Este documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o componente curricular de História no 1o ano do ensino médio. As orientações abordam temas como temporalidades históricas, relações de poder, identidade e cidadania, cultura e memória e trabalho e relações de produção, aplicados ao estudo de diferentes períodos históricos como a Pré-História, a Antiguidade e a Idade Média.
Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 2o ano do Ensino Médio. Serão abordados temas como a Revolução Francesa, a Revolução Industrial, os processos de independência na América e movimentos sociais do século XIX. O objetivo é desenvolver habilidades históricas como análise de documentos e compreensão de conceitos. As atividades incluem discussões, pesquisas, resolução de exercícios e uso de mídias como filmes e revistas.
O documento descreve a origem e evolução histórica da Maçonaria, desde as primeiras organizações de ofício na Roma Antiga, passando pelas confrarias medievais de construtores, até a formação da Maçonaria moderna a partir do século XVII. Também aborda o papel político da Maçonaria ao longo da história, especialmente no Brasil, desmistificando a ideia de ser apenas uma ordem religiosa.
Aspectos políticos, históricos e legais entre as cartas constitucionais do im...PrLinaldo Junior
1. A Carta Constitucional de 1824 surgiu em um contexto de crise do sistema colonial português e fortalecimento do capital industrial, influenciado pelas ideias liberais européias.
2. D. Pedro I via a constituição como forma de estabelecer a monarquia constitucional e coibir abusos do monarca e políticos.
3. A Carta de 1824 estabeleceu o Brasil como associação política de cidadãos e um governo monárquico constitucional e representativo, dividido em poderes e com
O conceito político de povo no período regencialWlamir Silva
O artigo analisa como o conceito político de povo foi historicizado no Brasil entre 1831-1840, durante o período regencial. O conceito de povo foi politizado durante a revolução de 1831 contra o imperador, mas depois foi definido cada vez mais com base na situação histórica e visões de futuro. Isso se opôs ao conceito teórico de povo usado pelos liberais durante a revolução.
O contexto político, histórico e legal da Carta Política de 1824 foi marcado pela crise do sistema colonial português, pelas influências liberais europeias e pela necessidade de D. Pedro I estabelecer a monarquia constitucional no Brasil. A Carta de 1824 instituiu um governo monárquico representativo e dividiu os poderes, mas concentrou poderes no Imperador. A Carta protegeu direitos civis e políticos dos cidadãos e estabeleceu um processo eleitoral, mas manteve a escravid
Discurso econômico e política colonial no império luso brasileiro -1750-1808Rosane Domingues
O artigo compara as políticas econômicas do Marquês de Pombal e Dom Rodrigo de Souza Coutinho no Império Luso-Brasileiro entre 1750-1808. Analisa como ambos seguiram um reformismo ilustrado, ainda que com diferenças. Discute também como o discurso econômico evoluiu nesse período sob influência do mercantilismo, cameralismo e ideias ilustradas, com foco nas colônias e em particular no Brasil.
Este documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o componente curricular de Química no Ensino Médio. As unidades abordam propriedades das substâncias, modelos de constituição da matéria, transformações químicas, equilíbrio químico e termodinâmica, relacionando os conceitos químicos ao cotidiano e à sociedade.
Este documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de matemática na educação básica no Estado de Pernambuco, definindo os conteúdos a serem abordados em quatro unidades didáticas ao longo do ensino médio. A introdução traz a apresentação do documento pela Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação e lista as comissões responsáveis por sua elaboração e revisão.
Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 2o ano do Ensino Médio. Serão abordados temas como a Revolução Francesa, a Revolução Industrial, os processos de independência na América e movimentos sociais do século XIX. O objetivo é desenvolver habilidades históricas como análise de documentos e compreensão de conceitos. As atividades incluem discussões, pesquisas, resolução de exercícios e uso de mídias como filmes e revistas.
O documento descreve a origem e evolução histórica da Maçonaria, desde as primeiras organizações de ofício na Roma Antiga, passando pelas confrarias medievais de construtores, até a formação da Maçonaria moderna a partir do século XVII. Também aborda o papel político da Maçonaria ao longo da história, especialmente no Brasil, desmistificando a ideia de ser apenas uma ordem religiosa.
Aspectos políticos, históricos e legais entre as cartas constitucionais do im...PrLinaldo Junior
1. A Carta Constitucional de 1824 surgiu em um contexto de crise do sistema colonial português e fortalecimento do capital industrial, influenciado pelas ideias liberais européias.
2. D. Pedro I via a constituição como forma de estabelecer a monarquia constitucional e coibir abusos do monarca e políticos.
3. A Carta de 1824 estabeleceu o Brasil como associação política de cidadãos e um governo monárquico constitucional e representativo, dividido em poderes e com
O conceito político de povo no período regencialWlamir Silva
O artigo analisa como o conceito político de povo foi historicizado no Brasil entre 1831-1840, durante o período regencial. O conceito de povo foi politizado durante a revolução de 1831 contra o imperador, mas depois foi definido cada vez mais com base na situação histórica e visões de futuro. Isso se opôs ao conceito teórico de povo usado pelos liberais durante a revolução.
O contexto político, histórico e legal da Carta Política de 1824 foi marcado pela crise do sistema colonial português, pelas influências liberais europeias e pela necessidade de D. Pedro I estabelecer a monarquia constitucional no Brasil. A Carta de 1824 instituiu um governo monárquico representativo e dividiu os poderes, mas concentrou poderes no Imperador. A Carta protegeu direitos civis e políticos dos cidadãos e estabeleceu um processo eleitoral, mas manteve a escravid
Discurso econômico e política colonial no império luso brasileiro -1750-1808Rosane Domingues
O artigo compara as políticas econômicas do Marquês de Pombal e Dom Rodrigo de Souza Coutinho no Império Luso-Brasileiro entre 1750-1808. Analisa como ambos seguiram um reformismo ilustrado, ainda que com diferenças. Discute também como o discurso econômico evoluiu nesse período sob influência do mercantilismo, cameralismo e ideias ilustradas, com foco nas colônias e em particular no Brasil.
Este documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o componente curricular de Química no Ensino Médio. As unidades abordam propriedades das substâncias, modelos de constituição da matéria, transformações químicas, equilíbrio químico e termodinâmica, relacionando os conceitos químicos ao cotidiano e à sociedade.
Este documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de matemática na educação básica no Estado de Pernambuco, definindo os conteúdos a serem abordados em quatro unidades didáticas ao longo do ensino médio. A introdução traz a apresentação do documento pela Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação e lista as comissões responsáveis por sua elaboração e revisão.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Geografia no ensino médio. Aborda conceitos fundamentais da geografia, como região, território e paisagem, além de temas como urbanização, organização espacial brasileira e sistemas socioeconômicos globais.
1) O documento apresenta uma proposta de conteúdos programáticos para o componente curricular de Física no 1o ano do Ensino Médio, dividido em quatro unidades temáticas sobre movimentos.
2) A primeira unidade trata da fenomenologia cotidiana e conceitos básicos como grandezas físicas, medidas e representações de vetores e cinemática escalar e vetorial.
3) A segunda unidade aborda movimento e equilíbrio, relacionando forças e aceleração em movimentos e analisando equilí
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Médio em Pernambuco. As orientações estão organizadas em quatro unidades didáticas e abordam produção e compreensão de textos orais e escritos, análise lingüística, literatura e reflexão sobre a língua.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda diferentes conteúdos e objetivos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco em compreender os signos das linguagens artísticas e sua produção, contextualização e leitura.
O documento é uma homenagem às mães da Escola Três Marias e contém atividades e trabalhos feitos pelos alunos dos diferentes anos sobre o amor e a importância das mães, incluindo poesias, ilustrações, cartões e um livro feito especialmente para elas. O documento termina parabenizando todas as mães da escola.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Otm normal médio núcleo de formação práticaFlávia Maria
O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o componente curricular "Didática e Avaliação da Aprendizagem" para o Curso Normal Médio. Ele descreve os objetivos, conteúdos e métodos para 4 unidades, abordando temas como conceitos de didática e avaliação, avaliação como processo de construção do conhecimento, organização do trabalho pedagógico e planejamento, e elaboração de planos de aula. O documento também fornece referências bibliográficas sobre os temas.
O documento descreve as principais classes de palavras da morfologia do português brasileiro e fornece detalhes sobre substantivos e adjetivos. É explicado que há 10 classes de palavras e são listadas. Substantivos e adjetivos são definidos e suas características de formação, flexão de gênero e número e graus são detalhadas.
O perigo das drogas apresentação power pointmarretti
Este documento descreve os diferentes tipos de drogas, como elas agem no corpo e os perigos associados ao seu uso. Ele explica que as drogas podem ser estimulantes, depressoras ou alucinógenas e atuam no sistema nervoso central de maneiras diferentes, podendo causar dependência física e/ou psicológica. O documento também diferencia drogas lícitas de ilícitas e ressalta os riscos do uso abusivo para a saúde física e mental.
Este guia de planejamento apresenta os objetivos e tópicos de 8 módulos da disciplina de Sociologia. O módulo 1 discute o desenvolvimento da Sociologia e da ciência social. O módulo 2 aborda os principais fundadores da Sociologia como Durkheim, Marx e Weber. O módulo 3 foca na cultura e como ela é estudada pela Sociologia.
1) O documento apresenta a proposta curricular de História da rede municipal de Mesquita para os anos de 2019, elaborada com base nas diretrizes da BNCC e visando promover o aprendizado dos alunos.
2) A proposta curricular de História buscou incluir elementos relacionados à valorização do patrimônio material e imaterial da história da cidade e região.
3) Os objetos de conhecimento e habilidades propostos para cada ano/bimestre abordam temas como a origem da humanidade, povos antigos, mundo moderno, perí
Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 3o e 4o bimestres do 1o ano do Ensino Médio. Os conteúdos abordados no 3o bimestre incluem a democracia grega, o Império Romano, o Império Bizantino e a sociedade feudal. No 4o bimestre, os tópicos são o Renascimento, a expansão europeia, sociedades africanas e pré-colombianas. O plano descreve os objetivos, atividades, recursos e critérios
PLANO DE ENSINO 9º ANO - HISTÓRIA 9º ANO EFAF.pdfKamyla Nunes
O plano de ensino abrange o terceiro trimestre do 9o ano, focando em tópicos como a modernização, ditadura civil-militar e redemocratização do Brasil após 1946. Inclui objetivos de aprendizagem relacionados a esses temas e sugestões de atividades interdisciplinares envolvendo história, geografia, ciências e línguas.
Este plano anual de ensino de história para o 6o ao 9o ano tem como objetivos: 1) Compreender como os historiadores estudam o passado através de fontes históricas e como o presente influencia essa análise; 2) Desenvolver a capacidade de situar eventos no tempo e distinguir entre curta, média e longa duração; 3) Analisar as civilizações antigas e compreender como surgiram diferentes sociedades e culturas no mundo.
A Antropologia Social estuda as relações e sistemas sociais de diferentes sociedades humanas, comparando-os no tempo e espaço para entender suas estruturas e comportamentos. Um objetivo é entender por que e como os humanos se comportam de forma diferente de acordo com a sociedade em que vivem. Estuda temas como família, parentesco, economia, política, religião e como essas relações afetam a moral e ética das sociedades.
40 CPV FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CRIS PANTOJA BUNKER.pdfCristiane Pantoja
O documento discute as origens e contexto da transformação social a partir do século XVIII na França, com o fim do feudalismo e início do liberalismo econômico. Abrange também os processos de globalização e formação de conglomerados no século XIX que abalaram a Europa e o mundo. Por fim, apresenta pensadores como Comte, Durkheim, Weber e Marx e como eles enxergaram o progresso e a mudança social.
40 CPV 08072020 FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CRIS PANTOJA BUNKER.pdfCristiane Pantoja
O documento discute as origens e contexto da transformação social, desde o século XVIII na França, passando pela globalização e neoimperialismo no século XIX, que abalaram a Europa e o mundo. Teorias clássicas como as de Comte, Durkheim e Marx analisaram como o progresso levou à mudança social através da ordem, da divisão do trabalho e das lutas de classe.
Este documento fornece instruções sobre uma série de apresentações sobre história que serão oferecidas para estudantes. Resume que o objetivo é ajudar os estudantes a compreender o formato e exigências do ENEM, revisando conteúdos dos primeiros anos do ensino médio de uma forma colaborativa e sem avaliação. Também destaca algumas estatísticas sobre a presença de história no ENEM nos últimos anos.
História do Direito - Idade Moderna - Professora LuizaNathália Camargo
O documento descreve o desenvolvimento da história como disciplina acadêmica na Idade Moderna. A crítica erudita estabeleceu métodos para analisar documentos de forma rigorosa. Vico definiu a história como o estudo do desenvolvimento das sociedades humanas. Os iluministas ampliaram as perspectivas da história para incluir aspectos culturais e questões políticas e econômicas.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Geografia no ensino médio. Aborda conceitos fundamentais da geografia, como região, território e paisagem, além de temas como urbanização, organização espacial brasileira e sistemas socioeconômicos globais.
1) O documento apresenta uma proposta de conteúdos programáticos para o componente curricular de Física no 1o ano do Ensino Médio, dividido em quatro unidades temáticas sobre movimentos.
2) A primeira unidade trata da fenomenologia cotidiana e conceitos básicos como grandezas físicas, medidas e representações de vetores e cinemática escalar e vetorial.
3) A segunda unidade aborda movimento e equilíbrio, relacionando forças e aceleração em movimentos e analisando equilí
O documento apresenta as orientações teórico-metodológicas para o ensino de Biologia no Ensino Médio ao longo de 4 unidades. Aborda conceitos como organização da vida, diversidade da vida, genética, evolução e ecologia. Tem como objetivo geral reconhecer os seres vivos como sistemas biológicos constituídos por células.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Médio em Pernambuco. As orientações estão organizadas em quatro unidades didáticas e abordam produção e compreensão de textos orais e escritos, análise lingüística, literatura e reflexão sobre a língua.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de arte no ensino médio, dividido em quatro unidades. Cada unidade aborda diferentes conteúdos e objetivos relacionados a artes visuais, teatro, dança e música, com foco em compreender os signos das linguagens artísticas e sua produção, contextualização e leitura.
O documento é uma homenagem às mães da Escola Três Marias e contém atividades e trabalhos feitos pelos alunos dos diferentes anos sobre o amor e a importância das mães, incluindo poesias, ilustrações, cartões e um livro feito especialmente para elas. O documento termina parabenizando todas as mães da escola.
O poema de Mário Quintana reflete sobre como as utopias, embora inatingíveis, são importantes para motivar e direcionar nossos esforços, representando um horizonte distante a ser perseguido. O documento apresenta um modelo para planejamento de aulas com foco no desenvolvimento de habilidades do Currículo Básico Comum, indicando etapas como escolha do tema, habilidades, conteúdos, estratégias e avaliação.
Otm normal médio núcleo de formação práticaFlávia Maria
O documento apresenta orientações teórico-metodológicas para o componente curricular "Didática e Avaliação da Aprendizagem" para o Curso Normal Médio. Ele descreve os objetivos, conteúdos e métodos para 4 unidades, abordando temas como conceitos de didática e avaliação, avaliação como processo de construção do conhecimento, organização do trabalho pedagógico e planejamento, e elaboração de planos de aula. O documento também fornece referências bibliográficas sobre os temas.
O documento descreve as principais classes de palavras da morfologia do português brasileiro e fornece detalhes sobre substantivos e adjetivos. É explicado que há 10 classes de palavras e são listadas. Substantivos e adjetivos são definidos e suas características de formação, flexão de gênero e número e graus são detalhadas.
O perigo das drogas apresentação power pointmarretti
Este documento descreve os diferentes tipos de drogas, como elas agem no corpo e os perigos associados ao seu uso. Ele explica que as drogas podem ser estimulantes, depressoras ou alucinógenas e atuam no sistema nervoso central de maneiras diferentes, podendo causar dependência física e/ou psicológica. O documento também diferencia drogas lícitas de ilícitas e ressalta os riscos do uso abusivo para a saúde física e mental.
Este guia de planejamento apresenta os objetivos e tópicos de 8 módulos da disciplina de Sociologia. O módulo 1 discute o desenvolvimento da Sociologia e da ciência social. O módulo 2 aborda os principais fundadores da Sociologia como Durkheim, Marx e Weber. O módulo 3 foca na cultura e como ela é estudada pela Sociologia.
1) O documento apresenta a proposta curricular de História da rede municipal de Mesquita para os anos de 2019, elaborada com base nas diretrizes da BNCC e visando promover o aprendizado dos alunos.
2) A proposta curricular de História buscou incluir elementos relacionados à valorização do patrimônio material e imaterial da história da cidade e região.
3) Os objetos de conhecimento e habilidades propostos para cada ano/bimestre abordam temas como a origem da humanidade, povos antigos, mundo moderno, perí
Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 3o e 4o bimestres do 1o ano do Ensino Médio. Os conteúdos abordados no 3o bimestre incluem a democracia grega, o Império Romano, o Império Bizantino e a sociedade feudal. No 4o bimestre, os tópicos são o Renascimento, a expansão europeia, sociedades africanas e pré-colombianas. O plano descreve os objetivos, atividades, recursos e critérios
PLANO DE ENSINO 9º ANO - HISTÓRIA 9º ANO EFAF.pdfKamyla Nunes
O plano de ensino abrange o terceiro trimestre do 9o ano, focando em tópicos como a modernização, ditadura civil-militar e redemocratização do Brasil após 1946. Inclui objetivos de aprendizagem relacionados a esses temas e sugestões de atividades interdisciplinares envolvendo história, geografia, ciências e línguas.
Este plano anual de ensino de história para o 6o ao 9o ano tem como objetivos: 1) Compreender como os historiadores estudam o passado através de fontes históricas e como o presente influencia essa análise; 2) Desenvolver a capacidade de situar eventos no tempo e distinguir entre curta, média e longa duração; 3) Analisar as civilizações antigas e compreender como surgiram diferentes sociedades e culturas no mundo.
A Antropologia Social estuda as relações e sistemas sociais de diferentes sociedades humanas, comparando-os no tempo e espaço para entender suas estruturas e comportamentos. Um objetivo é entender por que e como os humanos se comportam de forma diferente de acordo com a sociedade em que vivem. Estuda temas como família, parentesco, economia, política, religião e como essas relações afetam a moral e ética das sociedades.
40 CPV FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CRIS PANTOJA BUNKER.pdfCristiane Pantoja
O documento discute as origens e contexto da transformação social a partir do século XVIII na França, com o fim do feudalismo e início do liberalismo econômico. Abrange também os processos de globalização e formação de conglomerados no século XIX que abalaram a Europa e o mundo. Por fim, apresenta pensadores como Comte, Durkheim, Weber e Marx e como eles enxergaram o progresso e a mudança social.
40 CPV 08072020 FILOSOFIA E SOCIOLOGIA CRIS PANTOJA BUNKER.pdfCristiane Pantoja
O documento discute as origens e contexto da transformação social, desde o século XVIII na França, passando pela globalização e neoimperialismo no século XIX, que abalaram a Europa e o mundo. Teorias clássicas como as de Comte, Durkheim e Marx analisaram como o progresso levou à mudança social através da ordem, da divisão do trabalho e das lutas de classe.
Este documento fornece instruções sobre uma série de apresentações sobre história que serão oferecidas para estudantes. Resume que o objetivo é ajudar os estudantes a compreender o formato e exigências do ENEM, revisando conteúdos dos primeiros anos do ensino médio de uma forma colaborativa e sem avaliação. Também destaca algumas estatísticas sobre a presença de história no ENEM nos últimos anos.
História do Direito - Idade Moderna - Professora LuizaNathália Camargo
O documento descreve o desenvolvimento da história como disciplina acadêmica na Idade Moderna. A crítica erudita estabeleceu métodos para analisar documentos de forma rigorosa. Vico definiu a história como o estudo do desenvolvimento das sociedades humanas. Os iluministas ampliaram as perspectivas da história para incluir aspectos culturais e questões políticas e econômicas.
Este documento apresenta o plano de ensino de História para alunos do 6o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve os objetivos e conteúdos que serão abordados nos 3o e 4o bimestres, incluindo a vida na Grécia e Roma Antigas, o fim do Império Romano, as civilizações islâmicas e o Império Bizantino. O plano também lista atividades, critérios de avaliação e fontes de referência para o professor e alunos.
Este documento fornece o guia de aprendizagem para a disciplina de História do 8o ano A no 2o semestre de 2015. Ele inclui os objetivos, conteúdos e atividades a serem abordados nos 3o e 4o bimestres, cobrindo tópicos como o Período Regencial no Brasil, a escravidão e o abolicionismo. As atividades serão baseadas em leitura, discussão, pesquisa e análise de documentos para desenvolver as habilidades históricas dos alunos.
Organizador de conteúdos baseado na bncc .pdfNomedenome
Este documento apresenta o planejamento de um curso de História para o 6o ano do ensino fundamental, dividido em quatro bimestres. Cada unidade temática aborda objetos de conhecimento e habilidades relacionadas a temas como o tempo e formas de registro histórico, origens da humanidade, civilizações antigas e a passagem do mundo antigo para a Idade Média.
O documento discute a Ciência Política e a Teoria Geral do Estado, abordando: 1) as credenciais acadêmicas do autor; 2) a noção, objetivo e método da Teoria Geral do Estado; 3) a evolução histórica do Estado, desde a Antiguidade até a Idade Moderna, incluindo o Estado Antigo, Medieval e Moderno.
(1) O documento apresenta as matrizes de referência para o componente curricular de História do 6o ano do Ensino Fundamental - Anos Finais no Rio Grande do Sul, (2) Estabelece habilidades, objetos de conhecimento e temas transversais para cada trimestre, (3) Aborda temas como a questão do tempo, formas de registro histórico, origens da humanidade, povos antigos e civilizações pré-colombianas.
Este documento apresenta a planificação anual para o 11o ano de um curso técnico de organização de eventos/técnico gestão de equipamentos informáticos. A planificação inclui os objetivos de aprendizagem para cada módulo, as áreas temáticas, o número de aulas por período e os instrumentos e critérios de avaliação.
Este documento apresenta a planificação anual para o 11o ano de um curso técnico de organização de eventos/técnico gestão de equipamentos informáticos. A planificação inclui os objetivos de aprendizagem para cada módulo, as áreas temáticas, o número de aulas por período e os instrumentos e critérios de avaliação.
Este documento apresenta a planificação anual para o 11o ano de uma disciplina de área de integração. Inclui os objetivos de aprendizagem para cada módulo, divididos por temas e áreas, assim como os instrumentos e critérios de avaliação.
Este documento apresenta a planificação anual para o 11o ano de um curso técnico de organização de eventos/técnico gestão de equipamentos informáticos. A planificação inclui os objetivos de aprendizagem para cada módulo, as áreas temáticas, o número de aulas por período e os instrumentos e critérios de avaliação.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
1. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Introdução aos Estudos Históricos
● Estudo sobre o ofício do historiador:
a dimensão interpretativa da História – a diversidade de interpretações;
correntes historiográficas: o positivismo, o marxismo, os Annales e a Nova
História;
as fontes históricas.
2. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Relações entre História, tempo e espaço.
● Analise da evolução política e social do Oriente Próximo na Idade Antiga.
● Conhecimento das principais teorias acerca da chegada do Homem à América.
3. Relações de Poder
● Análise das concepções de História que destacam atuações individuais em detrimento de
outros grupos.
● Identificação das principais características das legislações na antiguidade oriental
relacionando-as com a manutenção da ordem e do privilégio de determinado grupo social.
4. Identidade e Cidadania
● Compreensão da História como uma construção coletiva resultante da ação de todos os
homens.
● Estabelecer diferenças entre o papel das mulheres e dos homens na Pré-História e na
Idade Antiga nas diversas instâncias da vida social
5. Cultura e Memória
● Compreensão da importância das diversas fontes históricas como fundamentais para a
preservação da memória coletiva.
● Relações entre memória social e História.
● Compreensão das mudanças nas relações entre o homem e a natureza e suas
repercussões para a vida social.
● Identificação das principais invenções da Pré-História e seus reflexos nas relações
sociais.
2. ● Analise das principais características das religiões antigas e suas influencias no cotidiano
das civilizações da Antiguidade
● Estudo da produção arquitetônica da Idade Antiga e o significado dessas construções
para a população.
● Análise dos princípios éticos do judaísmo.
6. Trabalho e Relações de Produção
● Estudo das principais conseqüências da Revolução Neolítica.
● Identificação das principais características do Modo de Produção Asiático.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2
3. ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise dos principais acontecimentos políticos ocorridos nas cidades-estados gregas.
● Compreensão dos principais acontecimentos que modificaram a estrutura política
romana.
● Estudo dos principais aspectos que levaram a decadência do Império Romano do
Ocidente.
2. Relações de Poder
● Estudos dos estilos arquitetônicos gregos e seu uso como representação de poder.
● Análise das formas de dominação política e econômica em diferentes cidades-estados
gregas.
● Reconhecimento das divergências de interesse entre patrícios e plebeus e sua
importância para a organização da estrutura política romana.
3. Identidade e Cidadania
● Compreensão da cidadania a partir da visão ateniense relacionando com as idéias de
liberdade e igualdade da atualidade.
● Identificação dos grupos sociais que dispunham de direitos políticos na Grécia Antiga.
● Divergências da prática democrática na Grécia Antiga e a democracia atual.
● Estudo da participação das mulheres na vida social e política em Esparta, Atenas e
Roma.
4. Cultura e Memória
● Identificação das contribuições da civilização grega e romana para a construção da
cultura ocidental.
● Estudo da literatura grega e suas relações com o processo de formação das cidades-
estados.
● Análise da religião grega e romana destacando o politeísmo e o antropocentrismo.
● Estudo dos principais filósofos gregos e suas influências para a formulação do
pensamento ocidental.
● Análise da cultura Helenística e sua importância para a preservação da cultura grega.
● Compreensão dos princípios do cristianismo.
● Identificação das semelhanças entre as arquiteturas gregas e romanas.
5. Trabalho e Relação de Produção
4. ● Identificação das principais características do modo de produção escravista e suas
relações para o crescimento econômico de Grécia e Roma.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
5. ● Análise dos principais motivos que levaram a formação do feudalismo na Europa.
● Análise do processo de expansão do Islamismo relacionado a interesses políticos,
econômicos e religiosos.
2. Relações de Poder
● Análise do fortalecimento da Igreja Católica mostrando que o poder que o poder
político se confundia com o religioso.
● Compreensão da estrutura política feudal dando destaque a descentralização política.
● Análise do fortalecimento do Islamismo e sua influência política no mundo muçulmano.
3. Identidade e Cidadania
● Compreensão dos conceitos de civilização e barbárie.
● Identificação dos aspectos positivos e negativos das civilizações dando destaque as
relações de poder e desigualdade social.
● Destaque da influência religiosa medieval na formação da Identidade individual e
coletiva.
4. Cultura e Memória
● Identificação dos principais elementos da cultura romana e bárbara.
● Estudo das principais diferenças da cultura ocidental e oriental no período medieval.
● Estudo das principais características do cristianismo e islamismo.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Identificar as principais características do Modo de Produção Feudal.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidade Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise do processo de centralização política destacando a aliança entre monarquia,
aristocracia e burguesia.
6. ● Compreensão dos fatores que levaram a retomada da vida urbana na Europa no período
Medieval.
2. Relações de Poder
● Análise do monopólio da Igreja sobre o saber que passa a ser questionado dando origem
a novas concepções de mundo.
3. Identidade e Cidadania
● Análise da participação de novos grupos sociais nas decisões políticas das cidades.
● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação das
monarquias nacionais.
4. Cultura e Memória
● Identificação dos principais aspectos da arte bizantina e muçulmana.
● Análise da Influência muçulmana nas diversas áreas da cultura ocidental.
● Identificação das influencias árabes na cultura brasileira.
●Identificação das principais produções culturais e científicas da Idade Média.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Estudo das obrigações dos servos e camponeses medievais e sua posição na sociedade
estratificada medieval.
● Compreensão das diferenças entre servos e escravos.
● Análise da influência da atividade burguesa no enfraquecimento do poder dos senhores
feudais.
Componente Curricular: História
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Compreensão do contexto sócio político da Itália no final da Idade Média.
● Análise das idéias dos principais protestantes e sua relação com o pensamento moderno.
● Estudo dos principais fatos do movimento reformista e a Contra-Reforma realizada pela
7. Igreja Católica.
● Análise da ascensão política da burguesia e sua presença no período absolutista.
● Análise do processo de centralização política destacando a unificação monetária, do
exercito nacional e a unidade do direito.
2. Relações de Poder
● Análise das principais obras dos pensadores renascentistas e sua relação com o poder e
as bases do pensamento político moderno.
● Análise dos fatores que levaram as criticas ao poder da Igreja Católica.
3. Identidade e Cidadania
● Análise do controle do Estado sobre a vida do cidadão.
● Estudo sobre a importância da identidade nacional no processo de formação das
monarquias nacionais.
4. Cultura e Memória
● Reflexão sobre o conceito de Renascimento evitando a visão preconceituosa que o
termo sugere.
● Estudo das principais produções artísticas, literárias e científicas do período
renascentista.
● Análise das mudanças culturais ocorridas no Renascimento e seus reflexos para a
modernidade.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Análise do movimento reformista em defesa do acúmulo dos lucros da burguesia.
Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Análise dos conceitos conquista, invasão e descobrimento.
● Estudo dos principais acontecimentos que levaram a expansão marítima e o processo de
colonização.
● Análise do Tratado de Tordesilhas e seus reflexos para a organização territorial
brasileira.
● Identificação dos principais aspectos da prática mercantilista dos países europeus que
foram adotados no Brasil.
8. ● Análise dos principais acontecimentos que levaram a invasão do Brasil pelos holandeses.
● Análise das conseqüências das ações das bandeiras para a expansão dos limites
territoriais brasileiro.
● Estudo das conseqüências da descoberta do ouro no Brasil nos diversos aspectos da
esfera social.
2. Relações de Poder
● Análise da relação do poder político dos impérios americanos pré-colombianos e sua
relação com a religião.
● Identificar os principais elementos do “pacto colonial”
3. Identidade e Cidadania
● Estudo dos conceitos: selvagem e civilização.
● Debate sobre o conceito de “democracia racial”.
● Debates sobre a escravidão negra no Brasil no período colonial, estabelecendo relações
com a situação atual e as políticas públicas no elaboradas para promoção da igualdade
racial.
4. Cultura e Memória
● Estudo das principais culturas americanas antes da chegada dos europeus.
● Análise da visão européia da cultura ameríndia como inferior.
● Identificar as principais contribuições culturais dos holandeses no Brasil.
● Estudo das principais características do Barroco e sua relação com o contexto
econômico brasileiro.
5. Trabalho e Relações de Produção
● Análise da importância do trabalho escravo para e economia brasileira.
● Identificar as principais produções econômicas brasileira nas diversas regiões do país
comparando-as com as atividades atuais das mesmas.
9. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Estudo dos conceitos de Despotismo Esclarecido e suas aplicações no Brasil
● Análise dos principais movimentos de resistência contra Portugal e contra a escravidão
no Brasil no século XVIII estabelecendo semelhanças e diferenças entre elas.
● Análise dos acontecimentos que levaram a Inglaterra à Revolução Industrial
4. Relações de Poder
● Identificação dos princípios iluminismo associados aos interesses da burguesia.
● Análise da ação repressora do pacto colonial para evitar a rebeldia dos colonos.
●Reconhecimento dos interesses da burguesia sendo defendidos pelos partidos políticos
britânicos formados pela elite estabelecendo comparações com os interesses defendidos
atualmente pelos partidos políticos brasileiros.
10. 2. Cultura e Memória
● Análise das principais idéias dos pensadores iluministas.
● Estudo das principais características do estilo neoclássico.
● Identificação das principais produções científicas do período da Revolução Industrial
5. Identidade e Cidadania
● Análise do conceito de liberdade e democracia da Idade Moderna relacionando-os com
as práticas atuais.
● Identificação da estrutura social brasileira do século XVIII, marcada pela desigualdade e
escravidão dentro de uma proposta de política liberal.
● Análise da importância da organização dos trabalhadores industriais do século XVII
tendo em vista a melhoria das condições, redução da exploração capitalista e ampliação da
cidadania.
● Identificação dos preconceitos sofridos pelas mulheres e a dificuldade da construção da
cidadania feminina no século XVIII estabelecendo relações com os avanços conquistados
nos últimos anos
3. Trabalho e Relações de Produção
●Estudo dos principais acontecimentos que levaram a mudança da mão de obra escrava
para a assalariada no processo de Revolução Industrial.
●Análise da inclusão do trabalho feminino e infantil no processo de produção nas
Indústrias.
● Análise das condições de trabalho durante o processo de Revolução Industrial
estabelecendo comparações com a situação do trabalhador atualmente
11. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
●Análise da influência das idéias liberais no processo de libertação das antigas colônias
européias.
●Estudo do conceito de Revolução
●Análise das causas e conseqüências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa
4. Relações de Poder
●Identificação dos principais aspectos do monopólio político e econômico exercido pela
metrópole que estimularam as lutas pela emancipação das colônias
●Estudo da hegemonia política e economia exercida pela burguesia no século XVIII, seus
projetos políticos e suas dissidências internas.
●Análise das alianças políticas ocorridas em cada fase da Revolução Francesa relacionando
com as realizadas atualmente.
●Associação do governo de Napoleão à consolidação do poder político da burguesia.
12. 2. Cultura e Memória
● Estudo da importância cultural francesa para a Europa no século XVIII, levando em
consideração o pensamento iluminista e sua influencia no processo de emancipação das
colônias americanas.
●Análise de imagens envolvendo o conflito entre os diversos grupos sociais franceses e
ingleses no século XVIII
5. Identidade e Cidadania
●Debates sobre a questão do negro no Brasil atualmente.
●Compreensão da organização política francesa no século XVIII destacando a
classificação de partidos de direita e esquerda atualmente.
●Debates da importância da participação popular para a organização política de um país.
●Análise dos princípios Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão relacionando
com a isonomia e liberdade presentes na Constituição Brasileira.
3. Trabalho e Relações de Produção
●Estudo do conceito de plantation
●Diferenciação da situação do negro nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos
no século XVIII
13. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Relativização dos conceitos de moderno e tradicional.
● Discussão do conceito de resistência a partir da luta travada pelos próprios escravos e
pelo movimento abolicionista.
● Identificação das mudanças e permanências na passagem do Império para a República.
● Identificação da heterogeneidade de visões quanto ao modelo de república que deveria
ser implantado no Brasil.
2. Cultura e Memória
● Compreensão da construção dos conceitos de moderno, modernização, modernismo e
modernidade e da sua influência no imaginário, nas práticas e pensamentos do cotidiano
do final do século XIX e início do século XX.
● Relação entre ciência e indústria e o uso das novas tecnologias:
as descobertas de Einstein, na Física, e as de Freud, no campo da Psicologia.
● Discussão sobre as unificações italiana e alemã tendo em vista a questão da identidade
cultural desses povos.
14. ● Compreensão do Romantismo como um movimento de contestação ao racionalismo.
● Caracterização dos movimentos literários e artísticos do século XIX com destaque as
suas relações com o contexto histórico:
a pintura realista e sua inspiração na vida cotidiana;
a literatura: Stendhal (O vermelho e o negro), Balzac (A comédia humana) e Flaubert
(Madame Bovary), na França; Thomas Mann (Os Buddenbrooks), na Alemanha;
Dostoievski (Os irmãos Karamazov), na Rússia.
os impressionistas e o rompimento com os padrões acadêmicos.
● Reconhecimento de algumas características da era imperialista: o crescimento das
cidades e a formação de um mercado e de uma cultura de massas.
● Caracterização das trajetórias e contribuições culturais dos diferentes grupos de
imigrantes que se fixaram no Brasil.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Caracterização da Segunda Revolução Industrial e suas repercussões dentro e fora da
Europa.
● Diferenciação dos principais tipos de empresas monopolistas surgidos no século XIX.
● Reflexão sobre os fatores que favoreceram a imigração européia para o Brasil.
● Caracterização da indústria e da classe operária brasileira do início do século XX.
4. Relações de Poder
● Compreensão dos movimentos revolucionários do século XIX (1820, 1830 e 1848) na
Europa, quanto a suas motivações, reivindicações e idéias.
● Reflexão sobre o posicionamento da burguesia frente aos movimentos revolucionários
do século XIX (1820, 1830 e 1848) na Europa:
o temor diante dos movimentos que partiam para a radicalização e ameaçasse a
dominação burguesa;
as alianças entre burguesia e conservadores para impedir ampliações dos direitos
políticos e sociais.
● Exemplos de imperialismo na Ásia, África e Oceania.
● Análise sobre o crescimento econômico dos Estados Unidos no final do século XIX e
sua política intervencionista na América.
● Identificação dos principais fatores que favoreceram o enfraquecimento do Império e a
proclamação da República no Brasil.
15. ● Relação entre abolicionismo e republicanismo.
● Caracterização do regime republicano implantado no Brasil em 1889:
a permanência do modelo econômico agrário exportador;
o sistema eleitoral elitista controlado pelos coronéis;
a sociedade patriarcal, antidemocrática e com forte mentalidade escravista.
5. Identidade e Cidadania
● Percepção do impacto da Segunda Revolução Industrial sobre o meio ambiente.
● Discussão sobre a ideologia da superioridade racial presente no pensamento europeu do
século XIX como uma das bases da dominação imperialista nas áreas ocupadas.
● Discussão em torno do significado a Lei Áurea.
● Reflexão sobre a política de incentivo à imigração como expressão do projeto das elites
de “branquear” o país, imprimindo-lhe uma aparência européia, identificando nesse
processo o acirramento do preconceito racial no Brasil.
● Discussão sobre a conquista de alguns direitos trabalhistas encampados pelos
movimentos operários do início da República, como a jornada de trabalho de 8 horas e o
descanso semanal remunerado.
16. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Compreensão dos Estados Nacionais como construções históricas, apresentando
exemplos extraídos do mapa político da Europa antes e depois da Primeira Guerra
Mundial.
● Localização no tempo dos principais acontecimentos da Primeira Guerra Mundial.
● Discussão do conceito de revolução, a partir da Revolução Bolchevique de 1917.
● Discussão do conceito de resistência a partir dos movimentos de contestação à
República Oligárquica.
● Análise do debate historiográfico a respeito do ocorrido em 1930 no Brasil: Revolução
de 30 ou Movimento de 30?
● Estudo da noção de simultaneidade a partir da inserção do governo Vargas no contexto
mundial.
2. Cultura e Memória
● Compreensão da Belle Époque como um período de extrema euforia e otimismo em
relação ao futuro da civilização burguesa.
● Análise do uso das invenções tecnológicas nos combates da Primeira Guerra Mundial:
os tanques de guerra e os aviões.
17. ● Caracterização do movimento modernista no Brasil: a Semana de Arte Moderna de
1922.
● Contextualização do surgimento do Jazz.
● Reflexão sobre o uso do esporte e da propaganda como forma de disseminação de idéias
políticas.
● Caracterização dos elementos da produção cultural da Era Vargas:
a popularização do rádio;
a função cultural e o uso político do rádio
3. Trabalho e Relações de Produção
● Análise sobre o processo de mobilização da população para a composição dos exércitos
e a produção econômica interna dos países envolvidos na Primeira Guerra Mundial.
● Estudo sobre a Crise de 1929 e o New Deal.
● Identificação dos efeitos da Grande Depressão nos Estados Unidos e em outras partes
do mundo, enfatizando o Brasil.
● Estudo da política de industrialização na Era Vargas.
● Estudo das Leis trabalhistas da Era Vargas.
4. Relações de Poder
● Identificação dos principais fatores que levaram à Primeira Guerra Mundial e suas
conseqüências.
● Identificação das circunstâncias que favoreceram a Revolução Bolchevique de 1917.
● Caracterização do regime político-econômico e ideológico implantado na Rússia durante
os primeiros anos após a Revolução Bolchevique de 1917 (de Lênin à Stalin).
● Estudo sobre os movimentos de contestação à República Oligárquica:
Canudos, Contestado e o Cangaço, no campo;
A Revolta da Vacina e o Movimento Operário, na cidade;
A Revolta da Chibata e o Tenentismo, nos meios militares.
● Caracterização dos regimes totalitaristas: existência de um partido único, monopolizado
pelo Estado; ideologia assentada no autoritarismo estatal; intervenção do Estado nas
instâncias político-econômica e social; culto ao chefe; aniquilamento das oposições, por
meio da força e dos instrumentos de propagando política.
● Relação entre o fascismo italiano e o nazismo alemão.
● Exemplo de fascismo em outros países: o franquismo na Espanha; o salazarismo em
18. Portugal; o integralismo no Brasil.
● Caracterização do Estado Novo do ponto de vista político-econômico e social:
a Constituição de 1937;
o intervencionismo do Estado na economia;
a legislação social: o Estado como “benfeitor” dos desfavorecidos.
5. Identidade e Cidadania
● Promoção de uma cultura de paz, desenvolvendo atitudes de repúdios às guerras e
outras formas de violência, e de valorização do diálogo, da tolerância e da justiça.
● Discussão sobre a participação popular, inclusive das mulheres, na Revolução
Bolchevique de 1917.
● Relação da guerra de Canudos e o Cangaço a partir do quadro sócio-econômico e
político do Sertão nordestino no início do regime republicano.
● Compreensão da importância dos direitos humanos em contraposição a experiência
vivida pelos grupos sociais, povos e pessoas que tenham sofrido a opressão do
totalitarismo, a perseguição política e a restrição dos direitos humanos.
● Estudo sobre o direito de voto feminino no Brasil.
19. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Reconhecimento dos principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial.
● Reflexão sobre o significado da derrota do Eixo para os vencedores, os vencidos e o
resto do mundo.
● Discussão dos blocos conceituais dominação/resistência e mudanças/permanências
com bases nos processos de descolinzação da África e da Ásia.
● Discussão dos processos históricos que levaram a implantação do socialismo na China e
em Cuba.
● Identificação das mudanças e permanências nos países após a implantação do
socialismo: os casos da China e de Cuba.
2. Cultura e Memória
● Reflexão sobre o papel da produção cultural, ciência, esportes e propaganda como
estratégias ideológicas utilizadas pelos Estados Unidos e União Soviética durante a Guerra
Fria.
● Relação entre a construção de Brasília e a idéia de modernidade:
o plano piloto de Lúcio Costa e os projetos arquitetônicos de Oscar Niemayer;
a concepção de cidade compatível com a modernização.
● Contextualização do surgimento da Bossa Nova.
● Estudo sobre as principais manifestações artísticas e culturais no Brasil (1945-1964):
20. o Movimento de Educação de Base;
o Movimento de Cultura Popular;
o Centro Popular de Cultura.
● Analise sobre os movimentos deflagrados em 1968:
os movimentos contra a sociedade de consumo, contra a violência, contra o
autoritarismo;
a participação de intelectuais, de estudantes e das chamadas minorias.
a dimensão social das manifestações culturais.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Caracterização da economia socialista na União Soviética: a intervenção do Estado na
economia; a NEP; os Planos Qüinqüenais.
● Estudo sobre o Plano Marshall.
● Caracterização da política econômica do governo Dutra: a liberação das importações, o
desequilíbrio na balança comercial e a inflação.
● Estudo sobre o varguismo:
as ligações estreitas com os trabalhadores assalariados;
o discurso nacionalista contra à entrada de capitais estrangeiros;
● Análise critica do Plano de Metas realizado no governo Juscelino Kubitschek: a
consagração do modelo desenvolvimentista nacionalista e a entrada do capital estrangeiro.
● Identificação das dificuldades do governo Jânio Quadros frente à crise financeira.
● Caracterização das Reformas de Base propostas pelo governo João Goulart no âmbito
econômico.
4. Relações de Poder
● Identificação dos resultados da Segunda Guerra Mundial na configuração do mundo
bipolar.
● Significação da Guerra Fria como continuidade das disputas imperialistas e das políticas
intervencionistas das grandes potências.
● Estudo sobre os conflitos militares durante a Guerra Fria: o caso da Guerra do Vietnã e
da Guerra da Coréia.
● Identificação dos fatores que levaram aos processos de descolonização na África e na
Ásia.
● Análise sobre o governo sandinista: o apoio estadunidense aos adversários do governo
21. instalado na Nicarágua em 1979.
● Estudo sobre a experiência socialista chilena (1970/1973).
● Estudo sobre o governo Dutra: a aproximação com os Estados Unidos; o rompimento
das relações diplomáticas com a União Soviética; a ilegalidade do PCB.
● Relações entre o segundo governo Vargas e as elites brasileiras.
● Análise do discurso modernizador de Juscelino Kubitschek: “cinqüenta anos de
progresso em cinco anos de governo”.
● Reflexão sobre a política externa, marcada pela ambigüidade, do Governo Jânio
Quadros.
● Estudo sobre a instabilidade política durante o governo de João Goulart: a acusação de
querer estruturar uma República Sindicalista.
5. Identidade e Cidadania
● Compreensão e valorização das normas que regulam a convivência dos grupos
humanos, a importância do diálogo e das formas democráticas como mecanismos de
resolução de conflitos.
● Reconhecimento dos direitos universais das pessoas e das nações.
● Promoção da paz social, da democracia e do respeito à pessoa humana.
● Promoção de atitudes de repúdio ao racismo e à segregação racial, usando como
exemplo o regime apartheid, na África do Sul.
● Reflexão sobre os problemas socioeconômicos comuns às populações menos
favorecidas de diferentes partes do globo.
● Estudo sobre a luta pela terra no Brasil: o caso das Ligas Camponesas.
22. Componente Curricular: História
ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Temporalidades Históricas e Processos Históricos
● Relações entre passado e presente.
● Localização no tempo e relação entre as ditaduras militares na América Latina:
Guatemala (1963); El Salvador (1961); Nicarágua (1979); Panamá (1968); Jamaica (1976);
Honduras (1963); Haiti (1956); República Dominicana (1963); Venezuela (1958); Colômbia
(1953); Equador (1971); Peru (1968); Bolívia (1971); Paraguai (1954); Chile (1973);
Argentina (1976); Uruguai (1978); Brasil (1964).
● Identificação e ordenamento dos principais acontecimentos políticos do Brasil entre
1964 e 1988.
● Discussão do conceito de processo histórico a partir da distensão política proposta pelo
governo Geisel e assumida também por Figueiredo.
● Discussão do conceito resistência a partir da atuação dos movimentos sociais contra a
ditadura militar no Brasil.
● Compreensão da cronologia da história política recente do Brasil e inseri-la no contexto
das mudanças internacionais.
2. Cultura e Memória
● Análise das principais produções culturais do Brasil do período da ditadura militar,
relacionado-as com as condições da época:
a música de protesto;
a Jovem Guarda;
o Tropicalismo;
o Cinema Novo.
23. ● Estudo sobre a censura à imprensa durante os governos militares no Brasil:
os espaços alternativos criados pela imprensa para fazer suas críticas.
● Caracterização do processo de “retomada” da produção cinematográfica nacional.
● Análise da mídia como grande formadora de opinião pública.
3. Trabalho e Relações de Produção
● Descrição do modelo de desenvolvimento econômico proposto pelos governos militares
no Brasil: a concentração de renda e abertura ao capital externo.
● Estudo sobre o controle exercido pelos governos militares em relação aos sindicatos.
● Caracterização da economia brasileira durante os governos militares: o aumento da
inflação e da dívida pública.
● Estudo sobre as grandes greves metalúrgicas.
● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Perestroika.
● Identificação dos planos econômicos brasileiros contemporâneos: o Plano Cruzado; o
Plano Bresser; o Plano Verão; o Plano Collor; o Plano Collor II; o Plano Real.
● Análise sobre o desemprego estrutural e as mudanças que têm marcado as relações de
trabalho: a prática da terceirização, o enfraquecimento das entidades sindicais e o
crescimento do trabalho informal.
● Identificação das principais características do processo de globalização: a formação e a
composição dos blocos econômicos.
● Debate sobre o processo de privatização levantando seus vários aspectos e implicações.
4. Relações de Poder
● Compreensão do contexto que tornou possível o golpe civil-militar de 1964:
a aliança política com participação de grupos da burguesia, da classe média e das
forças militares.
● Caracterização do regime político implantado no Brasil em 1964.
● Identificação da participação das diversas instituições contra os governos militares: os
sindicatos, a Ordem dos Advogados do Brasil, a União Nacional dos Estudantes, a
Associação Brasileira de Imprensa, os grupos da Igreja que se posicionaram contra a
repressão.
● Estudo sobre a atuação dos partidos políticos durante a ditadura militar no Brasil: o
Movimento Democrático Brasileiro (único partido de oposição legalmente reconhecido) e
os muitos outros que atuavam na clandestinidade.
24. ● Análise sobre o processo de redemocratização do Brasil:
a campanha Diretas Já;
o governo Sarney;
a Constituição de 1988.
● Estudo sobre as reformas de Gorbachev na União Soviética: a Glasnost.
● Compreensão dos processos de reunificação da Alemanha, do fim da União Soviética e
desmembramento da Iugoslávia.
● Análise sobre os governos brasileiros contemporâneos:
o governo Fernando Collor;
o governo Fernando Henrique Cardoso;
o governo Lula da Silva.
● Compreensão das origens dos conflitos no Oriente Médio, especialmente a guerra entre
israelenses e palestinos.
● Problematização da nova ordem mundial: hegemonia estadunidense ou mundo
multipolar?
5. Identidade e Cidadania
● Valorização dos ideais de democracia e justiça social.
● Valorização da justiça e do repúdio às situações de desrespeito à vida humana,
enfatizando a questão da tortura.
● Questionamento das visões preconceituosas e imagens estereotipadas dos povos do
Oriente Médio.
● Difusão do respeito à diversidade cultural.
● Discussão da temática fome, estimulando uma prática solidária, superando o
individualismo, a indiferença e a omissão.
● Promoção do conceito de desenvolvimento sustentável, elencando atitudes de
responsabilidade com o meio ambiente e com o bem-estar de cada um e da coletividade.