Os textos descrevem diferentes biomas brasileiros, o Cerrado e o Pantanal. O Cerrado esconde muitos rios, riachos e cachoeiras, sendo berço de muitas águas. Já o Pantanal atrai moradores que se sentem ligados à terra da região, com belas paisagens e rica fauna selvagem.

2. Direito ao aprendizado
O direito à educação, que durante longos anos
no Brasil significou o direito de matrícula em
alguma escola, depois dos avanços recentes e
da reflexão sobre direitos individuais
consagrados na Constituição Federal de 1988,
significa hoje o direito ao aprendizado. Em
relação ao aprendizado, ficamos com o
equilíbrio e a beleza da proposta de Antônio
Nóvoa, sociólogo português:

3. “vale a pena ser ensinado tudo o que une e
tudo o que liberta.
Tudo o que une, isto é, tudo o que integra
cada indivíduo num espaço de cultura e de
sentidos. Tudo o que liberta, isto é, tudo o
que promove a aquisição de
conhecimentos, o despertar do espírito
científico. [...] e tudo o que torna a vida
mais decente”

4. “Saeb 2001: Novas Perspectivas” (2002),
define-se competência,na perspectiva de
Perrenoud, como sendo a
“capacidade de agir eficazmente em um
determinado tipo de situação, apoiando-se
em conhecimentos, mas sem se limitar a
eles”.

5. Assim, as competências cognitivas
podem ser entendidas como as
diferentes modalidades estruturais da
inteligência que compreendem
determinadas operações que o sujeito
utiliza para estabelecer relações com e
entre os objetos físicos,conceitos,
situações,fenômenos e pessoas.
COMPETÊNCIAS

6. Habilidades referem-se,especificamente,
ao plano objetivo e prático do saber
fazer e decorrem, diretamente, das
competências já adquiridas e que se
transformam em habilidades.
Habilidades

7. No total, a Matriz de Referência de Língua
Portuguesa da Prova Brasil e do Saeb é
composta por seis tópicos: Procedimentos
de Leitura; Implicações do Suporte, do
Gênero e/ou do Enunciador na
Compreensão do Texto; Relação entre
Textos, Coerência e Coesão no
Processamento do Texto; Relações entre
Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido e
Variação Lingüística.

16. Sobre a pobreza o texto informa que
a) É uma situação vivenciada só por países ricos.
b) É uma situação vivenciada só por países pobres.
c) Em países mais ricos as pessoas carentes recebem
assistência de programas sociais.
d) Nem todas as pessoas pobres tem direito a
assistência.

17. O aluno precisa decidir, então, entre várias opções, aquela que
apresenta o sentido com que a palavra foi usada no texto. Ou
seja, o que sobressai aqui não é apenas que o aluno conheça o
vocabulário dicionarizado, pois todas as alternativas trazem
significados que podem ser atribuídos à palavra analisada. O que
se pretende é que, com base no contexto, o aluno seja capaz de
reconhecer o sentido com que a palavra está sendo usada no
texto em apreço.

22. ADOLESCENTE
A alimentação do adolescente requer grande atenção, pois é
uma fase na qual o apetite é muito grande e o metabolismo
está em franco funcionamento. É comum que na adolescência
os hábitos alimentares piorem, por influencia da mídia e dos
amigos. A busca pela imagem corporal idealizada pela
sociedade leva os adolescentes, principalmente as meninas, a
praticarem dietas bastante restritivas, o que pode levar ao
desenvolvimento de distúrbios como a anorexia e a bulimia.
O aconselhamento nutricional do adolescente provoca uma
reflexão sobre a boa forma e saúde. O adolescente aprende
maneiras de se alimentar de forma saudável socialmente e se
necessário a alcançar seus objetivos com saúde.

23. A EXPRESSÃO IDEALIZADA PODE SER
INTERPRETADA NESSE CONTEXCO COMO:
a) Esperada pela sociedade
b) Criticada pela sociedade
c) Valorizada por todas as pessoas
d) Buscada por todas as mulheres

24. Livro de geografia 8º (p. 86)

25. O TERMO “tendência” NO TEXTO SIGNIFICA QUE :
a) Todos os países têm se fortalecido
economicamente .
b) O fortalecimento econômico é privilegio apenas de
alguns países ricos
c) A formação de blocos econômicos tem sido uma
realidade cada vez mais constante graças a
globalização.
d) Poucos países mostram interesse em se organizar
economicamente.

27. PLANETA ÁGUA ( Guilherme Arantes)
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre o profundo grotão
Água que faz inocente riacho
E deságua na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas, ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
Águas dos igarapés
Onde Iara mão D’água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a
plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes são lágrimas na
inundação
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Terra, Planeta Água!

28. O objetivo principal do texto é:
a) Mostrar a a necessidade de preservarmos água no
planeta.
b) Destacar a importância da água para a vida no
planeta.
c) As diversas utilizações no uso da água.
d) Que a água enquanto recurso está se extinguindo.

32. Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?

33. Que habilidade pretendemos avaliar?
Um texto é tematicamente orientado; quer dizer, desenvolve-se a partir de um
determinado tema, o que lhe dá unidade e coerência.
A identificação desse tema é fundamental, pois só assim é possível apreender o
sentido global do texto, discernir entre suas partes principais e outras
secundárias,
parafraseá-lo, dar-lhe um título coerente ou resumi-lo.
Em um texto dissertativo, as idéias principais, sem dúvida, são aquelas que mais
diretamente convergem para o tema central do texto.
Um item vinculado a esse descritor deve centrar-se na dimensão global do texto,
no núcleo temático que lhe confere unidade semântica.
Por meio desse descritor, pode-se avaliar a habilidade do aluno em identificar do
que trata o texto, com base na compreensão do seu sentido global, estabelecido
pelas múltiplas relações entre as partes que o compõem. Isso é feito ao
relacionarem- se diferentes informações para construir o sentido completo do
texto.
Descritor 6 – Identificar o tema de um texto

37. A REMUNERAÇÃO DO PROFESSOR
"A influência do professor se propaga ao infinito;
nem ele é capaz de dizer onde ela termina", escreveu
o historiador Henry Adams, em sua autobiografia.
E no entanto, apesar desta influência que tem
grande alcance e do número crescente de
conhecimentos dele exigidos, em boa parte do
mundo, a situação econômica dos professores deixa
muito a desejar.
Isso ficou comprovado, em estudo sobre a
remuneração do magistério, revelando que em
alguns países, os professores recém formados
ganham menos que os operários semiqualificados
em seu primeiro emprego.

38. O texto nos leva a concluir que:
a) Os professores influenciam muito as sociedades
b) Os professores são reconhecidos pelo seu trabalho
c) O professor não é dignamente remunerado
d) O salário do professor pode ser equiparado aos dos
operários

40. Qual o tema central tratado no
texto?
A) A importância da saúde pública no Brasil
B) A precariedade do sistema de saúde brasileiro.
C) A evolução do atendimento de saúde no Brasil.
D) A situação do sistema de saúde no Brasil.

46. Quando pessoas casadas tornam-se infelizes uma com
a outra, podem escolher entre continuar casadas e
infelizes ou então se divorciarem. Geralmente,
mesmo sabendo que irão ferir as crianças e
lamentando fazê-lo, decidem que precisam obter o
divórcio.
Há milhões de pessoas separadas neste país. Cerca de
um em cada três casamentos termina em divórcio. Há
milhões de crianças cujos pais estão separados. Você,
com toda certeza não está sozinho.
Por que seus pais estão se divorciando

47. Que expressão revela uma opinião sobre o fato tratado
no texto:
a) “Pessoas casadas tornam-se infelizes”.
b) “Há milhões de pessoas separadas neste país.”
c) “Há milhões de crianças cujos pais estão
separados.”
d) “Você, com toda certeza não está sozinho”.

48. A queimada
Num alvoroço de alegria, os homens viam amarelecer a
folhagem que era a carne e fender-se os troncos firmes,
eretos, que eram a ossatura do monstro. Mas o fogo avançava
sobre eles, interrompendo-lhes o prazer. Surpresos, atônitos,
repararam que a devastação tétrica lhes ameaçava a vida e
era invencível pelo mato adentro, quase pelas terras alheias.
(...) O aceiro foi sendo aberto até que o fogo se aproximou; a
coluna, como um ser animado, avançava solene, sôfrega por
saciar o apetite. Sobre a terra queimada na superfície,
aquecida até o seio, continuava a queda dos galhos. O fogo
não tardou a penetrar num pequeno taquaral. Ouviam-se
sucessivas e medonhas descargas de um tiroteio, quando a
taboca estalava nas chamas. O fumo crescia e subia no ar
rubro, incendiado, os estampidos redobravam, as labaredas
esguichavam, enquanto a fogueira circundava num abraço a
moita de bambus.
(Fragmento. Graça Aranha. Canaã, Rio de Janeiro,F.Briguiet, pp.111-113)

49. “Num alvoroço de alegria, os homens viam amarelecer a
folhagem que era a carne e fender-se os troncos firmes,
eretos, que eram a ossatura do monstro”
a) O trecho refere-se à floresta
b) O trecho refere-se a um monstro
c) O trecho refere-se ao taquaral
d) O trecho refere-se à queimada

51. Descritor 5 – Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.)
Que habilidade pretendemos avaliar?
Além do material especificamente lingüístico, muitos
textos lançam mão de signos ou sinais de outros códigos,
de outras linguagens, que, de muitas formas, concorrem
para o entendimento global de seu sentido. Articular
esses diferentes sinais representa uma habilidade de
compreensão de grande significação, sobretudo
atualmente, pois são muitos os textos que misturam tais
tipos de representação, fazendo demandas de leitura de
elementos não-verbais para o entendimento global do
texto exposto.

52. Um item que se destina a avaliar essa habilidade
deve ter como estímulo um texto que conjugue
diferentes linguagens, com o intuito, no entanto,
de o aluno poder articulá-las em função de um
sentido global.
Para demonstrar essa habilidade, não basta
apenas decodificar sinais e símbolos, mas ter a
capacidade de perceber a interação entre a
imagem e o texto escrito.
A integração de imagens e palavras contribui para
a formação de novos sentidos do texto.

57. A imagem revela que:
a) Somos os melhores no futebol mundial
b) Somos o país da riqueza e da miséria
c) Somos um país onde todos tem oportunidades
iguais
d) Somos um país onde todos podem vencer

59. O fato que gera comicidade na
tirinha é:
A) A pressa da Magali de saber o engoliu
B) A indignação do Cebolinha pela morte da
borboletinha
C) A gula da Magali que engoliu sem saber o que era
D) A cara de susto do Cebolinha

61. Qual a critica que a charge estabelece?
a) Que é necessidade preservar o meio ambiente.
b) Que precisamos cuidar da fauna do planeta.
c) Que a doação de rim é mais importante que salvar os
animais.
d) Que não enxergamos a nossa própria realidade.

66. Os dois textos estabelecem uma
visão crítica em relação:
A) A difícil jornada de trabalho enfrentada pelos
operários.
B) Ao sistema de exploração a que os operários
estavam submetidos.
C) A falta de condições de trabalho nas fábricas.
D) A intensa divisão de trabalho e alienação gerada
pelo sistema capitalista.

70. A PRINCIPAL FINALIDADE DO TEXTO É:
a) Sugerir como eram as relações de trabalho.
b) Informar as condições de trabalho nas fábricas.
c) Representar a sociedade de uma época.
d) Explicar como as fabricas funcionavam.

72. O GRÁFICO NOS MOSTRA QUE:
a) O maior fluxo migratório aconteceu entre 1884 e
1893.
b) Os imigrantes italianos superaram em números as
demais nacionalidades.
c) O auge do movimento migratório ocorreu na
primeira década de 1910.
d) O menor número de imigrantes a vir para o Brasil
foi de alemães.

77. Texto I
Os cerrados
Essas terras planas do planalto central escondem muitos riachos, rios
e cachoeiras. Na verdade, o cerrado é o berço das águas. Essas águas
brotam das nascentes de brejos ou despencam de paredões de
pedra. Em várias partes do cerrado brasileiro existem canyons com
cachoeiras de mais de cem metros de altura!
Texto II
Os Pantanais
O homem pantaneiro é muito ligado à terra em que vive. Muitos
moradores não pretendem sair da região. E não é pra menos: além
das paisagens e do mais lindo pôr-do-sol do Brasil Central, o Pantanal
é um santuário de animais selvagens. Um morador do Pantanal do rio
Cuiabá, olhando para um bando de aves, voando sobre veados e
capivaras, exclamou: “O Pantanal parece com o mundo no primeiro
dia da criação.”

78. Os dois textos apresentam ideias que:
(A) Diferem ao retratar as belezas naturais do
Brasil Central.
(B) Se complementam ao abordar a mesma
temática.
(C) Concordam ao abordar os problemas que
afetam os cerrados e o pantanal .
(D) Se distanciam ao apresentar regiões tão
diferentes do Brasil central.

79. Todas as manhãs, o pequeno Valcir Cristiano Donateli, 10 anos,
pega um trem de subúrbio, faz a baldeação num ponto de ônibus
e dirige-se a seu local de trabalho, na esquina da Avenida
Rebouças com a Rua Estada Unidos, uma das mais movimentadas
de São Paulo. Ali, Valcir vende chicletes. Dá de cara com
motoristas impacientes, que esperam o sinal abrir com a primeira
marcha engatada e o pé na embreagem. Entre roncos de motores,
vidros fechados e olhares agressivos, o menino tem menos de dois
minutos para convencê-los a comprar uma caixa de chicletes.
Muitos dos que pagam pela mercadoria não a levam. Ficam
satisfeitos apenas em vê-lo se afastar. A labuta nos sinais de
trânsito rende ao garoto pelo menos 480 reais por mês. Nos finais
de semana, Valcir pega uma caixa de engraxate e sai para mais um
biscate.

80. Toda criança tem direito de receber educação primária
gratuita, e também de qualidade, para que possa ter
oportunidades iguais para desenvolver suas habilidades. E
como brincar também é um jeito gostoso de aprender, as
crianças também têm todo o direito de brincar e se
divertir!

81. A RELAÇÃO QUE SE ESTABELECE ENTRE OS DOIS TEXTOS
É DE:
a) Adição de informações
b) Oposição de idéias
c) Critica à situação
d) Conclusão dos fatos

83. D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema

84. Texto 1
O cangaço foi um episódio da história do
Brasil que ocorreu no interior da região
nordeste, pedaço do país marcado por
secas, fome e disparidade social. Tal
fenômeno surgiu nas décadas finais do
século XIX e acabou nos anos 40 do
século XX. Os cangaceiros eram homens
pobres que, armados, andavam sozinhos
ou em bandos saqueando, pilhando e
desafiando as autoridades e os oligarcas
daquelas terras. Como eles conheciam
bem o espaço em que atuavam, fugiam
facilmente quando eram procurados. Cabe
destacar que a maioria desses indivíduos
só lutava em benefício próprio. E que as
únicas leis que respeitavam eram as
ditadas pela aridez do meio em que
sobreviviam.
Texto 2
Através de suas façanhas de foras da lei,
os cangaceiros faziam com que os
necessitados do Nordeste acreditassem
que eles tinham como se levantar, sim,
contra os que lhes oprimiam e exploravam.
Por isso, ao longo do tempo, eles foram
ganhando a fama de justiceiros, se
tornando os heróis dos que estavam
cansados das iniquidades do sistema. A
figura do cangaceiro virou uma espécie de
Robin Hood brasileiro. Assim, acabou-se
construindo o que é possível chamar de
mitologia do cangaço. Esta que tem em
Virgulino Ferreira da Silva, o Lampião, o
seu personagem mais famoso.

85. Em relação a imagem sobre o
cangaço os dois textos:
a) Se complementam quanto a atuação dos
cangaceiros.
b) Apresentam visões diferentes sobre o cangaço.
c) Concordam quanto a importância do cangaço.
d) Apresentam visões diferentes sobre a atuação do
cangaço

88. Descritor 17 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuação e de outras notações

89. Exemplo de item do descritor D14:
Feias, sujas e imbatíveis
As baratas estão na Terra há mais de 200 milhões de anos,
sobrevivem tanto no deserto como nos pólos e podem ficar até 30
dias sem comer. Vai encarar?
Férias, sol e praia são alguns dos bons motivos para comemorar a
chegada do verão e achar que essa é a melhor estação do ano. E
realmente seria, se não fosse por um único detalhe: as baratas.
Assim como nós, elas também ficam bem animadas com o calor.
Aproveitam a aceleração de seus processos bioquímicos para se
reproduzirem mais rápido e, claro, para passearem livremente por
todos os cômodos de nossas casas.
Nessa época do ano, as chances de dar de cara com a visitante
indesejada, ao acordar durante a noite para beber água ou ir ao
banheiro, são três vezes maiores.
Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, Nº 151, Fev. 2004, p.26.

90. No trecho “Vai encarar?” (l.2), o ponto de
interrogação tem o efeito de
(A) apresentar
(B) avisar
(C) desafiar
(D) questionar

91. [O regresso a Paris] foi aclamado com emoção pelos
adeptos [...]. Napoleão, por sua vez, abalado pela notícia
dos últimos desastres do exército avaliava a situação: "O
frio fez com que todo mundo perdesse a cabeça (...). Aquilo
que cem homens corajosos teriam salvo perdeu-se diante
do nariz de vários milhares de bravos (...)".
A tristeza se estampou no rosto de Napoleão: "Os
homens comuns sucumbiram", comentou, "os homens de
ferro foram feitos prisioneiros; eu trouxe comigo homens
de bronze“
LUCAS-DUBRETON,J. Campanha d Rússia, um colossal
revés para Napoleão. História Viva, ano II, Nº 18, p.58.

92. No trecho “ [O regresso a Paris] foi aclamado com
emoção pelos adeptos “ A intenção do colchete é:
A) Duvidar
B) Ironizar
C) Afirmar
D) Informar