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![Energias em movimento Nome: Paulette Botelho e Rosemary Silva E-mail [email_address] , [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/pptenergias-111005130710-phpapp01/85/P-pt-energias-4-320.jpg)
P pt energias
- 1. POR ESTARMOS TÃOENVOLVIDOS COM O PROJETO DA FEIRA DE CIÊNCIAS CUJO TEMA É "ENERGIA ” , ALÉM DE PROPORMOS QUE OS ALUNOS REALIZEM COLETAS DE DADOS SOBRE ASSUNTOS REFERENTES AO TEMA, TAMBÉM QUEREMOS ENVOLVÊ-LOS NUM PROJETO MAIS AMPLO, EM QUE POSSAM LANÇAR MÃO DAS TIC, PARA APRESENTAR OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS EM TODO O PROCESSO, COMO PRODUTO FINAL DO PROJETO.
- 2. Envolver os professores/monitoresde informática na orientação dos alunos para utilização das ferramentas que serão utilizadas nas apresentação dos trabalhos. Dar subsídios aos alunos para organizarem seus textos e apresentação oral.
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- 4. Energias emmovimento Nome: Paulette Botelho e Rosemary Silva E-mail [email_address] , [email_address]
- 5. Série/ano:4 o ano Alunos que gostam de ser desafiados; Comunicativos Gostam de assistir a desenhos e filmes; Necessitam de estímulo para leitura Público-alvo
- 6. Utilizar o recurso Movie maker para explicar o processo do funcionamento de algumas usinas: Nuclear, de carvão, de Gás Natural, Petrolífera e a Hidrelétrica; Propiciar a participação de todos os integrantes do grupo; Favorecer o maior entendimento do tema a partir da linguagem visual em movimento; Incentivar o grupo a expor seu roteiro de apresentação utilizando um recurso digital, dinâmico e atrativo; Facilitar a exposição na Feira de Ciências por meio de novos recursos digitais. Expectativa s de aprendizagem
- 7. Etapas Confecção deuma maquete sobre o tema que será abordado; Escrever um roteiro sobre a sequência do filme; Fotografar várias cenas da maquete, dando sequência aos acontecimentos. Exemplo: o consumo e desperdício de energia, será mostrado a partir de cenas do cotidiano, em que as crianças montarão uma casa e com bonecas e eletrodomésticos, exemplificarão atitudes de economia da energia. Apresentação do produto final aos colegas, a fim de avaliarem e proporem possíveis mudanças; Exposição do produto final (Movie Maker, Cmap Tools e Making Of ) aos convidados da Feira da Ciências, compartilhando seus saberes.
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- 9. Integração das TICRecurso Tutoriais ou apostilas sobre como usar este recurso Movie Maker Todas utilizadas no curso Cmap tools Aula e material dado pelo prof. Edinho Making of Utilização de apresentaçào com ifhoto
- 10. Avaliação Expectativas deaprendizagem O que aprendi a respeito Realizem atividades em grupo compartilhando ideias de forma respeitosa. Entender o que é energia e suas formas. Pesquisar e discutir sobre atitudes que favoreçam o uso da energia de forma sustentável. Compreender os procedimentos necessários para a montagem do movie maker. Elaborar mapas conceituais sobre os assuntos abordados no Cmap Tools, inserindo imagens e vídeos encontrados na internet.
- 11. Créditos Paulette B.Benzaquen Rosemary F. Silva Imagens de Energia - Google Coleta de dados sobre os temas - Google Vídeos do You tube: Ê de energia; De onde vem a energia; Energia – Discovery e outros
Notas do Editor
- #4 O convite deve ter imagens e tema relacionado ao assunto que os alunos aprenderão. Por exemplo, se a proposta for que os alunos pesquisem sobre a Amazônia, o convite poderia ser no formato de um Ticket de viagem, com se eles fossem mesmo viajar até lá e precisassem contar o que aprenderam. Use e abuse de sua criatividade para criar metáforas que envolva os alunos no processo de aprendizagem!
- #5 Pense em um título bastante atraente para os alunos. Jamais escreva “ Aprender ortografia ” ou algo relacionado aos conteúdos, mas sim a competências que os alunos irão desenvolver, como por exemplo “ Escritores em ação ” , “ Equipe de redação ” , etc. Procure propor temas com relevância social. Veja temas interessantes já escolhidos por educadores inovadores da Microsoft, no site www.educadoresinovadores.com.br. Indique também todos os professores envolvidos na elaboração da proposta, incluindo nomes e e-mails.
- #6 Aponte aqui potencialidades que você percebe em sua turma e desafios. O que eles costumam gostar de fazer ou fazem bem e em que aspectos apresentam dificuldades. Discuta estas características com seu professor parceiro ou mesmo com os próprios alunos e pensem juntos em estratégias para superação dessas dificuldades. Exemplo: se os alunos gostam muito de atividades ligadas a expressão, como música e vídeos, seria possível inclui-las no planejamento? Se os alunos apresentam dificuldades de leitura, será que poderiam fazer uma apresentação e narrá-la para que possam trabalhar com esta dificuldade e ao mesmo tempo envolverem-se em uma atividade com relevância social?
- #7 Descreva objetivo simples que você gostaria que os alunos aprendessem com esta aula ou projeto. Compartilhe com os alunos o que é esperado que eles aprendam e discuta com eles a respeito, verificando se percebem esta possibilidade e se dão importância, comprometendo-se a participar de todas as etapas ativamente.
- #8 Descreva aqui, conversando diretamente com os alunos, quais as etapas que eles terão que realizar para participar da atividade. Procure dividir papéis e responsabilidades ao organizar os alunos em grupos. Se tiver dúvidas sobre como escrever estes processos, consulte algumas Webquests disponíveis na Internet. As Webquests possuem em sua estrutura um item chamado de “ processo ” , em que o professor descreve tudo que os alunos deverão fazer. Conheça mais em: http://webs.ie.uminho.pt/aac/webquest/
- #10 Liste os recursos que irá usar e procure descobrir o que os alunos já sabem a respeito. Procure também na Internet e na Webliografia do Aprender em Parceria informações sobre tutoriais no formato de vídeo ou mesmo apostilas sobre estes recursos. Aproveite para explorá-lo com a ajuda de seu professor parceiro ou mesmo propor a exploração por parte dos alunos. Lembre-se de que faz parte do currículo que os alunos aprendam a ler e interpretar textos instrucionais e considerando as demandas do século XXI é muito importante que os alunos saibam interpretar recursos multimídia também, como forma de garantir a aprendizagem ao longo da vida.
- #11 Liste as expectativas de aprendizagem e provoque os alunos a registrarem o que aprenderam e como aprenderam em cada um dos itens, ressaltando o que poderiam ter feito melhor.
- #12 Liste aqui os créditos de tudo que foi utilizado para preparar esta apresentação: imagens, áudio, textos de referência, links, livros, etc * Este modelo de planejamento foi criado por Mary Grace P. Andrioli – Instituto Paramitas, para o Programa Aprender em Parceria.