1) O documento descreve dinâmicas de grupo para construir confiança e conhecimento mútuo entre os participantes. 2) Os participantes são divididos em pequenos grupos para compartilhar sentimentos sobre novos grupos. Em seguida, compartilham experiências com o grupo maior. 3) Os participantes recebem cartazes para distribuir qualidades entre si mesmos para se conhecerem melhor. Isso resume as primeiras três atividades propostas no documento para os objetivos de construção do grupo.

1. Justiniano Mota
Paulo Barbosa
Dinâmicas de Grupo

2. 1 – Construindo o grupo
1- Divide-se o grupo em pequenos grupos (4/5 pessoas)
2- Entregar uma frase para os elementos irem falando
a) Quando chego a um grupo novo começo a sentir…
b) Sinto que gosto de um grupo quando…
c) Uma das minhas qualidades é…
d) Neste grupo temo que…
e) É o tipo de pessoas que mais gosto de estar é…
f) Se vos imagino quando tinham 7 anos, penso que…
g) Neste grupo sinto-me…
3- Dar novas frases (cerca de 4/5 frases)
4- Depois regressam ao grande grupo e falam das experiências dos pequenos grupos
Apontamentos:
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2
Página

3. 2 – Bazar de Qualidades
1 - Cada aluno terá uma cartolina
branca circular, dividida em 8
sectores.
HONRADO
Os sectores deverão ter: (ver caixa
DIVERTIDO
ao lado)
AMÁVEL
2 – Depois cada aluno colocará uma
SIMPÁTICO
percentagem diferente no seu bolo FIEL
das qualidades que lhe foram GENEROSO
atribuídas. O aluno pode escrever INTELIGENTE
outras, as quais não estavam na COMPREENSIVO
lista. TERNO
FLEXÍVEL
SENSUAL
CURIOSO
INDEPENDENTE
CRIATIVO
RESPONSÁVEL
Apontamentos:
SENSÍVEL
______________________________________
ENTUSIASTA
______________________________________
ALEGRE
______________________________________
SEGURO DE SI
______________________________________
EMPREENDEDOR
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3
Página
______________________________________

4. 3 – O Túnel do Tempo
Propor a seguinte situação:
1. Encontramos um espelho mágico, único no mundo. Quando olhamos
o espelho, vemos como seremos daqui a 10 anos.
O que vês no teu reflexo?
2. Depois o professor entrega aos alunos uma folha com as seguintes questões:
a) Como gostaria que fosse a minha vida daqui a 10 anos?
b) A minha vida é nítida ou obscura?
c) Qual o meu sonho profissional?
d) Que valores importantes gostava que aparecessem no meu reflexo?
e) Que aspectos da minha vida bloqueiam o caminho para este desejo?
f) Que posso fazer para superar os obstáculos no meu caminho para o que quero ser?
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que senti antes do espelho?
- Estou só nos meus reflexos? Há mais alguém ao meu lado?
- Que aspectos gostaria que tivessem desaparecido dentro de 10 anos?
4
Página

5. 4 - A Torre da Vida
Propor a seguinte situação:
Vamos imaginar que somos arquitectos. Tens de construir o
edifício mais importante do mundo: o edifício das vossas vidas!
Este edifício de estar apoiado em cimentos muito sólidos e
fortes, caso contrário, ruirá.
Como cimentos vamos colocar as caixas maiores, sobre as quais
escreverás os valores mais sólidos e que te parecem mais fundamentais para viver. Sobre
estes cimentos podereis continuar a edificar com caixas de tamanho menor.
O edifício deve ter pelo menos 4 pisos.
(Variante: construir o edifício mais alto, o mais bonito e o mais seguro)
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Quais são os teus valores fundamentais?
- Porque elegeste estes e não outros?
- Há algum valor que elegeste de forma unânime?
- Quais são os valores mais básicos que todos estais de acordo?
- Se realizares o exercício daqui a 3 anos, a tua escala de valores seria a mesma?
5
Página

6. 5 – Dar a volta ao anúncio
Propor a seguinte situação:
a) Temos diante de nós um conjunto de anúncios
(jornais, revistas, cartazes). Estes anúncios
estão muito bem, mas vamos tentar dar-lhes a
volta.
b) Trabalharemos em grupo. Reunimo-nos em
Grupos de 3/4 pessoas.
c) Cada grupo pega num anúncio que lhe chame à
atenção.
d) Trata-se de modificar a publicidade dentro do grupo, elaborar um anúncio no grupo e
fazer uma exposição.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Porque elegeste esta publicidade? Que vos chamou à atenção nesta publicidade?
- Que valores pretenderam fomentar?
- Este anúncio animará as pessoas a ver as coisas como vocês vêm?
- Que valores transmitem os anúncios de TV e revistas? Que opinião merecem esses
valores?
6
Página

7. 6 – Inverter os Valores (Bolsa)
HONRA
Propor a seguinte situação:
a) Vamos imaginar que BELEZA
somos Homens da
Bolsa de Valores, mas
os valores que mais
FIDELIDADE
nos interessam são
muito esquecidos:
São os que aparecem
ALEGRIA
na folha que lhe vai
ser entregue (ver coluna ao lado)
AMOR
b) Se forem inversores, que valores elegeriam? Qual a melhor
inversão VERDADE
PAZ
c) Supondo que tinhas apenas 100 pontos para gastar, têm de
reparti-los por, pelo menos, 4 valores que apareçam na folha.
RESPEITO
d) Os alunos repartem individualmente os seus pontos entre os
valores que consideram prioritários. TOLERÂNCIA
SOLIDARIEDADE
e) Depois põem em comum com o grande grupo somando a pontuação
e as razões que o levaram a essa pontuação. A classificação de
TERNURA
valores representa o sistema de valores da turma.
AUTONOMIA
PERGUNTAS PARA DEBATE
INDEPENDÊNCIA
- Quais os valores prioritários que resultaram do grupo?
- Quais os motivos dessa eleição? IMAGINAÇÃO
- Quem são os que mais influenciam sobre os nossos valores? (pais, amigos,
professores….)
CRIATIVIDADE
- Comenta o exemplo de valores que adoptaram depois de um tempo e
valores que a principio foram rejeitados e agora são aceites.
7
SEGURANÇA
Página
SENSIBILIDADE
SENSUALIDADE

8. 7- Somos uma equipa
Propor a seguinte situação:
a) Vamos iniciar uma viagem muito
especial. Cada um de vocês ganhou um
prémio: um cruzeiro a um lugar
qualquer do mundo. É uma aventura desejada há muito tempo. Podes realizá-las com
mais 3 amigos.
Só que o barco tem regras restritas: o barco está cheio e os camarotes são de 4
pessoas.
b) Esses 3 amigos devem ser da tua turma.
c) Entrega-se a cada um desses 3 amigos um novelo de lã e unem-se as pessoas eleitas.
Depois faz-se o mesmo processo com todos os outros alunos, entregando-se ao calhas
o novelo da lã.
e) Depois repete-se o mesmo processo com outro aluno.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Existe algum aluno eleito por vários membros?
- Que características tem essa pessoa?
- Que características animaram a vossa eleição?
- Queres dar uma oportunidade a pessoas novas?
8
Página

9. 8 - Autobiografia
Propor a seguinte situação:
Imagina que tens 40 anos. Muitos dos sonhos que tinhas quando eras jovem já se realizaram.
Foram um famoso… um cientista… um atleta… ou simplesmente um trabalhador feliz com a
sua família.
Vais realizar uma entrevista na TV contando a vossa autobiografia.
Vais ter 10 minutos para pensar – de forma individual – sobre o que desejamos ser na nossa
vida no futuro:
a) Como gostaria que fosse a vida no futuro?
b) Como contaria a minha autobiografia?
Depois imaginar um série de acontecimentos:
a) Os estudos…
b) O trabalho…
c) A família…
d) O casamento…
e) Os êxitos e os fracassos…
Depois dedicaremos 5 minutos a pensar nos valores que haveis desenvolvido (escolher 4
valores básicos).Um aluno eleito ao calhas fará a entrevista.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que valores fundamentais estavam nas vossas vidas?
- Que sentiram ao serem entrevistados? Sentiram-se cómodos?
- Que obstáculos sentiram para atingirem os vossos sonhos?
- A vossa escala de valores também está nos outros?
9
Página

10. 9 – O Meu Minuto de Fama
Propor a seguinte situação:
a) Acabamos por ter o nosso minuto
de fama na TV. Cada aluno
comunica a toda a turma o que
mais o preocupa e mais importa.
O anúncio é em horário nobre,
por isso, as pessoas mais
importantes do país estão a ouvir-te.
b) Têm uns minutos para prepararem o vosso minuto de fama: o que dizer e como dizer.
c) Escolham também o slogan que passará para influenciar os outros.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que valores a maioria das pessoas escolheram?
- Que frases vos pareceram mais importantes?
- Que frases vos fizeram pensar?
10
Página

11. 10 – As Tábuas da Lei
Propor a seguinte situação:
Vamos elaborar umas tábuas da lei para a nossa
turma.
Que normas elegeriam? Que aspectos deveriam
ser premiados ou castigados? Que sanções
deveriam ser aplicadas a quem não cumpre as
regras?
Trabalharemos em grupos de 3/4 elementos.
Devem elaborar 10 normas, tentando chegar a um acordo entre o grupo.
As normas devem permitir que nos respeitemos na convivência.
O grupo tem 15 minutos para concluir o exercício.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- As normas do teu grupo são muito diferentes dos outros grupos? Em que
aspectos são diferentes?
- Em que valores fundamentais se baseiam as normas?
- As normas elaboradas por vocês são mais respeitadas do que as do
professor? Porquê?
- Estas normas elaboradas deveriam servir para toda a escola? E para a
sociedade?
11
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12. 11 – Melhorando entre todos
a) O professor distribui aos alunos, ao calhas, fichas com nomes de colegas da turma
(convém que nenhum aluno tenha o seu nome).
b) Tens uma ficha com o nome de um colega teu da turma. Numa folha de papel, forma
secreta, deves indicar os 3 melhores aspectos dessa pessoa e 3 aspectos em que essa
pessoa deveria melhorar. Seria muito positivo se pudessem incluir algum exemplo ou
situação.
c) Noutra folha, escreves o teu próprio nome e fazes o mesmo: 3 aspectos positivos e 3
aspectos a melhorar.
Assim saberemos o que pensa cada um de si e o que pensam os outros (convém que o
professor controle as leituras para que as criticas possam ser construtivas).
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Acertaram sobre a vossa personalidade?
- Coincide com o que vocês pensem sobre vós mesmos?
- Que características são mais apreciadas no grupo?
- Elabora uma lista de 5 medidas concretas que poderias tomar para mudar na
tua personalidade o que menos gostas
12
Página

13. 12 – O Nosso Projecto
Propor a seguinte situação:
Vamos pensar no que mais nos preocupa como grupo e o que mais nos
interessa a todos. Contamos com a vossa ajuda para elaborar um
projecto para este ano.
Em primeiro lugar trabalharemos de forma individual.
Tens de responder a estas 4 perguntas de 3 formas concretas:
a) O que mais gostas na turma?
b) O que menos gostas na turma?
c) O que esperas desta turma este ano?
d) O que estou disposto a fazer por este grupo este ano?
Depois, colocamo-nos em grupos de 3/4 pessoas, comentamos as nossas respostas individuais
e fazemos uma tabela onde apareçam:
Aspectos positivos da turma Aspectos a melhorar na turma
Temos de preparar 4 medidas para melhorar os aspectos negativos.
Depois disto, temos de nos concentrar realmente no projecto e o que devemos fazer para
melhorar a turma.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Aspectos mais positivos do grupo e mais negativos
- Objectivos mais marcados para a turma
- São fáceis de atingir? O que podemos fazer para os atingir?
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14. 13 – Raio X
Propor a seguinte situação:
O professor dá a cada aluno um cartão com uma letra do alfabeto. Ninguém pode saber que
letras têm os outros. Todas as letras existem duas vezes.
Cada aluno deve procurar o companheiro que tem a mesma letra. Com a pessoa que tem a
mesma letra que vós, deveis juntar-vos e escrever num papel as 5 características mais
importantes dessa pessoa (qualidades, valores, atitudes pessoas…).
Depois, escreve 5 características positivas sobre vós mesmos.
Depois comparamos.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Coincidem os aspectos positivos que disseram sobre ti e as que tu disseste?
- De todas os pontos que apareceram quais achas mais positivos?
- Sentes-te incomodado com alguma situação.
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15. 14 – O Banquete Mundial
Propor a seguinte situação:
Vamos celebrar uma festa a que estamos todos convidados. Temos de trazer todo o tipo de
comida que vocês queriam. Neste banquete, cada um vai representar um país diferente, mas
não sabemos que país vai tocar a cada aluno.
À entrada, no dia da festa, o professor dá um
cartão a cada aluno. Estes cartões devem estar
bem visíveis nas roupas e serão de 3 cores:
AZUL, VERDE E VERMELHO.
AZUL: representam os países ricos
VERDE: representam os países em vias de desenvolvimento
VERMELHO: representam os países pobres
Em cada país só há um determinado tipo de recursos. Deste modo, estará dividido da seguinte
forma:
MESAS AZUIS – todo o tipo de comida e bebida
MESAS VERDES – comidas próprias do país (ver)
MESAS VERMELHAS – só água e batatas fritas
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que cor te calhou o banquete? Como te sentiste?
- É uma situação justa?
- Que relação tem a festa com o actual sistema mundial?
- Que causas são as responsáveis por isto?
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Página

16. 15 – O Mapa do Mundo ao Contrário
a) O professor trará documentação estatística sobre a riqueza dos vários países.
b) Com os dados, os alunos devem elaborar um mapa em que o tamanho de cada país
seja proporcional à sua riqueza.
c) Com os dados, os alunos devem elaborar um mapa em que o tamanho de cada país
seja proporcional à sua riqueza.
d) Depois elaboram outro mapa em que o tamanho deve ser proporcional à sua dívida.
e) No final comparamos e comentamos.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Todos os países são iguais?
- Compara o mapa-mundi físico e o da riqueza.
- Os países mais grandes são os mais ricos?
- Todos os países têm a mesma dívida?
- São os países ricos os que mais dinheiro devem?
- Compara a situação dos países ricos com a dívida e a situação dos países
pobres com dívida.
- Como poderia solucionar-se este problema de dívida externa?
16
Página

17. 16 – Rei por um dia
Propor a seguinte situação:
a) Hoje vamos imaginar que somos reis por um dia e
que está nas vossas mãos mudar, pelo menos, uma
parte do mundo.
b)Tens que planificar a tua agenda para amanhã:
- que fareis a cada momento do dia (o dia tem 24h.)
- tens de repartir o tempo de forma razoável e proveitosa.
Quantos problemas podem resolver num só dia?
Quantas sementes podem deixar para um mundo melhor?
c) Depois pomos em comum as agendas reais
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que problemas no nosso mundo mais nos preocupam?
- Que medidas há para melhorar isto?
- Em quem pensaste quando planificaste o teu dia?
- Que valores estão por trás da vossa eleição de problemas?
- Que valores imperam no mundo?
- que valores deveriam imperar?
17
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18. 17 – Frases Incompletas
Repartimos frases incompletas aos alunos. Cada um preenche individualmente.
1) O dia mais feliz…
2) A minha equipa preferida…
3) Quatro palavras que te definem fisicamente…
4) 3 palavras que expliquem o teu carácter…
5) Dedico mais tempo livre a…
6) A minha assinatura preferida era…
7) Os que programas de TV que mais gosto são…
8) Livro, novela ou filme que recordo de modo especial…
9) As minhas férias preferidas…
10) Quando vou ao restaurante peço…
11) O que mais me custa nos estudos é…
12) A minha roupa preferida é…
13) O que mais aprecio numa pessoa é…
14) O que mais me desagrada numa pessoa é…
15) Nos meus pais não gosto que…
16) O meu pai não sabe que…
17) O meu grande defeito é…
18) Seria feliz se…
19) A pessoa que mais admiro é…
20) Sinto-me triste quando…
18
21) Os meus projectos para o futuro são…
Página

19. 18 - Rótulos
Colocamos diante de cada aluno um rótulo.
(Nenhum aluno deverá ver o seu rótulo antes dos outros).
Aprecia-me Ignora-me
Aconselha-me Imita-me
Ri-te de mim Saúda-me
com respeito
Ajuda-me Tem compaixão
de mim
Foge de mim Olha-me com
desprezo
Todos devem relacionar-se com os outros membros conforme o que têm escrito nas costas.
Cada aluno tentará acertar, de acordo com a reacção dos colegas.
Ao fim de 10 minutos, cada aluno deve ir dizendo o seu rótulo.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Gostaste do jogo?
- O que sentiste ao ver-te tratado desta maneira?
19
- A maneira como os outros de vêm influencia na forma de te relacionares com
os outros?
Página

20. 19 – O meu objecto mais querido
Para esta aula, os alunos deverão trazer de casa um objecto com significado muito especial.
1) Ver bem todos os objectos em redor
2) Eleger um com significado especial GRANDE GRUPO
3) Justificar a eleição
4) Passar o objecto de mão em mão PEQUENOS GRUPOS
(os outros podem fazer perguntas)
5) Colocar os objectos num circulo
6) Um participante de cada grupo dirá a que alunos pertencem os objectos
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Para que serviu o jogo?
- Quem conheci melhor graças a este jogo?
- Aos 3 anos qual era o meu jogo preferido?
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- Os objectos dos outros alunos são parecidos com os teus?
Página

21. 20 – Mãos-à-obra
a) Formam-se grupos de rapazes e de raparigas;
b) Cada grupo vai projectar uma obra de arte;
c) Têm à sua disposição revistas, 3 grandes folhas de papel grosso, uma tesoura e um
tubo de cola;
d) Cada grupo decide o que vai fazer com esse material;
e) Têm 10 minutos para programar o trabalho;
f) Têm 20 minutos para realizar o trabalho. Só podem utilizar o material recebido.
- Como chegaram a um acordo?
- Ouviram a opinião de todo?
- Contribuíram todos para o projecto?
- Estais satisfeitos com a vossa arte?
____________________________________
Variante:
Edifício mais alto
Edifício mais bonito
Edifício mais seguro
21
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22. 21 – Carta a um habitante do futuro
a) Supondo que somos capazes de comunicar com a máquina do tempo, ao falarem
com um habitante do ano 2100, que lhe contariam?
b) Em grupos de 3/4 pessoas, escreve uma carta a um habitante do futuro em que
manifestais as virtudes e os erros dos dias de hoje. Que lhe contarias?
c) Elabora a carta e apresenta-a à turma.
d) Depois elegemos uma carta, após ter chegado a um acordo, para ser enviada em
nome da turma.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Que valores fundamentais parecem básicos neste tempo?
- Recomenda-os aos habitantes do futuro?
- Que aspectos do nosso mundo te parecem negativos?
- Imagina que querias indicar ao habitante do futuro, coisas que nunca
deveriam existir no seu mundo.
22
Página

23. 22 – Inventando uma fábula
a) Divide-se a turma em 5 grupos.
b) Cada grupo deverá escrever uma
fabulo, inserindo as palavras
fornecidas pelo professor
(ver caixa ao lado)
MAGO
BAÚ
c) O produto final será uma história
fantasiada que sintetize várias CAVALO
dimensões de uma pessoa: dimensão
criativa; dimensão emotiva; e SERPENTE
dimensão comunicativa.
RÃ
MORCEGO
d) Depois sorteamos a ordem de leitura
das fábulas. PERGAMINHO
CLEPSIDRA
e) Existem cartões com pontuações de 10; PEIXE
6; 4 e 2 pontos que cada grupo terá de
atribuir. PÁSSARO
TIGRE
RINOCERONTE
23
Página

24. 23 – Quadrados Cooperativos
a) A turma será dividida em grupos, tantos quantos os envelopes com
imagens/desenhos/puzzles recortados.
b) O professor explica que vamos construindo uma série de puzzles que requerem a
colaboração de todos.
c) No jogo, têm de respeitar as seguintes normas:
- Cada grupo tem um envelope que contém peças para formar um puzzle;
- O jogo acaba quando todos os grupos tiverem o puzzle completo;
- Durante o jogo não se pode falar, nem sequer por gestos;
- Não se pode pedir peças aos outros grupos, apenas podemos dar as nossas peças;
- Os que terminarem têm de permanecer em silêncio;
d) Para o jogo, são escolhidos 2/3 observadores que garantirão que as regras de jogo
estão a ser cumpridas.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Os observadores contam o que viram.
- Houve colaboração ou individualismo do grupo?
- Que sentiste quando deste uma peça ao outro grupo?
- Que sentiste quando recebeste uma peça?
24
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25. 24 – Este sou Eu
a) Cada participante deverá fazer uma colagem com o título “Este Sou Eu” de revistas
que têm à sua disposição. Outra pessoa tenta descobrir a sua personalidade ao
observar as colagens.
b) Ao fazer as colagens podem responder a muitas perguntas:
. Que espero da via?
. Em que acredito?
. O que me parece importante na vida?
. O que gosto de fazer?
. Onde vivo?
. Quem é a minha família e os meus amigos?
. Quais são os meus passatempos?
(em nenhum lado podem escrever o seu nome)
c) Cada aluno, num momento tranquilo (pode colocar-se música), expõe as suas
colagens.
d) Depois cada um expressa um juízo sobre as colagens e também pode fazer perguntas.
e) Cada um pega na sua colagem e escreve observações que os outros disseram de si.
25
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26. 25 – Itinerário Surpresa
a) Os alunos saem apenas com um envelope. Nada sabem sobre os destinos.
b) No envelope está o destino ao qual o grupo se terá de dirigir.
c) Nesse local há um desafio, e nesse mesmo local um outro envelope com o próximo
destino para o próximo desafio.
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Reflectir sobre a experiência do efeito surpresa.
- Que aprendi com o desafio?
- Como encarei os desafios que iam aparecendo?
- Será o desafio uma metáfora da vida?
- Como aproveitei os lugares onde estive?
26
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27. 26 – Temos um problema (CSI)
a) Formam-se grupos. A cada grupo pede-se que resolvam um problema. O professor
distribui uma série de dados em torno do problema a cada membro do grupo.
b) Ao fim de 30 minutos termina o processo. Ver-se-á o que cada grupo consegui montar.
SOLUÇÃO DO CASO:
Depois de ter recebido uma ferida superficial de José Perez, Jorge Roig
entrou no elevador e foi assassinado pelo Sr. Hernandez (recepcionista) com
uma faca, às 12:30 da noite por ciúmes.
c) F
oi cometido um assassinato que está por explicar. Certas pistas podem ajudar-nos ao
esclarecimento da morte. Esta, agora, foi-nos encomendada pela Polícia:
O GRUPO TEM DE AVERIGUAR:
1) O nome do assassino;
2) A arma do crime;
3) A hora do assassinato;
4) O lugar do assassinato;
5) O motivo do assassinato.
Averiguações:
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28. PISTAS
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29. Página
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30. Solução do caso:
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31. 27 – Quais são os teus problemas?
Muitos adolescentes sentem problemas, pensando que só eles os possuem.
a) Repartimos pelos alunos uma folha fotocopiada com os problemas.
b) Os alunos seleccionam os problemas mais importantes por ordem de prioridade… o
que os preocupa mais.
c) Depois fazemos uma estatística dos mais votados
LISTAGEM
1) Acho que não tenho qualidades
2) Não me dou bem com os meus irmãos
3) Preocupa-me muito o dinheiro
4) Angustia-me o problema religioso
5) Preocupa-me o que serei profissionalmente
6) Não gosto da minha forma de ser
7) Preocupa-me estar doente
8) A minha família não me ajuda muito
9) Custa-me relacionar-me com os outros
10) Vejo p meu futuro negro
11) Obrigam-me a estudar e eu não gosto
12) Sou muito pesado/a
13) Preocupa-me ser fisicamente pouco atractivo/a
14) Tenho medo de chegar a casa
15) Sou extremamente tímido
16) Preocupa-me muito o que se passa no mundo
17) Em casa não me deixam vestir o que eu gostaria
31
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32. 18) Em casa não me permitem expressar as minhas opiniões
19) Nunca chegarei a ser realmente alguém
20) Vou abaixo com facilidade
21) Custam-me muito os estudos
22) Não acredito que chegue a ser bom pai/mãe
23) Custa-me muito contactar com pessoas do sexo oposto
24) Sou muito incompreendida/o
25) Temo ter uma doença incurável
26) Não consigo ter bons amigos
27) Não gosto de ser como sou
28) Sinto-me muito só
29) Gostava de sair de casa
30) Preocupa-me a situação económica da família
31) Os professores não me dão o valor merecido
32) Tudo me sai mal
33) Não consigo dominar os vícios
34) Preocupa-me ser excessivamente gordo/a
35) Quando estou em grupo sinto-me excluído
36) Temo que a droga, álcool ou o tabaco me possam dominar
37) Ninguém quer colaborar comigo
38) Tenho medo da ideia de suicídio
39) Penso frequentemente em sexo
40) Custa-me expressar-me em público
PERGUNTAS PARA DEBATE
- Encontraste na lista os teus problemas?
- Foi difícil escolher os 3 mais importantes?
- Achas que os teus problemas são muito diferentes dos problemas dos outros?
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- É difícil expor os problemas? Como te sentiste durante a actividade?
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33. 28 – Uns muito e outros pouco
a) Divide-se a turma em 4 grupos (representam 4 países)
b) O material dividir-se-á da seguinte forma:
Equipa A Equipa B Equipa C Equipa D
2 cartolinas 1 cartolina 7 cartolinas 8 cartolinas
3 lápis 3 réguas Pouca cola Pouca cola
3 réguas 3 lápis
1 tesoura 3 tesouras
Muita cola Muita cola
c) Cada equipa terá um observador para as seguintes regras:
- Podem mover-se livremente na sala;
- Não podem falar nem gesticular;
- Se observarem alguma infracção deve avisar o professor;
- Deve registar todo o tipo de intercâmbio que realizaram e o processo de produção de cubos
d) Trata-se de fabricar cubos de cartolina de 8 cm. O jogo termina ao fim de 30 minutos.
e) Depois o professor conta o número de cubos.
f) Os observadores expressam o que registaram.
33
g) No final comenta-se as experiências de intercâmbio.
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34. 29 – O meu nome
a) O professor pede aos alunos que escrevam o seu nome e apelido,
verticalmente, na parte esquerda da folha (ver exemplo do lado esquerdo),
distanciando cada letra, uma da outra, mais ou menos duas linhas.
b) A partir de cada letra, os alunos devem escrever uma palavra ou uma frase
utilizando apenas a letra do próprio nome como inicial. O resultado final será
uma descrição pessoal de cada um a partir do próprio nome e apelido.
M O T A
J U S T I N I A N O
VARIANTE:
- em lugar das letras do
nome pode utilizar-se o
alfabeto de A a Z ou então
um tema à escolha
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35. 30 – As Moedas
a) Os jogadores sentam-se no chão formando um semi-circulo.
b) Um deles coloca-se de pé no meio.
c) O jogador que está no meio usa a mímica para representar uma personagem
conhecida do cinema, da fantasia, da TV, etc… (por ex: Shrek… fada cinderela…)
d) O jogador que adivinhe a personagem é o que passa a representar uma
personagem diferente (também se podem representar animais, títulos de filmes e
muitas mais personagens.
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