Covaite 2020

1Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation
III COVAITE 2020
RESUMOS - RESUMENES - ABSTRACTS

III COVAITE
Resumos-Resumenes-Abstracts

COMISSÃO ORGANIZADORA
COMISSIÓN ORGANIZADORA
ORGANIZING COMMITEE
Arceloni Neusa Volpato
Eduard Marquardt
Fabio Eduardo Grunenwald Soares
Fátima Regina da S. Pereira
Glédison Bomfim
Inês Staub Araldi
Ivan Artaza
Ricardo Leone Martins
Thiago Cordova Abreu Silva

APRESENTAÇÃO
COVAITE nasceu em 2016 como um evento virtual colaborativo.
Atua congregando pesquisadores, professores, conferencistas,
educadores e envolvidos com o tema Educação e Tecnologia
nesta que chamamos Comunidade Covaite. É evento pioneiro
nesta ação digital. Idealizado pelo Prof. Ivan Artazza em 2016, na
sua primeira edição congregou países hispano hablantes. Nes-
te ano de 2020, o Brasil foi convidado a participar representado
pelo Centro Universitário Unifacvest. Somou-se as promotoras do
congresso: a instituição argentina UTN La Rioja e a colombiana IT-
FIP. Com isso a língua portuguesa torna-se língua oficial do even-
to juntamente com o espanhol. Naturalmente, tornando-se um
evento planetário com o seu crescimento, o inglês foi associado,
e temos assim um congresso trilíngue, gratuito e democrático,
acessível a todos os interessados, para que venham – todos juntos
– compartilhar conhecimento! E que a partir deste compartilha-
mento de ideias consigamos materializar ações regionais e pla-
netárias por um mundo melhor. Nos acreditamos que a melhor
forma de liberdade e autonomia é saber, conhecer! Com isto te-
mos empreendedorismo, criatividade e inovação, naturalmente!
O ano de 2020 nos traz muitas mudanças, planetárias, e for-
ça-nos a transformações profundas em nossos paradigmas. No
campo da educação não poderia ser diferente. E o suporte da
tecnologia para as ações educativas são fortalecidas, passam
a ser fundamentais. Toda uma migração aconteceu. Já não im-
porta se nascemos analógicos, Z, X ou millenials, transitamos to-
dos neste mundo cujo suporte é tecnológico. E chegamos a este
momento, deixamos a vulnerabilidade digital de lado, com es-
tas ações fortalecendo ainda mais o que estava se desenhando
como caminho natural para a educação nos próximos anos.
Temos cerca de 60 conferências e conversas magistrais envol-
vendo experts de 20 países, que refletem conosco sobre o tema
master do COVAITE, sobre o momento em que estamos inseridos,
que nos congrega. Com as apresentações orais gravadas e pos-
ters mais idéias e reflexões. Um mundo que se abre, de contatos.

Um evento que congrega participantes de 50 países. Sejam to-
dos bem vindos ao III COVAITE! Desejamos a todos excelentes
momentos no COVAITE!!!
Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD
Prof. Ivan Artazza, Lic.
Comissão Organizadora

PRESENTACIÓN
COVAITE nació en 2016 como un evento virtual colaborati-
vo. Trabaja reuniendo a investigadores, docentes, conferencis-
tas, educadores y aquellos involucrados con el tema Educación
y Tecnología en lo que llamamos la Comunidad Covaite. Es un
evento pionero en esta acción digital. Concebido por el Prof. Ivan
Artazza en 2016, en su primera edición, reunió a países en língua
espanola. En este año de 2020, Brasil fue invitado a participar re-
presentado por el Centro Universitário Unifacvest. Se sumaron los
promotores del congreso: la institución argentina UTN La Rioja y la
ITFIP colombiana. Con eso, el portugués se convierte en el idioma
oficial del evento junto con el español. Naturalmente, convirtién-
dose en un evento planetario con su crecimiento, se asoció el
inglés, y así tenemos un congreso trilingüe, libre y democrático,
accesible a todos los interesados, para que vengan - todos juntos
- ¡a compartir conocimientos! Y que a partir de este intercambio
de ideas seremos capaces de materializar acciones regionales y
planetarias para un mundo mejor. Creemos que la mejor forma
de libertad y autonomía es conocer, ¡conocer! Con esto tenemos
emprendimiento, creatividad e innovación, ¡por supuesto!
El año 2020 nos trae muchos cambios, planetarios, y nos obliga
a cambios profundos en nuestros paradigmas. En el campo de la
educación no podría ser diferente. Y se fortalece el apoyo de la
tecnología a las acciones educativas, se vuelven fundamentales.
Se produjo toda una migración. Ya no importa si nacemos ana-
lógicos, Z, X o millenials, todos transitamos en este mundo cuyo
soporte es tecnológico. Y llegamos a este momento, dejamos de
lado la vulnerabilidad digital, con estas acciones fortaleciendo
aún más lo que se estaba diseñando como camino natural para
la educación en los próximos años.
Contamos con alrededor de 60 conferencias y charlas magis-
trales en las que participan expertos de 20 países, que reflexionan
con nosotros sobre el tema maestro de COVAITE, sobre el mo-
mento en que estamos insertados, que nos une. Con las presen-
taciones orales grabadas y los carteles más ideas y reflexiones.

Un mundo que se abre, de contactos. Un evento que reúne a
participantes de 50 países. ¡Bienvenidos todos a III COVAITE! Les
deseamos a todos excelentes momentos en COVAITE !!!
Comissión Organizadora

PRESENTATION
COVAITE was born in 2016 as a collaborative virtual event. It
works by bringing together researchers, profesors, teachers, lectu-
rers, educators and those who are involved with the theme Edu-
cation and Technology, that is we call the Covaite Community.
It is a pioneer event in this digital action. Conceived by Prof. Ivan
Artazza in 2016, in its first edition, envolve mainly Spanish countries
in Latin America. In this year of 2020, Brazil was invited to parti-
cipate represented by Centro Universitário Unifacvest, that joint
to the Argentine institution UTN La Rioja and the Colombian ITFIP.
Portuguese language becomes one of the official language of
the event, together with Spanish. Naturally, becoming a planetary
event with its growth, English was associated, and thus we have a
trilingual, free and democratic congress, accessible to all interes-
ted parties, so that they come - all together - to share knowledge!
And that from this sharing of ideas we will be able to materialize
regional and planetary actions for a better world. We believe that
the best form of freedom and autonomy is knowledge! It is the
key. With knowledge we have entrepreneurship, creativity and in-
novation, for sure!
The year 2020 brings us many changes, planetary, and forces us
to profound changes in our paradigms. In the field of education
it could not be different. And the support of technology for edu-
cational actions is strengthened, they become fundamental. A
whole migration took place. It no longer matters whether we are
born analogue, Z, X or millennials, we all transit in this world whose
support is technological. And we got to this moment, we left digi-
tal vulnerability aside, with these actions strengthening even more
what was being designed as a natural path for education in the
coming years.
We have around 60 conferences and masterful talks involving
experts from 20 countries, who reflect with us on the COVAITE mas-
ter theme, on the moment we are inserted, which brings us toge-
ther. With the recorded oral presentations and posters more ideas
and reflections. A world that opens up, of contacts. An event that

brings together participants from 50 countries. Welcome everyone
to III COVAITE! We wish you all excellent moments at COVAITE !!!
Organizing Comittee

SUMÁRIO
CONFERÊNCIAS MAGISTRAIS - CONFERENCIAS MAGISTRALES - IN-
VITED SPEAKERS................................................................................ 22
CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS
SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY......................................... 23
A TRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU-
CAÇÃO TRADICIONAL..................................................................... 24
BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER-
VO A UNIVERSIDADES....................................................................... 25
VESTIBULAR ON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP-
TAÇÃO NO ENSINO.......................................................................... 26
NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS
FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS.............................................. 27
INTEGRATED COMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS
BASED MATHEMATICAL MODELS..................................................... 28
A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC-
NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA
PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA
ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS....................................................... 29
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCATI-
VA....................................................................................................... 30
NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER-
GENCIAL AO BLENDED LEARNING................................................... 31
SOCORRO! O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL?......................... 32
O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA
NO ENSINO SUPERIOR....................................................................... 33

METHOD OF TEACHING L2................................................................ 34
COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO-
LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA............................................. 35
PROCESSO DE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO
NA EDUCAÇÃO DIGITAL.................................................................. 36
DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA
COMUNIDADE ALVO........................................................................ 37
MUSEUS VIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZA-
GEM.................................................................................................... 38
CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA
FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES............................................. 39
USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTI-
CO...................................................................................................... 41
LLEVANDO LOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL:
CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS
Y NARRATIVAS DIGITALES................................................................. 42
PONENCIA MAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS
COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC”................................... 44
TECNOLOGÍAS DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE
EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ............. 46
GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA-
MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA.................................... 47
PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA-
TION.................................................................................................... 49
DORMIR PARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR.................... 50

COMO A PANDEMIA TRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
PARTICULAR....................................................................................... 51
DESIGN AND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYS-
TEM...................................................................................................... 52
EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES
DE COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTU-
RO....................................................................................................... 53
THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI
CENTURY............................................................................................. 54
REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI-
CA....................................................................................................... 55
COREOGRAFIAS DIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE............................... 56
CONVERSAS MAGISTRAIS - CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES -
ROUND TABLE.................................................................................... 58
LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN-
TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST............. 59
EDUCAÇÃO 5.0................................................................................. 60
O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITE-
RÁRIA: APRESENTAÇÃO.................................................................... 61
QUALIDADE DE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL
NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19. ES-
TOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME SIN-
TO?..................................................................................................... 62
METHOD OF TEACHING L2 SECOND LANGUAGE TEACHING ME-
THODS (FOR TEACHERS).................................................................... 63

LITERACIA E PROCESSOS DE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO-
LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA........................................... 64
EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO...... 65
APRESENTAÇÕES ORAIS - PONENCIAS - ORAL PRESENTATION66
O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO
DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLA-
TAFORMA DIGITAIS............................................................................ 67
O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN-
SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO
SUPERIOR............................................................................................ 68
IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL-
VIMENTO............................................................................................ 69
ADAPTAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMI-
CA DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR................ 70
PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI-
GRANTES HAITIANOS......................................................................... 71
PRIMEIROS SOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI MI-
RIM...................................................................................................... 72
UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRA-
TÉGIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDA-
DE........................................................................................................ 73
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA
EM NOSSAS MÃOS............................................................................ 74
DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS
DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS............................................. 75
FORMAÇÃO DE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS........................... 76

PASSO A PASSO PARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE-
TING PESSOAL EFETIVO..................................................................... 78
A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO REMO-
TO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES.............................................. 79
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN-
DEMIA................................................................................................. 80
ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO-
CIALES. UN ESTUDIO DE CASO.......................................................... 81
ANÁLISE DA INTERVENÇÃO FISIOTERAPÊUTICA NO TRATAMENTO
DE HÉRNIA DISCAL EXTRUSA NO NÍVEL L3-L5 ATRAVÉS DO USO DE
MANOBRAS OSTEOPÁTICAS, RPG E ESTABILIZAÇÃO SEGMENTAR –
ESTUDO DE CASO.............................................................................. 82
CAMBIAMOS DE AULA: CENTRO INTEGRADO PÚBLICO FORMA-
CIÓN PROFESIONAL AUSIÀS MARCH............................................... 83
CURSO VIRTUAL DE INFOTECNOLOGÍA: RESULTADOS Y EXPERIEN-
CIAS EN LA MAESTRÍA DE DIRECCIÓN............................................ 84
EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN ESCUELAS CONTRA EL CRACK................................................... 85
EXPERIENCIA DE USO DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ALA DE
CIENCIAS SOCIALES.......................................................................... 86
GAMEFICAÇÃO NA SALA DE AULA VIRTUAL DO ENSINO TÉCNICO:
RELATO DE EXPERIÊNCIA................................................................... 87
GESTÃO DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE EXCELÊN-
CIA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARI-
NA....................................................................................................... 88
INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS-
-GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE

SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES................................. 89
LA ODISEA DE APRENDER CON TIC EN TIEMPOS DE EMERGENCIA
SANITARIA.......................................................................................... 90
LA SIMULACIÓN COMO AYUDA PEDAGÓGICA EN EL RITMO DE
APRENDIZAJE..................................................................................... 91
¿LAS TIC EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES SIN ACCESIBILI-
DAD, ES UNA FORMA DE INCLUSIÓN?............................................ 92
LIMITES E POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA
NO PROCESSO DE QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: O
CASO DO SOFTWARE I-EDUCAR...................................................... 93
METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI-
CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO:
ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR-
MAÇÃO DO ALUNO SURDO............................................................ 94
O ENSINO REMOTO NO RIO DE JANEIRO/ BRASIL EM TEMPOS DE
PANDEMIA DE COVID- 19................................................................. 95
O USO DAS TELAS E AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE COVID-19: IM-
PACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOLVI-
MENTO................................................................................................ 96
OBJETOS DE APRENDIZAJE EN REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AU-
MENTADA........................................................................................... 97
AULA INVERTIDA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS ACERCA DE LA
EVALUACIÓN..................................................................................... 98
LAS VIDEOCONFERENCIAS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL NI-
VEL SUPERIOR..................................................................................... 99
POTENCIALIDADES DE LA HERRAMIENTA EVERYCIRCUIT EN LA DIS-
CIPLINA DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS............................................. 100

QUÍMICA A TRAVÉS DE SIMULADORES EN INGENIERÍA BIOMÉDI-
CA..................................................................................................... 101
RECURSOS DIDÁTICOS E AS TICS: UMA ESTRATÉGIA PARA A EDUCA-
ÇÃO INCLUSIVA E GARANTIA DE DIREITOS?................................ 102
REINVENTAR LA CLASE, UNA EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE PANDE-
MIA EN LA CÁTEDRA A DE ANATOMÍA PATOLÓGICA “A”.......... 103
RELAÇÃO DOCENTE-DISCENTE E SEU POTENCIAL INDUTOR NA
CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..................... 104
DE PROFESSORES, PANDEMIA E TECNOLOGIAS. DESAFIOS E SUR-
PRESAS.............................................................................................. 105
TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM TEM-
POS DE PANDEMIA.......................................................................... 106
UTILIZACIÓN DE DATOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
PERCEPCIÓN LATINOAMERICANA................................................ 107
POSTERS........................................................................................... 108
O JOGO DE XADREZ: CONTRIBUINDO COM O ENSINO E A EXPE-
RIÊNCIA PEDAGÓGICA.................................................................. 109
O USO DA ROBÓTICA EM NO ENSINO SUPERIOR.......................... 110
A APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM REDE COMO FUNDAMEN-
TO DA AÇÃO PEDAGÓGICA MEDIADA POR TECNOLOGIAS.... 112
RPG CONCEITUAL: UMA PROPOSTA DE ATUAÇÃO NO ENSINO SU-
PERIOR.............................................................................................. 113
EXERCENDO A TRANSDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA....... 114
A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉGIA DE APROXIMA-

ÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE.............................. 115
JOGO INTERATIVO NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO: APLICAÇÃO
DE METODOLOGIA ATIVA.............................................................. 116
ENGENHARIA DE CUSTOS: GESTÃO DA PRODUTIVIDADE NA CONS-
TRUÇÃO CIVIL PARA OBRAS DE PEQUENO E MÉDIO PORTES....... 117
ARQUITETURA E URBANISMO: UM E-BOOK COM CAMINHOS POSSÍ-
VEIS PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS DA PROFISSÃO.................. 118
O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO ALIADO À ATIVIDADE PROFIS-
SIONAL DE UMA EMPRESA JUNIOR NAS ÁREAS DE PSICOLOGIA OR-
GANIZACIONAL E MARKETING...................................................... 119
“CRIARTE SUSTENTÁVEL”: UM E-BOOK PARA TRANSFORMAR LIXO
RECICLADO EM BRINQUEDOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL..... 120
O LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE MANUAL
DE IMPLANTAÇÃO........................................................................... 121
“CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO: QUE MARCAS VOCÊ DEI-
XARÁ NO PLANETA?”: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA
IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................. 122
A PSICOLOGIA E O ATENDIMENTO CLINICO............................... 123
LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO
EN SUBOFICIALES DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA....... 124
DEL LABORATORIO A LA VIRTUALIDAD: NUEVAS ESTRATEGIAS EDU-
CATIVAS ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA................................ 125
VALORACIONES DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ARGENTINOS ACER-
CA DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO
DE LA PANDEMIA POR COVID-19.................................................. 126
PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE VIRTUAL DURANTE EL AISLAMIENTO
SOCIAL OBLIGATORIO POR COVID-19......................................... 127

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PENSAMENTO COMPLEXO........ 128
CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO QUE MARCAS VOCÊ DEI-
XARÁ NO PLANETA?: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA
IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................ 129
SAÚDE MENTAL NO MEIO ACADÊMICO: ASPECTOS ESTRESSORES
PRESENTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM........................... 130
ROLE-PLAYING EDUCATIVO: USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS E
INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI-
ZAJE.................................................................................................. 133
GAMIFICACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA
BIOLOGÍA MOLECULAR.................................................................. 134
PADRONIZAÇÃO INSTITUCIONAL DOS ESTÁGIOS CURRICULA-
RES.................................................................................................... 138
INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS-
-GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE
SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES................................ 139
METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI-
CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO:
ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR-
MAÇÃO DO ALUNO SURDO.......................................................... 140

22 III COVAITE
CONFERÊNCIAS MAGISTRAIS
CONFERENCIAS MAGISTRALES
INVITED SPEAKERS

23Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers
CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS
SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY
Eran Lasser
An overview of the global tech skills shortage with a deeper dive
into Israel, the “Start-Up Nation”, and how universities, the industry
and the government cooperate to reskill people to tech profes-
sions and narrow down the gap - starting with tech education at
a young age, focusing on the role of army training to tech profes-
sions, and describing various higher-ed, private and government
initiatives to reskill and upskill professionals, from the most unlikely
places. We will explore the difference between getting a univer-
sity degree and vocational training, and discuss employability, in-
dustry needs, job readiness, and what every institution and indivi-
dual can do in these challenging times.

24 III COVAITE
A TRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU-
CAÇÃO TRADICIONAL.
Jucimara Roesler
O mundo sai diferente do Covid-19, da mesma maneira como
se transformou em todos os grandes momentos de tensão e de
tragédias, seja por guerras, acidentes de grande monta, rupturas
tecnológicas, revoluções sociais, ou crises sanitárias profundas.
A Educação Online já se mostra presente de forma global, com
vantagens em aprendizagem em seus resultados. Os professores,
que até então preservavam práticas tradicionais estão tendo que
dominar tecnologias digitais para “ministrar suas aulas” de forma
remota, a decisão veio em boa hora: a reinvenção da sala de
aula. O futuro é agora. A transformação digital da sala de aula
é uma necessidade e uma oportunidade de emergir em novos
universos de formação: mais inovadores, com experiências não
convencionais por professores e alunos. Quais as mudanças que
posso realizar na aprendizagem? Nas práticas de mediação?
Na comunicação com os estudantes? Nos modelos para uma
aprendizagem a distância? E como tornar minha IES preparada
para um ecossistema digital.

BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER-
VO A UNIVERSIDADES.
Leonardo Avila
O acesso a livros necessita mudar face às mudanças concentuais
no atual contexto educacional mundial. Sob uma nova proposta
de valor tornamos isso possível a qualquer Instituição de Ensino Su-
perior sem a menor perda de valor acadêmico aos acadêmicos
de todos os níveis. Desde o ensino fundamental ao stricto sensu.
Biblioteca on-line - acessibilidade - universalização de livros.

26 III COVAITE
VESTIBULAR ON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP-
TAÇÃO NO ENSINO.
Marco Polo Borsoni
A plataforma de vestibular ou avaliação on-line é multifuncional
permitindo uma diversidade de usabilidades dando a Instituição
de Ensino Superior possibilidades múltiplas. No que tange a ves-
tibular o fluxo é completo (inscrição, prova, correção, matrícula
e pagamento). Pode ser empregada também para avaliações
semestrais dando toda segurança a Instituição de Ensino Superior
no que se refere a rastreabilidade e fraudes; e por fim facilitando
também o cotidiano dos docentes.
Avaliação - tecnologia educacional - vestibular

NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS
FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS
Prof Dr Zulqurnain Sabir
The present study is relevant to design a singular model based on
nonlinear higher order systems, linear/nonlinear fractional diffe-
rential models, linear/nonlinear system of differential equations,
nonlinear pantograph, delay and prediction differential equa-
tions. These mathematical models will be designed by using the
sense of singular Emden-Fowler or Lane-Emden equations. In or-
der to authenticate and verification of these singular mathema-
tical models, the numerical solutions will be presented by using
the competence of artificial neural systems based on global, i.e.,
Neuro swarm approaches and heuristic techniques together with
local search, i.e., active-set and interior-point methodologies and
compared with the exact solutions. To solve such singular linear or
nonlinear models, Gudermannian neural network, sigmoid func-
tions and radial based function will be designed that works as an
activation or fitness function. An objective function will be desig-
ned using the sense of mean square error by taking the differen-
tial forms of the equation and corresponding boundary or initial
condition and then will be optimized by using the capabilities of
the global, local search schemes and their hybridization. The pro-
posed solutions will be presented also in the form of best weight
sets for all the problems of the designed singular models. For the
correctness and accuracy of the designed singular models, the
absolute error and comparison of the exact, best and mean solu-
tions is also presented. For the convergence analysis, the statistical
investigations will be performed using different statistical operators

28 III COVAITE
INTEGRATED COMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS
BASED MATHEMATICAL MODELS
Muhammad Umar
In the present study, an advanced computational intelligence ba-
sed heuristic and swarming optimization techniques will be desig-
ned for the numerical treatment of a linear and nonlinear systems
arising in bioinformatics using the combination of artificial intelli-
gence algorithms. An error based merit function will be designed
by using the differential model of the system and its corresponding
boundary or initial conditions. The sigmoidal, Morlet wavelet, Ma-
yer wavelet functions will be tested as an activation functions and
the reliable results have been calculated from these merit func-
tions for solving the biological models. The mathematical models
of the system will be discretized using the neural network approa-
ches and optimizations are performed by the hybrid computing
strength of global and local search schemes. For the comparison,
the obtained results from the proposed techniques are compa-
red with the Adams numerical method or Runge-Kutta numerical
scheme. The absolute error will be calculated up to the precision
and accuracy of order 5 to 6. The neuron analysis will also be pro-
vided and one can conclude from the analysis of neurons that the
computational cost of the smaller neurons is lesser as compared
to the larger neurons. Moreover, statistical analysis using different
measures will be performed to authenticate the correctness, ef-
fectiveness and reliability of the proposed approaches.

A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC-
NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA
PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA
ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS
Dra. Lucília Panisset Travassos
Desde cedo, o ser humano convive com brinquedos sonoros, ce-
lulares, televisão, jogos eletrônicos etc., recebendo estímulos mul-
tifacetados que são fonte de aprendizado. Porém, esse indivíduo
culturalmente formado por (e com) novas tecnologias chega à
Escola e nem sempre encontra situações de aprendizagem ade-
quadas às suas experiências de vida. Em 2020, manter a educa-
ção formal durante a pandemia forçou gestores e docentes a se
aliarem às TIC para oferecerem aulas remotas, ficando evidente
que é fundamental que o professor seja tecnologicamente ca-
pacitado. Mas escolas e famílias constataram que os cursos de
formação docente ainda não oferecem capacitação para o
uso competente de TIC como um caminho didático-pedagógico
apropriado e muito menos orientam sobre como adicionar segu-
rança às novas tecnologias. Em geral, o professor, que deveria ter
habilidades para utilizar a TIC e estimular seus alunos para tal, des-
conhece ações básicas para operar as ferramentas disponíveis e
cuidar da segurança online. O objetivo desta palestra é, então,
apresentar a importância das ferramentas de TIC para estimular
o aprendizado dos estudantes de hoje, discutir a deficiente for-
mação docente em práticas pedagógicas com TIC e estimular a
capacitação docente para o uso seguro das ferramentas esco-
lhidas.
Palavras-chave: TIC. Treinamento de professor. Prática pedagó-
gica. Gerenciamento de segurança on-line.

30 III COVAITE
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCA-
TIVA.
Dra Cláudia Dias
La escuela como herramienta tecnológica de innovación en el
desarrollo social Autor: Claudia Maria Costa Dias España La insti-
tución educativa, como parte del proceso de formación institu-
cional de los grupos de una sociedad es una de las herramientas
más poderosas de innovación en el desarrollo social. Partiendo
de esta premisa, el principal objetivo del presente trabajo es
agregar valor a la institución educativa no sólo como un espacio
educativo, pero como herramienta tecnológica en el desarrollo
de las sociedades futuras. Por este motivo se ha visto primordial
reflexionar sobre la función de la escuela en medio a la crisis sa-
nitaria SARS-cov2 (COVID-19) que vivimos en el mundo. Además,
buscar alternativas tecnológicas para solucionar los problemas
que vivimos en la actualidad demanda romper viejos paradig-
mas, reconocer nuevos procesos de atención social y adaptarse
a las necesidades del entorno. Con este fin, consideramos que
la institución educativa pueda adaptarse y atender a las nuevas
exigencias de la sociedad.
Palabras clave: Herramienta tecnológica, escuela, sociedad

NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER-
GENCIAL AO BLENDED LEARNING
Dr João Mattar
A pandemia do covid-19 foi um momento de disrupção para
a área da educação. De um ensino basicamente presencial,
com oferta modesta de educação a distância, fomos lançados
abruptamente ao que se convencionou chamar de ensino remo-
to emergencial. A transição, ao final da pandemia, tem envolvi-
do o ensino híbrido, que deve dominar o cenário da educação
daqui por diante. Nossas teorias de aprendizagem, inclusive as
teorias de educação a distância, serão suficientes para funda-
mentar essa transição? Esta conferência discutirá a necessida-
dde de uso da metodologia da grounded theory para elaborar
novas teorias para o futuro do blended learning pós-pandemia,
incluindo novas metodologias e tecnologias.

32 III COVAITE
SOCORRO! O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL?
Dra Beatriz Lúcia Salvador Bizotto
Socorro! O que fazer com o quadro negro, o giz? Eu não consi-
go trabalhar sem eles! Como explicar para os alunos o conteú-
do sem estes instrumentos de trabalho? Sim isso sempre foi como
aprendi. Sentada nos bancos compartilhados com colegas que
eram de diversas turmas. Um único professor para todos ao mes-
mo tempo. Silencio absoluto e amedrontador em sala de aula.
Assim, cresci e aprendi, imaginava que os métodos que adotava
eram atualizados. Mas eram primordiais. Felizmente houve a que-
bra de paradigma. Em 24 horas perdi a identidade analógica e
passei para nova identidade digital. Foram momentos de dificul-
dades, informações que por vezes pareciam ser na exponencial.
E, uma pergunta veio com certeza, será que realmente é isso que
quero? Como administras o estresse, a ansiedade, o receio de
não conseguir atender as demandas acadêmicas da universida-
de. Como falar para os alunos e saber se estou sendo compreen-
dida? Falar na frente de uma câmara e o medo de exposição
de imagens, por vezes pensei em desligar a vídeo. Persistência,
perseverança e tenacidade foi a estratégia. Desafios superados.
Com o sistema digital conheci pessoas importantes, relações
acadêmicas nacional e internacional faz parte da rotina.

O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA
NO ENSINO SUPERIOR
Dr Silvio Cesar Viegas
Os recursos de realidade virtual e aumentada, já sãoreconheci-
dos em várias áreas do conhecimento, considera-se fundamental
o usodas tecnologias da informação como recurso de aprendi-
zagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o desenvolvi-
mento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas dos cursos
de Resumo Os recursos de realidade virtual e aumentada, já são-
reconhecidos em várias áreas do conhecimento, considera-se
fundamental o usodas tecnologias da informação como recur-
so de aprendizagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o
desenvolvimento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas
dos cursos de graduação de um curso da área de Informática. A
Realidade Aumentada (RA) no âmbito da ciência dacomputa-
ção é uma linha de pesquisa, que atua na integração do mun-
do real eelementos virtuais ou dados criados pelo computador.
Atualmente, a maior partedas pesquisas em RA está relaciona-
da ao uso de vídeos transmitidos ao vivo, quesão digitalmente
processados e “ampliados” pela adição de gráficos criados pe-
locomputador. A Realidade Aumentada está presente em dife-
rentes áreas, porexemplo, na medicina com simulação de cirur-
gias, diagnóstico e treinamento ou no desenvolvimento de jogos
aplicados à educação e aoentretenimento. O uso destameto-
dologia se adapta muito bem a conteúdos onde a abstração
necessitada pelosalunos se torna muito complexa. Esse recurso
tecnológico torna-se extremamenteeficiente por possuir a capa-
cidade de exibir objetos, com uma grande riqueza dedetalhes,
no contexto solicitado pelo docente, sem ter a necessidade de
ficarimaginando tais objetos.
Palavras chaves: realidade aumentada; computação, virtual,en-
sino superior, lógica computacional.

34 III COVAITE
METHOD OF TEACHING L2
Dr Abhishek Pandey
Teachers can make use of the information on language learning
strategies and styles to create and design their lesson or course
plan. Since teachers play a big role in their students’ language
learning process, the tools, teaching methods and classroom en-
vironment adopted will ultimately affect their students’ progress.
Having talked about the language learning strategies and styles
in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa-
tion and consider that different people have different predomi-
nant strategies that they use, and that different people learn in
a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons
to benefit each and every student in language learning. It will be
advantageous if teachers raise awareness and train the students
to adopt the language learning strategies so as to enable them
to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning
styles by making them try out strategies outside their primary pre-
ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about
the various assessment methods and introduce some tools suited
for different language learning strategies and styles.

COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO-
LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA
Dra. Camilla Volpato Broering
O novo coronavírus, denominado SARS-CoV-2, causador da
doença COVID-19, foi detectado em 31 de dezembro de 2019
em Wuhan, na China. Em 9 de janeiro de 2020, a Organização
Mundial da Saúde (OMS) confirmou a circulação do novo coro-
navírus. No dia seguinte, a primeira sequência do SARS-CoV-2 foi
publicada por pesquisadores chineses. Os efeitos negativos dessa
medida incluem sintomas de estresse pós-traumático, confusão e
raiva. Preocupações com a escassez de suprimentos e as perdas
financeiras também acarretaram prejuízos ao bem-estar psicoló-
gico. De outro modo, a prática clínica levou a entender que as
crianças também passam por muitas mudanças, tais como, inter-
rupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento
dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, depen-
dendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a obser-
vação sobre a percepção dos pais que também não sabem lidar
com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs pas-
saram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para
contatos com pessoas próximas. Frente a isso, é imperativo que
as famílias, professores e cuidadores possam achar alternativas
equilibradas com o foco na preservação e promoção da saúde
mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento.
Palavras chave: coronavírus, saúde emocional, tecnologia

36 III COVAITE
PROCESSO DE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO
NA EDUCAÇÃO DIGITAL
Dra ANDREIA DE BEM
A comunicação entre sujeitos é um desafio que está presente nas
diferentes dimensões da sociedade. No contexto educacional
ela está permeada por diferentes tecnologias. Com a pandemia
do COVID-19, as ferramentas tecnológicas ampliaram-se para di-
versas maneiras de aprender, que se fez presente no ensino pre-
sencial através das aulas em regime não presencial e também
na Educação a distância. Assim, novos desafios na comunicabi-
lidade entre estudantes, professores e conhecimento fizeram-se
presente nesse cenário. Essa palestra pretende compartilhar as
experiências vividas no universo educacional na modalidade a
distância e também nas aulas em regime não presencial.
Palavras chaves: Comunicação, interação e interatividade

DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA
COMUNIDADE ALVO
Dr Elcio Lucas
Em meio ao recrudescimento econômico global decorrente das
restrições para combate à propagação da Covid-19, a exorbi-
tante produção de conteúdos audiovisuais em todas as esfe-
ras da comunicação contemporânea impõe desafios tanto à
economia global quanto às políticas públicas que visam a pre-
servação da memória das diferentes comunidades humanas. O
Centro de Comunicação e Referência Audiovisual – CCRAV é
um projeto de inovação tecnológica com vistas à preservação
da memória audiovisual do norte de Minas Gerais. Com sua im-
plantação, a Universidade Estadual de Montes Claros estará do-
tada de infraestrutura suficiente para coletar, indexar, digitalizar
e constituir acervos audiovisuais para livre acesso dos pesquisa-
dores e comunidade em geral, seja em sua base local quanto
pela internet. Para além da constituição e manutenção de acer-
vos audiovisuais conduzidas por curadoria especializada, objeti-
vo principal do CCRAV, em nosso entendimento faz-se oportuno
que a implantação de um centro de memória como esse possibi-
lite à comunidade compreender a importância da atividade de
preservação na formação da identidade e da auto-estima de
seus membros, e que proporcione a esses capacitação para a
formação de agentes de criação e produção de novos conteú-
dos audiovisuais, afinal há uma dinâmica na construção daquilo
que denominamos memória viva dos sujeitos sociais que não está
desvinculada do contexto social e do cotidiano das pessoas,
muito menos, em se tratando da indústria audiovisual, da gera-
ção de empregos e renda, o que fará por fortalecer ainda mais a
atuação social do CCRAV junto às comunidades regionais.
Palavras-chave: Memória, Audiovisual, Empreendendorismo

38 III COVAITE
MUSEUS VIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZAGEM
Marisa Elena Conde
Nancy Morales
Andrea Rocca
O objetivo da proposta a seguir refere-se à possibilidade do pro-
fessor criar “Excursões Virtuais” a diferentes museus considerados
espaços geradores de cultura, planejando sua inclusão em rela-
ção às áreas curriculares. Os museus costumam ser dirigidos a um
público instruído mas, nos últimos anos, eles tiveram que reformu-
lar a suas propostas, sendo agora considerados como espaços
de educação e disseminação de conhecimento.
Permanentemente, os museus adicionam experiências aos visi-
tantes de seus espaços, oferecendo passeios com as mais re-
centes tecnologias, como imagens em 360 ° e Realidade Virtual.
Essas excursões não se limitam aos estudantes, é mais uma opor-
tunidade para convidar suas famílias a conhecer e apreciar o
patrimônio cultural nelas encontrado.
Nesta situação de pandemia, uma circunstância que nos afeta
globalmente, os
museus chegaram à web e até geraram itinerários para diferen-
tes idades.
Acreditamos que a formação de professores no uso dessas ferra-
mentas é necessária para que a proposta não seja apenas uma
turnê, mas também permita que os alunos se conectem com ou-
tros materiais de estudo, como convidá-los a criar seus próprios
museus interativos.
Palavras chave (3): Museus virtuais, gamificação, famílias

CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA
FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES
Dr. Juan Martín Ceballos Almeraya
La ausencia de conocimientos sobre algunas competencias base
que demanda la sociedad del conocimiento y que enmarcan a
los futuros docentes hacia estándares de calidad a nivel interna-
cional, generó la preocupación por parte del docente y de los
discentes, para crear espacios virtuales de aprendizaje para el
desarrollo de competencias investigativas y digitales como parte
de su formación dentro de la carrera de pedagogía, incluyen-
do la difusión de proyectos institucionales desarrollados por ellos
mismos con acompañamiento de un docente investigador. Se
utilizó a Drive como espacio virtual de investigación y Blogger
como simulador virtual didáctico, cada uno con sus estrategias
específicas como la empatía, la realimentación y la búsqueda de
información para la construcción de nuevos conocimientos, así
como del aprendizaje autorregulado. Para la evaluación de las
competencias se utilizaron rúbricas analíticas para medir su nivel
de dominio. El resultado fue significativo puesto que permitió el
diseño de nuevos proyectos por parte de los estudiantes, mismos
que se difundieron en varios congresos científicos.
Palabras clave: ambientes virtuales de aprendizaje, competen-
cias investigativas, competencias digitales

40 III COVAITE
Azahara Zain Alburquerque Muro
En palabras de Heike Freire “Tenemos que construir una sociedad
más amable, más humana, más lenta… y más conectada con el
mundo real”. Y según, recientes estudios, desde la Generación
Z, nuestro alumnado son la generación más tecnológica hasta
el momento pero, por contra, la que menos habilidades socia-
les y familiares demuestra, y menos conciencia hacia el medio
ambiente muestra; se podría decir que cuanto más conectados
están a través de las redes, más desconectados están del mundo
real. Hay que encontrar un equilibrio y buscar un nexo que reco-
necte a la Generación Z: así nace el Movimiento Huertishi, un mo-
vimiento que busca motivar, asesorar y crear redes de aprendi-
zaje horizontal entre los docentes y no docentes del mundo que,
gracias a un huertishi en sus escuelas, sus institutos, universidades
e incluso, en sus hogares, promuevan dicha reconexión. El Movi-
miento Huertishi es ese nexo que propicia la unión de los valores
tradicionales y familiares con la tecnología digital actual.
palabras clave: Reconexión, Generación Z, Movimiento Huertishi

USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO
Eduardo Menjívar Valencia
Se muestran los resultados de una investigación enfocada a co-
nocer el impacto que tiene la incorporación de Second Life sobre
la didáctica de una asignatura de grado universitario y sobre la
satisfacción del alumnado. El diseño de la investigación fue ex-
perimental y se orientó la metodología en la línea de un diseño
de encuestas para dos grupos formados por alumnos inscritos en
una misma asignatura, haciendo uso de un cuestionario estruc-
turado en 24 ítems con formato de respuesta tipo Likert, para la
recogida de información. La muestra estuvo constituida por 75 es-
tudiantes que utilizaron el modelo tradicional y 75 estudiantes que
utilizaron el modelo de realidad virtual. Para la verificación de las
hipótesis, el análisis de datos se centró en los estadísticos descrip-
tivos, se profundizó en la comparación de las puntuaciones me-
dias alcanzadas para cada uno de los grupos en las variables
dependientes y en la comprobación de supuestos paramétricos,
con el fin de aplicar la inferencia estadística para determinar la
significatividad de la varianza a través de la prueba t de Student.
Los resultados están orientados a que el alumnado percibe ven-
tajas específicas vinculadas al diseño de actividades en realidad
virtual. Se constata el potencial de la realidad virtual para la me-
jora de procesos didácticos.
Palabras clave: Educación; tecnología educacional; innovación
pedagógica

42 III COVAITE
LLEVANDO LOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL:
CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS
Y NARRATIVAS DIGITALES
GERMÁN ARIEL LANFRANCO
Con el avance de las TIC es posible crear contenidos interactivos
gracias al auge de herramientas simples de utilizar y al alcance
de todos. Estas piezas digitales han ganado protagonismo en las
aulas como recursos atractivos y dinámicos para los estudiantes.
Entre sus características también se destaca el hecho de que
pueden aprovecharse como evidencias de aprendizaje cuando
son producciones de los alumnos: a través de ellas expresan los
conocimientos y habilidades adquiridas. En el mismo sentido, los
recursos digitales proporcionan métricas de alto valor académi-
co a partir de la interacción del usuario con la propuesta tecno-
lógica.
Sin embargo y pese a la gran penetración que han tenido en
las escuelas, los recursos interactivos aún guardan otro salto de
innovación educativa: al combinarse de manera sinérgica con
narrativa, arte, desafíos e información pueden constituirse en po-
derosos juegos formativos o universos virtuales donde experimen-
tar situaciones y aprender de ellas.
Así, el docente que ha incursionado en estrategias de gamifica-
ción o el aprendizaje a través de recursos interactivos puede ir
más allá. Gracias a herramientas que permiten combinar esas
piezas con los aspectos ya mencionados pueden lograr un po-
deroso resultado en el aula para llevar la educación a un nuevo
nivel.
Palabras claves: Videojuegos, Edutainment, SeriousGames

Carlos González Tardón
Esta ponencia se estructura como un postmortem desde una
educación gamificada presencialista en diseño de videojuegos
pre-COVID, a la actual situación de docencia síncrona-asíncrona
online y qué elementos se cree que se van a mantener aunque
se vuelva al prencial.
Se muestran las iteraciones y los motivos de diseño principales
para la reelaboración de contenidos, sistemas de evaluación y
propuestas metodológicas a partir del caso del ponente en la
impartición de las asignaturas de “Psicología del Videojuego”,
“Videojuegos Serios y Gamificación” y “Diseño de Juegos en 2D”

44 III COVAITE
PONENCIA MAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS
COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC”
Oriol Borrás Gené
Desde su inicio, los cursos abiertos masivos en línea o MOOC, en
especial, aquellos con un enfoque más conectivista, vienen utili-
zando como complemento y para mejorar la actividad y segui-
miento de sus participantes redes sociales que funcionan como
espacios de colaboración o lo que se conoce como comunida-
des virtuales de aprendizaje. Destacan plataformas como Fa-
cebook, Twitter o la desaparecida Google Plus. Estos espacios
permiten compartir contenidos, profundizar en la temática del
MOOC y sirven de espacio de conexión entre participantes, de
tal manera que puedan ayudarse entre ellos, dando solución a la
escasa tutorización con la que cuentan.
Las comunidades más exitosas han logrado mantener la activi-
dad más allá de la duración del curso. El inconveniente aparece
con cada nueva edición del MOOC, donde los nuevos partici-
pantes generar contenidos semejantes y dudas muy básicas, que
dan lugar a un incremento considerable del ruido en la comuni-
dad.
A partir del MOOC “Poténciate con redes sociales” de la Univer-
sidad Rey Juan Carlos que cuenta con una comunidad nodriza
de aprendizaje en la que los participantes de las distintas edicio-
nes participan más allá del curso, se ha propuesto la creación
de una comunidad secundaria de práctica específica para la
última edición del MOOC. Los participantes podrán practicar en
ella las actividades propuestas y, tras finalizar el MOOC, pasarán
a formar parte de la comunidad de aprendizaje nodriza. Para las
comunidades se utilizó la herramienta “Grupos” de Facebook.
El resultado ha sido un total de 1017 miembros y 1061 publica-
ciones en la comunidad de práctica, evitando así el ruido en la
comunidad nodriza, que cuenta con un total de 5337 miembros y
en el que se han generado 78 publicaciones durante ese periodo
ajustadas a la temática del grupo e independientes del MOOC.
El MOOC tuvo 3434 inscritos, de los cuales 2150 lo iniciaron. A me-
dida que los participantes acabaron el MOOC fueron pasando

a la comunidad nodriza con un incremento al final de 175 miem-
bros respecto al número medio de solicitudes de participación.
Esta propuesta ha conseguido eliminar el ruido generado en la
comunidad nodriza como consecuencia de una nueva edición,
y ha permitido a los participantes practicar durante el MOOC con
total libertad en la comunidad secundaria. Es una solución ade-
cuada para aquellas aproximaciones que se basan en un apren-
dizaje colaborativo y social en esta modalidad de cursos.
Palabras clave: MOOC, comunidades de aprendizaje, redes so-
ciales.

46 III COVAITE
TECNOLOGÍAS DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE
EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ
Magdalena Núñez Solano
El uso de las Tecnologías del Conocimiento y el Aprendizaje es
posible llevarlo a cabo considerando el contexto y cultura esco-
lar de los aprendices; la forma de apropiarse del conocimiento y
relacionarse entre ellos; conocer el curriculum, tiempos y normas
para su impartición; y el dominio del contenido. La combinación
de los elementos enunciados, nos permiten definir pautas innova-
doras que con Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) o sin ellas, diseñaremos estrategias de enseñanza y aprendi-
zaje centradas en el aprendiz, inmersas en una evaluación autén-
tica. Cabe señalar, que es importante que el docente se visualise
y ejerza como investigador educativo; ya que como dice Paulo
Freire (2019), no hay enseñanza sin investigación ni investigación
sin enseñananza. En esta pesquiza, es posible encontrar aplica-
ciones on line gratuitas y aplicarlas en el aula, con TIC podremos
realizar gamificación y sin ella, también; la primera propuesta es
obvia, puede ser utilizando Classcraft. Ahora bien, sin recursos di-
gitales, podemos utilizar papel, colores, tijeras y demás elementos
clásicos del aula y crear avatares, premios, hechizos, monedas,
entre otros; y de está forma el desarrollo de un aprendizaje basa-
do en retos, ambas propuestas consideran el trabajo colaborati-
vo, la innclusión y ejercicio de valores.
Palabras clave: TIC, TAC, innovación educativa

GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA-
MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA
Prof. Cristina Velázquez
La gamificación es un proceso activo en el que siempre se gana,
porque se encuentra orientado al desarrollo de conocimiento y/o
a la práctica y mejora de una habilidad o competencia. Por otra
parte, el efecto de un elemento de juego puede lograr modi-
ficar una conducta y motivar hacia la dirección por la que se
aplica una propuesta gamificada. A través de esta conferencia,
se intentará evidenciar cómo es posible enriquecer y potenciar
la enseñanza y el aprendizaje de la Robótica y del Pensamiento
Computacional, en entornos iconográficos lúdicos que permiten
la construcción de conocimiento en forma colaborativa, mien-
tras se enseña a pensar, pero además, se enseña a hacer, mien-
tras se camina con el otro en el aprendizaje.
Palabras clave: gamificación, robótica, pensamiento computa-
cional.

48 III COVAITE
Juan José Sanmartín Rodríguez
La ponencia se desarrollara en relación a la implantación de la
metodología Flipped Classroom en la materia de Química a nivel
de enseñanza secundaria. El desarrollo de la metodología adap-
tada a esta materia, así como las diferentes herramientas nece-
sarias para dicha implantación. El Feeback a través de diferentes
formularios que permiten conocer los aprendizajes conseguidos
por el alumno, tanto previos a la clase presencial como el refuer-
zo posterior. El uso de plataformas como Genially, con las que
se ha desarrollo materiales didácticos que permiten acercar al
alumnado los materiales de una forma más atractiva así como
poder jugar aprendiendo.
El uso de las redes sociales para establecer un claustro virtual de
docentes que comparten, tanto de la misma especialidad como
de diferentes creando un banco de recursos global y testado por
profesores que imparten en aula.
La métricas como fuente de información de la calidad de los pro-
ductos elaborados, su elaboración como productos compartidos
con licencia Creative Commons y el uso en aulas virtuales como
Google Classroom.
Se expondrá la adaptación de la metodología y los contenidos a
la situación de confinamiento que sufrió España de marzo a junio
y la actual adaptación a una situación actual.
Palabras Claves Química – Flipped Classroom

PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA-
TION
Namrata Singha Roy, Ph.D.
The COVID-19 pandemic has marked strong influences in every
sector of the economy all over the world. However, its impact on
the education sector, particularly in a developing country like In-
dia, is paramount, which could have a long-term effect by dis-
rupting the process of human capital formation. While millions of
students stop going to schools and colleges, the sudden induction
and the adoption of a digitalized educational platform pose a
serious question. In India, 22% of the population living below the
poverty line, and only 8% of all households with members aged
between 5 and 24 have both a computer and an internet con-
nection (National Sample Survey report on education, 2017-’18).
Therefore, the penetration of digital technologies in the education
sector is highly exclusionary, taking away the fundamental right to
education. In this pandemic scenario, while Government’s initiati-
ve of e-learning under “Digital India” campaign is so relevant, but
on contrary, lack of infrastructure and high exclusion rate creating
a paradox.

50 III COVAITE
DORMIR PARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR
Prof. Dr. Mario Alberto Vestfrid
Dormir y fundamentalmente soñar ha sido tema de controversias
a través de la historia de la humanidad. En las diferentes culturas,
la interpretación de los sueños se ha considerado como una vía
de contacto con el “más allá” y en muchos como predicción del
futuro. Por eso, el sueño es uno de los aspectos más misteriosos del
funcionamiento del cerebro y, a la vez, uno de los desafíos que
tiene la ciencia para dilucidar. Si bien en la actualidad se conoce
más en qué consiste y por qué se produce el sueño, se debe acla-
rar que hasta hace unas décadas era considerado como un es-
tado de inactividad, en el cual el cerebro dejaba prácticamente
de funcionar, con el propósito de descansar y recuperarse. Con
el advenimiento de la electroencefalografía (EEG) y su aplica-
ción durante el sueño, se comprobó que el cerebro no estaba
inactivo, sino por el contrario intensamente activo y fundamen-
talmente durante una de sus fases.
En los sueños ocurren tantas expresiones de la vida real, que a
cada individuo le resulta difícil comprenderlas y de ahí la impor-
tancia que tiene poder ser estudiadas adecuadamente, para
darnos cuenta que al menos “dormimos para recordar y soñamos
para olvidar”.
Palabras claves: dormir, memorizar, olvidar.

COMO A PANDEMIA TRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
PARTICULAR
MSc Álvaro Moreira Domingues Júnior
Há anos se debate, em alguns setores da educação, principal-
mente a particular, sobre os impactos do uso da tecnologia na
prática pedagógica. Inicialmente, houve grande resistência.
Recentemente o assunto se tornou presente e mais acessível.
Entretanto, a velocidade de incorporação de tecnologia ao
ambiente escolar privado, imposta pela pandemia, foi inédita,
provavelmente o maior legado desta trágica situação. O Distrito
Federal, a primeira unidade da federação a suspender as au-
las presenciais por determinação governamental, obrigou as es-
colas a se reinventar, investindo na formação de professores, na
melhoria de redes de internet, em equipamentos desde micro-
fones, câmeras, computadores, softwares etc. Porém, nada foi
mais desafiador que promover, junto a toda comunidade escolar
– professores, alunos e pais/responsáveis – uma mudança cultural
envolvendo os processos educacionais, a distância, o tempo de
tela, as avaliações, até mesmo o conceito de presença/ausên-
cia do estudante e seu envolvimento com a aprendizagem, lem-
brando sempre que só há ensino se houver aprendizagem. Nosso
propósito é analisar os impactos comportamentais na tríade: es-
tudante – professor – família e como se adaptar às mudanças.
Palavras chave: educação, mudança, pandemia

52 III COVAITE
DESIGN AND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYSTEM
Pankaj Srivastava
The presente talk delas with the design and develoment of na
Intelligent Diagnostic System using the concept of non conven-
tional mathematical tools for detecting the classification criterion
of Diabetes. The proposed system, on one hand, will help patient
in adopting a proper strategy to evaluate his presente sugar level
and follow a balanced lifestyle; on the other hand it will provide a
quantitative base to medical experts in detecting the disease and
suggesting proper action to the patients. The proposed informa-
tion system is tested on real life data with a satisfactory results as
per the medical experts.
Key Words: decision make; diabetes; fuzzy set, information system,
medical diagonosis, soft computing, education

EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES DE
COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTURO
Luís Miguel Oliveira de Barros Cardoso
A pandemia da COVID – 19 veio trazer-nos inúmeros desafios no
âmbito da Educação, sendo que o principal foi enfrentar o en-
cerramento de instituições de ensino e encontrar mecanismos
para manter o sistema educativo em funcionamento. Para ultra-
passar o confinamento e o afastamento, a Tecnologia, aliada
à Educação, permitiu que plataformas online e softwares espe-
cíficos, conjugados com políticas globais, nomeadamente por
parte da UNESCO, pudessem construir pontes sobre este abismo
que se abriu, separando pessoas, conhecimento e progresso.
Analisando a resposta da UNESCO e de vários países, concluí-
mos que o Ensino à Distância foi capaz de mitigar o impacto da
COVID – 19, colocando instituições a funcionar online, professo-
res e estudantes a partilhar conhecimento e fazendo com que
a Educação não parasse. A UNESCO tem tido um papel funda-
mental nesta conjuntura adversa, promovendo a aproximação
e a solidariedade entre países, partilhando recursos educativos,
partilhando informação com governos, professores, estudantes
e famílias, emitindo pareceres e fazendo intervenções para pro-
mover todo este conjunto de meios e ferramentas para debelar-
mos os efeitos da pandemia na Educação. Fazemos uma aná-
lise muito positiva desta ação que, à escala global, contribuiu
decisivamente para encontrarmos soluções tecnológicas, edu-
cativas e pedagógicas. Mais ainda, demonstrou que só ações
concertadas e em rede, neste caso, global, podem combater
eficazmente problemas que são globais. Nestes tempos con-
turbados, a experiência adquirida anteriormente no Ensino à
Distância foi muito valiosa e permitiu a implementação de pla-
nos nacionais baseados em plataformas online, em diferentes ní-
veis de ensino, comprovando que Educação e Tecnologia para
além de continuarem a constituir uma parceria de futuro, estão
a contribuir, de forma inequívoca, para salvar o nosso presente.
PALAVRAS-CHAVE: Educação, Tecnologia, Ensino à Distância,
COVID - 19

54 III COVAITE
THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI
CENTURY
Elisabeth T. Pereira
Traditionally High Educational Institutions (HEIs) focused only in
teaching discipline-specific skills (hard skills) based on classic me-
thods of teaching and assessment od the knowledge obtained
by students. However, nowadays HEIs focuses on new methods of
teaching and evaluation and in employability. The current para-
digm on XXI century, focused on the human capital theory, see
education as essential to the knowledge-based global economy
oriented to the real needs of the current, as well as the potential
future, labour market. Most of the current top universities verified
an innovative evolution, which highlights, in the 21th century, the
relevance of education of their courses’ programmes and the
new teaching methodologies, based in new innovation methods
of teaching and in the use of new technologies that allow the de-
velopment of hard and soft skills.
Key words: education; university; XXI Century

REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI-
CA
Mário Vairinhos
A experiência museográfica do visitante é hoje, no museu
contemporâneo, marcada simultaneamente por duas vi-
sões, as quais, não sendo inteiramente exclusivas têm a par-
ticularidade de coexistirem e reforçarem-se mutuamente.
Partindo de uma perspectiva historicamente redutora, podemos
associarumaprimeiravisãoà“atitudedecontemplação”queestá,
desde a sua origem, ligada ao aparecimento do conceito de mu-
seu na antiguidade clássica e que se prolonga na modernidade.
A esta visão contrapõe-se uma segunda associada à cultu-
ra digital mas não só, aparentemente antagónica, que es-
pera do visitante do museu uma atitude de participação.
As ferramentas, os processos, os paradigmas de interação intro-
duzidos pela tecnologia digital, como são o caso das realidades
mistas, transformaram a experiência museográfica do visitante e
dos participantes nas visitas aos serviços educativos dos museus.
Nesta apresentação, refletimos sobre um modelo conceptual,
baseado nos conceitos narrativa, storytelling, imersão e empatia,
que permite integrar as duas modalidades da experiência num
todo coerente e uno.

56 III COVAITE
COREOGRAFIAS DIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE
ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE
Luciano Gamez
A Educação deve estar historicamente alinhada às transforma-
ções sociais, culturais, econômicas, políticas e tecnológicas da
sociedade. O mundo mudou em 2020 e evidenciou o que se veio
a chamar de “Ensino Remoto”, acelerando a urgente necessida-
de de experimentação de novos modelos de organização e ges-
tão do trabalho pedagógico, mediado por tecnologias. No en-
tanto, Ensino Remoto não é sinônimo de Educação Online, nem
de Educação a Distância, e é preciso pontuar e abordar essas
diferenças. Para tratar desse tema, esta comunicação aborda as
diferenças entre alguns Modelos e Paradigmas Educacionais, in-
cluindo o trabalho de autores portugueses ligados ao Movimento
da Escola Moderna (MEM). Inspira-se também nos conceitos de
“coreografias didáticas” e “coreografias institucionais” propostos
pelo pesquisador espanhol Miguel Zabalza. Este autor empresta
do mundo da arte da dança uma analogia que permite visualizar
a conexão entre o ensino e a aprendizagem, postulando que os
professores atuam como coreógrafos dos contextos educacio-
nais, ao organizarem coreografias que, postas em cena, organi-
zam e dão mais sentido às vivências pedagógicas. A partir desta
analogia, e refletindo sobre os diferentes paradigmas e movimen-
tos educacionais, convida-se os ouvintes a refletirem como res-
significar a práxis pedagógica à luz dos ensinamentos que 2020
forçosamente trouxe para todos nós.

58 III COVAITE
CONVERSAS MAGISTRAIS
CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES
ROUND TABLE

59Conversas Magistrais - Conversatórios Magistrales - Round Table
LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN-
TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST
Dr Eduard Marquardt
Dr Fabio Eduardo G. Soares
Temos experimentado diversas mudanças no processo educati-
vo que primam por objetividade, clareza e resultados palpáveis,
e isso por vezes implica em um conceito de produção científica
restrito, que não abre espaço para a especulação interpretativa
e a experimentação de possibilidades teóricas nem sempre ób-
vias. Acreditamos que o exercício da leitura e interpretação tex-
tual são ferramentas para a abertura de escopias e ampliação
do lastro cognitivo. Nesse sentido, nosso projeto busca retomar o
laço com este exercício, reunindo acadêmicos de forma interdis-
ciplinar em debate aberto.
Palavras chave: leitura, interpretação, iniciação científica

60 III COVAITE
EDUCAÇÃO 5.0
Dr. Alejandro Villalobos Claveria
Lic. Alexandre Texeira Urugauy
Dra. Elizabete Rocio Espinoza Portilla
Dra. Carla Rocio Decoud de Canale
O que esperar nesse tempo de pandemia, pós pandemia, de
uma educação denominada 5.0 – ao que ela nos reporta? Hoje
vivemos um mundo no qual a educação derrubou barreiras, os
“muros da escola” ruíram, isso tem causado uma reviravolta con-
ceitual na educação, especificamente ao uso de tecnologias
educacionais, ao uso da internet, das mídias, das redes sociais,
dos aplicativos, fóruns, chats, e outros, também nas modalida-
des de ensino: presencial, virtual, híbrida, as metodologias utili-
zadas: tradicional, construtivistas, sociointeracionista, ativas, sala
de aula invertida, entre outras. Nesse tempo de isolamento social
devido a pandemia, família, professor, alunos, gestores institucio-
nais se viram imersos num movimento intenso de formação, no
qual a educação é o foco. Que educação é essa? Atende à de-
manda mercadológica? É uma formação profissional preparada
para esse tempo? O que dizem os formadores de formadores,
os curriculistas, sobre a educação 5.0? Vamos abrir essa mesa
para apresentar o conceito da Educação 5.0, e seus benefícios
oferecidos no processo de ensino-aprendizagem, na formação
docente, que nos conduzirá a um debate frutífero.

O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITERÁ-
RIA: APRESENTAÇÃO
Dr Francisco Soares
Dr Mauro Nicola Póvoas
O projeto “Dicionário eletrônico da imprensa literária em língua
portuguesa – século XIX” tem como hipótese de trabalho o fato
de que se compreenderá melhor a proliferação e consolidação
da imprensa literária em ambas as margens do Atlântico a par-
tir do levantamento de relações e contribuições pessoais de es-
critores e jornalistas de várias nacionalidades, em particular de
língua portuguesa. A pesquisa articula-se no entrecruzamento
interdisciplinar, envolvendo especialmente as áreas da Literatu-
ra, História e Comunicação, abrindo espaço para momentos de
debate alargado e direto com outros colegas, através de, entre
outras atividades, a confecção e a divulgação eletrônica, em
acesso aberto, de um dicionário, concebido em contínuo pro-
cesso de construção, incluindo colegas de outras instituições e
de outros países envolvidos nestes campos de pesquisa. O dicio-
nário será composto por verbetes que se articularão em torno de
títulos de jornais, revistas e almanaques do século XIX, além de
discutir a relação de autores importantes dos países envolvidos
com a imprensa. Em um primeiro momento, o objetivo é abarcar
três países de língua portuguesa, Brasil, Portugal e Angola, com
a possibilidade de ampliação do tempo (séculos XX e XXI) e dos
países (Moçambique, Cabo Verde etc.) em outros momentos do
projeto.

62 III COVAITE
QUALIDADE DE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL
NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19.
ESTOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME
SINTO?
Dra Simone Regina Dias
Dra Maria Tais Melo
Dra Arceloni Neusa Volpato
Neste Estudo procuramos identificar o impacto dos fatores rela-
cionados a pandemia de Covid 19 na qualidade de vida dos
professores que atuam na rede de ensino do Estado de SC. Foi
uma pesquisa exploratória, a qual, foi analisada na perspectiva
quali/quantitativa, com a aplicação de um instrumento adap-
tado onde foram elencados sintomas de estresse e questões do
cotidiano. Entre os fatores identificados ressaltamos que uma
mostra significativa de professores estão sentindo diretamente as
consequências deste processo, pois na escala de monitoramen-
to do processo de estresse, apenas 9% dos entrevistados estavam
assintomáticos e 20% já em estágio de exaustão absoluta. Nossa
expectativa é que os resultados possam servir de base para es-
truturação de políticas voltadas à saúde do trabalhador.
Palavras-chave: Professor. Qualidade de vida. Saúde.

METHOD OF TEACHING L2
SECOND LANGUAGE TEACHING METHODS (FOR TEACHERS)
Dr Abhishek Pandey
Henrick Oprea
Silvana Carnicero
Teachers can make use of the information on language learning
strategies and styles to create and design their lesson or course
plan. Since teachers play a big role in their students’ language
learning process, the tools, teaching methods and classroom en-
vironment adopted will ultimately affect their students’ progress.
Having talked about the language learning strategies and styles
in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa-
tion and consider that different people have different predomi-
nant strategies that they use, and that different people learn in
a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons
to benefit each and every student in language learning. It will be
advantageous if teachers raise awareness and train the students
to adopt the language learning strategies so as to enable them
to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning
styles by making them try out strategies outside their primary pre-
ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about
the various assessment methods and introduce some tools suited
for different language learning strategies and styles.

64 III COVAITE
LITERACIA E PROCESSOS DE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO-
LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA
Profa. Dra. Lilian Cristine Hubner
Profa. Dra. Luciane Baretta
Profa. Dra. Claudia Finger
O processo de construção da compreensão em leitura é comple-
xo e requer a mobilização de diferentes recursos neurocognitivos
e linguísticos. Considerando a sociedade urbana, escolarizada e
letrada, no século XXI, o processo de construção da compreen-
são em leitura passa a ter início ainda na infância e apresenta-se
de forma multifacetada e em constante ampliação ao se tra-
tar de habilidades necessárias. Esta questão torna-se evidente
quando se somam à (tecnologia da) escrita as Tecnologias da
Informação e Comunicação. A proposta desta mesa é discutir
algumas questões envolvidas desde os fundamentos da literacia
à compreensão em leitura, a partir de diferentes estudos desen-
volvidos na comunidade científica internacional que apontam
para o papel marcante da leitura para o desenvolvimento do
indivíduo. Visa-se, assim,
destacar a importância e a necessidade de se garantir à po-
pulação qualidade no desenvolvimento dos processos de ensi-
no-aprendizagem da leitura e da escrita que, por sua vez, lhe
proporcionará ganhos na qualidade de vida, dados os impactos
que são atribuídos ao ler e escrever.
Palavras-chave: Literacia. Compreensão em leitura. Cognição.

EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Dra Arceloni Neusa Volpato
Dra Inês Staub Araldi
MSc Ricardo Leone Martins
Dra Rosangela Martins Carrara
Muitos afirmam, categóricos, que o ensinar e o aprender não se
darão mais da mesma forma no pós pandemia. E dizem isso, prin-
cipalmente, por conta do uso forçado da tecnologia digital e
da consequente modalidade “a distância” que fomos forçados
a adotar. Para trabalhar com a construção do conhecimento,
neste contexto, somos forçados, como diz Levy, a nos apropriar-
mos de: “um conjunto de técnicas materiais e intelectuais, de
práticas, de atitudes, de modos de pensamento e valores que
se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespa-
ço, como sendo um novo meio de comunicação que surge da
interconexão mundial dos computadores”. (Levy,1999,p.17) Isso
vale tanto para quem ensina, quanto para quem aprende. Este
trabalho discute as questões relacionadas à educação digital, e
promove reflexões acerca das implicações decorrentes.
Palavras chave: educação digital, aprendizagem, ensino.

66 III COVAITE
APRESENTAÇÕES ORAIS
PONENCIAS
ORAL PRESENTATION

O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO
DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLATA-
FORMA DIGITAIS
Saionara Campos
A escola é uma instituição fundamentada conhecimentos siste-
matizados que precisam ter intencionalmente ações pensadas
que objetivem o aprendizado. No contexto da alfabetização,
encontra-se o pedagogo(a) com a responsabilidade de fazer
com que ocorra a apropriação desses conhecimentos pelos
educandos. Neste sentido, o papel do alfabetizador é de grande
importância, pois ele é quem deverá planejar e atuar por meio
de propostas e atividades que levarão o educando às habilida-
des de leitura e escrita. De modo que essa a pesquisa torna-se
um instrumento para fomentar a elaboração de recursos didáti-
cos que possam auxiliar nessa empreitada. O olhar direcionado
ao público de egressos do curso de pedagogia que inicia o seu
trabalho com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental (
ciclo de alfabetização ) deve-se às inúmeras dificuldades que
o processo enseja especialmente nos primeiros anos de carreira.
A ferramenta a ser utilizada será o compartilhamento de recur-
sos e estratégias didáticas em forma de e-book em plataformas
digitais direcionadas a esse público .Visando assim, melhorar os
indicadores de alfabetização da nossa região .
Palabras claves: Alfabetização , professor ,plataforma digital

68 III COVAITE
O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN-
SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO
SUPERIOR
Ingrid Cristiane Inácio de Liz
O presente trabalho aborda a importância da reinvenção dos
métodos de ensino e aprendizagem vivenciadas durante a pan-
demia do Covid-19, por uma instituição de ensino superior pri-
vada. Apresentando através de um estudo de caso como está
sendo realizada a implementação das práticas de ensino pela
organização em estudo. O objetivo é apresentar um protocolo
dessa implementação, exemplificando o ensino presencial antes
da pandemia, a sua aplicabilidade durante a pandemia e uma
projeção de como será o ensino superior nos cursos de gradua-
ção pós Covid-19. Portanto, constatou-se que a organização em
estudo, rompeu instantaneamente com os paradigmas do ensino
presencial e iniciou a reinvenção do processo de ensino apren-
dizagem por meio da tecnologia, digitalizando as atividades,
investindo e ampliando a capacidade do sistema existente na
Instituição, passando para as aulas remotas, sob a orientação de
uma equipe multidisciplinar e com o apoio da equipe de TI. Con-
tudo a necessidade de uma preparação dos professores emergiu
perante o desenvolvimento de novas competências e habilida-
des para contribuir com a implementação dos novos métodos
de ensino, direcionados pela instituição para atingir a eficácia.
Os principais resultados esperados, são a apresentação das aulas
no modelo híbrido, pós Covid-19, elencando os pontos fortes do
ensino presencial e das aulas remotas. As principais metodologias
utilizadas para a realização do estudo foram pesquisas bibliográ-
ficas e físicas, entrevistas formais, pesquisa de campo.
Palavras- chave: Paradgmas. Reinvenção. Tecnologia.

O uso das telas e as crianças em tempos de COVID-19:
IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL-
VIMENTO
Camilla Volpato Broering, Dra.*
Vanessa Vanessa Schmitz Bulcão, Esp.**
Com o surto do novo coronavírus, além do medo de contrair a
doença, cuidados com os familiares e incertezas frente ao futuro,
o isolamento como forma de prevenção tem causado impac-
tos psicológicos diretamente relacionados à COVID-19, tanto
em adultos como em crianças. A prática clínica levou a enten-
der que as crianças também passam por muitas mudanças, tais
como, interrupção das idas à escola, afastamento dos amigos,
afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa,
além de, dependendo da idade, aulas on-line nos mais diversos
estilos, e a observação sobre a percepção dos pais que tam-
bém não sabem como lidar com a situação. Aliado a isso, antes
as telas que eram vilãs passaram a ser fundamentais tanto para
aprendizagem como para contatos com as pessoas próximas.
Em contrapartida, vários especialistas indicam que o uso exces-
sivo de telas estimulam a produção de dopamina no cérebro,
que pode causar dependência ou levar a diversas dificuldades e
transtornos de comportamento, em casos mais extremos. Frente
a isso, é imperativo que as famílias, professores e ou cuidadores
possam achar alternativas equilibradas com o foco na preserva-
ção e na promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e
em desenvolvimento.
Palavras-chave: coronavírus, saúde emocional, cérebro infantil,
tecnologia

70 III COVAITE
ADAPTAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMICA
DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR. RODRIGUES
Profª. Dra. MARIA BENTA CASSETARI RODRIGUES
O isolamento durante a Pandemia de COVID-19 fez com que
nós professores de disciplinas práticas nos adequasse a metodo-
logias as quais antes não eram exploradas, dentre elas gravar
experimentos perante câmeras, sem a presença dinâmica dos
nossos acadêmicos. Outro aspecto que cabe salientar é a sinte-
tização de experimentos interessantes e que não fossem muito
longos, considerado que vídeos extensos não são atrativos, pois
estamos a cada dia vivenciando uma aceleração nos processos
educativos. Porém, essa experiência me fez refletir sobre aulas
mais integradas e objetivas, as quais apresentaram, sobretudo, os
conceitos necessários e indispensáveis para o desenvolvimento
dos acadêmicos. A experiência foi extremante produtiva, uma
vez que tivemos que nos reinventarmos tecnologicamente, bem
como demonstrou a importância e necessidade desta forma de
aprendizado, o qual encontra-se cada vez mais presente e aces-
sível a vários níveis da sociedade, tornando-se, doravante, indis-
pensável.

PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI-
GRANTES HAITIANOS
Bruno Muniz Silva,
Arceloni N. Volpato,
Soeli Staub Zembruski
O referido projeto consiste na implementação de um aplicativo
de informação voltado a imigrantes haitianos no Brasil. A pobre-
za e a miséria alavancada com o terremoto no ano de 2010, no
Haiti, fez com que muitos haitianos fossem em busca de melhores
condições de vida. A partir do ano de 2011 o Brasil passou a ser
uma das principais rotas de chegada dos fluxos de migração hai-
tiana na América do Sul. Com muita pouca estrutura receptiva
o Brasil caminha a passos lentos para a regularização desses po-
vos, os quais foram atraídos pelas propostas de emprego do setor
primário. A proposta do aplicativo é trazer informações básicas
a esses imigrantes, onde estarão distribuídos em guia de frases,
palavras, números, procedimentos básicos para buscar a nova
cidadania, processo de validação de documentos pessoais e di-
plomas escolares, mapa do Brasil e listagem de vagas de empre-
go. Neste sentido o aplicativo busca ofertar um pouco mais de
dignidade de vida a esses povos.
Palavras chaves: aplicativo; guia de informações; imigrantes hai-
tianos.

72 III COVAITE
PRIMEIROS SOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI
MIRIM
Lucilene de Oliveira
Contemporaneamente o crescente número de acidentes vem
sendo uma fonte de preocupação à saúde. As políticas públi-
cas incentivam o ensino de primeiros socorros nas escolas mas as
instituições escolares raramente colocam em prática, por isso se
faz necessário mais incentivo e medidas mais acessíveis para que
essa temática entre de vez nesse espaço. Com isso o presente
projeto tem como objetivo estruturar um curso de capacitação
de primeiros socorros voltado à crianças de escolas públicas. O
projeto será desenvolvido no município de Campo Belo do Sul
SC Brasil tendo como público alvo crianças de 12 a 14 anos, com
carga horária de 20 horas, em um período de 4 meses, com aulas
1 vez por semana e duração de 1 hora e meia. A implantação
desse curso visa preparar crianças para agirem em situações de
urgência e emergência ou situações que as coloque em risco ou
pessoas no seu entorno. O curso poderá trazer benefícios para
profissionais de saúde que terão um alicerce e uma ferramenta
capaz de transformar realidades, diminuir índices preocupantes e
capacitar aliados no cuidar, além disso, a sociedade será a mais
beneficiada, uma vez que contará com heróis mirins em prol do
socorro e do bem comum.
Palavras-chave: Primeiros socorros, Crianças, Escolas públicas.

UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉ-
GIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE
Ricardo Leone Martins
Rafael Oliveira Vargas
Patrícia Dias
Thiago Cordova Abreu Silva
A Unifacvest adotou desde 2018 uma estratégia de comunica-
ção social que objetiva estreitar a relação da academia com
a comunidade através da criação e implementação de uma
agência experimental formada exclusivamente por alunos da
instituição. Com 20 anos de existência, à época, e com cursos de
jornalismo, publicidade & propaganda e fotografia com exce-
lentes avaliações pelo Ministério da Educação do Brasil, era che-
gada a hora de materializar os bons resultados acadêmicos no
cotidiano da universidade através de um branding jovem e uma
heurística pautada por quem vive a instituição. A Unifacvest Press
surge com um novo conceito de uso da mídia desenvolvida por
bolsistas que estão construindo-se como UX Writing´s e dialogam
com os leads que pululam as redes socias e buscam respostas
rápidas para as suas demandas de formação acadêmica. Este
relato de experiência traz as imersões e os projetos construídos
pela coordenação da agência e dos primeiros bolsistas que hoje,
formados, são profissionais contratados da Press.
Palavras-chave: agência experimental, comunicação social, uni-
versidade x comunidade.

74 III COVAITE
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA
EM NOSSAS MÃOS
Ana Angélica Casara Palivoda Wilske
O cenário social tem se mostrado cada vez mais heterogêneo, in-
tercultural e multilíngue. Nestes termos, é impreterível que as práti-
cas bilíngues sejam cada vez mais intensificadas, principalmente
na educação, principal meio de transformação pessoal. Objeti-
vando ressignificar o conceito de inclusão que é popularmente
conhecido entre nós e por sua vez abordá-lo na perspectiva dos
alunos surdos que refere-se à oportunidade de optar por uma es-
cola bilingue na Educação Infantil e Ensino Fundamental a fim
de garantir o aprendizado da Libras como Língua Materna e a
Língua Portuguesa como segunda língua. Logo, diante de cada
vez mais transformações tecnológicas, possibilidades de aprendi-
zagem e interação através da facilidade em conhecer a cultura
Surda junto à Libras. Esta pesquisa é exploratória quanto ao ob-
jetivo, tem caráter de levantamento de campo e bibliográfica
quanto ao método e quantitativa quanto à análise de dados.
Por conseguinte, as escolas bilíngues também podem apropriar-
-se de Metodologias Ativas que consideram espaços formais ou
informais e têm o propósito de tornar o Ensino Híbrido, que mistura
e soma as aprendizagens formativas, tornando autônomo, o su-
jeito que deseja aprender, integrar-se, ser protagonista na busca
do saber, considerando suas individualidades e multiplicidades
que ora nos diferenciam, ora nos assemelham como humanos.
Palabras claves: Bilinguismo; Escolas; Libras.

DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS
DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS
Lucas Raiths Kipel
Elementos de máquinas são componentes que estão presentes
na maioria dos mecanismos e máquinas. Tais componentes se-
guem normas para sua confecção e manufatura e são dimensio-
nados a partir de equações e tabelas técnicas que padronizam
sua concepção. Sendo assim, é possível modelar cada um desses
elementos levando em consideração os parâmetros e variáveis
que os regem. Com esse pressuposto, o presente trabalho bus-
ca o desenvolvimento de um sistema auxiliar para a modelagem
automatizada desses elementos, utilizando o software CAD/CAE
SolidWorks, baseando os modelos criados em suas respectivas
normas técnicas em vigor para o levantamento das equações
e dados que regem tais componentes, a fim de otimizar o pro-
cesso de modelagem e projeto dos elementos, que muitas vezes
é realizado de forma manual, parametrizando tabelas do Excel,
facilitando sua modelagem instantânea de acordo com suas va-
riáveis. O intuito é desenvolver uma ferramenta simples e de fácil
compreensão que auxilie designers, desenhistas e projetistas, ga-
rantindo a qualidade dos modelos gerados e sua confiabilidade.
Palavras-chave: Otimização, CAD, Mecânica.

76 III COVAITE
FORMAÇÃO DE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS
Cláudia Sonali Oliveira Ribeiro Rosa deFarias
Schayane Muniz Teixeira
Este estudo foi desenvolvido como requisito para a obtenção do
título de Mestrado Profissional em Práticas Transculturais da Uni-
facvest. O projeto trata da formação de leitores não alfabetiza-
dos que resulta no desenvolvimento de produtos: um ebook de
história infantil com elementos regionais: A Caverna do Moro do
Juca Prudente; uma caixa cenário chamada: O portal para a
Caverna do Juca Prudente. O estudo partiu do pressuposto da
importância da leitura na formação e na vida do ser humano
como um todo, acredita-se que os hábitos de leitura antecedem
a infância; eles estão sendo formados desde a fase intrauterina,
por isso merecem atenção, destaque e empenho de todos, prin-
cipalmente na infância e no ambiente escolar precisa ser crista-
lizado. A criança precisa estar em contato com adultos leitores,
que ressaltem a importância do ler, pois na infância a criança
costuma imitar atitudes dos adultos, por isso a necessidade de se
ressaltar a importância da postura da família, quanto a do edu-
cador nessa questão, seguidas de conhecimento gerado pela
neurociência, que são importantíssimas para esse processo. En-
tão há a necessidade de que os professores da Educação Infan-
til utilizem estratégias para tornar o hábito da leitura como um
processo prazeroso de aprendizagem, para que no futuro essas
crianças se tornem adultos leitores e por consequência dinâmi-
cos, capazes e autônomos. Pensando assim, criamos inicialmen-
te uma história baseada em elementos do entorno das crianças,
elementos presentes na sua fala e crendices, como elementos
da natureza que os rodeia. O projeto resultou, além do conhe-
cimento acumulado sobre o tema, na criação dos bonecos e
personagens: Dona Querência, Guri do Céu e os Irmãos Canozzi,
da história propriamente registrada no livro que fez o livro nascer,
e de uma caixa cenário, que dá tridimensionalidade e materiali-
dade a história, juntamente com os seus personagens. Todo esse
conjunto de ferramentas pedagógicas a serviço da formação de

leitores tem comprovado, ao longo do desenvolvimento deste
projeto e da sua aplicação o quanto a leitura nos faz pessoas
melhores em todas as faixas etárias.

78 III COVAITE
PASSO A PASSO PARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE-
TING PESSOAL EFETIVO

Murilo Alves de Melo
O enfoque acadêmico é muito mais voltado para o ensino e pro-
cesso de resolução de problemas do que como replica-lo fora
do ambiente universitário. A maioria dos recém formados en-
tram no mercado de trabalho sem saber como fazer apresenta-
ções, como trabalhar em equipe, como se comunicar de forma
que seja ouvido e como demonstrar suas habilidades e compe-
tências. Com o objetivo da criação de um curso de marketing
pessoal, tendo como metas específicas relacionar a ciência ao
comportamento e demonstrar a importância do marketing pes-
soal, assim como instruir como fazer apresentações, demonstrar a
importância da comunicação no ambiente profissional e como
transmiti-la, essa pesquisa é embasada na aplicação do mix de
marketing, produto, preço, praça e promoção, no produto pes-
soa. Executada através de referencial teórico de caráter qualita-
tivo e tem como premissa a criação de um guia para cursos de
marketing pessoal que possa auxiliar futuros profissionais a utiliza-
rem o marketing pessoal em suas vidas e que consigam repassar
de forma clara seus conhecimentos.
Palavras-chaves: Identidade; Mix marketing; Marketing pessoal.

A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO RE-
MOTO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES
Lucas Raiths Kipel
Lucas Rafael de Liz
O CEDUP Industrial de Lages é uma das mais renomadas escolas
técnicas da Serra Catarinense, formando técnicos desde a déca-
da de 60, focando nas áreas de mecânica e eletrotécnica com
cursos totalmente voltados para fornecer mão de obra as indús-
trias da região. Por se tratar de uma escola estadual, com o início
da pandemia de Covid-19 na primeira metade de 2020, as aulas
presenciais foram forçadas pelo governo a serem elaboradas de
forma remota por todos os professores, incluindo as aulas práti-
cas, que compõe grande parte da grade dos cursos ministrados.
O presente trabalho visa mostrar justamente essa transgressão,
comparando as aulas remotas (ainda realizadas até o presente
momento) com as aulas presenciais ministradas anteriormente,
analisando os dados disponíveis com o número de alunos e os
relatos dos professores ao longo deste período, mostrando tam-
bém como as aulas foram ministradas e o que esse tipo de ensino
acarreta na formação profissional.
Palavras-chave: Professores, EAD, Aprendizado.

80 III COVAITE
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN-
DEMIA
Claudia Valeria Cunha Figueiredo
Annibal José Roris Rodriguez Scavarda do Carmo
O processo de mediação, é um ato de interação interpessoal,
como principio educacional, onde os professores são mediado-
res da aprendizagem. No Brasil os desafios se apresentam ainda
maiores, pois pouco se sabe sobre as características de transmis-
são da Covid-19 num contexto de grande desigualdade social
e demográfica, com populações vivendo em condições precá-
rias de habitação e saneamento, sem acesso constante à água,
em situação de aglomeração.Metodologia:revisão bibliográfica
de estudos nas plataformas Pubmed, Eric, através de revisão bil-
biográfica com abordagem qualitativa entre os anos de 2015
a 2020. Na análise dos estudos realizados, os autores propõem
a criação de um grupo gestor nas escolas, através de levanta-
mento prévio direcionados por tecnologias digitais, por meios de
entrevistas, questionários e conversas junto as instituições de ensi-
no, professores, alunos e pais, voltado ao levantamento das prin-
cipais vulnerabilidades dos alunos. Os autores elencaram, com
base nas pesquisas realizadas, pilares relacionados como pontos
de vulnerabilidades para o ensino pós pandemia. Destacam-se
os seguintes pilares: a educação, a evasão escolar, as tecnolo-
gias digitais, a violência, a vulnerabilidade social , os programas
assistênciais e a saúde. O levantamento destes indicadores me-
diarão as estrategias direcionadas aos alunos, em uma proposta
de aprendizado que surge da cooperação e do exercício da
cidadania de forma planejada e customizada.
Palavras chave: education, pandemic, mediation

ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO-
CIALES. UN ESTUDIO DE CASO
Mario Corrales Serrano
Ante las circunstancias sanitarias actuales, la docencia en las eta-
pas de Primaria y secundaria han necesitado adaptarse a situa-
ciones de no presencialidad. El objetivo de este estudio es valorar
la adaptación de un centro de estudios de Educación Primaria y
Secundaria, en el área de Ciencias sociales, a la circunstancia de
docencia no presencial, obligada por la pandemia del COVID
19. La metodología de análisis de resultados ha sido una metodo-
logía híbrida, que fusiona elementos cualitativos y cuantitativos,
a través de un cuestionario con respuestas cerradas y respuestas
abiertas. Los resultados señalan una mayor facilidad para adap-
tarse al proceso por parte de los estudiantes de Secundaria, y
mayores dificultades en los estudiantes de Primaria. Los recursos
que más han facilitado el aprendizaje virtual a los estudiantes par-
ticipantes en la muestra son las videoclases y los juegos interacti-
vos, mientras que las mayores dificultades han tenido lugar en los
procesos de evaluación no presencial. En conclusión, el proceso
de adaptación a la docencia no presencial se ve influido por la
etapa en la que se encuentran los estudiantes, y para l área de
ciencias sociales resulta más sencillo con la implementación de
actividades de difusión de información (videoclases) y evaluacio-
nes mediante gamificación.
Palabras clave: Ciencias sociales, Enseñanza virtual, COVID-19

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