O documento discute o uso de situações-problema no ensino e como as tecnologias digitais podem ser usadas para apoiar esse método. Ele descreve quatro etapas do desenvolvimento de uma situação-problema: 1) Apresentação do problema e hipóteses iniciais, 2) Discussão em grupos, 3) Pesquisa de informações online, 4) Análise crítica da informação. O professor assume o papel de tutor para orientar os alunos na resolução autônoma dos problemas.

1. Formação de Professores para uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.Módulo -3

2. Situações-problema

3. Maria de Fátima P.Raimundo. Rosângela Maria Borges Santos.VagluciaD.VeríscimoReichert.

4. Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins. Paraíso do Tocantins - Tocantins

5. Situações - problemas.

6. 1.Analisando a forma de aplicação através das experiências pedagógicas.

7. Foi apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões contrárias causando discussões, assim instigando o conhecimento prévio dos alunos.

8. 2.Etapas do desenvolvimento

9. Nesta abordagem, foi apresentado as situações-problema aos alunos e estes, foram divididos em pequenos grupos.

10. após apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões contrárias causando discussões, assim instigando o conhecimento prévio dos alunos.

11. Após a discussão e verificação do conhecimento prévio do aluno, ainda em grupos levantou-se algumas hipóteses acerca das possíveis causas e soluções do problema e identificar dúvidas que necessitavam ser estudadas.

12. 3.Descrevendo astecnologias e como foram utilizadas.

13. Neste tipo de atividade, é fundamental a junção de diferentes conhecimentos, e o uso das tecnologias como o laptop, conectado a internet potencializou a possiblidade dos alunos entrarem em contato síncrono(bate-papo,skipe,msn,pidgin)

14. ou assíncrono(e-mail,fóruns)com especialistas,com pessoas de outras localidades.Além dos alunos terem amplo acesso informações que os ajudaram a compreender as questões envolvidas no problema.

15. 4.Analisando as açõesdos alunos.

16. No âmbito em que foi proposto o problema os alunos observaram, recolheram e analisaram criticamente as informações a sua pertinência e relevância.

17. 4.Identificando as diversasfunções e ações do professor.

18. O professor criou e apresentou situações-problema aos alunos e estes, buscaram resolvê-las de forma autônoma, embora acompanhados e apoiados por um professor que assumiu o papel de tutor, que orientou a aprendizagem mais do que forneceu informações.

19. Considerações finais.O tema trabalhado foi importante para encontrar problemas que despertassem nos alunos a curiosidade e a atenção para outros campos de conhecimento, com múltiplas causas e não se limitaram a uma única solução e resposta.

20. A aprendizagem baseada na Resolução de Problemas é uma estratégia interessante quando queremos trabalhar determinados conteúdos e, ao mesmo tempo, estimular a autonomia e a criatividade dos alunos.