Este documento descreve um curso de formação para professores da Rede Fénix sobre metas de aprendizagem, organização escolar e pedagogia. O curso terá 25 horas distribuídas por 5 sessões presenciais em Porto e Lisboa entre novembro de 2011 e abril de 2012. Os participantes serão avaliados por um dossiê reflexivo e o curso poderá dar direito a 1 crédito se cumpridos os requisitos.
Este documento define as novas condições para obtenção de habilitação profissional para a docência em Portugal, estabelecendo que a habilitação será exclusivamente profissional e exigirá como mínimo um mestrado. Alarga também os domínios de habilitação do docente generalista para incluir educação pré-escolar e os dois primeiros ciclos do ensino básico.
Este documento define o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário em Portugal. Estabelece que a habilitação para a docência passa a ser exclusivamente profissional e define os domínios de habilitação, bem como os requisitos para a obtenção da qualificação profissional docente, dando ênfase à aquisição de competências pedagógicas e à prática supervisionada.
Este estudo explora a formação de estudantes no uso de ambientes virtuais de aprendizagem na educação superior. Os resultados mostram uma forte correlação positiva entre as competências necessárias aprendidas na formação e a avaliação positiva da formação pelos estudantes. Futuras formações melhorarão aspectos como fóruns de discussão com base neste feedback.
Este documento descreve o portfólio de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela realizou observações e regências no Colégio Estadual Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/ Litoral Norte, caracterizando a instituição, a professora orientadora e sua experiência durante o período de observação e regência. O portfólio tem como objetivo registrar sistematicamente o desenvolvimento da futura professora durante seu estágio supervisionado.
Tabela Matriz A Utilizar Para A RealizaçãO Da 1ª Parte Da Tarefaspeeds
[1] O documento apresenta uma tabela matriz para analisar os conhecimentos e a biblioteca escolar, identificando aspectos críticos, pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças.
[2] São analisadas diversas áreas como competências do professor bibliotecário, organização e gestão da biblioteca, gestão da coleção, biblioteca como espaço de conhecimento e aprendizagem, e a biblioteca e os novos ambientes digitais.
[3] O documento fornece uma análise detal
Este documento apresenta o referencial de formação para o nível 3 da qualificação de Técnico/a de Apoio à Gestão. O referencial descreve o perfil de saída profissional, a organização da formação modular e as unidades de formação de curta duração nas componentes de formação de base e formação tecnológica.
Este documento fornece informações sobre um mestrado em educação com ênfase em TIC e e-learning oferecido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O mestrado tem 20 vagas e visa formar professores e outros profissionais da educação no uso de tecnologias digitais para a aprendizagem. Os candidatos devem submeter documentos como currículo e carta de motivação até junho e os resultados serão anunciados em julho.
Este documento define as novas condições para obtenção de habilitação profissional para a docência em Portugal, estabelecendo que a habilitação será exclusivamente profissional e exigirá como mínimo um mestrado. Alarga também os domínios de habilitação do docente generalista para incluir educação pré-escolar e os dois primeiros ciclos do ensino básico.
Este documento define o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário em Portugal. Estabelece que a habilitação para a docência passa a ser exclusivamente profissional e define os domínios de habilitação, bem como os requisitos para a obtenção da qualificação profissional docente, dando ênfase à aquisição de competências pedagógicas e à prática supervisionada.
Este estudo explora a formação de estudantes no uso de ambientes virtuais de aprendizagem na educação superior. Os resultados mostram uma forte correlação positiva entre as competências necessárias aprendidas na formação e a avaliação positiva da formação pelos estudantes. Futuras formações melhorarão aspectos como fóruns de discussão com base neste feedback.
Este documento descreve o portfólio de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela realizou observações e regências no Colégio Estadual Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/ Litoral Norte, caracterizando a instituição, a professora orientadora e sua experiência durante o período de observação e regência. O portfólio tem como objetivo registrar sistematicamente o desenvolvimento da futura professora durante seu estágio supervisionado.
Tabela Matriz A Utilizar Para A RealizaçãO Da 1ª Parte Da Tarefaspeeds
[1] O documento apresenta uma tabela matriz para analisar os conhecimentos e a biblioteca escolar, identificando aspectos críticos, pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças.
[2] São analisadas diversas áreas como competências do professor bibliotecário, organização e gestão da biblioteca, gestão da coleção, biblioteca como espaço de conhecimento e aprendizagem, e a biblioteca e os novos ambientes digitais.
[3] O documento fornece uma análise detal
Este documento apresenta o referencial de formação para o nível 3 da qualificação de Técnico/a de Apoio à Gestão. O referencial descreve o perfil de saída profissional, a organização da formação modular e as unidades de formação de curta duração nas componentes de formação de base e formação tecnológica.
Este documento fornece informações sobre um mestrado em educação com ênfase em TIC e e-learning oferecido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O mestrado tem 20 vagas e visa formar professores e outros profissionais da educação no uso de tecnologias digitais para a aprendizagem. Os candidatos devem submeter documentos como currículo e carta de motivação até junho e os resultados serão anunciados em julho.
Este documento estabelece novas diretrizes para dar mais autonomia às escolas portuguesas. As escolas agora podem gerir melhor seu tempo de aula, recursos humanos e ofertas curriculares. Isso visa promover o sucesso dos alunos de forma mais flexível de acordo com as necessidades locais de cada escola.
Este documento discute o Portfólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), que é usado para avaliar cursos de nível secundário para adultos. O PRA é concebido pelo aluno ao longo do curso para documentar o desenvolvimento de suas competências. Ele deve incluir trabalhos produzidos pelo aluno com reflexões sobre o processo de aprendizagem. O documento fornece diretrizes sobre como construir o PRA, incluindo etapas como recolher informação, selecionar informação, refletir e compartilhar resultados.
O documento descreve a parceria entre o Sistema CFB/CRB e a CAPES para oferecer o curso de bacharelado em Biblioteconomia na modalidade à distância. O projeto pedagógico foi elaborado por especialistas e aprovado pela CAPES/UAB. O curso será oferecido por universidades públicas que já tenham o curso presencial e seguirá as diretrizes nacionais para Biblioteconomia, com ênfase nos eixos temáticos da área.
Este documento contém dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) O primeiro aviso do Ministério dos Negócios Estrangeiros notifica candidatos sobre os resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no ensino português no estrangeiro.
2) O segundo aviso é um despacho normativo do Ministério da Educação e Ciência que estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) Um aviso do Instituto Camões relativo aos resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no estrangeiro.
2) Um despacho normativo sobre a organização do ano letivo que define normas para reforçar a autonomia das escolas e flexibilizar a distribuição de serviço docente.
Este documento contém dois avisos de instituições governamentais portuguesas. O primeiro aviso do Instituto Camões anuncia a divulgação das listas de resultados de uma prova de concurso. O segundo aviso do Ministério da Educação e Ciência estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição de serviço docente e na organização do ano letivo.
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência sobre:
1) A divulgação dos resultados de um concurso para professores no estrangeiro
2) Novas orientações para as escolas exercerem mais autonomia na organização do ano letivo e distribuição de serviço dos professores
O documento descreve um Curso de Qualificação para Estudos Superiores oferecido pela Universidade Aberta em Portugal. O curso tem como objetivo preparar estudantes para ingressar no ensino superior, desenvolvendo competências fundamentais através de unidades curriculares online. O curso terá duração de um semestre e avaliação contínua e exame final. Ao concluí-lo com aproveitamento, os estudantes receberão um certificado.
Relatório estágio de observação edição 2 1Arivaldo Bispo
1. O documento descreve um relatório de estágio de observação realizado em uma escola municipal no 9o ano do ensino fundamental. 2. Ele discute a importância do estágio na formação docente e analisa a proposta pedagógica e características da escola onde o estágio ocorreu. 3. O autor conclui que o estágio permite uma visão geral do processo de ensino-aprendizagem e que as tecnologias podem auxiliar na construção do conhecimento se usadas de forma eficaz.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação de formadores, incluindo objetivos, público-alvo, conteúdos programáticos e organização. O curso visa desenvolver competências pedagógicas e formativas para qualificar recursos humanos e incentivar a utilização de novas tecnologias na formação. O curso será ministrado em formato blended learning e dividido em nove módulos abordando tópicos como sistemas de formação, aprendizagem, comunicação, metodologias pedagógicas e avaliação.
O documento apresenta 9 questões sobre conceitos de avaliação da aprendizagem e competências docentes de acordo com Philippe Perrenoud. As questões abordam desafios da avaliação, diferenciação pedagógica, currículo, competências e regulação das aprendizagens. O documento fornece também o gabarito das respostas.
O Projeto Fénix - Eixo II constitui-se como uma dinâmica organizacional que
se encontra implementada em algumas escolas do 1º ciclo da rede Fénix, bem como de outras escolas que têm vindo a aderir ao Projeto.
A dinâmica aqui apresentada apresenta pode ser igualmente operacionalizada ao
nível do 2º e 3º ciclos.
Este documento descreve o Projeto Fénix - Eixo II, que reorganiza alunos em grupos flexíveis de acordo com seu nível de conhecimento em Português e Matemática. O objetivo é melhorar o desempenho escolar de todos os alunos por meio de uma gestão pedagógica que flexibiliza o uso de recursos, tempos de ensino e agrupamento de alunos.
Este estudo explora a formação de estudantes no uso de ambientes virtuais de aprendizagem em uma instituição de ensino superior. Os resultados mostram fortes correlações entre as competências necessárias ensinadas na formação e aquelas usadas pelos professores. Os estudantes relataram que a formação atendeu bem às suas necessidades e identificaram vantagens como facilitação da comunicação e gestão do tempo. Futuras formações poderão ser melhoradas com base nos achados deste estudo.
Revisão estrutura curricular básico e secundárioJorge Barbosa
O Ministério da Educação e Ciência apresenta propostas para revisão da estrutura curricular com o objetivo de melhorar os resultados escolares e a aprendizagem nas disciplinas essenciais. As medidas incluem dar mais ênfase às línguas, matemática e ciências, reduzir a dispersão curricular e dar mais autonomia às escolas. Abre-se um período de consulta pública sobre as propostas.
I. O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e a Resolução no 7/2010. II. A EJA deve garantir gratuitamente oportunidades educacionais apropriadas para aqueles que não tiveram acesso à educação na idade regular. III. Também são discutidos o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para a EJA e modelos de avaliação de estudantes nessa modalidade.
Este boletim apresenta três temas principais: 1) O novo curso de formação de professores de português; 2) O programa de certificação de aprendizagem de inglês para estudantes do ensino médio; 3) A experiência positiva de um workshop sobre narrativa oral para professores de espanhol e línguas estrangeiras. O objetivo é compartilhar informações sobre políticas linguísticas e receber feedback.
Este boletim apresenta três temas principais: 1) O novo curso de professorado de português na ANEP; 2) O programa de acreditação de aprendizagem de inglês para estudantes do ensino médio; 3) A experiência de um workshop sobre narrativa oral.
O documento fornece informações sobre a formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil. Ele descreve como o curso será organizado ao longo de dois anos, com ênfase em linguagem no primeiro ano e matemática no segundo, e como os professores orientadores e alfabetizadores serão selecionados e receberão bolsas para participar da formação. As universidades terão um papel central na capacitação dos orientadores.
1) O documento fornece 5 ideias iniciais para organizar a formação nos Cursos EFA, com foco no diagnóstico de competências dos alunos, registo dessas competências em portfólios e atividades de formação centradas na aprendizagem.
2) Recomenda visitar o Catálogo Nacional de Qualificações para conhecer os referenciais de formação.
3) Destaca a importância de metodologias que promovam a aprendizagem entre pares, baseada nas competências individuais.
Este documento descreve o modelo de avaliação externa utilizado para avaliar o Colégio Efanor em Portugal. O modelo baseou-se no modelo CIPP de avaliação e utilizou vários métodos qualitativos como entrevistas, observações e painéis para avaliar o contexto, recursos, processos e resultados da escola. O objetivo era fornecer dados para melhoria profissional e organizacional de uma forma construtiva.
Este documento discute como as escolas bem resolvidas podem superar situações difíceis e transformá-las em experiências positivas. Escolas bem resolvidas (1) sabem que são responsáveis por sua própria história, (2) nem sempre têm os melhores resultados mas enfrentam adversidades com criatividade, e (3) aprendem com desafios em vez de se sentirem frustradas.
Este documento estabelece novas diretrizes para dar mais autonomia às escolas portuguesas. As escolas agora podem gerir melhor seu tempo de aula, recursos humanos e ofertas curriculares. Isso visa promover o sucesso dos alunos de forma mais flexível de acordo com as necessidades locais de cada escola.
Este documento discute o Portfólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), que é usado para avaliar cursos de nível secundário para adultos. O PRA é concebido pelo aluno ao longo do curso para documentar o desenvolvimento de suas competências. Ele deve incluir trabalhos produzidos pelo aluno com reflexões sobre o processo de aprendizagem. O documento fornece diretrizes sobre como construir o PRA, incluindo etapas como recolher informação, selecionar informação, refletir e compartilhar resultados.
O documento descreve a parceria entre o Sistema CFB/CRB e a CAPES para oferecer o curso de bacharelado em Biblioteconomia na modalidade à distância. O projeto pedagógico foi elaborado por especialistas e aprovado pela CAPES/UAB. O curso será oferecido por universidades públicas que já tenham o curso presencial e seguirá as diretrizes nacionais para Biblioteconomia, com ênfase nos eixos temáticos da área.
Este documento contém dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) O primeiro aviso do Ministério dos Negócios Estrangeiros notifica candidatos sobre os resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no ensino português no estrangeiro.
2) O segundo aviso é um despacho normativo do Ministério da Educação e Ciência que estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência:
1) Um aviso do Instituto Camões relativo aos resultados de uma prova de conhecimentos para recrutamento de professores no estrangeiro.
2) Um despacho normativo sobre a organização do ano letivo que define normas para reforçar a autonomia das escolas e flexibilizar a distribuição de serviço docente.
Este documento contém dois avisos de instituições governamentais portuguesas. O primeiro aviso do Instituto Camões anuncia a divulgação das listas de resultados de uma prova de concurso. O segundo aviso do Ministério da Educação e Ciência estabelece normas para reforçar a autonomia das escolas na distribuição de serviço docente e na organização do ano letivo.
Este documento apresenta dois avisos do Ministério dos Negócios Estrangeiros e do Ministério da Educação e Ciência sobre:
1) A divulgação dos resultados de um concurso para professores no estrangeiro
2) Novas orientações para as escolas exercerem mais autonomia na organização do ano letivo e distribuição de serviço dos professores
O documento descreve um Curso de Qualificação para Estudos Superiores oferecido pela Universidade Aberta em Portugal. O curso tem como objetivo preparar estudantes para ingressar no ensino superior, desenvolvendo competências fundamentais através de unidades curriculares online. O curso terá duração de um semestre e avaliação contínua e exame final. Ao concluí-lo com aproveitamento, os estudantes receberão um certificado.
Relatório estágio de observação edição 2 1Arivaldo Bispo
1. O documento descreve um relatório de estágio de observação realizado em uma escola municipal no 9o ano do ensino fundamental. 2. Ele discute a importância do estágio na formação docente e analisa a proposta pedagógica e características da escola onde o estágio ocorreu. 3. O autor conclui que o estágio permite uma visão geral do processo de ensino-aprendizagem e que as tecnologias podem auxiliar na construção do conhecimento se usadas de forma eficaz.
Este documento fornece informações sobre um curso de formação de formadores, incluindo objetivos, público-alvo, conteúdos programáticos e organização. O curso visa desenvolver competências pedagógicas e formativas para qualificar recursos humanos e incentivar a utilização de novas tecnologias na formação. O curso será ministrado em formato blended learning e dividido em nove módulos abordando tópicos como sistemas de formação, aprendizagem, comunicação, metodologias pedagógicas e avaliação.
O documento apresenta 9 questões sobre conceitos de avaliação da aprendizagem e competências docentes de acordo com Philippe Perrenoud. As questões abordam desafios da avaliação, diferenciação pedagógica, currículo, competências e regulação das aprendizagens. O documento fornece também o gabarito das respostas.
O Projeto Fénix - Eixo II constitui-se como uma dinâmica organizacional que
se encontra implementada em algumas escolas do 1º ciclo da rede Fénix, bem como de outras escolas que têm vindo a aderir ao Projeto.
A dinâmica aqui apresentada apresenta pode ser igualmente operacionalizada ao
nível do 2º e 3º ciclos.
Este documento descreve o Projeto Fénix - Eixo II, que reorganiza alunos em grupos flexíveis de acordo com seu nível de conhecimento em Português e Matemática. O objetivo é melhorar o desempenho escolar de todos os alunos por meio de uma gestão pedagógica que flexibiliza o uso de recursos, tempos de ensino e agrupamento de alunos.
Este estudo explora a formação de estudantes no uso de ambientes virtuais de aprendizagem em uma instituição de ensino superior. Os resultados mostram fortes correlações entre as competências necessárias ensinadas na formação e aquelas usadas pelos professores. Os estudantes relataram que a formação atendeu bem às suas necessidades e identificaram vantagens como facilitação da comunicação e gestão do tempo. Futuras formações poderão ser melhoradas com base nos achados deste estudo.
Revisão estrutura curricular básico e secundárioJorge Barbosa
O Ministério da Educação e Ciência apresenta propostas para revisão da estrutura curricular com o objetivo de melhorar os resultados escolares e a aprendizagem nas disciplinas essenciais. As medidas incluem dar mais ênfase às línguas, matemática e ciências, reduzir a dispersão curricular e dar mais autonomia às escolas. Abre-se um período de consulta pública sobre as propostas.
I. O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e a Resolução no 7/2010. II. A EJA deve garantir gratuitamente oportunidades educacionais apropriadas para aqueles que não tiveram acesso à educação na idade regular. III. Também são discutidos o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para a EJA e modelos de avaliação de estudantes nessa modalidade.
Este boletim apresenta três temas principais: 1) O novo curso de formação de professores de português; 2) O programa de certificação de aprendizagem de inglês para estudantes do ensino médio; 3) A experiência positiva de um workshop sobre narrativa oral para professores de espanhol e línguas estrangeiras. O objetivo é compartilhar informações sobre políticas linguísticas e receber feedback.
Este boletim apresenta três temas principais: 1) O novo curso de professorado de português na ANEP; 2) O programa de acreditação de aprendizagem de inglês para estudantes do ensino médio; 3) A experiência de um workshop sobre narrativa oral.
O documento fornece informações sobre a formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil. Ele descreve como o curso será organizado ao longo de dois anos, com ênfase em linguagem no primeiro ano e matemática no segundo, e como os professores orientadores e alfabetizadores serão selecionados e receberão bolsas para participar da formação. As universidades terão um papel central na capacitação dos orientadores.
1) O documento fornece 5 ideias iniciais para organizar a formação nos Cursos EFA, com foco no diagnóstico de competências dos alunos, registo dessas competências em portfólios e atividades de formação centradas na aprendizagem.
2) Recomenda visitar o Catálogo Nacional de Qualificações para conhecer os referenciais de formação.
3) Destaca a importância de metodologias que promovam a aprendizagem entre pares, baseada nas competências individuais.
Este documento descreve o modelo de avaliação externa utilizado para avaliar o Colégio Efanor em Portugal. O modelo baseou-se no modelo CIPP de avaliação e utilizou vários métodos qualitativos como entrevistas, observações e painéis para avaliar o contexto, recursos, processos e resultados da escola. O objetivo era fornecer dados para melhoria profissional e organizacional de uma forma construtiva.
Este documento discute como as escolas bem resolvidas podem superar situações difíceis e transformá-las em experiências positivas. Escolas bem resolvidas (1) sabem que são responsáveis por sua própria história, (2) nem sempre têm os melhores resultados mas enfrentam adversidades com criatividade, e (3) aprendem com desafios em vez de se sentirem frustradas.
O documento descreve a visita da autora a uma escola dinâmica e inclusiva, mas observa que a recente agregação da escola a outro agrupamento causou desânimo entre professores e alunos que temiam pelo futuro de seus projetos. A autora acredita que as agregações em curso podem ter efeitos negativos nas escolas, seus alunos e aprendizagens, e defende que é necessário reforçar as identidades escolares e colaboração para superar os desafios impostos.
Este documento apresenta uma série de cursos de formação avançada em educação oferecidos pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa no Porto. Os cursos acontecerão às quintas-feiras das 18h às 21h no campus de Foz e cada curso valerá 1 crédito e 4 ECTS. As inscrições para os cursos de junho/julho de 2012 estarão abertas entre abril e maio.
Sant'Ana do Mar é um livro que discute como a cidadania deve ser obrigatória para todos os cidadãos. O livro terá um lançamento em 21 de março de 2012 às 18h30 na FNAC do Nortshoping com um prefácio escrito por Joaquim Azevedo.
Cartaz formação modular cursos b_versão finalIlídia Cabral
Este documento descreve cursos de formação avançada em educação oferecidos pela Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa no Porto. Os cursos são oferecidos em regime modular, ocorrendo às quintas-feiras das 18h às 21h no campus de Foz do Douro. Cada curso dura 25 horas e concede créditos. As inscrições para os cursos de abril e maio de 2012 ocorrem em fevereiro e março.
Este documento fornece informações sobre um programa de formação avançada em educação oferecido pela Faculdade de Educação e Psicologia da Católica Porto. O programa inclui cursos de 25 horas que concedem créditos e são oferecidos nas quintas-feiras à noite no campus de Foz entre abril e maio de 2012. Os tópicos dos cursos incluem planificação curricular, avaliação, reconhecimento de competências e gestão de conflitos.
Este documento descreve um curso de formação especializada em educação especial no domínio cognitivo e motor oferecido pela Universidade Católica do Porto. O curso abrange unidades curriculares como metodologias de pesquisa, fundamentos da educação especial, políticas e contextos, deficiência mental, perturbações do comportamento, problemas de aprendizagem, intervenção precoce e tecnologias de apoio.
Este documento anuncia um seminário sobre o desenvolvimento pedagógico e organizacional do 1o ciclo do ensino básico português, ocorrendo em 18 de janeiro de 2012. O seminário inclui apresentações sobre ensinar língua materna, ciência e gestão curricular no 1o ciclo. O objetivo é criar comunidades de prática e reforçar competências didáticas e científicas necessárias no 1o ciclo.
Este documento descreve um programa de formação avançada em educação oferecido pela Faculdade de Educação e Psicologia da Católica Porto. O programa inclui cursos de 25 horas sobre vários tópicos educacionais como desenvolvimento curricular, tutoria, orientação e motivação. Os cursos custam 186,40€ cada e oferecem descontos para membros de escolas parceiras e ex-alunos da faculdade. As inscrições estão abertas até janeiro de 2012.
Este documento descreve um ciclo de seminários sobre administração e organização escolar com 5 seminários sobre sucesso escolar, indisciplina, motivação, direção de escolas e políticas educativas. Cada seminário contará com conferencistas e moderadores de universidades portuguesas para analisar e debater os principais temas da agenda educativa nacional e capacitar líderes escolares.
Este documento anuncia o I Seminário da Delegação da Cruz Vermelha da Póvoa de Varzim sobre a prevenção, intervenção e reintegração de crianças e jovens em perigo, a ser realizado no dia 29 de Novembro na Universidade Católica Portuguesa. O seminário contará com painéis sobre o trabalho desenvolvido na Casa do Regaço e no Centro de Apoio Familiar Afago, além de debates e uma sessão de encerramento.
Procura formação em Administração e Organização Escolar? A Católica.Porto é a solução.
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Para mais informações consulte:
http://www.porto.ucp.pt/fep/pgraduacoesFEP/
1. Católica Porto Apresentação
O presente curso insere-se no plano de formação Fénix para o ano letivo de
2011/2012, sendo parte integrante do Programa de Acompanhamento Cientí-
Avaliação e condições de creditação da formação
Os participantes serão avaliados pela sua assi-
duidade e através da elaboração de um pequeno
Faculdade de Educação e Psicologia
fico que se pretende desenvolver junto da rede de escolas Fénix. dossiê reflexivo a entregar no final da formação,
que deverá integrar reflexões pessoais sobre as
Para que as escolas Fénix se possam afirmar cada vez mais como espaços
temáticas abordadas em ligação com as práti-
nos quais se constroem percursos escolares de qualidade para todos e para cas. Esse dossiê deverá conter registos de tipo
cada um, entendemos ser conveniente apostar numa formação que permi- memória reflexiva e ter entre 3 000 e 5 000 pa-
ta aos professores o aperfeiçoamento das suas competências profissionais, lavras, sendo objeto de avaliação quantitativa
Acompanhamento Científico do Projeto Fénix contribuindo para uma maior integração entre saberes teóricos e práticos, ao
serviço da criação de escolas mais eficazes e atentas à diversidade dos alunos
numa escala de 1 a 10.
Curso de formação que as habitam diariamente. Tendo sido pedida a acreditação do curso ao
CCPFC, prevê-se a atribuição de 1 crédito aos
participantes que compareçam a um mínimo de
Destinatários
Metas de Aprendizagem,
2/3 do total de horas de formação e cumpram
Professores da Rede Fénix (lideranças intermédias) os requisitos estipulados ao nível da avaliação.
Organização Escolar e Pedagogia * Estrutura e Funcionamento do Curso de Formação
O curso de formação funcionará no Porto e em Lisboa, tendo um total de 25
horas, distribuídas por 5 sessões presenciais a decorrer das 10h00 às 13h00 e
Inscrições
As inscrições deverão ser efetuadas até uma
* Foi solicitada a acreditação deste curso de formação ao CCPFC semana antes da data de realização de cada
das 14h30 às 16h30, nos seguintes dias:
sessão de formação e serão consideradas pela
ordem de entrada, até ao limite de 40 vagas.
Prevenir e gerir a indisciplina na escola
João Amado | Universidade de Coimbra Inscrição gratuita mas sujeita ao preenchimento
Porto: 16 de novembro de 2011 de formulário eletrónico ou em
Lisboa: 30 de novembro de 2011 www.porto.ucp.pt/fep/same/projectofenix/.
Após receção da inscrição será enviada uma
Tipologias de lideranças e promoção das aprendizagens mensagem eletrónica a confirmar a mesma.
Roberto Carneiro e José Matias Alves | Universidade Católica Portuguesa
Porto: 11 de janeiro de 2012
Informações
Lisboa: 25 de janeiro
Universidade Católica Portuguesa
Centro Regional do Porto | Campus Foz
Avaliação ao serviço das aprendizagens Rua Diogo Botelho, n.º 1327 - 4169-005 Porto
Almerindo Janela Afonso | Universidade do Minho
Porto: 8 de fevereiro de 2012 Apoio Executivo: Francisco Martins
Lisboa: 29 de fevereiro de 2012 Tel.: 226 196 200 (Ext. 183)
Email: fenix@porto.ucp.pt
As metas de aprendizagem e a organização das práticas pedagógicas
Maria do Céu Roldão | Universidade Católica Portuguesa
Porto: 14 de março de 2012
Lisboa: 21 de março de 2012
Estratégias de prevenção e gestão de conflitos
Cristina Palmeirão | Universidade Católica Portuguesa
Pedro Cunha | Universidade Fernando Pessoa
Porto: 11 de abril de 2012
Lisboa: 18 de abril de 2012
Local da Formação
Porto | Universidade Católica Portuguesa – Campus da Foz
Lisboa | Universidade Católica Portuguesa
www.porto.ucp.pt/fep/same/projectofenix/