1) O documento propõe um modelo de currículo integrado baseado na análise do processo produtivo musical. 2) Aborda conceitos de acústica, reações químicas, globalização cultural e variedade linguística de forma interdisciplinar. 3) Discutem como relacionar essas teorias a outras áreas como física, química, sociologia e línguas para entender a preferência musical.

1. PPRROOPPOOSSTTAA CCUURRRRIICCUULLAARR
IINNTTEEGGRRAADDAA
AAnnáálliissee ddee uumm mmooddeelloo ddee PPrrooppoossttaa
CCuurrrriiccuullaarr IInntteeggrraaddaa
(elaborado pelos professores da EREM Oliveira Lima, sob a
coordenação do orientador de estudo Kleber Costa)

2. PROPOSTA CURRICULAR INTEGRADA
Grupo multidisciplinar
•Linguagem (4)
•Humanas (1)
•Exatas (3)
Processo produtivo, ou fato, ou fenômeno.
FATO: Preferência Musical.
Problematização
1 – Que tipo de transformações químicas as músicas provocam no organismo?
2 – O que ouvir nos espaços escolares?
3 – Como conviver pedagogicamente com o processo de aculturação?
4 – Que mensagens estão vinculadas às letras das músicas? Elas atendem aos princípios de cidadania?
5 – Até que ponto o nível de decibel pode modificar a qualidade do som e consequentemente prejudicar a
capacidade de ouvir do indivíduo?
Explicar teorias e conceitos
-Acústica;
-Reações Químicas;
-Globalização Cultural;
-Variedade linguística/ Figuras de linguagem / Gênero Textual.
Localizar as teorias e os conceitos explicitados nas áreas de conhecimentos
-Exatas
-Acústicas e reações químicas
-Humanas
-Globalização cultural
-Linguagens
-Variedade linguística / Figuras de linguagem / Gênero textual.
Identificar relações dessas teorias e conceitos com outros do mesmo campo (disciplinar)
-Física: Tipos de instrumentos musicais, notas musicais e níveis de decibéis.
-Educação Física: Deficiência auditiva, Categorias e classificações.
-Química: Tipos de reações químicas.
-Filosofia, Sociologia e Direitos Humanos: Cultura/Aculturação/ Contra cultura e Subcultura.
-Português, Inglês e Espanhol: Ambiguidade, Polissemia, Regionalismo e Música.
Identificar relações com outros conceitos de campos distintos (interdisciplinar)
Conteúdos Disciplina Interdisciplinaridade Contribuição
Acústica Física / Educação Física
Matemática
Biologia
Entes matemáticos e
Anatomia humana
Globalização cultural D. H. / Filosofia/
Sociologia
História
Geografia
Formação histórica do
povo brasileiro e
globalização
Reações químicas Química
Biologia
Educação Física Fisiologia e Anatomia
Variedade Linguística Português/ Inglês/
Espanhol
Sociologia / Geografia Cultura / Aculturação e
estudo das regiões
Art. 8º O currículo é organizado em áreas de
conhecimento, a saber:
I – Linguagens.
II – Matemática.
III – Ciências da Natureza.
IV – Ciências Humanas.
[...]
Em termos operacionais, os componentes curriculares
obrigatórios decorrentes da
LDB que integram as áreas de conhecimento são os
referentes a:
II –– LLiinngguuaaggeennss::
a) Língua Portuguesa.
b) Língua Materna, para populações indígenas.
c) Língua Estrangeira moderna.
d) Arte, em suas diferentes linguagens: cênicas, plásticas
e, obrigatoriamente, a
musical.
e) Educação Física.
IIII –– MMaatteemmááttiiccaa..
IIIIII –– CCiiêênncciiaass ddaa NNaattuurreezzaa::
a) Biologia;
b) Física;
c) Química.
IIVV –– CCiiêênncciiaass HHuummaannaass::
a) História;
b) Geografia;
c) Filosofia;
d) Sociologia.
(PARECER CNE/CEB Nº: 5/2011)

3. PROPOSTA CURRICULAR INTEGRADA
Grupo multidisciplinar
•Linguagem (4)
•Humanas (1)
•Exatas (3)
Processo produtivo, ou fato, ou fenômeno.
FATO: Preferência Musical.
Problematização
1 – Que tipo de transformações químicas as músicas provocam no organismo?
2 – O que ouvir nos espaços escolares?
3 – Como conviver pedagogicamente com o processo de aculturação?
4 – Que mensagens estão vinculadas às letras das músicas? Elas atendem aos princípios de cidadania?
5 – Até que ponto o nível de decibel pode modificar a qualidade do som e consequentemente prejudicar a
capacidade de ouvir do indivíduo?
Explicar teorias e conceitos
-Acústica;
-Reações Químicas;
-Globalização Cultural;
-Variedade linguística/ Figuras de linguagem / Gênero Textual.
Localizar as teorias e os conceitos explicitados nas áreas de conhecimentos
-Exatas
-Acústicas e reações químicas
-Humanas
-Globalização cultural
-Linguagens
-Variedade linguística / Figuras de linguagem / Gênero textual.
Identificar relações dessas teorias e conceitos com outros do mesmo campo (disciplinar)
-Física: Tipos de instrumentos musicais, notas musicais e níveis de decibéis.
-Educação Física: Deficiência auditiva, Categorias e classificações.
-Química: Tipos de reações químicas.
-Filosofia, Sociologia e Direitos Humanos: Cultura/Aculturação/ Contra cultura e Subcultura.
-Português, Inglês e Espanhol: Ambiguidade, Polissemia, Regionalismo e Música.
Os processos produtivos dizem respeito a
todos os bens, serviços e conhecimentos
com os quais o aluno se relaciona no seu dia-a-
dia, bem como àqueles processos com os
quais se relacionará mais sistematicamente
na sua formação profissional. Para fazer a
ponte entre teoria e prática, de modo a
entender como a prática (processo
produtivo) está ancorada na teoria
(fundamentos científico tecnológicos), é
preciso que a escola seja uma experiência
permanente de estabelecer relações entre o
aprendido e o observado, seja
espontaneamente, no cotidiano em geral,
seja sistematicamente no contexto
específico de um trabalho e suas tarefas
laborais.castro, ao analisar o ensino médio
de formação geral, observa: Não se trata
nem de profissionalizar nem de deitar água
para fazer mais rala a teoria. Trata-se, isso
sim, de ensinar melhor a teoria – qualquer
que seja – de forma bem ancorada na
prática. As pontes entre a teoria e a prática
têm que ser construídas cuidadosamente e
de forma explícita.
Identificar relações com outros conceitos de campos distintos (interdisciplinar)
Conteúdos Disciplina Interdisciplinaridade Contribuição
Acústica Física / Educação Física
Matemática
Biologia
Entes matemáticos e
Anatomia humana
Globalização cultural D. H. / Filosofia/
Sociologia
História
Geografia
Formação histórica do
povo brasileiro e
globalização
Reações químicas Química
Biologia
Educação Física Fisiologia e Anatomia
Variedade Linguística Português/ Inglês/
Espanhol
Sociologia / Geografia Cultura / Aculturação e
estudo das regiões

4. AATTIIVVIIDDAADDEE CCOOLLEETTIIVVAA
Com base no modelo em anexo (elaborado pelos
professores da EREM Oliveira Lima, sob a coordenação
do orientador de estudo Kleber Costa), organizem-se
em um grupo multidisciplinar, definam um processo
produtivo ou um fato, ou um fenômeno e sigam as
sugestões apresentadas no quadro abaixo como
exercício de elaboração de uma proposta curricular. A
finalidade deste exercício é que professores cheguem à
seleção de conteúdos de ensino e à organização em
componentes curriculares, orientada pelo princípio da
relação entre ensino e produção.