romantismo

1. 2025_EM_V1
Série
3o
bimestre
Aula 14
Língua Portuguesa
O Romantismo e a identidade
brasileira
2a
Ensino
Médio

2. 2025_EM_V1
Conteúdos Objetivos
● Romantismo;
● Literatura brasileira;
● Independência literária nacional;
● Intertextualidade;
● Tempo e modos verbais.
● Analisar o poema “Canção do exílio”,
de Gonçalves Dias, como expressão
literária da construção de uma
identidade nacional, refletindo os
valores, sentimentos e características
culturais do Brasil no contexto do
Romantismo;
● Relacionar o uso do tempo verbal à
intencionalidade do texto;
● Reconhecer o diálogo entre textos.

3. 2025_EM_V1
A saudade é um tema recorrente
em todas as épocas. Veja ao
lado a letra de uma canção de
1948.
1. O que significa o termo
pungente?
2. Você já teve ou tem saudade
de alguém ou de algum lugar?
“A saudade é dor pungente”
Fiz meu rancho na beira do rio
Meu amor foi comigo morar
E nas redes nas noites de frio
Meu bem me abraçava pra me
agasalhar
Mas agora, meu Deus, vou-me embora
Vou-me embora e não sei se vou voltar
A saudade nas noites de frio
Em meu peito vazio virá se aninhar
A saudade é dor pungente, morena
A saudade mata a gente, morena.
A saudade é dor pungente, morena
A saudade mata a gente, morena.”
(BRAGUINHA; ALMEIDA, [s.d.])
Para começar 3 minutos
VIREM E CONVERSEM

4. 2025_EM_V1
O ufanismo e o desejo de construção de uma
identidade nacional marcaram a primeira
geração do Romantismo no Brasil, conhecida
também como geração nacionalista ou geração
indianista.
Para um país recém-independente, era essencial
a formação de uma literatura nacional, que
valorizasse a natureza, a história e as sociedades
locais, e que se distanciasse cada vez mais dos
heróis e dos costumes europeizados, bem como
do ainda vigente regime escravagista.
O projeto de literatura brasileira dos românticos
Foco no
conteúdo 7 minutos
ufanismo: orgulho exagerado da terra natal
Ilustração de Avenida das Palmeiras, Rio de
Janeiro, Brasil, xilogravura, publicada em 1899.
©
Getty
Images

5. 2025_EM_V1
Vista do Rio de Janeiro, de
Thomas Ender, 1817. Óleo
sobre tela, 104 cm × 188 cm.
© Wikimedia Commons
Foco no
conteúdo

6. 2025_EM_V1
Em 1836, Gonçalves de
Magalhães escreveu Ensaio
sobre a história da
Literatura do Brasil, no qual
já lançava uma reflexão a
respeito da necessidade de
uma literatura própria para
um Brasil que começava a
trilhar novos caminhos.
Foco no conteúdo
A Literatura de um povo é o desenvolvimento do que ele tem de
mais sublime nas ideias, de mais filosófico no pensamento, de mais
heroico na moral, e de mais belo na natureza, é o quadro animado de
suas virtudes, e de suas paixões, o despertador de sua glória, e o
reflexo progressivo de sua inteligência. [...]
Por uma espécie de contágio, uma ideia lavra entre os homens de
uma época; reúne-os todos numa mesma crença; seus pensamentos
se harmonizam, e para um só fim tendem. [...]
[...] No século XIX com as mudanças, e reformas políticas, que tem o
Brasil experimentado, nova face Literária apresenta. Uma só ideia
absorve todos os pensamentos, uma nova ideia até ali desconhecida,
é a ideia da Pátria; ela domina tudo, tudo se faz por ela, ou em seu
nome. [...]”
(MAGALHÃES, [s.d.])

7. 2025_EM_V1
Um dos nomes importantes do Romantismo no Brasil,
que tratou de questões indianistas e nacionalistas em
seus poemas, foi Gonçalves Dias (1823-1864).
Além disso, são comuns em seu poemas temas como
a dor, a idealização da mulher, o saudosismo, o
pessimismo, a tristeza e o fascínio pela morte.
Mesmo em seus poemas autobiográficos, o escritor
exaltou a natureza de sua terra natal, como é o caso
de “Canção do exílio”, escrito em 1843, enquanto o
poeta estudava Direito na Universidade de Coimbra,
em Portugal.
Gonçalves Dias e a saudade da pátria
Foco no
conteúdo
Gonçalves Dias, c. 1877.
© Wikimedia Commons

8. 2025_EM_V1
Texto I
Canção do exílio
“Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar − sozinho, à noite −
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Leia os textos a seguir e responda às questões.
Na
prática
20 minutos
Veja no livro!
Atividade 1
gorjear: cantar
várzea: planície muito fértil
cismar: pensar
insistentemente
primor: perfeição
Veja o poema “Canção do Exílio”,
de Gonçalves Dias, interpretado
na voz de Cid Moreira.
Canção do exílio
HORA DA LEITURA
GLOSSÁRIO

9. 2025_EM_V1
Não permita Deus que eu morra,
Sem que volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.”
Gonçalves Dias
Texto II
Hino Nacional
“Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heróico o brado retumbante,
E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,
Brilhou no céu da pátria nesse instante.
[...]
Do que a terra, mais garrida,
Teus risonhos, lindos campos têm mais flores;
‘Nossos bosques têm mais vida’,
‘Nossa vida’ no teu seio ‘mais amores.’
Ó Pátria amada, / Idolatrada, / Salve! Salve!’’
F. M. da Silva e J. O. Duque Estrada.
Na prática
qu’inda: que ainda
fúlgido: brilhante
garrida: alegre, graciosa
Veja no livro!
Atividade 1 HORA DA LEITURA
GLOSSÁRIO

10. 2025_EM_V1
Texto III
Canção do expedicionário
“Você sabe de onde eu venho?
Venho do morro, do Engenho,
Das selvas, dos cafezais,
Da boa terra do coco,
Da choupana onde um é pouco,
Dois é bom, três é demais,
Venho das praias sedosas,
Das montanhas alterosas,
Do pampa, do seringal,
Das margens crespas dos rios,
Dos verdes mares bravios
Da minha terra natal.
Por mais terras que eu percorra,
‘Não permita Deus que eu morra
Sem que volte para lá’;
Sem que leve por divisa
Esse V que simboliza
A vitória que virá
[...]”
Spartaco Rossi e Guilherme de Almeida
Na prática
choupana: habitação
humilde, cabana
alteroso: de altura
elevada
divisa: emblema
Veja no livro!
Atividade 1 HORA DA LEITURA
GLOSSÁRIO

11. 2025_EM_V1
1. Em relação ao Texto I, responda às questões.
a) Selecione uma palavra que represente o sentimento do poeta em relação à terra natal.
b) Identifique e copie os versos que indicam o maior desejo do poeta.
2. O termo exílio significa “ser forçado a deixar sua terra natal para ir viver em outro lugar”.
Foi isso o que aconteceu com o autor do poema? Explique.
3. Em sua opinião, o que o autor quis dizer nos versos “Em cismar, sozinho, à noite,/Mais
prazer encontro eu lá”?
4. O Hino Nacional brasileiro foi composto pelo maestro Francisco Manoel da Silva; não se
sabe ao certo a data dessa composição, se 1822 ou 1831. No entanto, a letra que hoje
conhecemos foi escrita em 1909, pelo poeta e crítico literário Joaquim Osório Duque Estrada.
Na letra do Hino foram usados dois versos de “Canção do exílio”.
a) Quais são eles?
b) Qual a relação entre os dois textos que justifica o uso dos versos de Gonçalves Dias no
Hino Nacional?
Na
prática Veja no livro!
Atividade 1 COM SUAS PALAVRAS

12. 2025_EM_V1
5. A “Canção do expedicionário” foi composta em 1944 para
homenagear os “pracinhas” da Força Expedicionária
Brasileira (FEB) na Itália, pela participação na Segunda
Guerra Mundial. Os pracinhas são os veteranos do Exército
brasileiro, que combateram ao lado dos Aliados.
a) Quem é o eu lírico da “Canção do expedicionário”?
b) A letra da canção traz referências à “Canção do exílio”.
Quais versos do poema de Gonçalves Dias são usados na
“Canção do expedicionário”?
c) O que significam esses versos para o eu lírico?
Na prática
O termo pracinha tem
origem na expressão “sentar
praça”, que por sua vez
significa “alistar-se”. Eram
chamados de pracinhas os
soldados rasos, ou seja,
aqueles com a patente mais
baixa na hierarquia militar.
A relação estabelecida entre diferentes textos, seja por meio de citação, seja
por meio de uso de trechos, recebe o nome de intertextualidade.
Veja no livro!
Atividade 1
FICA A DICA
COM SUAS PALAVRAS

13. 2025_EM_V1
1. Em relação ao Texto I, responda às questões.
a) Selecione uma palavra que represente o sentimento do poeta em relação à terra natal.
Resposta possível: “saudade”.
b) Identifique e copie os versos que indicam o maior desejo do poeta.
“Não permita Deus que eu morra,/Sem que volte para lá”; o desejo do poeta é voltar à terra
natal.
2. O termo exílio significa “ser forçado a deixar sua terra natal para ir viver em outro
lugar”. Foi isso o que aconteceu com o autor do poema? Explique.
O exílio a que estava submetido o poeta era voluntário, já que ele saiu de sua terra natal para
estudar, e não foi forçado a sair.
3. Em sua opinião, o que o autor quis dizer nos versos “Em cismar, sozinho, à noite,/Mais
prazer encontro eu lá”?
Quanto mais o poeta pensa em sua terra natal, mais ele se lembra de coisas boas e de bons
motivos para voltar.
Na
prática
Correção
Veja no livro!
Atividade 1

14. 2025_EM_V1
4. O Hino Nacional brasileiro foi composto pelo maestro Francisco Manoel da Silva;
não se sabe ao certo a data dessa composição, se 1822 ou 1831. No entanto, a letra
que hoje conhecemos foi escrita em 1909, pelo poeta e crítico literário Joaquim Osório
Duque Estrada. Na letra do Hino foram usados dois versos de “Canção do exílio”.
a) Quais são eles?
“Nossos bosques têm mais vida,/Nossa vida mais amores.”
b) Qual a relação entre os dois textos que justifica o uso dos versos de Gonçalves
Dias no Hino Nacional?
Ambos os textos exaltam a pátria, demonstrando uma relação ufanista com o Brasil.
Gonçalves Dias foi um dos poetas que mais declararam seu amor pela pátria; logo, o uso
dos versos da “Canção de exílio” confirma a importância do autor não só para a literatura
nacional, como também enquanto exemplo de amor à pátria.
Na
prática
Correção
Veja no livro!
Atividade 1

15. 2025_EM_V1
5. A “Canção do expedicionário” foi composta em 1944 para homenagear os
“pracinhas” da Força Expedicionária Brasileira (FEB) na Itália, pela participação na
Segunda Guerra Mundial. Os pracinhas são os veteranos do Exército brasileiro, que
combateram ao lado dos Aliados.
a) Quem é o eu lírico da “Canção do expedicionário”?
O “pracinha”.
b) A letra da canção traz referências à “Canção do exílio”. Quais versos do poema de
Gonçalves Dias são usados na “Canção do expedicionário”?
“Não permita Deus que eu morra/sem que volte para lá.”
c) O que significam esses versos para o eu lírico?
O desejo de retornar vivo à terra natal.
Na prática
Correção
Veja no livro!
Atividade 1

16. 2025_EM_V1
Foco no conteúdo
Tempos e modos verbais
A escolha das palavras adequadas, sua colocação nas frases, o ritmo e a sonoridade que
provocam, entre outros aspectos, são muito importantes para obter um texto bem estruturado
e que transmita a mensagem de maneira correta. Igualmente, os modos e os tempos verbais
usados definem como e quando um fato pode se realizar.
[...]
Batuireté estava sentado sobre uma das
lapas da cascata; o sol ardente caía sobre
sua cabeça, nua de cabelos e cheia de rugas
como o jenipapo Assim dorme o jaburu na
borda do lago.
—Poti é chegado à cabana do grande
Maranguab, pai de Jatobá, e trouxe seu irmão
branco para ver o maior guerreiro das
nações. O velho soabriu as pesadas
pálpebras, e passou do neto ao estrangeiro
um olhar baço.
[...]
(ALENCAR, 2009. p. 75-77)
Legenda:
Pretérito imperfeito do indicativo
Presente do indicativo
Pretérito perfeito do indicativo

17. 2025_EM_V1
Na prática
Leia os trechos de poemas de Gonçalves Dias. Depois, responda à questão.
Trecho I
Veja no livro!
Atividade 2
“Andei longes terras,/Lidei cruas guerras,/Vaguei pelas serras/Dos vis Aimorés”
(“I-Juca-Pirama”)
“Não chores, meu filho;/Não chores, que a vida/É luta renhida:/Viver é lutar”
(“Canção do Tamoio”)
“Dum mundo a outro impelido,/Derramei os meus lamentos”
(“Ainda uma vez − Adeus”)
“Minha terra tem palmeiras,/Onde canta o Sabiá;/As aves, que aqui gorjeiam,/Não gorjeiam
como lá”
(“Canção do exílio”)
Trecho II
Trecho III
Trecho IV

18. 2025_EM_V1
A
B
C
D
No trecho I, o eu lírico do poema discorre sobre fatos que já ocorreram; os verbos estão
no pretérito perfeito do indicativo, indicando ações que não só já ocorreram, como foram
concluídas.
No trecho II, os verbos no presente do indicativo exprimem fatos reais, que certamente
acontecem; o tempo presente indica que as ações são permanentes.
No trecho III, em “Não chores, meu filho”, o verbo foi usado no imperativo negativo; a
intenção do eu lírico foi aconselhar o receptor da mensagem.
No trecho IV, o verbo no pretérito perfeito do indicativo exprime a ideia de algo que poderia
ter acontecido, mas que não aconteceu de fato.
Indique a alternativa que não corresponde ao efeito de sentido do modo e tempo verbal
aplicado em cada um dos trechos apresentados.
Na prática Veja no livro!
Atividade 2 7 minutos

19. 2025_EM_V1
A
B
C
D
No trecho I, o eu lírico do poema discorre sobre fatos que já
ocorreram; os verbos estão no pretérito perfeito do
indicativo, indicando ações que não só já ocorreram, como
foram concluídas.
No trecho II, os verbos no presente do indicativo exprimem
fatos reais, que certamente acontecem; o tempo presente
indica que as ações são permanentes.
No trecho III, em “Não chores, meu filho”, o verbo foi usado
no imperativo negativo; a intenção do eu lírico foi aconselhar
o receptor da mensagem.
No trecho IV, o verbo no pretérito perfeito do indicativo
exprime a ideia de algo que poderia ter acontecido, mas que
não aconteceu de fato.
Indique a alternativa que não corresponde ao efeito de sentido do modo e tempo verbal
aplicado em cada um dos trechos apresentados.
Na prática
Correção
Veja no livro!
Atividade 2
A interpretação que
consta na alternativa D
está equivocada. O
pretérito perfeito indica
ações concluídas no
passado. Logo, o verbo
“derramei” apresenta a
ideia de algo que
efetivamente aconteceu.

20. 2025_EM_V1
● Gonçalves Dias destaca com frequência em
seus poemas a natureza exuberante do Brasil.
Qual o papel da natureza na “Canção do
exílio” para o eu lírico?
● É correto dizer que o eu lírico da “Canção do
exílio” é pessimista?
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Encerramento
Sabiá-laranjeira.
3 minutos
VIREM E CONVERSEM

21. 2025_EM_V1
ALENCAR, J. de. Iracema. São Paulo: Ática, 2009.
BRAGUINHA, J. de B.; ALMEIDA, A. A saudade mata a gente. Letras, [s.d.]. Disponível em: www.letras.mus.br/braguinha/232476/.
Acesso em: 15 maio 2025.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
MAGALHÃES, D. J. G. de. Ensaio sobre a História da Literatura do Brasil. Biblioteca Digital de Literatura de Países Lusófonos,
[s.d.]. Disponível em: www.literaturabrasileira.ufsc.br/documentos/?action=download&id=28306. Acesso em: 15 maio 2025.
OCIDMOREIRA. Gonçalves Dias – Canção do Exílio – por Cid Moreira. YouTube, 4 nov. 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=q5_ZhHZ08dE. Acesso em: 15 maio 2025.
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL (PUCRS). Vestibular 2013. Disponível em:
https://www.kuadro.com.br/gabarito/puc/2013/portugues/puc-rs-2013-leia-o-trecho-a-seguir-minha-terra-tem/38275. Acesso em: 15
maio 2025.
ROSENSHINE, B. “Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know”. In: American Educator, v. 36,
n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 15 maio 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content
/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 15 maio 2025.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO (UNIFESP). Vestibular 2003. Prova de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Redação.
Disponível em: https://www.curso-objetivo.br/vestibular/resolucao-comentada/unifesp/2003/2dia/unifesp2003_2dia_prova.pdf. Acesso
em: 15 maio 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências

22. 2025_AF_V1
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando

23. 2025_EM_V1
1. (PUCRS 2013) Leia o trecho a seguir.
Aprofundando Veja no livro!
“Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá. [...]
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.”

24. 2025_EM_V1
B
C
D
E
A Gonçalves de Magalhães – árcade – bucólico – solidão
Castro Alves – condoreira – emancipatório – liberdade
Casimiro de Abreu – indianista – regionalista – nacionalidade
Gregório de Mattos – barroca – contraditório – ironia
Gonçalves Dias – romântica – ufanista – saudade
Aprofundand
o Veja no livro!
(PUCRS 2013) Os versos do famoso poema “Canção do Exílio” evidenciam um grande amor à pátria,
simbolizada por sua natureza. Criado por _________ e pertencente à escola _________, o poema revela,
em tom _________, um eu lírico que exterioriza sua _________.
A alternativa correta para o preenchimento das lacunas acima é:

25. 2025_EM_V1
B
C
D
E
A Gonçalves de Magalhães – árcade – bucólico – solidão
Castro Alves – condoreira – emancipatório – liberdade
Casimiro de Abreu – indianista – regionalista –
nacionalidade
Gregório de Mattos – barroca – contraditório – ironia
Gonçalves Dias – romântica – ufanista – saudade
A alternativa B reflete as
principais características
do Romantismo presentes
na “Canção do exílio”, de
Gonçalves Dias: a
exaltação da terra natal; a
nostalgia e o saudosismo;
e o tratamento sentimental
e emotivo do tema.
Aprofundand
o Correção Veja no livro!
(PUCRS 2013) Os versos do famoso poema “Canção do Exílio” evidenciam um grande amor à pátria,
simbolizada por sua natureza. Criado por _________ e pertencente à escola _________, o poema revela,
em tom _________, um eu lírico que exterioriza sua _________.
A alternativa correta para o preenchimento das lacunas acima é:

26. 2025_EM_V1
B
C
D
E
A apoia-se nos cânones formais da poesia clássica greco-romana; emprega figuras de
ornamento, até com certo exagero; evidencia a musicalidade do verso pelo uso de aliterações.
refere-se à vida com descrença e tristeza; expõe o tema na ordem sucessiva, cronológica;
utiliza-se do exílio como o meio adequado de referir-se à evasão da realidade.
poesia e música se confundem, como artifício simbólico; a natureza e o tema bucólico são
tratados com objetividade; usa com parcimônia as formas pronominais de primeira pessoa.
utiliza-se do verso livre, como ideal de liberdade criativa; sua linguagem é hermética, erudita;
glorifica o canto dos pássaros e a vida selvagem.
exalta terra natal; é nostálgica e saudosista; o tema é tratado de modo sentimental, emotivo.
2. (UNIFESP 2003) Gonçalves Dias consolidou o romantismo no Brasil. Sua “Canção
do exílio” pode ser considerada tipicamente romântica porque
Aprofundando Veja no livro!

27. 2025_EM_V1
B
C
D
E
A
apoia-se nos cânones formais da poesia clássica greco-romana; emprega figuras de
ornamento, até com certo exagero; evidencia a musicalidade do verso pelo uso de
aliterações.
refere-se à vida com descrença e tristeza; expõe o tema na ordem sucessiva,
cronológica; utiliza-se do exílio como o meio adequado de referir-se à evasão da
realidade.
poesia e música se confundem, como artifício simbólico; a natureza e o tema bucólico
são tratados com objetividade; usa com parcimônia as formas pronominais de primeira
pessoa.
utiliza-se do verso livre, como ideal de liberdade criativa; sua linguagem é hermética,
erudita; glorifica o canto dos pássaros e a vida selvagem.
exalta terra natal; é nostálgica e saudosista; o tema é tratado de modo sentimental,
emotivo.
Aprofundando
Correção
Veja no livro!
2. (UNIFESP 2003) Gonçalves Dias consolidou o romantismo no Brasil. Sua “Canção
do exílio” pode ser considerada tipicamente romântica porque

28. 2025_EM_V1
Para professores

29. 2025_EM_V1
Slide 2
Habilidades:
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição
da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras
fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. (SÃO PAULO, 2020)

30. 2025_EM_V1
Slide 3
Expectativas de respostas:
1. Pungente significa algo que dói muito; dor pungente: dor dilacerante, torturante.
2. Respostas pessoais.

31. 2025_EM_V1
Slide 8
Dinâmica de condução:
A leitura e análise dos textos podem ser realizadas em grupos, para enriquecer as
respostas das questões com a troca de ideias entre os colegas.

32. 2025_EM_V1
Slide 20
Expectativas de respostas:
● A natureza tem o papel de um refúgio seguro e acolhedor, para onde o eu lírico pode
fugir. O sabiá simboliza a graça, e a palmeira, a imponência. Embora o sabiá tenha como
habitat a palmeira, a espécie de sabiá que habita essa palmeira não canta, mas isso não
é um problema, pois os poetas românticos tinham o compromisso com a fantasia, e não
com a realidade.
● Gonçalves Dias fez parte da primeira geração do Romantismo. O pessimismo é uma
característica da segunda e da terceira gerações. Além disso, apesar da saudade do eu
lírico, ele ainda tinha esperança (e crença em Deus) de regressar à terra natal.

33. 2025_EM_V1