O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência intelectual na educação. Aborda a evolução histórica da terminologia utilizada e das perspectivas sobre deficiência, as causas da deficiência intelectual, critérios para o diagnóstico e dicas para trabalhar com alunos que possuem essa deficiência em sala de aula.

1. CURSO DI MARÇO/2010

2. RESUMO Helenice Andrade Nogueira

3. Leitura do livro Pedro e Tina: uma amizade muito especial. De STEPHEN MICHAEL KING A amizade de Pedro e Tina, duas crianças muito diferentes entre si. Tina gostava de tudo certinho e Pedro fazia tudo torto. Juntos descobrem o mundo do equilíbrio.

4. REFLEXÃO Qual é o nosso foco quando recebemos a criança com deficiência? Prestamos atenção @ na deficiência ou na pessoa, @ nas dificuldades ou nas possibilidades, @ no que ele não sabe fazer ou no que ele sabe?

5. HISTÓRICO DA INCLUSÃO 1. Na antiguidade os deficientes eram vistos como seres sem alma e portanto poderiam ser exterminados sem problema. 2. Mais tarde, já considerado como um ser humano, eram então os pecadores que estavam pagando algum castigo. 3. Depois não eram pecadores em particular mas depositário dos pecados da humanidade. 4. O melhor então era ficarem isolados de todos

6. TERMINOLOGIA INVÁLIDO – início da história INCAPACITADO – séc XX até 1960 EXCEPCIONAIS – década de 60 DEFICIENTE – final da década de 60 PESSOA DEFICIENTE – 1981 até 1993 PESSOA PORTADORA DE DEFICIÊNCIA – 1988 até 1993 PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS – a partir de 1990 PESSOA COM DEFICIÊNCIA – 2006 – universalização do termo DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – 2004 – oficialização do termo

7. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL x DEFICIÊNCIA MENTAL Mente é o termo mais comumente utilizado para descrever as funções superiores conscientes do cérebro humano - Pensamento - Razão - Memória - Inteligência - Emoção - Personalidade O intelecto pode ser definido como a capacidade mental de : - Raciocinar - Planejar - Resolver problemas - Abstrair idéia - Compreender idéias e linguagens - Aprender

8. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Refere-se a limitações essenciais ao desempenho intelectual, e caracteriza-se por funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, existindo concomitantemente, com limitações associadas à duas ou mais áreas das habilidades adaptativas a seguir: - Comunicação - Cuidados pessoais - Vida escolar - Habilidades sociais - Desempenho na escola - Independência para locomoção - Saúde - Segurança - Desempenho no lazer e no trabalho Manifesta-se antes dos 18 anos

9. CAUSAS DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

10. CAUSAS INTRAINDIVIDUAIS Genética – síndromes Metabólica – fenilcetonúria Desordem psíquica – autismo, esquizofrenia Danos cerebrais – tumor, acidentes

11. CAUSAS PRÉ-NATAIS Desnutrição materna Precariedade na assistência à gestante Alcoolismo, uso de drogas e cigarro Efeitos de medicamentos na grávida Poluição ambiental Infecções e intoxicações

12. CAUSAS PERI-NATAIS (até 1 mês de idade) Má assistência ao parto Traumas do parto Hipóxia Anóxia (falta de oxigenação) Prematuridade Baixo peso Icterícia grave

13. CAUSAS PÓS-NATAIS Acidentes – traumatismo craniano Desnutrição Desidratação grave Carência de estimulação global Infecções Intoxicações Infestações

14. DOENÇA MENTAL A doença mental se configura pela alteração da percepção individual e da realidade, apresentando sintomas patológicos tais como: - Esquizofrenia - Psicose - neurose - Transtorno Bipolar - Transtorno obsessivo compulsivo

15. DI DA NÍVEL NEURO-PSICOMOTOR: Demora para firmar a cabeça, sentar, andar, falar NORMAL NÍVEL DE APRENDIZAGEM Dificuldades: -de compreensão de normas e ordem -no aprendizado escolar *** -na aquisição de hábitos de higiene e limpeza -na resolução de problemas Em generalizar a informação aprendida para situações novas NORMAL DÉFICITS Analisados em pelo menos 2 das seguintes áreas: -comunicação -cuidados pessoais -vida doméstica -habilidades sociais e interpessoais -uso de recursos comunitários, independência -habilidades acadêmicas -trabalho -lazer, saúde e segurança Problema de conduta e de aprendizagem dos seguintes tipos: -expressão oral -compreensão auditiva -expressão escrita -capacidade básica de leitura -compreensão de leitura -cálculos matemáticos -raciocínio matemático.

16. LAUDO Traz benefícios para a saúde e transporte do aluno Traz algumas dicas de abordagem Não resolve a questão da aprendizagem

17. DICAS PARA TRABALHAR COM O DI A rotina é importante Professores do ano anterior deve participar, sempre que possível, da transição entre os anos As instruções em sala de aula precisam ser num ritmo mais lento, passo a passo. Formar pares avançados mais próximos do aluno (outro aluno). Investir em uma pessoa para fazer o vínculo (de preferência outro aluno). No planejamento das aulas, definir o mínimo de progresso esperado, para aquele aluno.