![Nascidos na Era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais
Os nativos digitais não apenas encaram a amizade diferente de seus
pais; eles também se relacionam com a informação de modo diferente[.
..] Não faz muito tempo, os adolescentes iam á casa dos amigos para
ouvir um disco novo. A música podia indicar uma intimidade
compartilhada: uma garota adolescente daria para seu novo namorado
uma fita com os nomes das canções caprichosamente escritos no
encarte do k7, para assinalar sua afeição crescente. Nem tudo mudou:
os nativos digitais ainda ouvem e compartilham uma quantidade enorme
de música. Mas tal experiência tem uma probabilidade muito menor de
ocorrer no espaço físico, de ouvir junto um som estereofônico com os
amigos em volta. A rede lhes permite compartilhar música que cada um
deles depois pode ouvir através do fone de ouvido, andando pela rua,
ou em seus quartos, mediados por um ipod, ou pelo itunesmusic
system, no disco rígido do computador. A fita cassete deu lugar à
playlist, compartilhada tanto com os amigos, quanto com os estranhos,
através das redes sociais online. Uma geração chegou para ouvir
música formatada digitalmente, com frequência baixada sem ônus,
infinitamente compartilhada e portátil.
PALFREY, JOHN. GASSER, URS. Nascidos na Era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre:
Artmed, 2011.](https://image.slidesharecdn.com/ousoeducativodainternet-130608072036-phpapp01/85/O-uso-educativo-da-internet-13-320.jpg)
![MÍDIAS E MEDIAÇÃO ESCOLAR
Como usar, com crianças e jovens, as linguagens híbridas dos
diferentes meios de comunicação? Como fazer com que
meninos e meninas reiventem o que lhes é ofertado
cotidianamente pelas diferentes mídias, de modo a construirem
eles mesmos suas próprias narrativas audiovisuais? (Rosa
Maria Bueno Fischer)
[...]cabe aos educadores críticos e comprometidos com os
princípios da educação libertadora a tarefa permanente de
denunciar os limites com que as mídias representam a
realidade. Compete a eles e elas indagar sobre como a mídia
nos mostra “o mundo”. Ou seria “um mundo”, aquele que
valoriza celebridades em busca de nichos de mercado [...] o
que as mídias nos mostram são mediações e não a realidade.
São representações, não a verdade. (Moacir Gadotti)
Disponível em: http://www.virtual.udesc.br/Documentos/librobebel.pdf
OROFINO, MARIA ISABEL. Mídias e mediação escolar: pedagogia dos meios, participação e
visibilidade. São Paulo: Cortez, 2005](https://image.slidesharecdn.com/ousoeducativodainternet-130608072036-phpapp01/85/O-uso-educativo-da-internet-14-320.jpg)
![CULTURA DIGITAL DOCENTE
Ana Carmen de Souza Santana[1]
Lara Jane Souza Araujo[2]
Maykon Daybson Cordeiro Rodrigues[3]
ATIVIDADE 1 – As TDIC e eu
ATIVIDADE 2 – Elaborando o relato sobre “as TDIC e
eu”
ATIVIDADE 3 – Socialização dos desenhos e relatos
PESQUISANDO NA INTERNET
ATIVIDADE 1 – levantar as principais dificuldades e
práticas ao realizar pesquisa na Internet.
ATIVIDADE 2 – apresentar um endereço de site,
explorando as expressões e extensões (.com, .br, e etc.).
ATIVIDADE 3 – o que é busca e o que é pesquisa
ATIVIDADE 4 –como pesquisar na Internet
ATIVIDADE 5 – como fazer pesquisa acadêmica na
Internet.
USO DE RECURSOS WEB 2.0
ATIVIDADE 1 – Imagens digitais
ATIVIDADE 2 – Músicas Digitais
ATIVIDADE 3 – Vídeo digitais
ATIVIDADE 4- Blog
... espera-se que este caderno possa
ser usufruído como material de
pesquisa para quem adotar
metodologias participantes e de
intervenção. Que ao serem aplicados,
tenha-se a observância às necessárias
adaptações. Que o professor perceba
se a aplicação do conjunto de
atividades deve acontecer
integralmente, parcialmente, ou até
mesmo individualmente.
Caderno de Atividade SABERES E
FAZERES DOCENTES: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS DO ADOBE À
INTERNET
[1] Professora Assistente da UFT, Campus Arraias - TO
[2] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO
[3] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO](https://image.slidesharecdn.com/ousoeducativodainternet-130608072036-phpapp01/85/O-uso-educativo-da-internet-19-320.jpg)
Carregado porAna Carmen Santana
O uso educativo da internet
O documento apresenta um mini-curso sobre uso educativo da internet ministrado para jovens no 1o Fórum Municipal da Juventude de Arraias no Tocantins. O mini-curso abordou tópicos como redes sociais, blogs, wikis e como essas ferramentas se desenvolveram no Brasil. Também discutiu pesquisa na internet, ferramentas web 2.0 e como usar recursos digitais para fins educacionais e acadêmicos.
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a O uso educativo da internet
O uso educativo da internet
- 1. 1º FÓRUM MUNICIPALDA JUVENTUDE DE ARRAIAS- Tocantins MINI-CURSO: USO EDUCATIVO DA INTERNET PROFª Msc. ANA CARMEN DE SOUZA SANTANA 08.06.2013 Arraias/2013
- 3.
- 4. 1ª 2ª é 100% web2.0~~ ~ Redes Sociais Blogs Wikis - Outras relações de tempo e espaço -Consumo e produção de conhecimento -Colaboração, cooperação e coletividade Como acontecem estas Ondas no Brasil? Agrícola Industrial Comunicação/ Informação 3 ª TOFFLER, Alvin. A terceira onda. 16. ed. Rio de Janeiro: Record, 1980
- 5. Rheingold (2004, p.21; 85-86) Lei de Moore é pautada na diminuição de preços e aumento da capacidade de processamento dos chips e (indústria de computadores e mudanças culturais). Lei de Sarnoff analisa que existem poucos canais de emissão para grandes números de receptores, o que constata sua tese de que os valores das redes são proporcionais ao número de espectadores (expansão das redes radiofônicas e televisivas). Lei de MetCalfe a construção de redes na Internet mais velozes a partir do número de conexões (desenvolvimento da Internet). Lei de Reed temos a consciência da capacidade de ampliar as conexões sociais em rede a partir do número de pessoas diferentes que possam utilizá-la (rede sem fio).
- 6. Trabalhar aspectos peculiares Cultura,saberes, práticas educativas, política, economia, ética. As práticas pedagógicas Educação formal, informal e não formal. Os espaços educativos Não é só a sala de aula! A comunicação na educação
- 8. Para rir eponderar
- 9. Raciocínio Transposição Didática Aparato Tecnológico Amediação pedagógico-cultural
- 11.
- 12. Quadro de comunicados Socializandoinformações Rádio Jornal Página eletrônica Documentário audiovisual Álbum seriado Cartaz Computador Datashow Gravura História em quadrinho Ilustração Jornal Letreiro Livro Mapa Maquete Mimeógrafo Mural didático Quadro magnéticoDesenho Filme Flanelógrafo Folder Gráficos Mimeógrafo Gravador Quadro de giz (lousa) Retroprojetor Revista Slide Televisão Texto Transparência Varal didático Videocassete
- 13. Nascidos na Eradigital: entendendo a primeira geração de nativos digitais Os nativos digitais não apenas encaram a amizade diferente de seus pais; eles também se relacionam com a informação de modo diferente[. ..] Não faz muito tempo, os adolescentes iam á casa dos amigos para ouvir um disco novo. A música podia indicar uma intimidade compartilhada: uma garota adolescente daria para seu novo namorado uma fita com os nomes das canções caprichosamente escritos no encarte do k7, para assinalar sua afeição crescente. Nem tudo mudou: os nativos digitais ainda ouvem e compartilham uma quantidade enorme de música. Mas tal experiência tem uma probabilidade muito menor de ocorrer no espaço físico, de ouvir junto um som estereofônico com os amigos em volta. A rede lhes permite compartilhar música que cada um deles depois pode ouvir através do fone de ouvido, andando pela rua, ou em seus quartos, mediados por um ipod, ou pelo itunesmusic system, no disco rígido do computador. A fita cassete deu lugar à playlist, compartilhada tanto com os amigos, quanto com os estranhos, através das redes sociais online. Uma geração chegou para ouvir música formatada digitalmente, com frequência baixada sem ônus, infinitamente compartilhada e portátil. PALFREY, JOHN. GASSER, URS. Nascidos na Era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Artmed, 2011.
- 14. MÍDIAS E MEDIAÇÃOESCOLAR Como usar, com crianças e jovens, as linguagens híbridas dos diferentes meios de comunicação? Como fazer com que meninos e meninas reiventem o que lhes é ofertado cotidianamente pelas diferentes mídias, de modo a construirem eles mesmos suas próprias narrativas audiovisuais? (Rosa Maria Bueno Fischer) [...]cabe aos educadores críticos e comprometidos com os princípios da educação libertadora a tarefa permanente de denunciar os limites com que as mídias representam a realidade. Compete a eles e elas indagar sobre como a mídia nos mostra “o mundo”. Ou seria “um mundo”, aquele que valoriza celebridades em busca de nichos de mercado [...] o que as mídias nos mostram são mediações e não a realidade. São representações, não a verdade. (Moacir Gadotti) Disponível em: http://www.virtual.udesc.br/Documentos/librobebel.pdf OROFINO, MARIA ISABEL. Mídias e mediação escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. São Paulo: Cortez, 2005
- 17.
- 18. Consideramos para estecontexto de atividades a cultura digital dos estudantes baseadas em, pelo menos, três usos: - social: quando estes estudantes aprendem o uso das tecnologias digitais, em especial da Internet para seu desenvolvimento cidadão, em busca de serviços públicos e dispositivos que facilitem seu cotidiano; - acadêmico: o uso de ferramentas que auxiliem a vida do estudante, como o site institucional da UFT, o Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment- Moodle, as páginas institucionais nas redes sociais, além dos recursos agregados, como edição de textos, apresentações multimídias e planilhas; - pedagógico: ao passo que são estudantes de licenciatura em formação, aprendem a utilizar os recursos didáticos digitais para a docência, utilizando das redes sociais para seu enriquecimento pedagógico.
- 19. CULTURA DIGITAL DOCENTE AnaCarmen de Souza Santana[1] Lara Jane Souza Araujo[2] Maykon Daybson Cordeiro Rodrigues[3] ATIVIDADE 1 – As TDIC e eu ATIVIDADE 2 – Elaborando o relato sobre “as TDIC e eu” ATIVIDADE 3 – Socialização dos desenhos e relatos PESQUISANDO NA INTERNET ATIVIDADE 1 – levantar as principais dificuldades e práticas ao realizar pesquisa na Internet. ATIVIDADE 2 – apresentar um endereço de site, explorando as expressões e extensões (.com, .br, e etc.). ATIVIDADE 3 – o que é busca e o que é pesquisa ATIVIDADE 4 –como pesquisar na Internet ATIVIDADE 5 – como fazer pesquisa acadêmica na Internet. USO DE RECURSOS WEB 2.0 ATIVIDADE 1 – Imagens digitais ATIVIDADE 2 – Músicas Digitais ATIVIDADE 3 – Vídeo digitais ATIVIDADE 4- Blog ... espera-se que este caderno possa ser usufruído como material de pesquisa para quem adotar metodologias participantes e de intervenção. Que ao serem aplicados, tenha-se a observância às necessárias adaptações. Que o professor perceba se a aplicação do conjunto de atividades deve acontecer integralmente, parcialmente, ou até mesmo individualmente. Caderno de Atividade SABERES E FAZERES DOCENTES: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ADOBE À INTERNET [1] Professora Assistente da UFT, Campus Arraias - TO [2] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO [3] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO
- 20.
- 21. Propostas educativas aogrupo -Analisar que informações pessoais são veiculadas no Facebook, Orkut, Twitter ou Blog; -Refletir sobre quanto tempo passa conectado; -Apontar como o acesso a Internet poderia ser estimulado;
- 22.
- 23. Ferramentas de pesquisano Google: Vídeos http://video.google.com Textos Acadêmicos http://scholar.google.com Pesquisas personalizadas, de acordo com interesses pessoais previamente cadastrados http://labs.google.com/personalized Ferramenta de busca no próprio Computador http://desktop.google.com/ Ferramenta de busca de Notícias http://news.google.com/ Ferramenta de Pesquisa sobre Linux http://www.google.com/linux
- 24. Como iniciar umapesquisa? 1. O que queremos encontrar? 2. Quais as fontes onde iremos pesquisar? 2.1 Web 2.2 Bibliotecas virtuais 2.3 Sites Específicos 3. Como? Definição da (s) palavra(s)-chave(s) Key words ou palavras chave – São as palavras que usamos para descrever os conceitos ou idéias que queremos pesquisar.
- 25. Dificuldades nas pesquisasna Web 1. Falta de foco 2. A importância das palavras-chave 3. Desvio temático 4. Dificuldade de refinamento 5. Necessidade de um método de pesquisa
- 26. Pesquisa na prática 1.Escolha a palavra-chave 2. Escolha em que tipo de site vai pesquisar 3. Comece a busca 4. Registre o que encontrou 5.Cite as fontes pesquisadas 6. Reflita sobre o resultado da atividade (tempo gasto, material encontrado, leitura sobre o que achou, suas próprias impressões e etc)
- 27. Navegar é preciso... Youtube Facebook Linkedin Flickr Slideshare TripAdvisor Livemocha Scridb Last.fm Wikipedia
- 28. Atividade com aWikipedia - O grupo começa todo no mesmo tema de pesquisa: Brasil; - Depois cada um seleciona um estado; - Depois cada um seleciona um link; - Por fim, onde estamos agora?
- 29. Sites para finsacadêmicos Pesquisa: http://scholar.google.com Pesquisa: http://www.scielo.org/php/index.php Pesquisa: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ Pesquisa: http://www.barsasaber.com.br/ Pesquisa: http://br.altavista.com/ Jogos: http://www.escolagames.com.br/ Cursos a distância: http://www.portaleducacao.com.br/ http://www.portaldaindustria.com.br/senai/ canal/educacao-distancia-home/ http://www.iped.com.br/ http://www5.fgv.br/fgvonline/ http://www.institutonacional.com.br/ http://www.ead.senac.br/ Para compartilhar: Vídeos: Youtube Amigos: Facebook Curriculo e arranjar emprego: Linkedin Fotos: Flickr Apresentações multimídia: Slideshare Dados sobre viagens: Trip Advisor Aprender idiomas: Livemocha Rádios: Last.fm Vídeos http://video.google.com http://www.youtube.com http://www.megavideo.com http://www.dailymotion.com Para editar: http://www.youtube.com/editor?hl=pt&gl=BR Imagem Para editar: http://www.photoshoponline.com.br/editor/ Para editar: http://pixlr.com/ UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARRAIAS CURSO DE PEDAGOGIA PROFESSORA MS ANA CARMEN DE SOUZA SANTANA E-mail: anacarmen@uft.edu.br 1º FÓRUM MUNICIPAL DA JUVENTUDE DE ARRAIAS MINI-CURSO: USO EDUCATIVO DA INTERNET- 08.06.2013
- 33.