Este documento descreve um projeto de xadrez na escola para desenvolver habilidades cognitivas em estudantes. O projeto ensina as regras do xadrez e utiliza atividades como o problema das oito damas para estimular raciocínio lógico, memória e concentração. As aulas de xadrez serão integradas a educação física e português.

1. Xadrez na escola: uma abordagem didática para principiantes
Projeto desenvolvido por professores trabalhando em projetos interdisciplinares.
Xadrez na escola: uma abordagem didática para principiantes
1. Justificativa
O jogo de xadrez é uma atividade que através do tempo, conquistou culturas e costumes
de povos e países em redor do mundo durante milênios. O xadrez é o segundo esporte
mais praticado no mundo, um grande impulsionador da imaginação, contribuindo
também para o desenvolvimento da memória, da capacidade de concentração e da
velocidade de raciocínio. Foi constatado que o xadrez desempenha um papel social por
ensinar a lidar com a derrota e com a vitória, mostrando que "derrota não é sinônimo de
fracasso nem vitória é sinônimo de sucesso". O xadrez é capaz de mostrar a necessidade
da responsabilidade diante de atitudes displicentes, que não tenham sido previamente
calculadas e, por conseguinte, estimular o hábito de refletir antes de agir, além de
ensinar a arcar com as consequências dos próprios atos.
Considerando que às vezes passa-se despercebido o fato de que o xadrez é um esporte –
porém intelectual, pretende-se, com a realização de tal projeto, que os alunos conheçam
o esporte, suas regras, e se beneficiem dos aspectos pedagógicos, pois, a partir dele, é
possível estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas, como: atenção,
disciplina, memória, concentração, raciocínio lógico, inteligência e imaginação. O
desenvolvimento de tais habilidades proporciona melhorias no desempenho do
indivíduo em todas as disciplinas do currículo.
2. Objetivo (s)
Proporcionar aos alunos da E.E. Alberto Torres a oportunidade de conhecer e aprender
o jogo de xadrez e utilizá-lo para desenvolver suas habilidades cognitivas,
proporcionando um melhor aprendizado em relação a outras disciplinas.
• Além do aprendizado do esporte, criar condições para o desenvolvimento, a interação
e o sentido de grupo;
• Criar um momento lúdico e ao mesmo tempo de aprendizado desenvolvendo o
raciocínio lógico;
• Identificar as peças e seus movimentos, valores relativos, regulamento do jogo e
notações utilizadas;
• Utilizar-se das respectivas regras que regem o xadrez como forma de regulamento de
conduta do aluno dentro e fora da sala de aula;
• Identificar as figuras geométricas traçadas com o deslocamento das peças.
3. Conteúdos
Refletir através do jogo os conceitos de vitória e derrota, bem como a observância de
regras.
4. Disciplinas envolvidas
Educação Física/ Português
5. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
1º momento – será apresentado um livro para principiantes sobre o jogo de xadrez com
o objetivo de: Conhecer a história do jogo. Onde e quando surgiu? Quais são as regras?
Como se joga, ou seja, o movimento das peças.

2. 2º momento – revisão das regras do jogo. Depois os alunos formarão as duplas para
jogar com o tabuleiro.
3º momento – os alunos serão apresentados a um problema de lógica que utiliza o
xadrez. O desafio é chamado “Problema das oito damas” e consiste em usar o tabuleiro
(na posição adequada) dispondo oito damas (ou peças equivalentes) de modo a ocupar
espaços no referido tabuleiro evitando-se que a trajetória de qualquer uma das peças
conflite com a de alguma outra.
4º momento – como iniciativa de caráter construtivista, será disponibilizado aos alunos
um modelo composto de tabuleiro e peças de xadrez para eles manufaturarem o próprio
conjunto.
6. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Cartolina, cola, tesoura, lápis, caneta, caderno, jogo de xadrez completo.
7. Avaliação e Resultados esperados
A avaliação acontecerá durante a realização do projeto, através de observação e
participação nas atividades.
8. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
O desenvolvimento do projeto será divulgado no blog
http://redealbertotorres.blogspot.com.br/
9. Referências Bibliográficas
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/xadrez.htm
http://www.compuland.com.br/cxp/escolas.htm
http://www8.pr.gov.br/portals/portal/xadrez/x_sobre.php
http://cxpensartdocumentos.blogspot.com/2009/03/projeto-xadrez-na-escola-estadual-maria.
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Análise
Consoante a proposta de utilizar o xadrez como instrumento de trabalho com
valor pedagógico, é válido asseverar que alguns alunos demonstraram notável perícia
em atividades propostas, tais como o “problema das oito damas” e, correlata a essa, a de
descobrir de qual peça se tratava o movimento realizado em exposição oral feita pelo
professor concernente a alguns lances simulados na lousa, utilizando-se as letras e os
números das notações atuais.
Um aluno que poderia ser chamado Beto foi o único a solucionar
individualmente o “problema das oito damas”. Considerando-se que Beto apresentava
dificuldades em produzir textos, ele começou a entender, com o apoio pedagógico do
xadrez, a capacidade que ele possui para se desenvolver intelectualmente. Quanto a uma
aluna que poderia ser chamada Luna, houve demonstração de grande desenvoltura para
realizar a atividade de interpretar, segundo o movimento proposto em simulação
demonstrada na lousa, de qual peça do jogo de xadrez se tratava. Notadamente, uma
outra aluna que poderia ser chamada Estela, juntamente com Luna, simplesmente
acertaram todas as respostas de cada simulação proposta.