “Eu fiquei tentado, pois
era para atuar junto ao departamento pedagógico, mais
especificamente na área de educação popular”, conta
Santos. Em 2001, ele se mudou para a capital gaúcha,
como assessor pedagógico, e em seus planos estava
incluída a continuidade dos estudos. Candidatou-se a
uma vaga no mestrado da UPF e a mudança em sua vida,
conforme ele mesmo conta, foi radical. A experiên-
cia da AlfaSol foi o objeto de estudo de sua disserta-
ção, transformada depois no livro “Pedagogia Eman-
cipatória - uma experiência em educação de pessoas
jovens, adultas e idosas”, publicado pela editora UPF.
Depois de concluir o mestrado no Rio Grande do Sul, ele
retornou para a Bahia, onde foi aprovado para lecionar
a disciplina de Gestão da Educação na área de EJA, na
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB).
Enãofoisó.AvidaacadêmicadeJoséJacksonestá-lite-
ralmente - levando-o para outros territórios. Primeiro
ele cruzou o País, indo do Rio Grande do Sul, onde fez
NEW PERPECTIVES FOR LITERACY TEACHERS
To expand life perspectives while opening new personal
and professional opportunities. This is what happened
with the greater part of the more than 249 thousand
literacy teachers qualified by Alfabetização Solidária
and the partner IHEs throughout its twelve years of
activities. Invited to teach what they knew to those
who were avid for knowledge, the literacy the literacy
teachers recovered their hopes, dreams and vocations.
From literacy teacher to a doctorate in Youth and
Adult Education
A total change in a life story: this is what AlfaSol did
to the life of 31 year old José Jackson Reis dos Santos.
Everything happened in 1998 when a literacy course
was begun in city of Tucano in the State of Bahia. He
came to know that there would be a selection of literacy
teachers, carried out by the University of Passo Fundo
(UFP) in the state of Rio Grande do Sul, a Institute of
Higher Education, partner in executing the program He
signed up as candidate for one of the vacancies. That
same year he became municipal coordinator and his
personal and professional climb no longer stopped.
It was in the work
developed with AlfaSol
that José Jackson met
the educator Lorita
Maria Weschenfelder,
pedagogicalcoordinator
and professor at the
UPF. From working
togetheranewchallenge
presented itself: to
work in the Rio Grande
do Sul State Education
Secretariat in the city
of Porto Alegre. “I was
tempted because it
was an opening to work
with the pedagogical
department, and more
specifically, in the field
of popular education”,
Santostellsus.In2001he
moved to the “gaucho”
capital as pedagogical assessor and in his plans he had
included continuing his studies. He signed up to work
on his Masters degree at the UPF and the change in his
life, as he himself tells us, was radical.
Foto:EduardoTavares
17

18. 18 TRAJETÓRIA
o mestrado, para o Rio Grande do Norte, cursar Doutorado, tam-
bém na área de Educação de Jovens e Adultos, na Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, em Natal. “Foi uma experiência
diferente da que tive no Rio Grande do Sul, porém igualmente
importante. Há uma produção científica muito forte no Rio Grande
do Norte, que é muito focada na elaboração de pesquisas”, diz
ele. E agora, para o próximo ano, o jovem nascido em Tucano já
tem destino certo: a Universidade de Lisboa, onde conquistou
uma vaga para desenvolver estudos teóricos sobre a Educação
de Jovens e Adultos, entre os meses de fevereiro e agosto de
2009. “Enviei um projeto de estudo e fui aprovado”, conta. O
resultado da pesquisa realizada em Portugal será somado aos
estudos feitos no Brasil para a elaboração da tese, que, atual-
mente, encontra-se na fase de qualificação. “A pesquisa que
desenvolvo é colaborativa e contempla o 1º segmento do Ensino
Fundamental da EJA”, resume.
José Jackson considera que se a AlfaSol não tivesse chegado em
Tucano, nada disso teria acontecido na vida dele. “Hoje, tudo o
que penso e estudo está relacionado à EJA”, destaca.
Na opinião da Profª Lorita, que fez o convite para que José Jack-
son estudasse no Rio Grande do Sul, a execução dos programas
e projetos da AlfaSol geram desejos e sonhos que impulsionam
os educadores. Nem sempre são sonhos fáceis de serem alcan-
çados, mas a trajetória acadêmica de José Jackson, mostra que,
apesar das dificuldades, são possíveis sim de serem realizados,
desde que se tenha condições objetivas. “O José Jackson com sua
história de vida sai da localidade onde mora e vai buscar a con-
tinuidade de sua formação acadêmica em outro contexto cultural.
Depois de conseguir essa formação, ele volta para sua região e
amplia ainda mais essa formação”, conta a Profª Lorita, acres-
centando que a AlfaSol representa essa possibilidade de movi-
mentos de consciência/ação na luta cotidiana pela emancipação,
“porque para tornar reais os sonhos é preciso oportunidades”.
The experience at AlfaSol was the object
of study of his dissertation, which was
later transformed into a book “Emancipating
Pedagogy – an experience in education of young,
adult and elderly persons”, published by UPF.
After finishing his Master’s in Rio Grande
do Sul he went back to Bahia, where he was
qualified to lecture on Education Management
in the field of YAE, at the Sate University of
the Southeast of Bahia (UESB).
And this was not all. The academic life of José
Jackson is – literally – taking him to other
territories. First he crossed the country,
going from Rio Grande do Sul where he did
his Master’s, to Rio Grande do Norte, where
he did his Doctorate, also in the field of Youth
and Adult Education, at the Federal University
of Rio Grande do Norte in the city of Natal. “It
was a different experience than that which I
had in Rio Grande do Sul, but it was equally
important. There is a very strong scientific
production in Rio Grande do Norte, strongly
focused on research development”, he says.
And now, for the next year, the young man
born in Tucano has fixed a destination: the
University of Lisbon, where he has been
accepted to develop theoretical studies on
Youth and Adult Education, from February to
August 2009. “I sent in a study project and it
was approved”, he tells us. The result of the
research carried out in Portugal will be added
to the studies made in Brazil to elaborate his
thesis, which is, at present, at the qualifying
stage. “The research I am developing is
collaborative and is based on the 1st Segment
of YAE primary education”, he summarizes.
José Jackson acknowledges that if AlfaSol
had not arrived in Tucano, none of this would
have happened in his life. “Today, all I think of
and study is related to YAE”, he points out.
In the opinion of Professor Lorita, who
invited José Jackson to study in Rio Grande
do Sul, executing AlfaSol programs and
projects arouse desires and dreams that
push educators forward. Dreams are not
always easy to be reached, but the academic
life story of José Jackson shows that, in spite
of difficulties, it is possible to fulfill them as
Foto:DelfimMartins
>>CONHECIMENTO // KNOWLEDGE
TRAJETÓRIA

19. 19
Despertando vocações
Para Silvana Araújo dos Santos, de 23 anos, tornar-se
alfabetizadora da AlfaSol permitiu um encontro vo-
cacional. “Sempre tive vontade de lecionar, e esse
primeiro trabalho como alfabetizadora me deu essa
certeza”, conta. Em 2005, após participar de um
processo seletivo reali-zado pela Secretaria Munici-
pal de Educação de Riachão do Dantas (SE), Silvana
passou a lecionar para um grupo de jovens e adul-
tos no povoado de Banana do Mato, que fica na zona
rural da cidade. Na época, ela tinha apenas o Ensino
Médio e participou da capacitação ministrada pela
Universidade Federal do Sergipe (UFS), parceira da
AlfaSol na execução do curso no município sergipano.
Além de confirmar a vocação, essa experiência fez
Silvana tomar a decisão de prosseguir com seus
estudos. Prestou vestibular para Matemática, na
Universidade Estadual do Vale do Acaraú (UVA), e
foi aprovada. Hoje, ela frequenta uma turma espe-
cial montada pela UVA em Lagarto, que tem aulas
aos sábados e domingos, e já está no quinto período.
Para viabilizar os estudos, além de atuar no Ser-
gipe Alfabetizado, desenvolvido em parceria com o
Governo do Estado de Sergipe e a AlfaSol, Sil-
vana também trabalha como monitora no Pro-
grama de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI),
de Riachão do Dantas. “Durante o dia, trabalho
no PETI; à noite, estou no curso de alfabetiza-
ção e nos finais de semana, na faculdade”, conta.
As capacitações das quais participou foram fun-
damentais para Silvana. É nelas que ela se inspira
para criar as dinâmicas que desenvolve nas salas de
aula, fundamentais para manter os alunos na classe.
“Adorei as capacitações. Aprendi muito, principal-
mente a trabalhar os textos com os alunos; a utilizar
a reciclagem em sala de aula, e até mesmo a música,
que foi um dos temas que eu mais gostei nesta úl-
tima capacitação da qual participei”, conta. Para o
futuro, Silvana pretende continuar desenvolvendo o
trabalho de professora. “É o que realmente gosto de
fazer”, conclui.
long as one has objective conditions. “José Jackson with
his life story leaves the community where he lives and
goes to another cultural context to continue his academic
qualification. After achieving this qualification he returns
to his region and expands this qualification further”, says
Professor Lorita, adding that AlfaSol represents this
possibility of awareness-action movements in the daily
struggle for emancipation, “because in order to make
dreams come true, it is necessary to have opportunities”.
Arousing vocations
For 23 year old Silvana Araújo dos Santos, to become an
AlfaSol literacy teacher allowed her to meet her vocation.
“I had always wanted to teach and this first work as a
literacy teacher has given me this certainty”, she tells us.
In 2005, after going through a selection process by the
Municipal Secretariat for Education of Riachão do Dantas
(SE), Silvana started teaching a group of youngsters and
adults in Banana do Mato settlement in the rural area of
the city. At that time she had only a secondary education
and participated in the qualifying activity carried out by
the Federal University of Sergipe (UFS) an AlfaSol partner
in executing programs in that Sergipe municipality.
Besides confirming her vocation, this experience made
Silvana take the decision to continue her studies. She
took the entrance exams for Mathematics at the State
University of the Vale do Acaraú (UVA) and passed.
Today she participates in a special group set up by UVA in
Lagarto, which has classes on Saturdays and Sundays and
is already in the fifth period. In order to make her studies
possible, besides working in the Sergipe Alfabetizado
program, which is developed in partnership with the
government of the State of Sergipe and AlfaSol, Silvana
also works as monitor in the Program for Eradicating
child Labor (PETI), of Riachão do Dantas. During the day,
I work at PETI, at night I am at the literacy course and on
weekends at the university”, she tells us.
The training activities in which she participates have
been fundamental for Silvana. It is in these that she
finds inspiration to create the dynamics that she
develops in the classrooms and which are fundamental
to maintaining the students in class. “I loved the
trainings. I learned a lot, principally how to work with
the texts with the students, how to use recycling in
the classroom, and even music, which was one of
themes I liked most during the last training in which
I participated”, she tells us. In the future, Silvana
intends to continue developing work as a teacher. “It is
what I really like to do”, she concludes.
José Jackson considera que se a AlfaSol não tivesse
chegado em Tucano, nada disso teria acontecido
na vida dele. “Hoje, tudo o que penso e estudo está
relacionado à EJA.” // José Jackson acknowledges
that if AlfaSol had not arrived in Tucano, none of this
would have happened in his life. “Today, all I think of
and study is related to YAE.”
19

20. 20 TRAJETÓRIA
>>PARCERIAS // PARTNERSHIPS
PARCERIAS QUE
POTENCIALIZAM RESULTADOS
EXPONENTIAL RESULTS THOUGH
PARTNERSHIPS
O
Brasil tem assistido, já há algum tem-
po, a uma grande mobilização da so-
ciedade civil fortemente empenhada
em apontar soluções para diminuir
as diferenças sociais que ainda exis-
tem no País. Isso porque, como bem sintetizou Dra.
Ruth Cardoso, a sociedade brasileira não espera mais
que todas as soluções venham do Estado: a própria co-
munidade indica caminhos e implementa soluções. E
esse movimento, do qual Dra. Ruth foi uma das precur-
soras e soube tão bem capitalizar em favor das causas
sociais que abraçou, agregou em torno da proposta de
reduzir os altos índices de analfabetismo do País, mem-
bros da sociedade civil, instituições de ensino superior,
empresas e instituições privadas, e os três níveis de
governo – federal, estadual e municipal. Os resulta-
dos positivos dessas ações extrapolaram as fronteiras
brasileiras e novas parcerias, com órgãos públicos e
organismos internacio-
nais foram estabelecidas.
Édessasomadeesforços,
expertises, recursos hu-
manos e financeiros que
a Alfabetização Solidária
pode desenvolver um
trabalho que atendeu
mais de 5,4 milhões de
pessoas, resultando em
melhores oportunidades
profissionais e pessoais.
F
or some time Brazil has already been assisting
a great mobilization of civil society, strongly
pledged to point out solutions that could
diminish the social differences that still exist in
the country. That is because, as Ruth Cardoso well
summarized, Brazilian society does not expect that all
solutions should come from the State any more: the
community itself indicates the way and implements
solutions. And this movement, of which Ruth Cardoso
was one of the precursors and knew so well how to
capitalize on in favor of the social causes she
embraced, gathered around the proposal to reduce he
high rates of illiteracy in the country, members of civil
society, institutions of higher education, companies
and private institutions, as well as the three levels of
government – federal, state, and municipal. The
positive results of these actions extrapolate Brazilian
frontiers and new partnerships with public organs and
international organisms
were also established.
It is this sum of efforts,
expertise, human and
financial resources that
Alfabetização Solidária
has been able to develop
work that has attended
over 5.4 million people,
and which has resulted in
better professional and
personal opportunities.
“A sociedade brasileira hoje não espera tudo do
Estado. Toma a iniciativa, inova e experimenta.
Parcerias entre múltiplos atores ampliam a
eficiência e a sustentabilidade das ações sociais.
O desenvolvimento do Brasil passa pelo inves-
timento em capital humano e em capital social.”
// “Today Brazilian society does not expect
everything from the State. It takes initiatives,
innovates and tests. Partnerships among multiple
players expand the efficiency and sustainability of
social actions. Brazil’s development depends on
investment in human and social capital.”
Profª Dra. Ruth Cardoso

21. 21
INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR E ALFASOL:
PARCERIA FUNDAMENTAL
A aproximação entre o meio acadêmico e as
localidades com os mais baixos Índices de Desen-
volvimento Humano (IDH), fomentando pesquisas
no campo da Educação de Jovens e Adultos (EJA),
tem sido um dos resultados mais visíveis da parce-
ria envolvendo a AlfaSol e as Instituições de Ensino
Superior (IES) parceiras.
E,paraaeducadoradaUniversidadedePassoFundo
(UPF), Lorita Maria Weschenfelder, essa influência
tem acontecido, principalmente, pela forma como
a AlfaSol estabelece as relações com as institui-
ções de ensino superior e como estas atuam na
condução do processo de formação inicial e conti-
nuada nas localidades onde coordenam programas
e projetos. “A amplitude do trabalho da Organização
é muito maior do que o começo e o fim dos cursos
INSTITUTES OF HIGHER EDUCATION AND
ALFASOL: A FUNDAMENTAL PARTNERSHIP
Approximating the academic milieu to the localities
with the lowest Human Development Indicators
(HDI), and fomenting research in the field of Youth
and Adult Education (YAE), has been one of the
most visible results of the partnership involving
AlfaSol and the Institutes of Higher Education (IHE)
partnerships.
And, for the educator of Passo Fundo University
(UPF), Lorita Maria Weschenfelder, this influence
has occurred principally because of the form
in which AlfaSol establishes relations with the
institutes of higher education and the manner in
which these, in their turn, operate in conducting
the process of initial and continued formation in
the localities where they coordinate programs
and projects. “The reach of the Organization goes
Foto:AlexRibeiro
21

22. 22 TRAJETÓRIA
de alfabetização, uma vez que os impactos continuam
acontecendo mesmo nos municípios que não são mais
atendidos diretamente pela parceria”, destaca. Por con-
ta desses inúmeros desdobramentos, ela afirma ser
difícil dimensionar a amplitude das marcas positivas
em todos os níveis do trabalho realizado pela AlfaSol.
A educadora Lorita exemplifica essa influência citan-
do a própria UPF, que registra um forte incremento
no número de trabalhos acadêmicos ligados à Educa-
ção de Jovens e Adultos (EJA). “Alunos de outras ha-
bilitações, como Matemática e Educação Física, estão
realizando trabalhos que têm a EJA como temática,
tanto de especialização quanto de mestrado. Três dos
professores que atuaram nos municípios baianos rea-
lizaram mestrado tendo como pesquisa a experiência
vivenciada, resultando na publicação de três livros”,
conta. E é claro, que, em Pedagogia, a influência da
parceria com a AlfaSol é ainda mais intensa. “Temos
muitos trabalhos de final de curso com foco em EJA
dentre os alunos concluintes do curso. A influência
gerou também uma transformação ainda maior, já que,
devido à grande procura pelas três disciplinas de EJA,
que eram optativas do curso de Pedagogia, quando da
reforma curricular da UPF, a EJA foi incluída como dis-
ciplina obrigatória, atendendo, assim, aos anseios dos
alunos”, explica a Profª Lorita.
A própria educadora da UPF é um bom exemplo dessa
influência positiva da AlfaSol na produção acadê-
mica. Juntamente com os professores Maria Helena
Weschenfelder e José Jackson Reis dos Santos (veja
sua história na pág 17), publicaram o livro “Adulto tam-
bém tem direito: do analfabetismo a uma política de
educação”, além de vários artigos apresentados em
eventos científicos, sendo que um deles foi o trabalho
intitulado “Formação inicial e continuada na Alfabetiza-
ção Solidária: uma vivência emancipatória”, no qual os
educadores analisaram o processo teórico-metodo-
lógico vivenciado no contexto da formação continuada
dos educadores dos municípios de Euclides da Cunha,
Ribeira do Pombal e Tucano, municípios ao norte do
Estado da Bahia, que foram atendidos pela universi-
dade em parceria com a AlfaSol.
Segundo ela, desde o início do processo de alfabeti-
zação, como premissa, a universidade trabalhou jun-
to com as Secretarias Municipais de Educação des-
sas localidades, que assumiram os princípios da pro-
posta pedagógica sugerida pela UPF. Os municípios
foram organizados em setores e passaram a contar
much further than the beginning and the end of literacy
courses, since the impacts continue happening even in
those municipalities that are not being directly served
by the partnership”, she points out. Due to these
numerous spinoffs, she affirms that it is difficult to
fathom the amplitude of the positive marks at all levels
of the work carried out by AlfaSol.
The educator Lolita exemplifies this influence
mentioning UPF itself, which registers a strong
increase in the number of academic work connected to
Youth and Adult Education (YAE). “Students from other
areas such as Mathematics and Physical Education are
carrying out studies that have YAE as their theme,
both in Specialization and in Master’s studies. Three of
the professors who worked in municipalities in Bahia
worked on their Master’s having as their research
the experience carried out, which has resulted in
the publication of three books”, she tells us. And, of
course, in the Pedagogical field the influence of the
partnership with AlfaSol is even more intense. “Among
the students who finish the course, we have many
end-of-course papers focused on YAE. The influence
has also generated an even greater transformation
since, because there had been a great demand for
the three YAE disciplines, which were optional in the
Pedagogy course, when the curricular reform of UPF
came up, YAE was included as an obligatory discipline,
in this manner attending the wishes of the students”,
Professor Lorita explains.
The UPF educator herself is a good example of this
positive influence of AlfaSol in academic production.
Together with Professors Maria Helena Weschenfelder
and José Jackson Reis dos Santos (see his story on
page 17) she published a book “Adults also have rights:
from illiteracy to a policy for education”, besides having
written various articles presented at scientific events.
One of these was the work entitled “Initial and continued
formation in Alfabetização Solidária: an emancipating
living experience”, in which one of the educators
analyzes the theoretic and methodological process
experienced in the context of continued formation
of the educators in the municipalities of Euclides da
Cunha, Ribeira do Pombal and Tucano, situated in the
north of the state of Bahia, which were served by the
university in partnership with AlfaSol.
According to her, since the beginning of the literacy
process, as a premise, the university worked together
with the Municipal Education Secretariats of these
>>PARCERIAS // PARTNERSHIPS

23. 23
com formações cíclicas, garantindo o fluxo perma-
nente e sistemático de formação entre a UPF e os
alfabetizadores. Ela conta que esta experiência político-
pedagógica assegurou dois elementos metodoló-
gicos: a produção de fragmentos de histórias de vida e
a escrita de memórias referentes à prática dos alfa-
betizadores envolvidos.
“Por isso é que digo que a AlfaSol faz parte da história
da educação destes municípios, pois, mesmo com o
término do trabalho, deixou sua marca nas localidades
atendidas, que agora assumem a EJA como uma polí-
tica local”, explica a Profª Lorita.
Em todas as etapas - A parceria com as IES envolve
todas as etapas de execução dos programas e proje-
tos. Elas são co-responsáveis, ao lado da AlfaSol, pela
capacitação e formação qualificada dos alfabetiza-
dores e professores da rede pública, bem como pelo
acompanhamento das aulas ministradas nos municí-
pios. Sempre em articulação com a equipe que com-
põe o Departamento de Formação e Acompanha-
mento Pedagógico (DFAP) da AlfaSol, as IES dispõem de
autonomia para a escolha de teorias e práticas peda-
gógicas no âmbito dos princípios orientadores para
a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP).
Às IES cabem ainda a seleção dos alfabetizadores,
mobilização de alunos, avaliação de aprendizagem e a
articulação com as secretarias municipais de Educação,
a fim de estruturar e fortalecer as políticas de EJA
nas localidades, sempre com o acompanhamento
da AlfaSol.
localities, which assumed the principles of the
pedagogical proposal suggested by UPF. The
municipalitieswereorganizedinsectorsandeachsector
started having cyclic formation activities, guaranteeing
a permanent and systematic formation of UPF and the
literacy teachers. She tells us that this political and
pedagogical experience assured two methodological
elements: the production of fragments of life histories
and writing the memories referring to the practices
of the literacy teachers involved. “It is for this reason
that I say that AlfaSol is a part of the history of the
education of these municipalities since, even after the
work is done, it has left its mark on the localities served,
which now assume YAE as a local policy”, she explains.
In every phase - The partnerships with IHEs involve all
stages of execution of the programs and projects. They
are co-responsible, together with AlfaSol for qualified
training and formation of the literacy teachers and the
public school teachers, as well as the follow up of the
classes given in the municipality. This is always done
with the staff of AlfaSol’s Department for Pedagogical
Formation and Follow up (DFAP) but the IHEs have
the autonomy to choose the pedagogical theories and
practices within the ambit of the guiding principles for
elaborating the Political and Pedagogical Project (PPP).
It is also the responsibility of the IHEs to select the
literacy teachers, mobilize the students, to evaluate
earning as well as to interlink with the Municipal
EducationSecretariatssoastostructureandstrengthen
YAE policies in the localities, always with AlfaSol’s
follow up.
Foto:ZuleikadeSouza

24. 24 TRAJETÓRIA
CEREJA: REFERÊNCIA COMO FONTE DE
INFORMAÇÃO EM EJA
A Alfabetização Solidária comemora o sucesso de
seu Centro de Referência em Educação de Jovens e
Adultos (Cereja), criado para valorizar a Educação de
Jovens e Adultos e estreitar a interlocução e a inte-
ração entre educadores, pesquisadores, empresas,
Instituições de Ensino Superior (IES), organizações e
profissionais interessados na pesquisa a respeito do
assunto. Criado em 2004, o Cereja resgata, sistematiza
e preserva informações sobre EJA, com o objetivo de
disseminar seu uso junto aos profissionais e especia-
listas neste setor educacional no País. Nele, é possível
encontrar também informações técnicas, pedagógicas
e metodológicas que foram analisadas, discutidas e
acrescidas da experiência da AlfaSol. Há ainda um espa-
ço para a publicação de trabalhos acadêmicos, artigos,
relatos de experiências, vídeos educativos, legislação,
dados estatísticos, eventos, notícias sobre educação e
outros assuntos correlatos. O site tem cadastrado 1.677
teses sobre EJA, alfabetização e letramento.
Em 2008 foram mais
de 655 mil acessos,
35.15% a mais do
que os acessos rea-
lizados em 2007,
configurando-se em
uma importante fon-
te de consulta e in-
formação sobre EJA
para todos os inte-
ressados. “Para nós,
o volume crescente
de consultas e so-
licitações ao Cereja
indica que real-
mente acertamos
ao criarmos um
canal de concen-
tração e dissemina-
ção de informações
sobre EJA no País.
Mais do que isso,
nos mostra, para
nosso contenta-
mento que o assun-
to vem merecendo
crescente atenção,
como demanda”,
CEREJA: REFERENCE AS A SOURCE OF
INFORMATION IN YAE
Alfabetização Solidária commemorates the success of
its YAE Reference Center – Youth and Adult Education
(Cereja) – set up to valorize the education of youth
and adults and improve interlocution and interaction
among educators, researchers, companies, Institutes
of Higher Education (IHEs), organizations and
professionals that are interested in research on this
matter. Created in 2004, Cereja recovers, systematizes,
and preserves information on YAE, with the objective
of disseminating its use among professionals and
specialistsinthissectorinthiscountry.Init,itispossible
to also find technical, pedagogical and methodological
information that has been analyzed, discussed and
added to by AlfaSol’s experience. There is still space
for publishing academic papers, articles, reports on
experiences, educational videos, legislation, statistical
data, events, news on education, as well as other
correlated themes. The site has registered 1,677 theses
on YAE and literacy.
In 2008 there were
over 655 accesses
to the site, 35.15%
more than the 2007
accesses. This
indicates that it is
an important source
for consulting and
being informed
on YAE for all
those who are
interested. “For us,
the growing volume
of consultations
and solicitations
to Cereja indicates
that we were really
right when we
created a channel
that concentrated
and disseminated
information on YAE
in the country. More
than this, it shows
us, to our pleasure,
that the subject has
deserved growing
attention as a
EVOLUÇÃO DE ACESSOS AO SITE DO CEREJA
EVOLUTION OF ACCESSES TO THE CEREJA SITE
2005 - 72.895
2006 - 369.328
2007 - 485.344
2008 - 655.965
>>PARCERIAS // PARTNERSHIPS

25. 25
afirma na Célia Esteves de Siqueira, superintendente
executiva da Alfabetização Solidária. Ela ressalta que a
AlfaSol, como vem fazendo ao longo de seus 12 anos de
atividades, está disposta a colaborar cada vez mais para
que a Educação de Jovens e Adultos evolua no cenário
nacional.
Em função do volume de informações disponibilizadas
no Cereja, a equipe sentiu a necessidade de melhorar as
funcionalidades do site, principalmente em relação ao re-
torno das pesquisas. Assim, o portal acaba de ganhar um
novo layout, facilitando ainda mais a interface com os in-
terlocutores do site.
Anualmente, o Cereja também edita a Revista da Alfabe-
tização Solidária, na qual as IES são convidadas a par-
ticipar por meio do envio de textos científicos, artigos
relacionados aos trabalhos e monografias ou resenhas
de livros sobre a Educação de Jovens e Adultos. Sete
edições já foram lançadas, e em breve a oitava deve
estar concluída.
Concurso de Redação - O Cereja coordena ainda outra
importante ação desenvolvida pela AlfaSol. É o Concurso
de Redação, realizado anualmente, por meio do qual alfa-
betizadores e alfabetizandos da AlfaSol são convidados a
redigir um texto, sobre um tema previamente definido. As
redações percorrem algumas etapas eliminatórias e são,
então, disponibilizadas no site do Cereja para votação do
júri popular, que indica o melhor texto de aluno e de alfa-
betizador, de acordo com o número de votos recebidos.
Há ainda uma outra avaliação, feita pela Comissão Nacio-
nal, que elege seis redações, três de alfabetizadores e
três de alfabetizandos.
Em 2008, o XI Concurso de Redação teve como tema
“Histórias que agora posso escrever”. Com este tema, a
AlfaSol espera valorizar as histórias de vida de docentes
e alunos, assim como a história e cultura de comunidades
transmitidas prioritariamente através da oralidade. É uma
forma também de registrar e divulgar, pela escrita, a di-
versidade de experiências vividas por alfabetizadores e
alfabetizandos atendidos no Brasil inteiro.
Em 2007, coube ao Cereja a coordenação do Concurso
de Redação “Escrevendo a Liberdade”, iniciativa inédita
promovida pela Alfabetização Solidária e pelo Departa-
mento Penitenciário Nacional (Depen), órgão do Ministério
da Justiça, em parceria com a Unesco e o Ministério da
Educação (MEC). As redações finalistas também foram
reunidas em um livro, com tiragem de 3 mil exemplares.
demand”, affirms Regina Célia Esteves de Siqueira,
executive superintendent of Alfabetização Solidária.
She emphasizes that, as it has been doing throughout
its 12 years in activity, AlfaSol is willing to collaborate
always more for Youth and Adult Education to evolve
on the national scene.
Because of the volume of information made available
on the Cereja site, the staff has felt the need to
improve its functions, especially those that relate to
returningtotheresearches.Forthisreasontheportal
has just inaugurated a new layout, which has greatly
facilitated interfaces with the site’s interlocutors.
Cereja annually also publishes the Revista da
Alfabetização Solidária, in which the IHEs are invited
to participate by submitting scientific texts, articles
related to the work, monographs,and book reviews
on Youth and Adult Education. Seven editions have
already been launched and soon the eighth will
be ready.
Essay Contest - Cereja also coordinates another
important action developed by AlfaSol. It is the
Essay Contest, held annually, in which AlfaSol’s
literacy teachers and students are invited to write a
text about a previously defined theme. The essays
undergo some previous eliminatory stages and are
then made available on the Cereja site to be voted on
by a popular jury, which indicates the best student
and teacher text according to the number of votes
received. There is still another evaluation made by
the National Commission, which elects six essays,
three from students and three from teachers.
In 2008 the theme of the 9th Essay Contest was
“Stories that I now can write”. Through this theme
AlfaSolexpectstovalorizethelifestoriesofteachers
and students as well as the history and culture of
the communities previously transmitted orally. It
is also a form of registering and divulging, through
writing, the diversity of experiences lived by literacy
students and teachers working in all of Brazil.
In 2007, Cereja was called on to coordinate the
Essay Contest “Writing Liberty”, an unprecedented
initiative promoted by Alfabetização Solidária and
by the National Penitentiary Department (DEPEN),
an organ of the Ministry of Justice in partnership
with UNESCO and the Education Ministry (MEC). The
essays of the finalists were also gathered in a book
with a 3 thousand copy edition.

26. 26 TRAJETÓRIA
LIÇÃO DE PERSEVERANÇA
A ureliano Pereira Coutinho, 52 years old, and
Deusimar Maria Ferreira Costa, 50 years
old, were students this year in classes given by
the literacy teacher, Cleide Cristiane Barbosa,
26 years old in a classroom implemented by the
Dwellers’ Association of Boqueirão, in a settlement of
the same name within the rural area of Teresina, in the
state of Piauí.
Cleide says she was impressed by the will power of the
two students who, in spite of their age and the fatigue
after a whole day’s work, participated so intensely in
the classes that they were the first to learn how to read
and write. “Besides maintaining themselves motivated
they also helped to stimulate the other students that
were threatening to abandon the course”. she tells us.
“Even for me that am still young their will power was
a real lesson in perseverance”, she completes, adding
that it helped the students to prepare a descriptive
memorial about their life histories to present at the
closing ceremonies of the course, which ended in
August. Incidentally, the construction of this memorial
was one of the activities that attracted the attention of
the students and helped keep them in class.
According to the literacy teacher, the students would
each day write a piece of their own history, in a
chronological manner and, in this manner, each one
began to remember his life and experiences: happiness,
sadness, and conquests in a process that ended up
rekindling the students’ self-esteem.
On writing her story, Deusimar, for example, was
surprised as she discovered that yes, she was an
important person in “this world”. She says that since
she always was a housewife, she thought that her life
was boring and unimportant. “Today I know that, even
though I only work at home, it is important to know how
to read, write and carry on a conversation, so that I can
also be an example to my children because for them I
am really an important person”, she explains.
ForCleide,theliteracyteacher,besidestheretrospective
that they made on their lives, the memorial is a proof of
how the students really absorb the teaching that they
receive in class. “They became very enthusiastic when I
told them that they would have a graduating ceremony,
which ended up as moment of great happiness for all,”
she concluded.
O
s alunos Aureliano Pereira Coutinho, 52 anos,
e Deusimar Maria Ferreira Costa, 50 anos,
frequentaram este ano as aulas ministradas
pela alfabetizadora Cleide Cristiane Barbosa, 26 anos,
na sala de aula implantada na Associação de Moradores
do Boqueirão, no povoado de mesmo nome localizado
na zona rural de Teresina, Piauí.
Cleide conta que ficou impressionada com a força de
vontade dos dois alunos que, apesar da idade e do
cansaço após um dia inteiro de trabalho, participavam
das aulas de forma tão intensa que foram os primeiros
a aprender a ler e escrever. “Além de se manterem mo-
tivados, eles ainda me ajudavam a estimular os outros
alunos que ameaçavam abandonar o curso”, conta ela.
“Até para mim, que ainda sou jovem, a força de vontade
deles foi uma verdadeira lição de perseverança”, com-
pleta ela, acrescentando que ajudou os alunos a pre-
pararem um memorial descritivo sobre a história de
suas vidas para apresentarem no dia da cerimônia de
encerramento do curso, finalizado em agosto. A con-
strução desse memorial, aliás, foi uma das atividades
que atraíram a atenção dos alunos e ajudarm a mantê-
los na sala de aula.
Segundo a alfabetizadora, diariamente os alunos es-
creviam um pedaço da própria história de forma
cronológica. Cada um foi relembrando sua vida e ex-
periência, as alegrias, as tristezas e as conquistas, num
processo que acabou por reacender a autoestima dos
alunos.
Ao escrever sua história, Dona Deusimar, por exemplo,
foi se surpreendendo ao descobrir que era sim, uma
pessoa importante “nesse mundo”. Ela conta que, como
sempre foi dona de casa, achava sua vida sem graça
e sem importância. “Hoje sei que mesmo trabalhando
somente em casa é importante saber ler, escrever e
conversar para, inclusive, ser um exemplo para os
meus filhos, pois para eles eu sou sim uma pessoa im-
portante”, explica.
Para a alfabetizadora Cleide, além da retrospectiva que
cada um fez de sua vida, o memorial é uma prova de
como realmente os alunos absorveram os ensinamen-
tos em sala de aula. “Eles ficaram muito entusiasma-
dos quando falei que seria realizada uma cerimônia de
formatura, que acabou se tornando um momento de
grande alegria para todos”, conclui.
>>PARCERIAS // PARTNERSHIPS
26 TRAJETÓRIA
A LESSON IN PERSEVERANCE

27. 27
METAS EM COMUM GARANTEM
PARCEIRAS GOVERNAMENTAIS
Realizar alianças com os três níveis de governo – fede-
ral, estadual e municipal – é uma atividade inerente ao
trabalho desenvolvido pela Alfabetização Solidária. Isso
porque a missão de reduzir os índices de analfabetismo
é uma meta partilhada também pelas instituições públi-
cas, e resultados positivos interessam a toda sociedade.
E, além de promover o atendimento em salas de alfa-
betização de jovens e adultos, a AlfaSol fomenta, direta
e indiretamente, o incremento da Educação de Jovens e
Adultos, pelo impacto que exerce nas políticas públicas,
proporcionando um aumento no número de vagas
ofertadas e ampliando a qualificação do processo
ensino-aprendizagem.
Para atender as especificidades de cada parceiro, novos
programas e projetos foram criados pela Organização,
que, por meio de parcerias com instituições públicas e
privadas, está presente nos seguintes Estados brasi-
leiros: São Paulo, Espírito Santo, Rio de Janeiro e Minas
Gerais (região Sudeste); Maranhão, Alagoas, Pernam-
buco, Ceará, Sergipe, Piauí, Paraíba e Bahia (região Nor-
deste); Tocantins e Pará (região Norte); Mato Grosso e
Distrito Federal (região Centro-Oeste); e Santa Catari-
na (região Sul). Apenas em 2008, direta e indireta-
mente, a AlfaSol atendeu nesses Estados 77.382 alunos,
divididos entre alfabetização e Educação de Jovens e
Adultos, e capacitou 3.878 educadores, que incluem al-
fabetizadores e professores da rede pública de ensino.
Em Sergipe, Alagoas e no Distrito Federal, o aten-
dimento realizado pela AlfaSol envolve todos os
municípios desses Estados, uma vez que a parceria foi
firmada com as secretarias estaduais de Educação. Já
no Espírito Santo, o trabalho realizado pela AlfaSol tem
apoiado a construção de uma política de alfabetização
e de Educação de Jovens e Adultos, objetivando prin-
cipalmente o desenvolvimento de uma metodologia
de avaliação no Estado. Atuação similar aconteceu em
Santa Catarina, onde a AlfaSol contribuiu para a elabo-
ração do Plano Estratégico de Alfabetização, que já
está sendo executado.
Pelas características singulares dos programas e proje-
tos realizados pela AlfaSol, as parcerias firmadas com
as secretarias estaduais de Educação não impedem
o estabelecimento de novos acordos envolvendo os
municípios. É o caso de Teresina, capital do Piauí, onde
a AlfaSol desenvolve o Programa Nacional de Alfabeti-
COMMON GOALS GUARANTEE
GOVERNMENTAL PARTNERSHIPS
To make alliances with the three levels of government
– federal, state, and municipal – is an activity that is
inhe-rent to the work developed by Alfabetização
Solidária. This is so because the mission to reduce
the rates of illiteracy is a goal that is shared also by
the public institutions and the result is of interest
to all of society. And, besides promoting service in
literacy classes for youth and adults, AlfaSol foments,
directly and indirectly, the increase of Youth and Adult
Education, by the impact it exercises on public policies,
contributing to an increase in the number of vacancies
offered and expanding the qualification of the teaching-
learning process.
In order to attend the specification of each partner,
new programs and projects were created by the
Organization, which, by means of partnerships with
public and private institutions, is present in Brazilian
States: São Paulo, Espírito Santo, Rio de Janeiro and
Minas Gerais (South West region); Maranhão, Alagoas,
Pernambuco, Ceará, Sergipe, Piauí, Paraíba and Bahia
(Northeast region); Tocantins and Pará (Northern
region); Mato Grosso and the Federal District
(Center-West region), and Santa Catarina (Southern
region). AlfaSol attended in these States, directly and
indirectly, just in 2008, 77,382 students, divided in
literacy and youth and adult classes, while qualifying
3,878 educators, which include literacy teachers as well
public school teachers.
In Sergipe, Alagoas and the Federal District, AlfaSol’s
work involves all the municipalities of these States,
since the partnership was signed with the State
Education Secretariats. In Espirito Santo, however,
AlfaSol’s work has been giving support to constructing
a literacy and Youth and Adult Education policy, with the
main objective being the development of an evaluation
methodology in the State. A similar action has occurred
in Santa Catarina, where AlfaSol has contributed in
elaborating a Strategic Plan for Literacy, which is
already being carried out.
Due to the unique characteristics of the programs and
projects carried out by AlfaSol, the partnerships that
have been signed with the State Education Secretariats
do not impede establishing new agreements involving
the municipalities. This is the case with Teresina,
capital of the State of Piauí where AlfaSol develops the

28. 28 TRAJETÓRIA
zação, mas que, desde 2005, possui uma parceria com
a Organização para a execução do Projeto Grandes
Centros Urbanos. Desde então, foram atendidos 1.370
alunos divididos em 44 turmas. Após uma primeira eta-
pa, a parceria foi renovada para o atendimento de 32
novas turmas, que beneficiou 800 alunos até o final de
2008. Para a execução deste trabalho, a AlfaSol conta
com a parceria da Universidade Federal do Piauí (UFPI).
Segundo o secretário municipal de Educação e Cultura
de Teresina, Washington Bonfim, a dedicação de todos
os envolvidos tem garantido o sucesso dessa parceria
no sentido de oferecer educação de qualidade para
jovens e adultos da capital piauiense. “A prefeitura
de Teresina prioriza o investimento em educação de
qualidade, pois acreditamos que somente assim pode-
remos mudar a realidade social de nosso País”, defende
Washington Bonfim.
Para a coordenadora
de Grupo do PGCU de
Teresina, Módulo 2008,
Sunamita Machado Fon-
tenelle, o êxito obtido
pela parceria certamente
está relacionado à pro-
posta pedagógica adota-
da pela AlfaSol, pois nela
o conhecimento de mun-
do dos alfabetizandos é
o ponto de partida que
fomenta as discussões
e as produções escri-
tas ocorridas em sala
de aula. “Com isso, valorizam-se os saberes que os
alunos construíram ao longo da vida, seus valores,
sua história, havendo uma imediata identificação
com os temas abordados”, destaca a coordenadora,
acrescentando que os alfabetizandos se veem como
protagonistas da história que está sendo construí-
da diariamente nas salas de aula da alfabetização.
O interesse dos alunos em continuar estudando nas
turmas de EJA também chamou a atenção da coordena-
dora.“Emtodasasvisitasquerealizeiàsturmasdogrupo
foi desnecessário dizer-lhes o quão importante era
continuar estudando, pois eles já demonstravam inte-
resse espontaneamente”, conclui ela. É por conta dessa
continuidade que a Prefeitura Municipal de Teresina
firmou com a AlfaSol outra parceria para a realização
do novo programa municipal de Educação de Jovens
e Adultos (EJA), criado pela Secretaria Municipal de
National Literacy Program, but that, since 2005, has a
partnership with the Organization for carrying out the
Great Urban Centers Project. Since then 1,370 students
in 44 classes have been attended. After a first stage,
the partnership was renewed to attend 32 new classes,
which by the end of 2008 had benefited another 800
students. In order to carry out this work, AlfaSol counts
on the partnership with FederalUniversityofPiauí (UFPI).
According to the municipal Secretary of Education and
Culture of Teresina, Washington Bonfim, the dedication
of all those involved has guaranteed the success of this
partnership insofar as it offers to youth and adults
in the Piauí capital quality education. “Teresina’s city
government has given priority to the investment in
quality education, since we believe that it is only in
this way that we can change the social reality of our
country”, affirms Washington Bonfim.
For Sunamita Machado
Fontenelle, coordinator
of the PGCU Group of
Teresina, Module 2008,
the success obtained
by the partnership is
certainly related to
the pedagogical proposal
adopted by AlfaSol,
since in it the knowedge
oftheworldoftheliteracy
students is the starting
point that foments the
discussions and written
productions that occur in
the classroom. “With this, the knowledge that students
have constructed throughout their lives are valorized
as well as their values, their history and this finds
immediate identification with the themes that are
approached”, the coordinator emphasizes, adding that
the literacy students see themselves as protagonists
in their history, which is being constructed daily in the
literacy classrooms. The interest of the students in
continuing their studies in the YAE groups also called
the coordinator’s attention. “In all of my visits to the
classes of the group it was unnecessary to tell them
how important it was to continue studying, since they
already spontaneously demonstrated this interest”,
she concluded. It is due to this desire for continuity
that the municipal government of Tersina has signed
another agreement with AlfaSol for carrying out
another municipal Youth and Adult Education (YAE)
Pelas características singulares dos pro-
gramas e projetos realizados pela AlfaSol,
as parcerias firmadas com as secretarias
estaduais de Educação não impedem o esta-
belecimento de novos acordos envolvendo os
municípios. // Due to the unique characteristics
of the programs and projects carried out by
AlfaSol, the partnerships that have been signed
with the State Education Secretariats do not
impede establishing new agreements involving
the municipalities.
>>PARCERIAS // PARTNERSHIPS