Mentalizando a Tabuada a partir da Ludicidade

UNIVERSIDADE DO ESTADO DOAMAZONAS
Curso de Pós-Graduação
Tecnologias Educacionais para a Docência em Educação Profissional e
Tecnológica
TEMA: MENTALIZANDO A TABUADA
A PARTIR DA LUDICIDADE
ACADÊMICAS:
Gilmara Araújo
Sebastiana Alves
Suely Mota

INTRODUÇÃO
• Para incentivar a participação ativa dos estudantes na memorização compreendida da tabuada
multiplicativa, idealizou-se o presente plano de intervenção;
• Objetivo principal é a prática do cálculo mental envolvendo multiplicações simples a partir da
ludicidade e das novas tecnologias educacionais;
• Aplicado em uma turma de quinto ano da Escola de Tempo Integral Washington Luís Régis da
Silva, localizada no município de Manacapuru;
• A experiência com os estudantes foi realizada a partir da aplicação das intervenções no Plano de
Ação fundamentado no construtivo, cuja as características estão balizadas no fazer para
aprender;
• A abordagem da pesquisa faz o alinhamento das práticas tradicionais do ensino da tabuada por
meio da memorização com métodos pedagógicos lúdicos de forma que o estudante ainda
mentalize a tabuada multiplicativa, mas com recurso tecnológico e jogos matemáticos com
interação em grupo, assimilando assim a tabuada de multiplicação de modo que sua
aprendizagem seja prazerosa e divertida;
• Os resultados obtidos indicam que a ludicidade aliada as novas tecnologias educacionais são
formas eficazes de ensino e mentalização;

JUSTIFICATIVA
• A partir do baixo nível de aprendizagem dos alunos na fixação da tabuada
multiplicativa, levantou um alerta para a necessidade de utilizar metodologias de
ensino que possibilitem diferentes metodologias de ensino para garantir a
aprendizagem;
• Nesse sentido, idealizou-se o plano de intervenção Mentalizando a Tabuada a partir
da ludicidade, cujo objetivo principal é a prática do cálculo mental envolvendo
multiplicações simples a partir da das novas tecnologias educacionais e modo lúdico.
• Sendo assim, neste trabalho assume-se ser relevante a memorização compreendida
da tabuada utilizando a ludicidade evidenciada a partir de histórias, músicas, jogos
tradicionais e digitais, integrando o estudo da tabuada ao uso do laboratório de
informática para que os estudantes sejam capazes de responder de forma rápida e com
precisão às multiplicações simples e também compreenda as propriedades operatórias
multiplicativas e tenham acesso as novas formas de aprendizagem disponíveis nas novas
tecnologias digitais;

JUSTIFICATIVA
• O ensino e a aprendizagem da tabuada já passaram por diversas mudanças no ensino de
Matemática no Brasil, como aponta Lima (2014);
• Posteriormente com implementação do construtivismo, o mesmo autor assegura que “a
tabuada praticamente desapareceu dos materiais didáticos e dos livros, perdendo seu
antigo caráter de algo central e que deveria ser memorizado mesmo que
mecanicamente”.
• Diante do impasse referente a necessidade ou não da memorização da tabuada há uma
cobrança aos professores de matemática sobre a importância de desenvolver tal a
aprendizagem.
• De acordo com a Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2019), a aprendizagem
compreendida das multiplicações deve começar já com os alunos do 2º ano do Ensino
Fundamental.

JUSTIFICATIVA
• Referente aos três anos seguintes, 4º, 5º e 6º, a BNCC não fica explícita o trabalho
com a tabuada, mas recomenda-se estratégias diversas.
• Diante disso o presente trabalho defende a importância da memorização
compreendida da tabuada nos anos iniciais, a partir da aplicação de diversas
métodos e estratégias que se voltem as novas tecnologias educacionais e a
ludicidade a fim de auxiliar na participação ativa dos estudantes, no estudo e
fixação da tabuada e evitar futuras dificuldades nos anos subsequentes;
• A abordagem de desenvolvimento e aplicação por este plano de intervenção com
alinhamento construtivo consiste em lançar mão dos recursos tecnológicos para
explorar a proposição de resolução de problemas com o uso de materiais
manipulativos como estratégias que vão além do lápis e papel.

MATERIAIS E MÉTODOS
• Para a aplicação deste plano de
intervenção foram elencadas estratégias
de memorização considerando a
ludicidade através de histórias, músicas
e jogos tradicionais e digitais integrando
o conhecimento matemático à Sala
Maker com o intuito de conduzir os
estudantes à reflexão acerca da
memorização compreendida da tabuada
e ao acesso das novas tecnologias
educacionais.

• Inicialmente, foi utilizado a metodologia da
exposição dialogada sobre a importância do estudo
da matemática e da tabuada no dia a dia.
• Para aprofundamento do conteúdo utilizou-se de
slides do livro "Os Problemas da Família Gorgonzola"
- que se trata de um livro interativo, cheio de
desafios e muito divertido, que ensina e estimula o
raciocínio, mostrando que brincando também é
possível aprender Matemática.
• Após a leitura coletiva de alguns dos desafios os
alunos puderam, em grupos, realizar a compreensão
e interpretação do texto de cada problema,
destacando os dados relevantes para realizar o
cálculo adequado, socializando posteriormente as
estratégias usadas na resolução dos desafios.

• Num segundo momento, foram apresentadas as tabuadas cantadas do 1 até o 10,
com melodias parodiadas de cantigas de roda ou músicas conhecidas.

• Em seguida, os estudantes foram
divididos em grupo os quais
receberam um jogo de dominó (28
peças), adaptado a situações
pedagógicas. De posse do jogo
“Dominó da Multiplicação” tiveram a
oportunidade de conhecer as regras,
esclarecer e recordar alguns conceitos
matemáticos. O jogo consistia na
utilização da operação de multiplicação
• Ao final do jogo foi possível perceber uma melhoria do
tempo de resposta e no desempenho dos estudantes
em relação as tabuadas multiplicativas.

• Para finalizar, na Sala Maker da escola foi
conectado o jogo “Mestre da Tabuada”.
Em seguida as crianças receberam as
instruções sobre o modo de manipulação
da tecnologia para a aplicabilidade do
jogo e as regras de execução.
• O jogo se mostrou eficiente para o
desenvolvimento do cálculo mental
envolvendo multiplicações.

RESULTADOS ESPERADOS
• Os procedimentos metodológicos utilizados por ocasião
da aplicação do plano de intervenção foram pensados
para a conduzir os participantes à reflexão acerca da
memorização compreendida da tabuada.
• Dentre esses procedimentos, o livro interativo os
problemas da Família Gorgonzola, da autora Eva Furnari
foi utilizado com a finalidade de sugerir aos estudantes
uma atmosfera positiva na resolução de problemas
matemáticos.
• A interação dos alunos nessa atividade deu-se de forma
satisfatória, os grupos levantaram os dados e usaram
diferentes estratégias de cálculos que uma vez
compartilhados com os demais contribuíram para a
compreensão da importância do conhecimento básico de
matemática e do domínio da tabuada.

• A partir da intervenção feita, utilizando a música, no ato de ensinar a tabuada
multiplicativa, notou-se que houve uma participação efetiva da turma o que contribuiu
para uma aprendizagem mais significativa.
• Familiarizadas com as músicas e melodias parodias as crianças tiveram sua capacidade
raciocínio e à concentração estimuladas o que levou a absorção da tabuada de forma
mais dinâmica e atrativa.
• Posteriormente, ao serem indagadas a sobre os resultados das diferentes tabelas
multiplicativas, foi possível perceber que os alunos cantarolavam trechos das músicas
no intuito de chegar a resposta certa.

• Buscando indicar caminhos para mudar a percepção dos estudantes sobre a forma
de ver Matemática e promover uma aprendizagem mais participativa e seguindo as
orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
• Neste plano, foram utilizados um jogo tradicional adaptado ao ensino da tabuada e
outro associado a tecnologias educacionais.
• O dominó da multiplicação, que proporcionou aos alunos uma competitividade
sadia, e a empolgação de uma aula inovadora.
• Como resultado foi possível perceber maior capacidade de resolver as
multiplicações mais simples mentalmente, e prévio raciocínio.

• O jogo Mestre da Tabuada, por sua interação com as novas tecnologias educacionais foi trazido
como ferramenta na memorização com a finalidade de interligar aquilo que os aprendem na
escola com situações cotidianas, sendo os games uma realidade na vivência dos estudantes da.
• Como resultado da aplicação dessa metodologia, percebeu-se na turma atitudes de interação,
de colaboração e de troca de experiências em grupos resultando em uma melhor fixação do
conhecimento adquirido.
• As análises e discussões sobre os aspectos metodológicos utilizados neste plano, levam a
percepção de que os resultados obtidos indicam a ludicidade aliada as novas tecnologias
educacionais são formas eficazes de ensino e mentalização.
• Apesar do pouco tempo para execução do plano de intervenção foi possível estabelecer
correlações entre o desempenho, o tempo de resposta em calculo mental relacionado a
memorização da tabuada e o grau de satisfação dos estudantes em relação as atividades
desenvolvidas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a aplicação e análise dos resultados do Plano de intervenção aliando o ensino
da matemática com o uso das ferramentas tecnológicas conclui-se que
proporcionar aos alunos e professores das séries iniciais do Ensino Fundamental
uma reflexão sobre os benefícios que os recursos que trazem para a aquisição dos
conteúdos educacionais de forma lúdica são auferidos nos processos de ensino e
aprendizagem são eminentes.
Espera-se que o trabalho apresentado possa ser replicado em diferentes contextos.
É importante ter como meta que todos os estudantes regulares tenham adquirido a
compreensão da tabuada até término do 5º ano do ensino fundamental.
Nesse sentido, atividades que contribuam para o desenvolvimento do cálculo
mental devem ser compartilhadas e discutidas para intervir nos déficits de
aprendizagem.

REFERÊNCIAS
BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documento/BNCCAPRESENTACAO.pdf.
Acesso em: 05 nov. 2022.
FURNARI, Eva. Práticas Pedagógicas Raquel Pierini - Os Problemas da Família Gorgozola. YouTube. [S. l.:s.n.], /2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=pllTEI0_37I – Acesso em: 04 nov 2022.
JOGOS. Mestre da Tabuada. Escola Games [S. l.:s.n.], Disponível em: https://www.escolagames.com.br/jogos/mestreDaTabuada/. Acesso em: 10 nov 202
LIMA, G. L. O caso da memorização de tabuadas de multiplicação. Disponível em: revistas.pucsp.br/emd/article/download/19792/14699 . Acesso em: 02 nov.
2022.
LOUREIRO, A. M. A.O ensino de música na escola fundamental. Campinas, SP: papiros, 2003.
LUCKESI, Cipriano. Estados de consciência e atividades lúdicas. In: PORTO, Bernadete. Educação e ludicidade. Ensaios 3. Salvador: UFBA, 2004, pp. 11-20.
NURNBERG, J. Tabuada: significados e sentidos produzidos pelos professores das Series Iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado em
Educação – Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Criciúma, 2008.
TABUADA cantada. [S. l.:s.n.], 2019. 1 Video (3 min). Publicado pelo canal INOVE NA ESCOLA. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=DBJtcfx6fZA. Acesso em: 10 nov 2022.

“Nunca ajude uma criança numa tarefa em que ela se
sente capaz de fazer. A verdadeira educação é aquela que vai ao
encontro da criança para realizar a sua libertação. A tarefa do
professor é preparar motivações para atividades culturais, num
ambiente previamente organizado, e depois se abster de
interferir.”
Maria Montessori

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