Marisa Elena Conde, profile picture
Carregado porMarisa Elena Conde
311 visualizações

Covaite 2020

Este documento fornece um resumo de várias apresentações e palestras no III COVAITE 2020, incluindo tópicos sobre educação digital, tecnologia na educação, aprendizagem remota e o uso de realidade virtual e aumentada no ensino.

Incorporar apresentação

Baixar para ler offline
1 / 142
2 / 142
3 / 142
4 / 142
5 / 142
6 / 142
7 / 142
8 / 142
9 / 142
10 / 142
11 / 142
12 / 142
13 / 142
14 / 142
15 / 142
16 / 142
17 / 142
18 / 142
19 / 142
20 / 142
21 / 142
22 / 142
23 / 142
24 / 142
25 / 142
26 / 142
27 / 142
28 / 142
29 / 142
30 / 142
31 / 142
32 / 142
33 / 142
34 / 142
35 / 142
36 / 142
37 / 142
38 / 142
39 / 142
40 / 142
41 / 142
42 / 142
43 / 142
44 / 142
45 / 142
46 / 142
47 / 142
48 / 142
49 / 142
50 / 142
51 / 142
52 / 142
53 / 142
54 / 142
55 / 142
56 / 142
57 / 142
58 / 142
59 / 142
60 / 142
61 / 142
62 / 142
63 / 142
64 / 142
65 / 142
66 / 142
67 / 142
68 / 142
69 / 142
70 / 142
71 / 142
72 / 142
73 / 142
74 / 142
75 / 142
76 / 142
77 / 142
78 / 142
79 / 142
80 / 142
81 / 142
82 / 142
83 / 142
84 / 142
85 / 142
86 / 142
87 / 142
88 / 142
89 / 142
90 / 142
91 / 142
92 / 142
93 / 142
94 / 142
95 / 142
96 / 142
97 / 142
98 / 142
99 / 142
100 / 142
101 / 142
102 / 142
103 / 142
104 / 142
105 / 142
106 / 142
107 / 142
108 / 142
109 / 142
110 / 142
111 / 142
112 / 142
113 / 142
114 / 142
115 / 142
116 / 142
117 / 142
118 / 142
119 / 142
120 / 142
121 / 142
122 / 142
123 / 142
124 / 142
125 / 142
126 / 142
127 / 142
128 / 142
129 / 142
130 / 142
131 / 142
132 / 142
133 / 142
134 / 142
135 / 142
136 / 142
137 / 142
138 / 142
139 / 142
140 / 142
141 / 142
142 / 142
1Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation III COVAITE 2020 RESUMOS - RESUMENES - ABSTRACTS
III COVAITE Resumos-Resumenes-Abstracts
COMISSÃO ORGANIZADORA COMISSIÓN ORGANIZADORA ORGANIZING COMMITEE Arceloni Neusa Volpato Eduard Marquardt Fabio Eduardo Grunenwald Soares Fátima Regina da S. Pereira Glédison Bomfim Inês Staub Araldi Ivan Artaza Ricardo Leone Martins Thiago Cordova Abreu Silva
APRESENTAÇÃO COVAITE nasceu em 2016 como um evento virtual colaborativo. Atua congregando pesquisadores, professores, conferencistas, educadores e envolvidos com o tema Educação e Tecnologia nesta que chamamos Comunidade Covaite. É evento pioneiro nesta ação digital. Idealizado pelo Prof. Ivan Artazza em 2016, na sua primeira edição congregou países hispano hablantes. Nes- te ano de 2020, o Brasil foi convidado a participar representado pelo Centro Universitário Unifacvest. Somou-se as promotoras do congresso: a instituição argentina UTN La Rioja e a colombiana IT- FIP. Com isso a língua portuguesa torna-se língua oficial do even- to juntamente com o espanhol. Naturalmente, tornando-se um evento planetário com o seu crescimento, o inglês foi associado, e temos assim um congresso trilíngue, gratuito e democrático, acessível a todos os interessados, para que venham – todos juntos – compartilhar conhecimento! E que a partir deste compartilha- mento de ideias consigamos materializar ações regionais e pla- netárias por um mundo melhor. Nos acreditamos que a melhor forma de liberdade e autonomia é saber, conhecer! Com isto te- mos empreendedorismo, criatividade e inovação, naturalmente! O ano de 2020 nos traz muitas mudanças, planetárias, e for- ça-nos a transformações profundas em nossos paradigmas. No campo da educação não poderia ser diferente. E o suporte da tecnologia para as ações educativas são fortalecidas, passam a ser fundamentais. Toda uma migração aconteceu. Já não im- porta se nascemos analógicos, Z, X ou millenials, transitamos to- dos neste mundo cujo suporte é tecnológico. E chegamos a este momento, deixamos a vulnerabilidade digital de lado, com es- tas ações fortalecendo ainda mais o que estava se desenhando como caminho natural para a educação nos próximos anos. Temos cerca de 60 conferências e conversas magistrais envol- vendo experts de 20 países, que refletem conosco sobre o tema master do COVAITE, sobre o momento em que estamos inseridos, que nos congrega. Com as apresentações orais gravadas e pos- ters mais idéias e reflexões. Um mundo que se abre, de contatos.
Um evento que congrega participantes de 50 países. Sejam to- dos bem vindos ao III COVAITE! Desejamos a todos excelentes momentos no COVAITE!!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Comissão Organizadora
PRESENTACIÓN COVAITE nació en 2016 como un evento virtual colaborati- vo. Trabaja reuniendo a investigadores, docentes, conferencis- tas, educadores y aquellos involucrados con el tema Educación y Tecnología en lo que llamamos la Comunidad Covaite. Es un evento pionero en esta acción digital. Concebido por el Prof. Ivan Artazza en 2016, en su primera edición, reunió a países en língua espanola. En este año de 2020, Brasil fue invitado a participar re- presentado por el Centro Universitário Unifacvest. Se sumaron los promotores del congreso: la institución argentina UTN La Rioja y la ITFIP colombiana. Con eso, el portugués se convierte en el idioma oficial del evento junto con el español. Naturalmente, convirtién- dose en un evento planetario con su crecimiento, se asoció el inglés, y así tenemos un congreso trilingüe, libre y democrático, accesible a todos los interesados, para que vengan - todos juntos - ¡a compartir conocimientos! Y que a partir de este intercambio de ideas seremos capaces de materializar acciones regionales y planetarias para un mundo mejor. Creemos que la mejor forma de libertad y autonomía es conocer, ¡conocer! Con esto tenemos emprendimiento, creatividad e innovación, ¡por supuesto! El año 2020 nos trae muchos cambios, planetarios, y nos obliga a cambios profundos en nuestros paradigmas. En el campo de la educación no podría ser diferente. Y se fortalece el apoyo de la tecnología a las acciones educativas, se vuelven fundamentales. Se produjo toda una migración. Ya no importa si nacemos ana- lógicos, Z, X o millenials, todos transitamos en este mundo cuyo soporte es tecnológico. Y llegamos a este momento, dejamos de lado la vulnerabilidad digital, con estas acciones fortaleciendo aún más lo que se estaba diseñando como camino natural para la educación en los próximos años. Contamos con alrededor de 60 conferencias y charlas magis- trales en las que participan expertos de 20 países, que reflexionan con nosotros sobre el tema maestro de COVAITE, sobre el mo- mento en que estamos insertados, que nos une. Con las presen- taciones orales grabadas y los carteles más ideas y reflexiones.
Un mundo que se abre, de contactos. Un evento que reúne a participantes de 50 países. ¡Bienvenidos todos a III COVAITE! Les deseamos a todos excelentes momentos en COVAITE !!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Comissión Organizadora
PRESENTATION COVAITE was born in 2016 as a collaborative virtual event. It works by bringing together researchers, profesors, teachers, lectu- rers, educators and those who are involved with the theme Edu- cation and Technology, that is we call the Covaite Community. It is a pioneer event in this digital action. Conceived by Prof. Ivan Artazza in 2016, in its first edition, envolve mainly Spanish countries in Latin America. In this year of 2020, Brazil was invited to parti- cipate represented by Centro Universitário Unifacvest, that joint to the Argentine institution UTN La Rioja and the Colombian ITFIP. Portuguese language becomes one of the official language of the event, together with Spanish. Naturally, becoming a planetary event with its growth, English was associated, and thus we have a trilingual, free and democratic congress, accessible to all interes- ted parties, so that they come - all together - to share knowledge! And that from this sharing of ideas we will be able to materialize regional and planetary actions for a better world. We believe that the best form of freedom and autonomy is knowledge! It is the key. With knowledge we have entrepreneurship, creativity and in- novation, for sure! The year 2020 brings us many changes, planetary, and forces us to profound changes in our paradigms. In the field of education it could not be different. And the support of technology for edu- cational actions is strengthened, they become fundamental. A whole migration took place. It no longer matters whether we are born analogue, Z, X or millennials, we all transit in this world whose support is technological. And we got to this moment, we left digi- tal vulnerability aside, with these actions strengthening even more what was being designed as a natural path for education in the coming years. We have around 60 conferences and masterful talks involving experts from 20 countries, who reflect with us on the COVAITE mas- ter theme, on the moment we are inserted, which brings us toge- ther. With the recorded oral presentations and posters more ideas and reflections. A world that opens up, of contacts. An event that
brings together participants from 50 countries. Welcome everyone to III COVAITE! We wish you all excellent moments at COVAITE !!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Organizing Comittee
SUMÁRIO CONFERÊNCIAS MAGISTRAIS - CONFERENCIAS MAGISTRALES - IN- VITED SPEAKERS................................................................................ 22 CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY......................................... 23 A TRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU- CAÇÃO TRADICIONAL..................................................................... 24 BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER- VO A UNIVERSIDADES....................................................................... 25 VESTIBULAR ON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP- TAÇÃO NO ENSINO.......................................................................... 26 NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS.............................................. 27 INTEGRATED COMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS BASED MATHEMATICAL MODELS..................................................... 28 A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC- NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS....................................................... 29 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCATI- VA....................................................................................................... 30 NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER- GENCIAL AO BLENDED LEARNING................................................... 31 SOCORRO! O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL?......................... 32 O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA NO ENSINO SUPERIOR....................................................................... 33
METHOD OF TEACHING L2................................................................ 34 COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO- LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA............................................. 35 PROCESSO DE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO DIGITAL.................................................................. 36 DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA COMUNIDADE ALVO........................................................................ 37 MUSEUS VIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZA- GEM.................................................................................................... 38 CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES............................................. 39 USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTI- CO...................................................................................................... 41 LLEVANDO LOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL: CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS Y NARRATIVAS DIGITALES................................................................. 42 PONENCIA MAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC”................................... 44 TECNOLOGÍAS DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ............. 46 GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA- MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA.................................... 47 PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA- TION.................................................................................................... 49 DORMIR PARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR.................... 50
COMO A PANDEMIA TRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO PARTICULAR....................................................................................... 51 DESIGN AND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYS- TEM...................................................................................................... 52 EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES DE COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTU- RO....................................................................................................... 53 THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI CENTURY............................................................................................. 54 REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI- CA....................................................................................................... 55 COREOGRAFIAS DIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE............................... 56 CONVERSAS MAGISTRAIS - CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES - ROUND TABLE.................................................................................... 58 LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN- TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST............. 59 EDUCAÇÃO 5.0................................................................................. 60 O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITE- RÁRIA: APRESENTAÇÃO.................................................................... 61 QUALIDADE DE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19. ES- TOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME SIN- TO?..................................................................................................... 62 METHOD OF TEACHING L2 SECOND LANGUAGE TEACHING ME- THODS (FOR TEACHERS).................................................................... 63
LITERACIA E PROCESSOS DE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO- LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA........................................... 64 EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO...... 65 APRESENTAÇÕES ORAIS - PONENCIAS - ORAL PRESENTATION66 O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLA- TAFORMA DIGITAIS............................................................................ 67 O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN- SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO SUPERIOR............................................................................................ 68 IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL- VIMENTO............................................................................................ 69 ADAPTAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMI- CA DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR................ 70 PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI- GRANTES HAITIANOS......................................................................... 71 PRIMEIROS SOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI MI- RIM...................................................................................................... 72 UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRA- TÉGIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDA- DE........................................................................................................ 73 LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA EM NOSSAS MÃOS............................................................................ 74 DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS............................................. 75 FORMAÇÃO DE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS........................... 76
PASSO A PASSO PARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE- TING PESSOAL EFETIVO..................................................................... 78 A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO REMO- TO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES.............................................. 79 A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN- DEMIA................................................................................................. 80 ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO- CIALES. UN ESTUDIO DE CASO.......................................................... 81 ANÁLISE DA INTERVENÇÃO FISIOTERAPÊUTICA NO TRATAMENTO DE HÉRNIA DISCAL EXTRUSA NO NÍVEL L3-L5 ATRAVÉS DO USO DE MANOBRAS OSTEOPÁTICAS, RPG E ESTABILIZAÇÃO SEGMENTAR – ESTUDO DE CASO.............................................................................. 82 CAMBIAMOS DE AULA: CENTRO INTEGRADO PÚBLICO FORMA- CIÓN PROFESIONAL AUSIÀS MARCH............................................... 83 CURSO VIRTUAL DE INFOTECNOLOGÍA: RESULTADOS Y EXPERIEN- CIAS EN LA MAESTRÍA DE DIRECCIÓN............................................ 84 EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS CONTRA EL CRACK................................................... 85 EXPERIENCIA DE USO DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ALA DE CIENCIAS SOCIALES.......................................................................... 86 GAMEFICAÇÃO NA SALA DE AULA VIRTUAL DO ENSINO TÉCNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA................................................................... 87 GESTÃO DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE EXCELÊN- CIA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARI- NA....................................................................................................... 88 INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE
SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES................................. 89 LA ODISEA DE APRENDER CON TIC EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA.......................................................................................... 90 LA SIMULACIÓN COMO AYUDA PEDAGÓGICA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE..................................................................................... 91 ¿LAS TIC EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES SIN ACCESIBILI- DAD, ES UNA FORMA DE INCLUSIÓN?............................................ 92 LIMITES E POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA NO PROCESSO DE QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: O CASO DO SOFTWARE I-EDUCAR...................................................... 93 METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO............................................................ 94 O ENSINO REMOTO NO RIO DE JANEIRO/ BRASIL EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID- 19................................................................. 95 O USO DAS TELAS E AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE COVID-19: IM- PACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOLVI- MENTO................................................................................................ 96 OBJETOS DE APRENDIZAJE EN REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AU- MENTADA........................................................................................... 97 AULA INVERTIDA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS ACERCA DE LA EVALUACIÓN..................................................................................... 98 LAS VIDEOCONFERENCIAS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL NI- VEL SUPERIOR..................................................................................... 99 POTENCIALIDADES DE LA HERRAMIENTA EVERYCIRCUIT EN LA DIS- CIPLINA DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS............................................. 100
QUÍMICA A TRAVÉS DE SIMULADORES EN INGENIERÍA BIOMÉDI- CA..................................................................................................... 101 RECURSOS DIDÁTICOS E AS TICS: UMA ESTRATÉGIA PARA A EDUCA- ÇÃO INCLUSIVA E GARANTIA DE DIREITOS?................................ 102 REINVENTAR LA CLASE, UNA EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE PANDE- MIA EN LA CÁTEDRA A DE ANATOMÍA PATOLÓGICA “A”.......... 103 RELAÇÃO DOCENTE-DISCENTE E SEU POTENCIAL INDUTOR NA CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..................... 104 DE PROFESSORES, PANDEMIA E TECNOLOGIAS. DESAFIOS E SUR- PRESAS.............................................................................................. 105 TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM TEM- POS DE PANDEMIA.......................................................................... 106 UTILIZACIÓN DE DATOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: PERCEPCIÓN LATINOAMERICANA................................................ 107 POSTERS........................................................................................... 108 O JOGO DE XADREZ: CONTRIBUINDO COM O ENSINO E A EXPE- RIÊNCIA PEDAGÓGICA.................................................................. 109 O USO DA ROBÓTICA EM NO ENSINO SUPERIOR.......................... 110 A APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM REDE COMO FUNDAMEN- TO DA AÇÃO PEDAGÓGICA MEDIADA POR TECNOLOGIAS.... 112 RPG CONCEITUAL: UMA PROPOSTA DE ATUAÇÃO NO ENSINO SU- PERIOR.............................................................................................. 113 EXERCENDO A TRANSDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA....... 114 A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉGIA DE APROXIMA-
ÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE.............................. 115 JOGO INTERATIVO NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO: APLICAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA.............................................................. 116 ENGENHARIA DE CUSTOS: GESTÃO DA PRODUTIVIDADE NA CONS- TRUÇÃO CIVIL PARA OBRAS DE PEQUENO E MÉDIO PORTES....... 117 ARQUITETURA E URBANISMO: UM E-BOOK COM CAMINHOS POSSÍ- VEIS PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS DA PROFISSÃO.................. 118 O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO ALIADO À ATIVIDADE PROFIS- SIONAL DE UMA EMPRESA JUNIOR NAS ÁREAS DE PSICOLOGIA OR- GANIZACIONAL E MARKETING...................................................... 119 “CRIARTE SUSTENTÁVEL”: UM E-BOOK PARA TRANSFORMAR LIXO RECICLADO EM BRINQUEDOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL..... 120 O LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE MANUAL DE IMPLANTAÇÃO........................................................................... 121 “CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO: QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?”: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................. 122 A PSICOLOGIA E O ATENDIMENTO CLINICO............................... 123 LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO EN SUBOFICIALES DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA....... 124 DEL LABORATORIO A LA VIRTUALIDAD: NUEVAS ESTRATEGIAS EDU- CATIVAS ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA................................ 125 VALORACIONES DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ARGENTINOS ACER- CA DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19.................................................. 126 PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE VIRTUAL DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL OBLIGATORIO POR COVID-19......................................... 127
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PENSAMENTO COMPLEXO........ 128 CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................ 129 SAÚDE MENTAL NO MEIO ACADÊMICO: ASPECTOS ESTRESSORES PRESENTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM........................... 130 ROLE-PLAYING EDUCATIVO: USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE.................................................................................................. 133 GAMIFICACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR.................................................................. 134 PADRONIZAÇÃO INSTITUCIONAL DOS ESTÁGIOS CURRICULA- RES.................................................................................................... 138 INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES................................ 139 METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO.......................................................... 140
22 III COVAITE CONFERÊNCIAS MAGISTRAIS CONFERENCIAS MAGISTRALES INVITED SPEAKERS
23Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY Eran Lasser An overview of the global tech skills shortage with a deeper dive into Israel, the “Start-Up Nation”, and how universities, the industry and the government cooperate to reskill people to tech profes- sions and narrow down the gap - starting with tech education at a young age, focusing on the role of army training to tech profes- sions, and describing various higher-ed, private and government initiatives to reskill and upskill professionals, from the most unlikely places. We will explore the difference between getting a univer- sity degree and vocational training, and discuss employability, in- dustry needs, job readiness, and what every institution and indivi- dual can do in these challenging times.
24 III COVAITE A TRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU- CAÇÃO TRADICIONAL. Jucimara Roesler O mundo sai diferente do Covid-19, da mesma maneira como se transformou em todos os grandes momentos de tensão e de tragédias, seja por guerras, acidentes de grande monta, rupturas tecnológicas, revoluções sociais, ou crises sanitárias profundas. A Educação Online já se mostra presente de forma global, com vantagens em aprendizagem em seus resultados. Os professores, que até então preservavam práticas tradicionais estão tendo que dominar tecnologias digitais para “ministrar suas aulas” de forma remota, a decisão veio em boa hora: a reinvenção da sala de aula. O futuro é agora. A transformação digital da sala de aula é uma necessidade e uma oportunidade de emergir em novos universos de formação: mais inovadores, com experiências não convencionais por professores e alunos. Quais as mudanças que posso realizar na aprendizagem? Nas práticas de mediação? Na comunicação com os estudantes? Nos modelos para uma aprendizagem a distância? E como tornar minha IES preparada para um ecossistema digital.
25Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER- VO A UNIVERSIDADES. Leonardo Avila O acesso a livros necessita mudar face às mudanças concentuais no atual contexto educacional mundial. Sob uma nova proposta de valor tornamos isso possível a qualquer Instituição de Ensino Su- perior sem a menor perda de valor acadêmico aos acadêmicos de todos os níveis. Desde o ensino fundamental ao stricto sensu. Biblioteca on-line - acessibilidade - universalização de livros.
26 III COVAITE VESTIBULAR ON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP- TAÇÃO NO ENSINO. Marco Polo Borsoni A plataforma de vestibular ou avaliação on-line é multifuncional permitindo uma diversidade de usabilidades dando a Instituição de Ensino Superior possibilidades múltiplas. No que tange a ves- tibular o fluxo é completo (inscrição, prova, correção, matrícula e pagamento). Pode ser empregada também para avaliações semestrais dando toda segurança a Instituição de Ensino Superior no que se refere a rastreabilidade e fraudes; e por fim facilitando também o cotidiano dos docentes. Avaliação - tecnologia educacional - vestibular
27Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS Prof Dr Zulqurnain Sabir The present study is relevant to design a singular model based on nonlinear higher order systems, linear/nonlinear fractional diffe- rential models, linear/nonlinear system of differential equations, nonlinear pantograph, delay and prediction differential equa- tions. These mathematical models will be designed by using the sense of singular Emden-Fowler or Lane-Emden equations. In or- der to authenticate and verification of these singular mathema- tical models, the numerical solutions will be presented by using the competence of artificial neural systems based on global, i.e., Neuro swarm approaches and heuristic techniques together with local search, i.e., active-set and interior-point methodologies and compared with the exact solutions. To solve such singular linear or nonlinear models, Gudermannian neural network, sigmoid func- tions and radial based function will be designed that works as an activation or fitness function. An objective function will be desig- ned using the sense of mean square error by taking the differen- tial forms of the equation and corresponding boundary or initial condition and then will be optimized by using the capabilities of the global, local search schemes and their hybridization. The pro- posed solutions will be presented also in the form of best weight sets for all the problems of the designed singular models. For the correctness and accuracy of the designed singular models, the absolute error and comparison of the exact, best and mean solu- tions is also presented. For the convergence analysis, the statistical investigations will be performed using different statistical operators
28 III COVAITE INTEGRATED COMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS BASED MATHEMATICAL MODELS Muhammad Umar In the present study, an advanced computational intelligence ba- sed heuristic and swarming optimization techniques will be desig- ned for the numerical treatment of a linear and nonlinear systems arising in bioinformatics using the combination of artificial intelli- gence algorithms. An error based merit function will be designed by using the differential model of the system and its corresponding boundary or initial conditions. The sigmoidal, Morlet wavelet, Ma- yer wavelet functions will be tested as an activation functions and the reliable results have been calculated from these merit func- tions for solving the biological models. The mathematical models of the system will be discretized using the neural network approa- ches and optimizations are performed by the hybrid computing strength of global and local search schemes. For the comparison, the obtained results from the proposed techniques are compa- red with the Adams numerical method or Runge-Kutta numerical scheme. The absolute error will be calculated up to the precision and accuracy of order 5 to 6. The neuron analysis will also be pro- vided and one can conclude from the analysis of neurons that the computational cost of the smaller neurons is lesser as compared to the larger neurons. Moreover, statistical analysis using different measures will be performed to authenticate the correctness, ef- fectiveness and reliability of the proposed approaches.
29Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC- NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS Dra. Lucília Panisset Travassos Desde cedo, o ser humano convive com brinquedos sonoros, ce- lulares, televisão, jogos eletrônicos etc., recebendo estímulos mul- tifacetados que são fonte de aprendizado. Porém, esse indivíduo culturalmente formado por (e com) novas tecnologias chega à Escola e nem sempre encontra situações de aprendizagem ade- quadas às suas experiências de vida. Em 2020, manter a educa- ção formal durante a pandemia forçou gestores e docentes a se aliarem às TIC para oferecerem aulas remotas, ficando evidente que é fundamental que o professor seja tecnologicamente ca- pacitado. Mas escolas e famílias constataram que os cursos de formação docente ainda não oferecem capacitação para o uso competente de TIC como um caminho didático-pedagógico apropriado e muito menos orientam sobre como adicionar segu- rança às novas tecnologias. Em geral, o professor, que deveria ter habilidades para utilizar a TIC e estimular seus alunos para tal, des- conhece ações básicas para operar as ferramentas disponíveis e cuidar da segurança online. O objetivo desta palestra é, então, apresentar a importância das ferramentas de TIC para estimular o aprendizado dos estudantes de hoje, discutir a deficiente for- mação docente em práticas pedagógicas com TIC e estimular a capacitação docente para o uso seguro das ferramentas esco- lhidas. Palavras-chave: TIC. Treinamento de professor. Prática pedagó- gica. Gerenciamento de segurança on-line.
30 III COVAITE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCA- TIVA. Dra Cláudia Dias La escuela como herramienta tecnológica de innovación en el desarrollo social Autor: Claudia Maria Costa Dias España La insti- tución educativa, como parte del proceso de formación institu- cional de los grupos de una sociedad es una de las herramientas más poderosas de innovación en el desarrollo social. Partiendo de esta premisa, el principal objetivo del presente trabajo es agregar valor a la institución educativa no sólo como un espacio educativo, pero como herramienta tecnológica en el desarrollo de las sociedades futuras. Por este motivo se ha visto primordial reflexionar sobre la función de la escuela en medio a la crisis sa- nitaria SARS-cov2 (COVID-19) que vivimos en el mundo. Además, buscar alternativas tecnológicas para solucionar los problemas que vivimos en la actualidad demanda romper viejos paradig- mas, reconocer nuevos procesos de atención social y adaptarse a las necesidades del entorno. Con este fin, consideramos que la institución educativa pueda adaptarse y atender a las nuevas exigencias de la sociedad. Palabras clave: Herramienta tecnológica, escuela, sociedad
31Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER- GENCIAL AO BLENDED LEARNING Dr João Mattar A pandemia do covid-19 foi um momento de disrupção para a área da educação. De um ensino basicamente presencial, com oferta modesta de educação a distância, fomos lançados abruptamente ao que se convencionou chamar de ensino remo- to emergencial. A transição, ao final da pandemia, tem envolvi- do o ensino híbrido, que deve dominar o cenário da educação daqui por diante. Nossas teorias de aprendizagem, inclusive as teorias de educação a distância, serão suficientes para funda- mentar essa transição? Esta conferência discutirá a necessida- dde de uso da metodologia da grounded theory para elaborar novas teorias para o futuro do blended learning pós-pandemia, incluindo novas metodologias e tecnologias.
32 III COVAITE SOCORRO! O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL? Dra Beatriz Lúcia Salvador Bizotto Socorro! O que fazer com o quadro negro, o giz? Eu não consi- go trabalhar sem eles! Como explicar para os alunos o conteú- do sem estes instrumentos de trabalho? Sim isso sempre foi como aprendi. Sentada nos bancos compartilhados com colegas que eram de diversas turmas. Um único professor para todos ao mes- mo tempo. Silencio absoluto e amedrontador em sala de aula. Assim, cresci e aprendi, imaginava que os métodos que adotava eram atualizados. Mas eram primordiais. Felizmente houve a que- bra de paradigma. Em 24 horas perdi a identidade analógica e passei para nova identidade digital. Foram momentos de dificul- dades, informações que por vezes pareciam ser na exponencial. E, uma pergunta veio com certeza, será que realmente é isso que quero? Como administras o estresse, a ansiedade, o receio de não conseguir atender as demandas acadêmicas da universida- de. Como falar para os alunos e saber se estou sendo compreen- dida? Falar na frente de uma câmara e o medo de exposição de imagens, por vezes pensei em desligar a vídeo. Persistência, perseverança e tenacidade foi a estratégia. Desafios superados. Com o sistema digital conheci pessoas importantes, relações acadêmicas nacional e internacional faz parte da rotina.
33Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA NO ENSINO SUPERIOR Dr Silvio Cesar Viegas Os recursos de realidade virtual e aumentada, já sãoreconheci- dos em várias áreas do conhecimento, considera-se fundamental o usodas tecnologias da informação como recurso de aprendi- zagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o desenvolvi- mento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas dos cursos de Resumo Os recursos de realidade virtual e aumentada, já são- reconhecidos em várias áreas do conhecimento, considera-se fundamental o usodas tecnologias da informação como recur- so de aprendizagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o desenvolvimento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas dos cursos de graduação de um curso da área de Informática. A Realidade Aumentada (RA) no âmbito da ciência dacomputa- ção é uma linha de pesquisa, que atua na integração do mun- do real eelementos virtuais ou dados criados pelo computador. Atualmente, a maior partedas pesquisas em RA está relaciona- da ao uso de vídeos transmitidos ao vivo, quesão digitalmente processados e “ampliados” pela adição de gráficos criados pe- locomputador. A Realidade Aumentada está presente em dife- rentes áreas, porexemplo, na medicina com simulação de cirur- gias, diagnóstico e treinamento ou no desenvolvimento de jogos aplicados à educação e aoentretenimento. O uso destameto- dologia se adapta muito bem a conteúdos onde a abstração necessitada pelosalunos se torna muito complexa. Esse recurso tecnológico torna-se extremamenteeficiente por possuir a capa- cidade de exibir objetos, com uma grande riqueza dedetalhes, no contexto solicitado pelo docente, sem ter a necessidade de ficarimaginando tais objetos. Palavras chaves: realidade aumentada; computação, virtual,en- sino superior, lógica computacional.
34 III COVAITE METHOD OF TEACHING L2 Dr Abhishek Pandey Teachers can make use of the information on language learning strategies and styles to create and design their lesson or course plan. Since teachers play a big role in their students’ language learning process, the tools, teaching methods and classroom en- vironment adopted will ultimately affect their students’ progress. Having talked about the language learning strategies and styles in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa- tion and consider that different people have different predomi- nant strategies that they use, and that different people learn in a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons to benefit each and every student in language learning. It will be advantageous if teachers raise awareness and train the students to adopt the language learning strategies so as to enable them to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning styles by making them try out strategies outside their primary pre- ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about the various assessment methods and introduce some tools suited for different language learning strategies and styles.
35Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO- LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA Dra. Camilla Volpato Broering O novo coronavírus, denominado SARS-CoV-2, causador da doença COVID-19, foi detectado em 31 de dezembro de 2019 em Wuhan, na China. Em 9 de janeiro de 2020, a Organização Mundial da Saúde (OMS) confirmou a circulação do novo coro- navírus. No dia seguinte, a primeira sequência do SARS-CoV-2 foi publicada por pesquisadores chineses. Os efeitos negativos dessa medida incluem sintomas de estresse pós-traumático, confusão e raiva. Preocupações com a escassez de suprimentos e as perdas financeiras também acarretaram prejuízos ao bem-estar psicoló- gico. De outro modo, a prática clínica levou a entender que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, inter- rupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, depen- dendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a obser- vação sobre a percepção dos pais que também não sabem lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs pas- saram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com pessoas próximas. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preservação e promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras chave: coronavírus, saúde emocional, tecnologia
36 III COVAITE PROCESSO DE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO DIGITAL Dra ANDREIA DE BEM A comunicação entre sujeitos é um desafio que está presente nas diferentes dimensões da sociedade. No contexto educacional ela está permeada por diferentes tecnologias. Com a pandemia do COVID-19, as ferramentas tecnológicas ampliaram-se para di- versas maneiras de aprender, que se fez presente no ensino pre- sencial através das aulas em regime não presencial e também na Educação a distância. Assim, novos desafios na comunicabi- lidade entre estudantes, professores e conhecimento fizeram-se presente nesse cenário. Essa palestra pretende compartilhar as experiências vividas no universo educacional na modalidade a distância e também nas aulas em regime não presencial. Palavras chaves: Comunicação, interação e interatividade
37Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA COMUNIDADE ALVO Dr Elcio Lucas Em meio ao recrudescimento econômico global decorrente das restrições para combate à propagação da Covid-19, a exorbi- tante produção de conteúdos audiovisuais em todas as esfe- ras da comunicação contemporânea impõe desafios tanto à economia global quanto às políticas públicas que visam a pre- servação da memória das diferentes comunidades humanas. O Centro de Comunicação e Referência Audiovisual – CCRAV é um projeto de inovação tecnológica com vistas à preservação da memória audiovisual do norte de Minas Gerais. Com sua im- plantação, a Universidade Estadual de Montes Claros estará do- tada de infraestrutura suficiente para coletar, indexar, digitalizar e constituir acervos audiovisuais para livre acesso dos pesquisa- dores e comunidade em geral, seja em sua base local quanto pela internet. Para além da constituição e manutenção de acer- vos audiovisuais conduzidas por curadoria especializada, objeti- vo principal do CCRAV, em nosso entendimento faz-se oportuno que a implantação de um centro de memória como esse possibi- lite à comunidade compreender a importância da atividade de preservação na formação da identidade e da auto-estima de seus membros, e que proporcione a esses capacitação para a formação de agentes de criação e produção de novos conteú- dos audiovisuais, afinal há uma dinâmica na construção daquilo que denominamos memória viva dos sujeitos sociais que não está desvinculada do contexto social e do cotidiano das pessoas, muito menos, em se tratando da indústria audiovisual, da gera- ção de empregos e renda, o que fará por fortalecer ainda mais a atuação social do CCRAV junto às comunidades regionais. Palavras-chave: Memória, Audiovisual, Empreendendorismo
38 III COVAITE MUSEUS VIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZAGEM Marisa Elena Conde Nancy Morales Andrea Rocca O objetivo da proposta a seguir refere-se à possibilidade do pro- fessor criar “Excursões Virtuais” a diferentes museus considerados espaços geradores de cultura, planejando sua inclusão em rela- ção às áreas curriculares. Os museus costumam ser dirigidos a um público instruído mas, nos últimos anos, eles tiveram que reformu- lar a suas propostas, sendo agora considerados como espaços de educação e disseminação de conhecimento. Permanentemente, os museus adicionam experiências aos visi- tantes de seus espaços, oferecendo passeios com as mais re- centes tecnologias, como imagens em 360 ° e Realidade Virtual. Essas excursões não se limitam aos estudantes, é mais uma opor- tunidade para convidar suas famílias a conhecer e apreciar o patrimônio cultural nelas encontrado. Nesta situação de pandemia, uma circunstância que nos afeta globalmente, os museus chegaram à web e até geraram itinerários para diferen- tes idades. Acreditamos que a formação de professores no uso dessas ferra- mentas é necessária para que a proposta não seja apenas uma turnê, mas também permita que os alunos se conectem com ou- tros materiais de estudo, como convidá-los a criar seus próprios museus interativos. Palavras chave (3): Museus virtuais, gamificação, famílias
39Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES Dr. Juan Martín Ceballos Almeraya La ausencia de conocimientos sobre algunas competencias base que demanda la sociedad del conocimiento y que enmarcan a los futuros docentes hacia estándares de calidad a nivel interna- cional, generó la preocupación por parte del docente y de los discentes, para crear espacios virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias investigativas y digitales como parte de su formación dentro de la carrera de pedagogía, incluyen- do la difusión de proyectos institucionales desarrollados por ellos mismos con acompañamiento de un docente investigador. Se utilizó a Drive como espacio virtual de investigación y Blogger como simulador virtual didáctico, cada uno con sus estrategias específicas como la empatía, la realimentación y la búsqueda de información para la construcción de nuevos conocimientos, así como del aprendizaje autorregulado. Para la evaluación de las competencias se utilizaron rúbricas analíticas para medir su nivel de dominio. El resultado fue significativo puesto que permitió el diseño de nuevos proyectos por parte de los estudiantes, mismos que se difundieron en varios congresos científicos. Palabras clave: ambientes virtuales de aprendizaje, competen- cias investigativas, competencias digitales
40 III COVAITE Azahara Zain Alburquerque Muro En palabras de Heike Freire “Tenemos que construir una sociedad más amable, más humana, más lenta… y más conectada con el mundo real”. Y según, recientes estudios, desde la Generación Z, nuestro alumnado son la generación más tecnológica hasta el momento pero, por contra, la que menos habilidades socia- les y familiares demuestra, y menos conciencia hacia el medio ambiente muestra; se podría decir que cuanto más conectados están a través de las redes, más desconectados están del mundo real. Hay que encontrar un equilibrio y buscar un nexo que reco- necte a la Generación Z: así nace el Movimiento Huertishi, un mo- vimiento que busca motivar, asesorar y crear redes de aprendi- zaje horizontal entre los docentes y no docentes del mundo que, gracias a un huertishi en sus escuelas, sus institutos, universidades e incluso, en sus hogares, promuevan dicha reconexión. El Movi- miento Huertishi es ese nexo que propicia la unión de los valores tradicionales y familiares con la tecnología digital actual. palabras clave: Reconexión, Generación Z, Movimiento Huertishi
41Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO Eduardo Menjívar Valencia Se muestran los resultados de una investigación enfocada a co- nocer el impacto que tiene la incorporación de Second Life sobre la didáctica de una asignatura de grado universitario y sobre la satisfacción del alumnado. El diseño de la investigación fue ex- perimental y se orientó la metodología en la línea de un diseño de encuestas para dos grupos formados por alumnos inscritos en una misma asignatura, haciendo uso de un cuestionario estruc- turado en 24 ítems con formato de respuesta tipo Likert, para la recogida de información. La muestra estuvo constituida por 75 es- tudiantes que utilizaron el modelo tradicional y 75 estudiantes que utilizaron el modelo de realidad virtual. Para la verificación de las hipótesis, el análisis de datos se centró en los estadísticos descrip- tivos, se profundizó en la comparación de las puntuaciones me- dias alcanzadas para cada uno de los grupos en las variables dependientes y en la comprobación de supuestos paramétricos, con el fin de aplicar la inferencia estadística para determinar la significatividad de la varianza a través de la prueba t de Student. Los resultados están orientados a que el alumnado percibe ven- tajas específicas vinculadas al diseño de actividades en realidad virtual. Se constata el potencial de la realidad virtual para la me- jora de procesos didácticos. Palabras clave: Educación; tecnología educacional; innovación pedagógica
42 III COVAITE LLEVANDO LOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL: CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS Y NARRATIVAS DIGITALES GERMÁN ARIEL LANFRANCO Con el avance de las TIC es posible crear contenidos interactivos gracias al auge de herramientas simples de utilizar y al alcance de todos. Estas piezas digitales han ganado protagonismo en las aulas como recursos atractivos y dinámicos para los estudiantes. Entre sus características también se destaca el hecho de que pueden aprovecharse como evidencias de aprendizaje cuando son producciones de los alumnos: a través de ellas expresan los conocimientos y habilidades adquiridas. En el mismo sentido, los recursos digitales proporcionan métricas de alto valor académi- co a partir de la interacción del usuario con la propuesta tecno- lógica. Sin embargo y pese a la gran penetración que han tenido en las escuelas, los recursos interactivos aún guardan otro salto de innovación educativa: al combinarse de manera sinérgica con narrativa, arte, desafíos e información pueden constituirse en po- derosos juegos formativos o universos virtuales donde experimen- tar situaciones y aprender de ellas. Así, el docente que ha incursionado en estrategias de gamifica- ción o el aprendizaje a través de recursos interactivos puede ir más allá. Gracias a herramientas que permiten combinar esas piezas con los aspectos ya mencionados pueden lograr un po- deroso resultado en el aula para llevar la educación a un nuevo nivel. Palabras claves: Videojuegos, Edutainment, SeriousGames
43Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers Carlos González Tardón Esta ponencia se estructura como un postmortem desde una educación gamificada presencialista en diseño de videojuegos pre-COVID, a la actual situación de docencia síncrona-asíncrona online y qué elementos se cree que se van a mantener aunque se vuelva al prencial. Se muestran las iteraciones y los motivos de diseño principales para la reelaboración de contenidos, sistemas de evaluación y propuestas metodológicas a partir del caso del ponente en la impartición de las asignaturas de “Psicología del Videojuego”, “Videojuegos Serios y Gamificación” y “Diseño de Juegos en 2D”
44 III COVAITE PONENCIA MAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC” Oriol Borrás Gené Desde su inicio, los cursos abiertos masivos en línea o MOOC, en especial, aquellos con un enfoque más conectivista, vienen utili- zando como complemento y para mejorar la actividad y segui- miento de sus participantes redes sociales que funcionan como espacios de colaboración o lo que se conoce como comunida- des virtuales de aprendizaje. Destacan plataformas como Fa- cebook, Twitter o la desaparecida Google Plus. Estos espacios permiten compartir contenidos, profundizar en la temática del MOOC y sirven de espacio de conexión entre participantes, de tal manera que puedan ayudarse entre ellos, dando solución a la escasa tutorización con la que cuentan. Las comunidades más exitosas han logrado mantener la activi- dad más allá de la duración del curso. El inconveniente aparece con cada nueva edición del MOOC, donde los nuevos partici- pantes generar contenidos semejantes y dudas muy básicas, que dan lugar a un incremento considerable del ruido en la comuni- dad. A partir del MOOC “Poténciate con redes sociales” de la Univer- sidad Rey Juan Carlos que cuenta con una comunidad nodriza de aprendizaje en la que los participantes de las distintas edicio- nes participan más allá del curso, se ha propuesto la creación de una comunidad secundaria de práctica específica para la última edición del MOOC. Los participantes podrán practicar en ella las actividades propuestas y, tras finalizar el MOOC, pasarán a formar parte de la comunidad de aprendizaje nodriza. Para las comunidades se utilizó la herramienta “Grupos” de Facebook. El resultado ha sido un total de 1017 miembros y 1061 publica- ciones en la comunidad de práctica, evitando así el ruido en la comunidad nodriza, que cuenta con un total de 5337 miembros y en el que se han generado 78 publicaciones durante ese periodo ajustadas a la temática del grupo e independientes del MOOC. El MOOC tuvo 3434 inscritos, de los cuales 2150 lo iniciaron. A me- dida que los participantes acabaron el MOOC fueron pasando
45Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers a la comunidad nodriza con un incremento al final de 175 miem- bros respecto al número medio de solicitudes de participación. Esta propuesta ha conseguido eliminar el ruido generado en la comunidad nodriza como consecuencia de una nueva edición, y ha permitido a los participantes practicar durante el MOOC con total libertad en la comunidad secundaria. Es una solución ade- cuada para aquellas aproximaciones que se basan en un apren- dizaje colaborativo y social en esta modalidad de cursos. Palabras clave: MOOC, comunidades de aprendizaje, redes so- ciales.
46 III COVAITE TECNOLOGÍAS DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ Magdalena Núñez Solano El uso de las Tecnologías del Conocimiento y el Aprendizaje es posible llevarlo a cabo considerando el contexto y cultura esco- lar de los aprendices; la forma de apropiarse del conocimiento y relacionarse entre ellos; conocer el curriculum, tiempos y normas para su impartición; y el dominio del contenido. La combinación de los elementos enunciados, nos permiten definir pautas innova- doras que con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) o sin ellas, diseñaremos estrategias de enseñanza y aprendi- zaje centradas en el aprendiz, inmersas en una evaluación autén- tica. Cabe señalar, que es importante que el docente se visualise y ejerza como investigador educativo; ya que como dice Paulo Freire (2019), no hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñananza. En esta pesquiza, es posible encontrar aplica- ciones on line gratuitas y aplicarlas en el aula, con TIC podremos realizar gamificación y sin ella, también; la primera propuesta es obvia, puede ser utilizando Classcraft. Ahora bien, sin recursos di- gitales, podemos utilizar papel, colores, tijeras y demás elementos clásicos del aula y crear avatares, premios, hechizos, monedas, entre otros; y de está forma el desarrollo de un aprendizaje basa- do en retos, ambas propuestas consideran el trabajo colaborati- vo, la innclusión y ejercicio de valores. Palabras clave: TIC, TAC, innovación educativa
47Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA- MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA Prof. Cristina Velázquez La gamificación es un proceso activo en el que siempre se gana, porque se encuentra orientado al desarrollo de conocimiento y/o a la práctica y mejora de una habilidad o competencia. Por otra parte, el efecto de un elemento de juego puede lograr modi- ficar una conducta y motivar hacia la dirección por la que se aplica una propuesta gamificada. A través de esta conferencia, se intentará evidenciar cómo es posible enriquecer y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de la Robótica y del Pensamiento Computacional, en entornos iconográficos lúdicos que permiten la construcción de conocimiento en forma colaborativa, mien- tras se enseña a pensar, pero además, se enseña a hacer, mien- tras se camina con el otro en el aprendizaje. Palabras clave: gamificación, robótica, pensamiento computa- cional.
48 III COVAITE Juan José Sanmartín Rodríguez La ponencia se desarrollara en relación a la implantación de la metodología Flipped Classroom en la materia de Química a nivel de enseñanza secundaria. El desarrollo de la metodología adap- tada a esta materia, así como las diferentes herramientas nece- sarias para dicha implantación. El Feeback a través de diferentes formularios que permiten conocer los aprendizajes conseguidos por el alumno, tanto previos a la clase presencial como el refuer- zo posterior. El uso de plataformas como Genially, con las que se ha desarrollo materiales didácticos que permiten acercar al alumnado los materiales de una forma más atractiva así como poder jugar aprendiendo. El uso de las redes sociales para establecer un claustro virtual de docentes que comparten, tanto de la misma especialidad como de diferentes creando un banco de recursos global y testado por profesores que imparten en aula. La métricas como fuente de información de la calidad de los pro- ductos elaborados, su elaboración como productos compartidos con licencia Creative Commons y el uso en aulas virtuales como Google Classroom. Se expondrá la adaptación de la metodología y los contenidos a la situación de confinamiento que sufrió España de marzo a junio y la actual adaptación a una situación actual. Palabras Claves Química – Flipped Classroom
49Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA- TION Namrata Singha Roy, Ph.D. The COVID-19 pandemic has marked strong influences in every sector of the economy all over the world. However, its impact on the education sector, particularly in a developing country like In- dia, is paramount, which could have a long-term effect by dis- rupting the process of human capital formation. While millions of students stop going to schools and colleges, the sudden induction and the adoption of a digitalized educational platform pose a serious question. In India, 22% of the population living below the poverty line, and only 8% of all households with members aged between 5 and 24 have both a computer and an internet con- nection (National Sample Survey report on education, 2017-’18). Therefore, the penetration of digital technologies in the education sector is highly exclusionary, taking away the fundamental right to education. In this pandemic scenario, while Government’s initiati- ve of e-learning under “Digital India” campaign is so relevant, but on contrary, lack of infrastructure and high exclusion rate creating a paradox.
50 III COVAITE DORMIR PARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR Prof. Dr. Mario Alberto Vestfrid Dormir y fundamentalmente soñar ha sido tema de controversias a través de la historia de la humanidad. En las diferentes culturas, la interpretación de los sueños se ha considerado como una vía de contacto con el “más allá” y en muchos como predicción del futuro. Por eso, el sueño es uno de los aspectos más misteriosos del funcionamiento del cerebro y, a la vez, uno de los desafíos que tiene la ciencia para dilucidar. Si bien en la actualidad se conoce más en qué consiste y por qué se produce el sueño, se debe acla- rar que hasta hace unas décadas era considerado como un es- tado de inactividad, en el cual el cerebro dejaba prácticamente de funcionar, con el propósito de descansar y recuperarse. Con el advenimiento de la electroencefalografía (EEG) y su aplica- ción durante el sueño, se comprobó que el cerebro no estaba inactivo, sino por el contrario intensamente activo y fundamen- talmente durante una de sus fases. En los sueños ocurren tantas expresiones de la vida real, que a cada individuo le resulta difícil comprenderlas y de ahí la impor- tancia que tiene poder ser estudiadas adecuadamente, para darnos cuenta que al menos “dormimos para recordar y soñamos para olvidar”. Palabras claves: dormir, memorizar, olvidar.
51Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers COMO A PANDEMIA TRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO PARTICULAR MSc Álvaro Moreira Domingues Júnior Há anos se debate, em alguns setores da educação, principal- mente a particular, sobre os impactos do uso da tecnologia na prática pedagógica. Inicialmente, houve grande resistência. Recentemente o assunto se tornou presente e mais acessível. Entretanto, a velocidade de incorporação de tecnologia ao ambiente escolar privado, imposta pela pandemia, foi inédita, provavelmente o maior legado desta trágica situação. O Distrito Federal, a primeira unidade da federação a suspender as au- las presenciais por determinação governamental, obrigou as es- colas a se reinventar, investindo na formação de professores, na melhoria de redes de internet, em equipamentos desde micro- fones, câmeras, computadores, softwares etc. Porém, nada foi mais desafiador que promover, junto a toda comunidade escolar – professores, alunos e pais/responsáveis – uma mudança cultural envolvendo os processos educacionais, a distância, o tempo de tela, as avaliações, até mesmo o conceito de presença/ausên- cia do estudante e seu envolvimento com a aprendizagem, lem- brando sempre que só há ensino se houver aprendizagem. Nosso propósito é analisar os impactos comportamentais na tríade: es- tudante – professor – família e como se adaptar às mudanças. Palavras chave: educação, mudança, pandemia
52 III COVAITE DESIGN AND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYSTEM Pankaj Srivastava The presente talk delas with the design and develoment of na Intelligent Diagnostic System using the concept of non conven- tional mathematical tools for detecting the classification criterion of Diabetes. The proposed system, on one hand, will help patient in adopting a proper strategy to evaluate his presente sugar level and follow a balanced lifestyle; on the other hand it will provide a quantitative base to medical experts in detecting the disease and suggesting proper action to the patients. The proposed informa- tion system is tested on real life data with a satisfactory results as per the medical experts. Key Words: decision make; diabetes; fuzzy set, information system, medical diagonosis, soft computing, education
53Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES DE COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTURO Luís Miguel Oliveira de Barros Cardoso A pandemia da COVID – 19 veio trazer-nos inúmeros desafios no âmbito da Educação, sendo que o principal foi enfrentar o en- cerramento de instituições de ensino e encontrar mecanismos para manter o sistema educativo em funcionamento. Para ultra- passar o confinamento e o afastamento, a Tecnologia, aliada à Educação, permitiu que plataformas online e softwares espe- cíficos, conjugados com políticas globais, nomeadamente por parte da UNESCO, pudessem construir pontes sobre este abismo que se abriu, separando pessoas, conhecimento e progresso. Analisando a resposta da UNESCO e de vários países, concluí- mos que o Ensino à Distância foi capaz de mitigar o impacto da COVID – 19, colocando instituições a funcionar online, professo- res e estudantes a partilhar conhecimento e fazendo com que a Educação não parasse. A UNESCO tem tido um papel funda- mental nesta conjuntura adversa, promovendo a aproximação e a solidariedade entre países, partilhando recursos educativos, partilhando informação com governos, professores, estudantes e famílias, emitindo pareceres e fazendo intervenções para pro- mover todo este conjunto de meios e ferramentas para debelar- mos os efeitos da pandemia na Educação. Fazemos uma aná- lise muito positiva desta ação que, à escala global, contribuiu decisivamente para encontrarmos soluções tecnológicas, edu- cativas e pedagógicas. Mais ainda, demonstrou que só ações concertadas e em rede, neste caso, global, podem combater eficazmente problemas que são globais. Nestes tempos con- turbados, a experiência adquirida anteriormente no Ensino à Distância foi muito valiosa e permitiu a implementação de pla- nos nacionais baseados em plataformas online, em diferentes ní- veis de ensino, comprovando que Educação e Tecnologia para além de continuarem a constituir uma parceria de futuro, estão a contribuir, de forma inequívoca, para salvar o nosso presente. PALAVRAS-CHAVE: Educação, Tecnologia, Ensino à Distância, COVID - 19
54 III COVAITE THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI CENTURY Elisabeth T. Pereira Traditionally High Educational Institutions (HEIs) focused only in teaching discipline-specific skills (hard skills) based on classic me- thods of teaching and assessment od the knowledge obtained by students. However, nowadays HEIs focuses on new methods of teaching and evaluation and in employability. The current para- digm on XXI century, focused on the human capital theory, see education as essential to the knowledge-based global economy oriented to the real needs of the current, as well as the potential future, labour market. Most of the current top universities verified an innovative evolution, which highlights, in the 21th century, the relevance of education of their courses’ programmes and the new teaching methodologies, based in new innovation methods of teaching and in the use of new technologies that allow the de- velopment of hard and soft skills. Key words: education; university; XXI Century
55Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI- CA Mário Vairinhos A experiência museográfica do visitante é hoje, no museu contemporâneo, marcada simultaneamente por duas vi- sões, as quais, não sendo inteiramente exclusivas têm a par- ticularidade de coexistirem e reforçarem-se mutuamente. Partindo de uma perspectiva historicamente redutora, podemos associarumaprimeiravisãoà“atitudedecontemplação”queestá, desde a sua origem, ligada ao aparecimento do conceito de mu- seu na antiguidade clássica e que se prolonga na modernidade. A esta visão contrapõe-se uma segunda associada à cultu- ra digital mas não só, aparentemente antagónica, que es- pera do visitante do museu uma atitude de participação. As ferramentas, os processos, os paradigmas de interação intro- duzidos pela tecnologia digital, como são o caso das realidades mistas, transformaram a experiência museográfica do visitante e dos participantes nas visitas aos serviços educativos dos museus. Nesta apresentação, refletimos sobre um modelo conceptual, baseado nos conceitos narrativa, storytelling, imersão e empatia, que permite integrar as duas modalidades da experiência num todo coerente e uno.
56 III COVAITE COREOGRAFIAS DIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE Luciano Gamez A Educação deve estar historicamente alinhada às transforma- ções sociais, culturais, econômicas, políticas e tecnológicas da sociedade. O mundo mudou em 2020 e evidenciou o que se veio a chamar de “Ensino Remoto”, acelerando a urgente necessida- de de experimentação de novos modelos de organização e ges- tão do trabalho pedagógico, mediado por tecnologias. No en- tanto, Ensino Remoto não é sinônimo de Educação Online, nem de Educação a Distância, e é preciso pontuar e abordar essas diferenças. Para tratar desse tema, esta comunicação aborda as diferenças entre alguns Modelos e Paradigmas Educacionais, in- cluindo o trabalho de autores portugueses ligados ao Movimento da Escola Moderna (MEM). Inspira-se também nos conceitos de “coreografias didáticas” e “coreografias institucionais” propostos pelo pesquisador espanhol Miguel Zabalza. Este autor empresta do mundo da arte da dança uma analogia que permite visualizar a conexão entre o ensino e a aprendizagem, postulando que os professores atuam como coreógrafos dos contextos educacio- nais, ao organizarem coreografias que, postas em cena, organi- zam e dão mais sentido às vivências pedagógicas. A partir desta analogia, e refletindo sobre os diferentes paradigmas e movimen- tos educacionais, convida-se os ouvintes a refletirem como res- significar a práxis pedagógica à luz dos ensinamentos que 2020 forçosamente trouxe para todos nós.
57Conferências Magistrais - Conferencias Magistrales - Invited Speakers
58 III COVAITE CONVERSAS MAGISTRAIS CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES ROUND TABLE
59Conversas Magistrais - Conversatórios Magistrales - Round Table LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN- TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST Dr Eduard Marquardt Dr Fabio Eduardo G. Soares Temos experimentado diversas mudanças no processo educati- vo que primam por objetividade, clareza e resultados palpáveis, e isso por vezes implica em um conceito de produção científica restrito, que não abre espaço para a especulação interpretativa e a experimentação de possibilidades teóricas nem sempre ób- vias. Acreditamos que o exercício da leitura e interpretação tex- tual são ferramentas para a abertura de escopias e ampliação do lastro cognitivo. Nesse sentido, nosso projeto busca retomar o laço com este exercício, reunindo acadêmicos de forma interdis- ciplinar em debate aberto. Palavras chave: leitura, interpretação, iniciação científica
60 III COVAITE EDUCAÇÃO 5.0 Dr. Alejandro Villalobos Claveria Lic. Alexandre Texeira Urugauy Dra. Elizabete Rocio Espinoza Portilla Dra. Carla Rocio Decoud de Canale O que esperar nesse tempo de pandemia, pós pandemia, de uma educação denominada 5.0 – ao que ela nos reporta? Hoje vivemos um mundo no qual a educação derrubou barreiras, os “muros da escola” ruíram, isso tem causado uma reviravolta con- ceitual na educação, especificamente ao uso de tecnologias educacionais, ao uso da internet, das mídias, das redes sociais, dos aplicativos, fóruns, chats, e outros, também nas modalida- des de ensino: presencial, virtual, híbrida, as metodologias utili- zadas: tradicional, construtivistas, sociointeracionista, ativas, sala de aula invertida, entre outras. Nesse tempo de isolamento social devido a pandemia, família, professor, alunos, gestores institucio- nais se viram imersos num movimento intenso de formação, no qual a educação é o foco. Que educação é essa? Atende à de- manda mercadológica? É uma formação profissional preparada para esse tempo? O que dizem os formadores de formadores, os curriculistas, sobre a educação 5.0? Vamos abrir essa mesa para apresentar o conceito da Educação 5.0, e seus benefícios oferecidos no processo de ensino-aprendizagem, na formação docente, que nos conduzirá a um debate frutífero.
61Conversas Magistrais - Conversatórios Magistrales - Round Table O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITERÁ- RIA: APRESENTAÇÃO Dr Francisco Soares Dr Mauro Nicola Póvoas O projeto “Dicionário eletrônico da imprensa literária em língua portuguesa – século XIX” tem como hipótese de trabalho o fato de que se compreenderá melhor a proliferação e consolidação da imprensa literária em ambas as margens do Atlântico a par- tir do levantamento de relações e contribuições pessoais de es- critores e jornalistas de várias nacionalidades, em particular de língua portuguesa. A pesquisa articula-se no entrecruzamento interdisciplinar, envolvendo especialmente as áreas da Literatu- ra, História e Comunicação, abrindo espaço para momentos de debate alargado e direto com outros colegas, através de, entre outras atividades, a confecção e a divulgação eletrônica, em acesso aberto, de um dicionário, concebido em contínuo pro- cesso de construção, incluindo colegas de outras instituições e de outros países envolvidos nestes campos de pesquisa. O dicio- nário será composto por verbetes que se articularão em torno de títulos de jornais, revistas e almanaques do século XIX, além de discutir a relação de autores importantes dos países envolvidos com a imprensa. Em um primeiro momento, o objetivo é abarcar três países de língua portuguesa, Brasil, Portugal e Angola, com a possibilidade de ampliação do tempo (séculos XX e XXI) e dos países (Moçambique, Cabo Verde etc.) em outros momentos do projeto.
62 III COVAITE QUALIDADE DE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19. ESTOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME SINTO? Dra Simone Regina Dias Dra Maria Tais Melo Dra Arceloni Neusa Volpato Neste Estudo procuramos identificar o impacto dos fatores rela- cionados a pandemia de Covid 19 na qualidade de vida dos professores que atuam na rede de ensino do Estado de SC. Foi uma pesquisa exploratória, a qual, foi analisada na perspectiva quali/quantitativa, com a aplicação de um instrumento adap- tado onde foram elencados sintomas de estresse e questões do cotidiano. Entre os fatores identificados ressaltamos que uma mostra significativa de professores estão sentindo diretamente as consequências deste processo, pois na escala de monitoramen- to do processo de estresse, apenas 9% dos entrevistados estavam assintomáticos e 20% já em estágio de exaustão absoluta. Nossa expectativa é que os resultados possam servir de base para es- truturação de políticas voltadas à saúde do trabalhador. Palavras-chave: Professor. Qualidade de vida. Saúde.
63Conversas Magistrais - Conversatórios Magistrales - Round Table METHOD OF TEACHING L2 SECOND LANGUAGE TEACHING METHODS (FOR TEACHERS) Dr Abhishek Pandey Henrick Oprea Silvana Carnicero Teachers can make use of the information on language learning strategies and styles to create and design their lesson or course plan. Since teachers play a big role in their students’ language learning process, the tools, teaching methods and classroom en- vironment adopted will ultimately affect their students’ progress. Having talked about the language learning strategies and styles in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa- tion and consider that different people have different predomi- nant strategies that they use, and that different people learn in a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons to benefit each and every student in language learning. It will be advantageous if teachers raise awareness and train the students to adopt the language learning strategies so as to enable them to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning styles by making them try out strategies outside their primary pre- ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about the various assessment methods and introduce some tools suited for different language learning strategies and styles.
64 III COVAITE LITERACIA E PROCESSOS DE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO- LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA Profa. Dra. Lilian Cristine Hubner Profa. Dra. Luciane Baretta Profa. Dra. Claudia Finger O processo de construção da compreensão em leitura é comple- xo e requer a mobilização de diferentes recursos neurocognitivos e linguísticos. Considerando a sociedade urbana, escolarizada e letrada, no século XXI, o processo de construção da compreen- são em leitura passa a ter início ainda na infância e apresenta-se de forma multifacetada e em constante ampliação ao se tra- tar de habilidades necessárias. Esta questão torna-se evidente quando se somam à (tecnologia da) escrita as Tecnologias da Informação e Comunicação. A proposta desta mesa é discutir algumas questões envolvidas desde os fundamentos da literacia à compreensão em leitura, a partir de diferentes estudos desen- volvidos na comunidade científica internacional que apontam para o papel marcante da leitura para o desenvolvimento do indivíduo. Visa-se, assim, destacar a importância e a necessidade de se garantir à po- pulação qualidade no desenvolvimento dos processos de ensi- no-aprendizagem da leitura e da escrita que, por sua vez, lhe proporcionará ganhos na qualidade de vida, dados os impactos que são atribuídos ao ler e escrever. Palavras-chave: Literacia. Compreensão em leitura. Cognição.
65Conversas Magistrais - Conversatórios Magistrales - Round Table EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Dra Arceloni Neusa Volpato Dra Inês Staub Araldi MSc Ricardo Leone Martins Dra Rosangela Martins Carrara Muitos afirmam, categóricos, que o ensinar e o aprender não se darão mais da mesma forma no pós pandemia. E dizem isso, prin- cipalmente, por conta do uso forçado da tecnologia digital e da consequente modalidade “a distância” que fomos forçados a adotar. Para trabalhar com a construção do conhecimento, neste contexto, somos forçados, como diz Levy, a nos apropriar- mos de: “um conjunto de técnicas materiais e intelectuais, de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespa- ço, como sendo um novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores”. (Levy,1999,p.17) Isso vale tanto para quem ensina, quanto para quem aprende. Este trabalho discute as questões relacionadas à educação digital, e promove reflexões acerca das implicações decorrentes. Palavras chave: educação digital, aprendizagem, ensino.
66 III COVAITE APRESENTAÇÕES ORAIS PONENCIAS ORAL PRESENTATION
67Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLATA- FORMA DIGITAIS Saionara Campos A escola é uma instituição fundamentada conhecimentos siste- matizados que precisam ter intencionalmente ações pensadas que objetivem o aprendizado. No contexto da alfabetização, encontra-se o pedagogo(a) com a responsabilidade de fazer com que ocorra a apropriação desses conhecimentos pelos educandos. Neste sentido, o papel do alfabetizador é de grande importância, pois ele é quem deverá planejar e atuar por meio de propostas e atividades que levarão o educando às habilida- des de leitura e escrita. De modo que essa a pesquisa torna-se um instrumento para fomentar a elaboração de recursos didáti- cos que possam auxiliar nessa empreitada. O olhar direcionado ao público de egressos do curso de pedagogia que inicia o seu trabalho com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental ( ciclo de alfabetização ) deve-se às inúmeras dificuldades que o processo enseja especialmente nos primeiros anos de carreira. A ferramenta a ser utilizada será o compartilhamento de recur- sos e estratégias didáticas em forma de e-book em plataformas digitais direcionadas a esse público .Visando assim, melhorar os indicadores de alfabetização da nossa região . Palabras claves: Alfabetização , professor ,plataforma digital
68 III COVAITE O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN- SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO SUPERIOR Ingrid Cristiane Inácio de Liz Arceloni Neusa Volpato O presente trabalho aborda a importância da reinvenção dos métodos de ensino e aprendizagem vivenciadas durante a pan- demia do Covid-19, por uma instituição de ensino superior pri- vada. Apresentando através de um estudo de caso como está sendo realizada a implementação das práticas de ensino pela organização em estudo. O objetivo é apresentar um protocolo dessa implementação, exemplificando o ensino presencial antes da pandemia, a sua aplicabilidade durante a pandemia e uma projeção de como será o ensino superior nos cursos de gradua- ção pós Covid-19. Portanto, constatou-se que a organização em estudo, rompeu instantaneamente com os paradigmas do ensino presencial e iniciou a reinvenção do processo de ensino apren- dizagem por meio da tecnologia, digitalizando as atividades, investindo e ampliando a capacidade do sistema existente na Instituição, passando para as aulas remotas, sob a orientação de uma equipe multidisciplinar e com o apoio da equipe de TI. Con- tudo a necessidade de uma preparação dos professores emergiu perante o desenvolvimento de novas competências e habilida- des para contribuir com a implementação dos novos métodos de ensino, direcionados pela instituição para atingir a eficácia. Os principais resultados esperados, são a apresentação das aulas no modelo híbrido, pós Covid-19, elencando os pontos fortes do ensino presencial e das aulas remotas. As principais metodologias utilizadas para a realização do estudo foram pesquisas bibliográ- ficas e físicas, entrevistas formais, pesquisa de campo. Palavras- chave: Paradgmas. Reinvenção. Tecnologia.
69Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation O uso das telas e as crianças em tempos de COVID-19: IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL- VIMENTO Camilla Volpato Broering, Dra.* Vanessa Vanessa Schmitz Bulcão, Esp.** Com o surto do novo coronavírus, além do medo de contrair a doença, cuidados com os familiares e incertezas frente ao futuro, o isolamento como forma de prevenção tem causado impac- tos psicológicos diretamente relacionados à COVID-19, tanto em adultos como em crianças. A prática clínica levou a enten- der que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, interrupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, dependendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a observação sobre a percepção dos pais que tam- bém não sabem como lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs passaram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com as pessoas próximas. Em contrapartida, vários especialistas indicam que o uso exces- sivo de telas estimulam a produção de dopamina no cérebro, que pode causar dependência ou levar a diversas dificuldades e transtornos de comportamento, em casos mais extremos. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e ou cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preserva- ção e na promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras-chave: coronavírus, saúde emocional, cérebro infantil, tecnologia
70 III COVAITE ADAPTAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMICA DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR. RODRIGUES Profª. Dra. MARIA BENTA CASSETARI RODRIGUES O isolamento durante a Pandemia de COVID-19 fez com que nós professores de disciplinas práticas nos adequasse a metodo- logias as quais antes não eram exploradas, dentre elas gravar experimentos perante câmeras, sem a presença dinâmica dos nossos acadêmicos. Outro aspecto que cabe salientar é a sinte- tização de experimentos interessantes e que não fossem muito longos, considerado que vídeos extensos não são atrativos, pois estamos a cada dia vivenciando uma aceleração nos processos educativos. Porém, essa experiência me fez refletir sobre aulas mais integradas e objetivas, as quais apresentaram, sobretudo, os conceitos necessários e indispensáveis para o desenvolvimento dos acadêmicos. A experiência foi extremante produtiva, uma vez que tivemos que nos reinventarmos tecnologicamente, bem como demonstrou a importância e necessidade desta forma de aprendizado, o qual encontra-se cada vez mais presente e aces- sível a vários níveis da sociedade, tornando-se, doravante, indis- pensável.
71Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI- GRANTES HAITIANOS Bruno Muniz Silva, Arceloni N. Volpato, Soeli Staub Zembruski O referido projeto consiste na implementação de um aplicativo de informação voltado a imigrantes haitianos no Brasil. A pobre- za e a miséria alavancada com o terremoto no ano de 2010, no Haiti, fez com que muitos haitianos fossem em busca de melhores condições de vida. A partir do ano de 2011 o Brasil passou a ser uma das principais rotas de chegada dos fluxos de migração hai- tiana na América do Sul. Com muita pouca estrutura receptiva o Brasil caminha a passos lentos para a regularização desses po- vos, os quais foram atraídos pelas propostas de emprego do setor primário. A proposta do aplicativo é trazer informações básicas a esses imigrantes, onde estarão distribuídos em guia de frases, palavras, números, procedimentos básicos para buscar a nova cidadania, processo de validação de documentos pessoais e di- plomas escolares, mapa do Brasil e listagem de vagas de empre- go. Neste sentido o aplicativo busca ofertar um pouco mais de dignidade de vida a esses povos. Palavras chaves: aplicativo; guia de informações; imigrantes hai- tianos.
72 III COVAITE PRIMEIROS SOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI MIRIM Lucilene de Oliveira Arceloni Neusa Volpato Contemporaneamente o crescente número de acidentes vem sendo uma fonte de preocupação à saúde. As políticas públi- cas incentivam o ensino de primeiros socorros nas escolas mas as instituições escolares raramente colocam em prática, por isso se faz necessário mais incentivo e medidas mais acessíveis para que essa temática entre de vez nesse espaço. Com isso o presente projeto tem como objetivo estruturar um curso de capacitação de primeiros socorros voltado à crianças de escolas públicas. O projeto será desenvolvido no município de Campo Belo do Sul SC Brasil tendo como público alvo crianças de 12 a 14 anos, com carga horária de 20 horas, em um período de 4 meses, com aulas 1 vez por semana e duração de 1 hora e meia. A implantação desse curso visa preparar crianças para agirem em situações de urgência e emergência ou situações que as coloque em risco ou pessoas no seu entorno. O curso poderá trazer benefícios para profissionais de saúde que terão um alicerce e uma ferramenta capaz de transformar realidades, diminuir índices preocupantes e capacitar aliados no cuidar, além disso, a sociedade será a mais beneficiada, uma vez que contará com heróis mirins em prol do socorro e do bem comum. Palavras-chave: Primeiros socorros, Crianças, Escolas públicas.
73Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉ- GIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE Ricardo Leone Martins Rafael Oliveira Vargas Patrícia Dias Thiago Cordova Abreu Silva A Unifacvest adotou desde 2018 uma estratégia de comunica- ção social que objetiva estreitar a relação da academia com a comunidade através da criação e implementação de uma agência experimental formada exclusivamente por alunos da instituição. Com 20 anos de existência, à época, e com cursos de jornalismo, publicidade & propaganda e fotografia com exce- lentes avaliações pelo Ministério da Educação do Brasil, era che- gada a hora de materializar os bons resultados acadêmicos no cotidiano da universidade através de um branding jovem e uma heurística pautada por quem vive a instituição. A Unifacvest Press surge com um novo conceito de uso da mídia desenvolvida por bolsistas que estão construindo-se como UX Writing´s e dialogam com os leads que pululam as redes socias e buscam respostas rápidas para as suas demandas de formação acadêmica. Este relato de experiência traz as imersões e os projetos construídos pela coordenação da agência e dos primeiros bolsistas que hoje, formados, são profissionais contratados da Press. Palavras-chave: agência experimental, comunicação social, uni- versidade x comunidade.
74 III COVAITE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA EM NOSSAS MÃOS Ana Angélica Casara Palivoda Wilske O cenário social tem se mostrado cada vez mais heterogêneo, in- tercultural e multilíngue. Nestes termos, é impreterível que as práti- cas bilíngues sejam cada vez mais intensificadas, principalmente na educação, principal meio de transformação pessoal. Objeti- vando ressignificar o conceito de inclusão que é popularmente conhecido entre nós e por sua vez abordá-lo na perspectiva dos alunos surdos que refere-se à oportunidade de optar por uma es- cola bilingue na Educação Infantil e Ensino Fundamental a fim de garantir o aprendizado da Libras como Língua Materna e a Língua Portuguesa como segunda língua. Logo, diante de cada vez mais transformações tecnológicas, possibilidades de aprendi- zagem e interação através da facilidade em conhecer a cultura Surda junto à Libras. Esta pesquisa é exploratória quanto ao ob- jetivo, tem caráter de levantamento de campo e bibliográfica quanto ao método e quantitativa quanto à análise de dados. Por conseguinte, as escolas bilíngues também podem apropriar- -se de Metodologias Ativas que consideram espaços formais ou informais e têm o propósito de tornar o Ensino Híbrido, que mistura e soma as aprendizagens formativas, tornando autônomo, o su- jeito que deseja aprender, integrar-se, ser protagonista na busca do saber, considerando suas individualidades e multiplicidades que ora nos diferenciam, ora nos assemelham como humanos. Palabras claves: Bilinguismo; Escolas; Libras.
75Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS Lucas Raiths Kipel Arceloni Neusa Volpato Elementos de máquinas são componentes que estão presentes na maioria dos mecanismos e máquinas. Tais componentes se- guem normas para sua confecção e manufatura e são dimensio- nados a partir de equações e tabelas técnicas que padronizam sua concepção. Sendo assim, é possível modelar cada um desses elementos levando em consideração os parâmetros e variáveis que os regem. Com esse pressuposto, o presente trabalho bus- ca o desenvolvimento de um sistema auxiliar para a modelagem automatizada desses elementos, utilizando o software CAD/CAE SolidWorks, baseando os modelos criados em suas respectivas normas técnicas em vigor para o levantamento das equações e dados que regem tais componentes, a fim de otimizar o pro- cesso de modelagem e projeto dos elementos, que muitas vezes é realizado de forma manual, parametrizando tabelas do Excel, facilitando sua modelagem instantânea de acordo com suas va- riáveis. O intuito é desenvolver uma ferramenta simples e de fácil compreensão que auxilie designers, desenhistas e projetistas, ga- rantindo a qualidade dos modelos gerados e sua confiabilidade. Palavras-chave: Otimização, CAD, Mecânica.
76 III COVAITE FORMAÇÃO DE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS Cláudia Sonali Oliveira Ribeiro Rosa deFarias Schayane Muniz Teixeira Arceloni Neusa Volpato Este estudo foi desenvolvido como requisito para a obtenção do título de Mestrado Profissional em Práticas Transculturais da Uni- facvest. O projeto trata da formação de leitores não alfabetiza- dos que resulta no desenvolvimento de produtos: um ebook de história infantil com elementos regionais: A Caverna do Moro do Juca Prudente; uma caixa cenário chamada: O portal para a Caverna do Juca Prudente. O estudo partiu do pressuposto da importância da leitura na formação e na vida do ser humano como um todo, acredita-se que os hábitos de leitura antecedem a infância; eles estão sendo formados desde a fase intrauterina, por isso merecem atenção, destaque e empenho de todos, prin- cipalmente na infância e no ambiente escolar precisa ser crista- lizado. A criança precisa estar em contato com adultos leitores, que ressaltem a importância do ler, pois na infância a criança costuma imitar atitudes dos adultos, por isso a necessidade de se ressaltar a importância da postura da família, quanto a do edu- cador nessa questão, seguidas de conhecimento gerado pela neurociência, que são importantíssimas para esse processo. En- tão há a necessidade de que os professores da Educação Infan- til utilizem estratégias para tornar o hábito da leitura como um processo prazeroso de aprendizagem, para que no futuro essas crianças se tornem adultos leitores e por consequência dinâmi- cos, capazes e autônomos. Pensando assim, criamos inicialmen- te uma história baseada em elementos do entorno das crianças, elementos presentes na sua fala e crendices, como elementos da natureza que os rodeia. O projeto resultou, além do conhe- cimento acumulado sobre o tema, na criação dos bonecos e personagens: Dona Querência, Guri do Céu e os Irmãos Canozzi, da história propriamente registrada no livro que fez o livro nascer, e de uma caixa cenário, que dá tridimensionalidade e materiali- dade a história, juntamente com os seus personagens. Todo esse conjunto de ferramentas pedagógicas a serviço da formação de
77Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation leitores tem comprovado, ao longo do desenvolvimento deste projeto e da sua aplicação o quanto a leitura nos faz pessoas melhores em todas as faixas etárias.
78 III COVAITE PASSO A PASSO PARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE- TING PESSOAL EFETIVO Murilo Alves de Melo Arceloni Neusa Volpato O enfoque acadêmico é muito mais voltado para o ensino e pro- cesso de resolução de problemas do que como replica-lo fora do ambiente universitário. A maioria dos recém formados en- tram no mercado de trabalho sem saber como fazer apresenta- ções, como trabalhar em equipe, como se comunicar de forma que seja ouvido e como demonstrar suas habilidades e compe- tências. Com o objetivo da criação de um curso de marketing pessoal, tendo como metas específicas relacionar a ciência ao comportamento e demonstrar a importância do marketing pes- soal, assim como instruir como fazer apresentações, demonstrar a importância da comunicação no ambiente profissional e como transmiti-la, essa pesquisa é embasada na aplicação do mix de marketing, produto, preço, praça e promoção, no produto pes- soa. Executada através de referencial teórico de caráter qualita- tivo e tem como premissa a criação de um guia para cursos de marketing pessoal que possa auxiliar futuros profissionais a utiliza- rem o marketing pessoal em suas vidas e que consigam repassar de forma clara seus conhecimentos. Palavras-chaves: Identidade; Mix marketing; Marketing pessoal.
79Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO RE- MOTO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES Lucas Raiths Kipel Lucas Rafael de Liz O CEDUP Industrial de Lages é uma das mais renomadas escolas técnicas da Serra Catarinense, formando técnicos desde a déca- da de 60, focando nas áreas de mecânica e eletrotécnica com cursos totalmente voltados para fornecer mão de obra as indús- trias da região. Por se tratar de uma escola estadual, com o início da pandemia de Covid-19 na primeira metade de 2020, as aulas presenciais foram forçadas pelo governo a serem elaboradas de forma remota por todos os professores, incluindo as aulas práti- cas, que compõe grande parte da grade dos cursos ministrados. O presente trabalho visa mostrar justamente essa transgressão, comparando as aulas remotas (ainda realizadas até o presente momento) com as aulas presenciais ministradas anteriormente, analisando os dados disponíveis com o número de alunos e os relatos dos professores ao longo deste período, mostrando tam- bém como as aulas foram ministradas e o que esse tipo de ensino acarreta na formação profissional. Palavras-chave: Professores, EAD, Aprendizado.
80 III COVAITE A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN- DEMIA Claudia Valeria Cunha Figueiredo Annibal José Roris Rodriguez Scavarda do Carmo O processo de mediação, é um ato de interação interpessoal, como principio educacional, onde os professores são mediado- res da aprendizagem. No Brasil os desafios se apresentam ainda maiores, pois pouco se sabe sobre as características de transmis- são da Covid-19 num contexto de grande desigualdade social e demográfica, com populações vivendo em condições precá- rias de habitação e saneamento, sem acesso constante à água, em situação de aglomeração.Metodologia:revisão bibliográfica de estudos nas plataformas Pubmed, Eric, através de revisão bil- biográfica com abordagem qualitativa entre os anos de 2015 a 2020. Na análise dos estudos realizados, os autores propõem a criação de um grupo gestor nas escolas, através de levanta- mento prévio direcionados por tecnologias digitais, por meios de entrevistas, questionários e conversas junto as instituições de ensi- no, professores, alunos e pais, voltado ao levantamento das prin- cipais vulnerabilidades dos alunos. Os autores elencaram, com base nas pesquisas realizadas, pilares relacionados como pontos de vulnerabilidades para o ensino pós pandemia. Destacam-se os seguintes pilares: a educação, a evasão escolar, as tecnolo- gias digitais, a violência, a vulnerabilidade social , os programas assistênciais e a saúde. O levantamento destes indicadores me- diarão as estrategias direcionadas aos alunos, em uma proposta de aprendizado que surge da cooperação e do exercício da cidadania de forma planejada e customizada. Palavras chave: education, pandemic, mediation
81Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO- CIALES. UN ESTUDIO DE CASO Mario Corrales Serrano Ante las circunstancias sanitarias actuales, la docencia en las eta- pas de Primaria y secundaria han necesitado adaptarse a situa- ciones de no presencialidad. El objetivo de este estudio es valorar la adaptación de un centro de estudios de Educación Primaria y Secundaria, en el área de Ciencias sociales, a la circunstancia de docencia no presencial, obligada por la pandemia del COVID 19. La metodología de análisis de resultados ha sido una metodo- logía híbrida, que fusiona elementos cualitativos y cuantitativos, a través de un cuestionario con respuestas cerradas y respuestas abiertas. Los resultados señalan una mayor facilidad para adap- tarse al proceso por parte de los estudiantes de Secundaria, y mayores dificultades en los estudiantes de Primaria. Los recursos que más han facilitado el aprendizaje virtual a los estudiantes par- ticipantes en la muestra son las videoclases y los juegos interacti- vos, mientras que las mayores dificultades han tenido lugar en los procesos de evaluación no presencial. En conclusión, el proceso de adaptación a la docencia no presencial se ve influido por la etapa en la que se encuentran los estudiantes, y para l área de ciencias sociales resulta más sencillo con la implementación de actividades de difusión de información (videoclases) y evaluacio- nes mediante gamificación. Palabras clave: Ciencias sociales, Enseñanza virtual, COVID-19
82 III COVAITE ANÁLISE DA INTERVENÇÃO FISIOTERAPÊUTICA NO TRATAMENTO DE HÉRNIA DISCAL EXTRUSA NO NÍVEL L3-L5 ATRAVÉS DO USO DE MANOBRAS OSTEOPÁTICAS, RPG E ESTABILIZAÇÃO SEGMENTAR – ESTUDO DE CASO Irineu Jorge Sartor Introdução; A hérnia discal lombar é o infortúnio mais comum den- tre as alterações degenerativas da coluna lombar, acredita-se que esse acometimento ocorre para 2 a 3% da população. Este problema tornando-se extruso, afetando os discos intervertebrais da coluna vertebral, quando há o rompimento desse ânulo fibro- so e o conteúdo gelatinoso interno, chamado de núcleo pulposo, sai através de uma fissura na membrana, comprimindo as raízes nervosas que passam pelo espaço intervertebral, causando os sintomas clínicos característicos. Objetivo: Analisar os resultados da intervenção fisioterapeutica com técnicas específicas para o tratamento da hérnia lombar extrusa de L4-L5. Metodologia: Fo- ram utilizados manobras osteopáticas, de RPG e de estabilização segmentar, 2x semanais pelo período de 16 semanas. Resultados: Os resultados revelado através de estudo de exame de RNM o re- torno da hérnia, a ausência total da sintomatologia e o retorno as atividades de vida diária sem sofrimento. Conclusão: este estudo de caso aponta para eficácia das manobras osteopáticas, dos recursos de RPG, assim como da estabilização segmentar, no tra- tamento fisioterapeutico para hérnia discal extrusa no nível L4-L5. Palavras chave (3): Osteopatia, RPG e Estabilização Segmentar
83Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation CAMBIAMOS DE AULA: CENTRO INTEGRADO PÚBLICO FORMA- CIÓN PROFESIONAL AUSIÀS MARCH CARMEN CALABUIG RAMÓN AMPARO GÁMIZ GONZÁLEZ CRISTINA GINER PASTOR Mª DOLORES GRIMALDOS RUIZ La incorporación de nuevas metodologías docentes en los cen- tros educativos, ha supuesto importantes cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen una valiosa herramienta en la gestión de este cambio en la docencia. La situación excepcio- nal, consecuencia de la aparición del COVID-19 en España, ha implicado el cambio súbito de las modalidades docentes (pre- sencial y semipresencial) a modalidad on-line (e-learning). La transformación del espacio físico al espacio virtual, ha supuesto para el docente, la construcción de entornos virtuales que per- mitan obtener un proceso de enseñanza–aprendizaje lo más pe- dagógicamente adaptado a las necesidades del alumnado.El objetivo de este estudio ha sido conocer la satisfacción del alum- nado sobre el cambio metodológico sobrevenido. Para ello, se ha distribuido un cuestionario de opinión que consta de once preguntas, a través de Formularios de Google al alumnado de Formación Profesional de Ciclos formativos de grado medio y su- perior de Sanidad y de grado superior de Informática del CIPFP Ausiàs March de Valencia. El trabajo es descriptivo, se proporcio- nan los resultados obtenidos tras la realización del cuestionario por el alumnado. El tratamiento de los datos se ha realizado a través del programa Excel 2013. El cambio en la modalidad de enseñanza, puede considerarse satisfactorio en cuanto a los re- sultados obtenidos tanto en la interacción docente, como en la calidad de materiales formativos ofertados. Palavras chave: formación profesional, competencia digital, au- las virtuales.
84 III COVAITE CURSO VIRTUAL DE INFOTECNOLOGÍA: RESULTADOS Y EXPERIEN- CIAS EN LA MAESTRÍA DE DIRECCIÓN. Armando Guillermo Antúnez Sánchez Yudi Castro Blanco Yolanda Soler Pellicer La educación a distancia reviste nuevos retos ante la situación que envuelve al mundo en los momentos actuales. La pandemia de la Covid-19 ha hecho que muchas instituciones educativas recurran a esta modalidad de estudio, aunque no la tengan con- cebido completamente así dentro de su modelo educacional. En la Universidad de Granma, en Cuba, se han dado pasos signi- ficativos en este sentido con la impartición de varios cursos en es- pacios mixtos (B-Learning) pero dada las circunstancias actuales fue necesario optar por la formación E-Learning. Tal es el caso de la experiencia que se muestra en esta investigación sobre un curso de Infotecnología impartido en la maestría de Dirección. Para conocer los criterios de los educandos sobre el desarrollo del mismo bajo este escenario educativo, se les aplicó una encues- ta anónima. Como resultado se obtuvo, que el 91.67% le agradó la formación a distancia y que cifras iguales consideró que las herramientas estudiadas los apoyó en el proceso de gestión de información. Además, el 95.83% apreciaron como muy buena la atención recibida por los facilitadores y todos fueron del mismo sentir sobre continuar formándose de esta manera. Ante tales cri- terios, se considera factible la formación académica virtual. Palavras chave (3): Educación a Distancia, Infotecnología, For- mación de directivos.
85Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS CONTRA EL CRACK Maykon Anderson Pires de Novais Márcia Mello Costa De Liberal Paola Zucchi Introducción: Este artículo presenta un estudio sobre la lucha con- tra el uso de crack, visto como un problema en el área de la sa- lud, lo que permite una reflexión sobre las posibilidades de mejora en el proceso de capacitación para profesionales en el área de la educación. Material/métodos: Para lo estudio se eligió la me- todología cualitativa. Los criterios para elegir a los entrevistados se centraron en los profesionales de la educación involucrados en el tema de drogas/crack, de la red pública y privada, que han trabajado en el área durante más de dos años y diferentes edades. Resultados y discusiones: Según la información obteni- da de una muestra de docentes, la disponibilidad de bases de datos y revistas científicas es una alternativa a la difusión del co- nocimiento científico y sistematizado. Las poblaciones estudiadas forman parte de una región concentrada en torno a centros de excelencia en investigación y difusión de información a través de Tecnologías de Información y Comunicación, herramientas inno- vadoras al servicio de las instituciones educativas en esta iniciati- va transdisciplinaria. Conclusiones: El estudio confirma la existen- cia de una realidad preocupante, considerando la importancia de los profesionales estudiados en el cuidado del consumidor de drogas en la figura del alumno. Palavras chave (3): Crack; Maestros; TICs.
86 III COVAITE EXPERIENCIA DE USO DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ALA DE CIENCIAS SOCIALES Mario Corrales Serrano Uno de los recursos más interesantes para favorecer la motiva- ción de los estudiantes en el área de ciencias sociales es el uso de realidad aumentada en el desarrollo didáctico de los contenidos. El objetivo de esta investigación es diseñar y valorar experiencias de aprendizaje de historia que sean motivadoras para los estu- diantes, y que generen emociones positivas de cara al aprendi- zaje de la historia. Estos recursos se han implementado mediante una secuencia didáctica en la que se combinan la instrucción sobre los contenidos desarrollados y la experiencia práctica de realdad aumentada a través del uso de Merge Cube. Para valo- rar los resultados se han analizado los diarios de aprendizaje de los estudiantes, mediante una metodología de tipo cualitativo, que ha permitido localizar manifestaciones en las que los estu- diantes muestran su grado de motivación en el desarrollo de la experiencia. Los resultados señalan un interesante incremento de la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias sociales, gracias al uso de la realidad aumentada. En conclusión, se puede deducir de la experiencia realizada que la implemen- tación de tecnología de realidad aumentada permite el diseño de experiencias motivadoras de aprendizaje en estudiantes de ciencias sociales en educación Secundaria. Palabras clave: Ciencias Sociales, Realidad Aumentada, Motiva- ción.
87Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation GAMEFICAÇÃO NA SALA DE AULA VIRTUAL DO ENSINO TÉCNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA Adrienne Rodrigues da Câmara de Magalhães Samantha Soares July Grassiely de Oliveira Branco Anna Maly de Leão e Neves Eduardo Introdução: As tecnologias de informação e comunicação, são ferramentas digitais que visam facilitar a comunicação. Frente a pandemia do Coronavírus e com as salas de aulas transferidas para ambientes virtuais, a utilização de games foi necessária. Ob- jetivo: Descrever a experiência do uso de um gameshow em sala de aula virtual. Metodologia: Estudo crítico-reflexivo do tipo rela- to de experiência. A experiência ocorreu em julho de 2020, com alunos do curso técnico em enfermagem na disciplina de urgên- cia e emergência. Resultados: Trata-se de jogo interativo de per- guntas e respostas, utilizado de forma síncrona na sala de aula virtual da turma de urgência e emergência no período noturno, na revisão da disciplina. A experiência foi recebida pelos alunos com veemência, pois foi algo diferente da rotina diária. Obser- vou-se a motivação dos alunos tanto na participação, quanto no anseio para o acerto das questões, apesar das dificuldades da instabilidade da internet. Para o docente a ferramenta ofertou um feedback dos pontos nevrálgicos da disciplina, uma vez que nos mostrou as questões com maior número de erros e os alunos que tiveram dificuldades, o que permite ao docente agir estrate- gicamente. Considerações finais: O gameshow possibilitou uma abordagem lúdica do conteúdo e a fixação da matéria. Palavras chave (3): Gameficação, Educação Profissionalizante, Enfermagem
88 III COVAITE GESTÃO DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Gabriela Costa de Oliveira Cibele Barsalini Martins Taisa Dias Irineu Manoel de Souza É consenso na sociedade a deferência dos programas stricto sensu devido ao aumento da importância do conhecimento no desenvolvimento das nações. Assim, considera-se necessário es- tudos sobre o desempenho da pós-graduação brasileira. Nesta pesquisa verificou como ocorre a gestão dos programas de pós- -graduação, oferecidos em uma universidade federal brasileira, que obtiveram o conceito máximo na última avaliação quadrie- nal no Sistema de Avaliação da Pós-Graduação (SNPG) da Coor- denação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, para a verificação das boas práticas da gestão desses programas. Tra- ta-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e descritiva. Os resultados permitiram identificar que há uma atua- ção significativa dos programas, no sentido de atender às de- mandas inerentes à internacionalização. Além disso, observou-se que as ações realizadas pelos programas, possuem orientação aos resultados para atender aos indicadores de desempenho exigidos pelo SNPG. E por fim, considera-se que as boas práticas na gestão identificadas poderão auxiliar os coordenadores de programas que estejam em fase de consolidação com vistas à melhoria de seus procedimentos e desempenhos. Palavras-chave: Sistema de Avaliação da CAPES. Pós-Gradua- ção. Boas Práticas.
89Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES Gabriella Quevedo dos Santos Cibele Barsalini Martins Marcio Luiz Marietto Luciane Stallivieri A Internacionalização Abrangente (IA) é uma abordagem estra- tégica que visa a perspectiva internacional na tríade dos serviços do ensino superior (ensino, pesquisa e extensão) de modo inte- gral. As Áreas-alvo que a compõem, em destaque a Políticas e Práticas Docentes enfatiza a contribuição do docente ao desen- volvimento da IA. Esta pesquisa teve por objetivo identificar as Po- líticas e Práticas Docentes, voltadas para a internacionalização, desenvolvidas pelos programas de pós-graduação de excelên- cia internacional de uma Universidade Pública Federal do Brasil. Para tanto, utilizou-se das seguintes técnicas de coleta de dados: entrevistas focalizadas com os atores sociais dos três programas envolvidos direta ou indiretamente na gestão; além da pesqui- sa documental. Por método de análise de dados, a análise de conteúdo se baseou nas categorias analíticas da Área-alvo de Políticas e Práticas Docentes. Os resultados demonstraram que os programas dispõem de Políticas e Práticas Docentes de diretri- zes de contratação, mobilidade do corpo docente e desenvol- vimento profissional. Por fim, verificou-se o avanço do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química em iniciativas/políti- cas próprias de internacionalização, visto que possui uma política particular direcionada ao docente na realização de ao menos uma missão internacional por ano comparado aos demais obje- tos analisados. Palavras-chave (3): Internacionalização Abrangente. Políticas e Práticas Docentes. Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.
90 III COVAITE LA ODISEA DE APRENDER CON TIC EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA Pamela Vestfrid María Victoria Martin Este trabajo presenta un estudio transversal realizado entre cur- santes del “Taller de estrategias de trabajo colaborativo con redes sociales virtuales y otros asistentes online” frente a la pandemia por COVID19 que nos obligó a virtualizar la cursada presencial, durante el primer cuatrimestre de 2020. La asignatura, optativa, pertenece al ciclo superior del Profesorado y Licenciatura de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata, (FPyCS, UNLP), Argentina y apunta a pro- blematizar la incorporación de las pantallas, en sus dimensiones teórica y práctica, para el desarrollo de un profesional de la co- municación crítico y creativo. El objetivo consistió en indagar al comienzo de la cursada la disponibilidad de equipamiento y co- nectividad, expectativas sobre los aprendizajes y sensaciones en torno a la virtualización. Al finalizar el recorrido, se relevaron los temas, bibliografía, recursos, formas de evaluación y dificultades encontradas, entre otros aspectos. El registro se hizo mediante formularios en línea autoadministrados. Como conclusiones, y con una retención de estudiantes similar a la modalidad presen- cial, se evidencia que más allá de las dificultades técnicas y aún en esta odisea que supuso enseñar y aprender en un escenario de emergencia sanitaria, pudieron apropiarse de las temáticas. Palavras chave: aprender, Universidad, pantallas, emergencia sanitaria
91Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation LA SIMULACIÓN COMO AYUDA PEDAGÓGICA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE Yusselfy Marquez Benítez Introdução: Este proyecto surgió a partir de la necesidad de ge- nerar estrategias digitales que puedan ser usadas desde casa y que permitan adaptarse al ritmo de aprendizaje del estudiante, además de romper la brecha de aprendizaje de actividades en las cuales se tenia solo para la presencialidad y dentro del labora- torio Clínico.Objetivo: Verificar que el objeto virtual de aprendiza- je acompañado del simulador de campo microscópico permite fortalecer la competência en la identificación de células sanguí- neas en estudiantes de una carrera de Ciencias de La salud.Me- todologia: Estudio cuasiexperimental antes y después con grupo control. Grupo control (microscopio real) y el grupo experimental (simulador) en el aprendizaje de una habilidad en el laboratorio clínico.Se analizó la condición académica, estrategia utilizada (microscopio real, simulador), resultados académicos y una en- cuesta de satisfacción a los participantes.Resultados obtidos ou esperados: Los resultados de este proyecto permitieron observar que el simulador favoreció el desarrollo de la competencia en la actividad. Como ventajas se encontraron; menos riesgo bio- lógico, aprendizaje más activo, y la reducción de brechas de la educación limitadas a la presencialidad. Conclusão/projeção do trabalho: Esta herramienta es un complemento en el aprendi- zaje, ya que en el desarrollo de competencias procedimentales es necesario el acompañamiento del docente. Palavras chave (3): Simulación, educación, salud
92 III COVAITE ¿LAS TIC EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES SIN ACCESIBI- LIDAD, ES UNA FORMA DE INCLUSIÓN? GALARZA, Carolina Beatriz ALARCON, Sandra Verónica ASTUDILLO, Erica Marianela. Introdução: Las Tecnologías de la Información y la comunicación en el campo de la educación se constituyen en una herramienta que trae consigo un cambio paradigmático fundamentado en la sociedad del conocimiento, trae implícitos retos en el ámbito social y educativo. Objetivo: Gestionar un ambiente de apren- dizaje mediado por las TIC en donde los estudiantes participen, socialicen y adquieran habilidades en el uso de recursos tecno- lógicos. Metodologia: Las TIC influyen y fungen la inclusión social de la población con discapacidad, acentúan el rol del maestro para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y generan la ne- cesidad de transformar su ejercicio profesional para buscar pro- cesos con incidencia e impacto social. Resultados obtidos ou es- perados: Consideramos que las TICs permiten el reconocimiento de los derechos, la participación, el acceso y la utilización de las Tecnologías de Informática y la Comunicación pone a los niños/ as y niños/as con discapacidad en condiciones de igualdad y equidad social. Conclusão/projeção do trabalho: La vinculación a un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC, garantiza, en primera instancia una estrategia para disminuir la brecha digi- tal de los niños/as y de los niños/as con discapacidad, debemos crear condiciones para que aquellos con menor posibilidad de acceso, puedan lograr acceder de forma segura. Palavras chave: TICs; Inclusión; Aprendizaje.
93Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation LIMITES E POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA NO PROCESSO DE QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: O CASO DO SOFTWARE I-EDUCAR. Betina Isabel Henz Muller Josiane Carolina Soares Ramos Procasko Neste resumo realizo uma breve descrição da dissertação, a qual tem como objetivo geral: entender limites e possibilidades da in- serção político-pedagógica do Software I-Educar no processo de qualificação da gestão educacional. Este trabalho tem como eixos de análise o diálogo, a participação e o acesso, em uma análise qualitativa de estudo de caso histórico-organizacional. Para dar sustentação a está pesquisa desenvolve-se conceito como Sociedade em rede, Tecnologias, Tecnologias na Educa- ção e Gestão Democrática da Educação. O objeto de estudo deste trabalho é o Software I-Educar, o qual faz parte do Portal do Software Público, sendo este um recurso livre e aberto, com a proposta de expansão para toda a rede nacional de educação. Partindo da leitura teórica-metodológica deste objeto, conclui- -se que o software possui limites e possibilidades para o processo de qualificação da gestão educacional, por se tratar de uma ferramenta que possui características de organização da gestão técnico-científica e poucos aspectos de gestão democrática, conforme previsto nos documentos da Educação Brasileira. Palavras chave (3): I-Educar. Gestão Educacional. Software de Gestão Educacional
94 III COVAITE METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO. Mauricio Soares do Vale Carlos Henrique Medeiros de Souza Com o fortalecimento da inclusão escolar nos últimos anos pô- de-se observar uma quebra de paradigma com o crescimento do número de matrículas na escola regular de alunos com algum tipo de deficiência. O ensino médio e técnico profissionalizante têm enfrentado dificuldades e desafios com relação ao acesso, conhecimento trabalhado, formação docente e práticas peda- gógicas. Para os alunos surdos o acesso à educação demanda uma proposta educativa que considere suas especificidades lin- guísticas. A situação se agrava quando observado os cursos téc- nicos profissionalizantes, que possuem especificidades que torna a inclusão mais desafiadora. O Curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) Campus Colatina foi escolhido para uma proposta de in- tervenção pedagógica com a adoção de metodologias ativas e a criação de um sinalário. Fez-se a opção pela pesquisa-ação colaborativo-crítica com a utilização de uma variabilidade de instrumentos de coleta de dados, fontes e técnicas de pesquisa. Concluiu-se que o uso dessas novas tecnologias deve ser vista não apenas como variações no uso da linguagem, mas princi- palmente, como novas formas para aquisição do conhecimento e devem ser estudados no contexto da cultura contemporânea em que a sociedade e estes alunos surdos estão envolvidos. Palavras chave (3): (1) Tecnologias digitais de comunicação e in- formação. (2) Surdos e autonomia comunicacional. (3) Desenho técnico e arquitetônico.
95Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation O ENSINO REMOTO NO RIO DE JANEIRO/ BRASIL EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID- 19 Suziane Hermes de Mendonça Soares Viviane de Mendonça Soares Introdução: O presente artigo destina-se a analisar e discutir acer- ca do uso das TICs em ensino remoto devido à pandemia de CO- VID- 19 (Sars- Cov- 2) provocada pelo coronavírus na educação básica do Brasil desde março de 2020. Objetivo: Analisar o ensino remoto emergencial e sua necessita de ferramentas digitais ade- quadas e de qualidade. Metodologia: A pesquisa foi realizada através da experiência docente na rede estadual de ensino do estado do Rio de Janeiro. Nesta pesquisa, foram analisados os acessos dos docentes e discentes da disciplina Ciências a par- tir de março de 2020 na plataforma Google Sala de aula dispo- nibilizada pela gestão educacional estadual como ferramenta principal de aulas à distância. Resultados obtidos ou esperados: Esta pesquisa é importante de ser realizada porque a emergên- cia sanitária não permitiu uma organização detalhada e cuida- dosa das possibilidades de ensino remoto e análises das mesmas se fazem necessárias para que os recursos disponibilizados sejam mantidos, modificados ou aprimorados. Conclusão/projeção do trabalho: reflexão sobre a necessidade de dados sobre as estra- tégias das redes de educação para o ensino remoto focando em todas as ferramentas de acordo com a região mas que ain- da necessitam ter sua adequação investigadas. Palavras chave (3): Educação, ensino remoto, pandemia
96 III COVAITE O USO DAS TELAS E AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE COVID-19: IM- PACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOLVI- MENTO Dra. Camilla Volpato Broering Esp. Vanessa Schmitz Bulcão Com o surto do novo coronavírus, além do medo de contrair a doença, cuidados com os familiares e incertezas frente ao futuro, o isolamento como forma de prevenção tem causado impac- tos psicológicos diretamente relacionados à COVID-19, tanto em adultos como em crianças. A prática clínica levou a enten- der que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, interrupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, dependendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a observação sobre a percepção dos pais que tam- bém não sabem como lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs passaram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com as pessoas próximas. Em contrapartida, vários especialistas indicam que o uso exces- sivo de telas estimulam a produção de dopamina no cérebro, que pode causar dependência ou levar a diversas dificuldades e transtornos de comportamento, em casos mais extremos. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e ou cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preserva- ção e na promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras chave: coronavírus, saúde emocional, cérebro infantil, tecnologia
97Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation OBJETOS DE APRENDIZAJE EN REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AU- MENTADA Gramaglia, Carina Palmieri, Leandro Rey, Florencia En la búsqueda de transformaciones tecnológicas y pedagógi- cas que respondan a los retos de la sociedad actual y futura, con la finalidad de iniciar el desarrollo de prácticas educativas de vanguardia generando e integrando Objetos de Aprendizaje (OA) en Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA), aún no explorados en este ámbito académico, desde el Centro de In- novación Tecnológica en un trabajo interdisciplinario con docen- tes de la asignatura “Biología Celular” de la Facultad de Ciencias Veterinarias (FCV), Universidad Nacional del Litoral (UNL), Espe- ranza, Santa Fe, Argentina se desarrolló el proyecto educativo “Implementación de tecnología disruptiva para el aprendizaje de Biología Celular”. Dichas tecnologías ofrecen diversas formas de combinar el mundo digital con el mundo real en diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos. Específicamente, este vas- to potencial permitió a 107 alumnos protagonizar una práctica de gran impacto que superó las expectativas. En la presente co- municación se comparte la experiencia educativa que posibilitó un trabajo interdisciplinario con la interacción de OA en RV y RA producidos y compartidos logrando un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo visibilizados a través de una encuesta de percepción. Palabras claves: Realidad Virtual – Realidad Aumentada – Tecno- logía – Educación
98 III COVAITE AULA INVERTIDA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS ACERCA DE LA EVALUACIÓN PhD. Lourdes Morán El blended learning se extiende en el nivel superior (Mariño, 2006; Morán, 2012) y en sus fundamentos combina las cualidades más potentes de la enseñanza presencial con la virtual. En el modelo de aula invertida (Coufal, 2014; Schneider, Suhr, Rolon, & Almei- da, 2013) los docentes afrontan la transformación de sus prác- ticas. Entre ellas la evaluación resulta un eje de relevancia que ha sido poco abordado. Con base en esta problemática, la in- vestigación que se presenta abordó la evaluación en tres asig- naturas. Se indagó acerca del enfoque, las estrategias y los ins- trumentos, con el objetivo de establecer las particularidades de la evaluación en estos contextos. Con un abordaje cualitativo, se recolectó información mediante entrevistas, observaciones, y análisis documental. En la virtualidad se utilizan instrumentos es- tructurados que apelan al área cognoscitiva y buscan evidenciar la adquisición y construcción del conocimiento. En la presenciali- dad se utilizan instrumentos abiertos que permiten la aplicación y transferencia a situaciones de diversa complejidad en contextos simulados y reales. Como conclusión, la evaluación se define por la propuesta pedagógica y las posibilidades didácticas de las ac- tividades, no en función de las posibilidades tecnológicas de las herramientas. Palabras clave: Aula invertida, aprendizaje móvil, evaluación.
99Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation LAS VIDEOCONFERENCIAS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL NIVEL SUPERIOR PhD. Lourdes Morán El confinamiento obligatorio decretado en Argentina el 20 de marzo del 2020 por la pandemia por coronavirus ha generado el cierre repentino de todas las instituciones educativas. A partir de ello, las universidades y los docentes recurrieron a diversos recur- sos para acercar las propuestas pedagógicas a los estudiantes. Los medios de comunicación sincrónicos adquirieron una centra- lidad particular, en particular los sistemas de videoconferencia. Con el objetivo de analizar esta realidad se propuso identificar las herramientas de comunicación sincrónica que utilizan los docen- tes, las transformaciones y las intervenciones docentes. Se ana- lizaron dos asignaturas de la Universidad de Buenos Aires. Bajo una investigación cualitativa se aplicaron entrevistas a los do- centes y observaciones de las sesiones virtuales. Las experiencias relevadas evidencian diferentes usos de las herramientas de co- municación: vía streaming para la comunicación unidireccional del docente donde el estudiante participa de modo limitado a través de un chat breve; vía videoconferencias para la comuni- cación bidireccional donde el intercambio adquiere formas más dialógicas. El uso de la videoconferencia se transforma a formas más personalizadas de facilitación y seguimiento del estudiante. La formación online, a través de estos medios plantea un nuevo desafío. Analizar cómo utilizarlas para la integración pedagógica y cómo producir y fomentar la interacción serán preocupaciones centrales en los próximos tiempos. Palabras clave: Videoconferencias, recursos didácticos, prácti- cas de la enseñanza.
100 III COVAITE POTENCIALIDADES DE LA HERRAMIENTA EVERYCIRCUIT EN LA DIS- CIPLINA DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS Maykop Pérez Martínez Janette Santos Baranda Ariel Santos Fuentefrias Zeidy Sandra López Collazo La utilización de herramientas computacionales, cumplen un rol muy importante en la resolución de problemas de ingeniería, la comprensión de fenómenos acoplados, el diseño y la optimiza- ción de productos y procesos, entre otras aplicaciones. Por tal motivo, el trabajo presentado tiene como antecedentes la ne- cesidad de incrementar las horas dedicadas a la experimenta- ción partiendo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El objetivo perseguido fue lograr mayores niveles de independencia y protagonismo del estudiante a partir de la utilización de la herramienta EveryCircuit para su versión en An- droid, adaptado a los contenidos que se imparten en la asignatu- ra de Circuitos Eléctricos en el departamento de Ingeniería Eléc- trica para estudiantes de segundo año mejorando así el proceso de enseñanza–aprendizaje. La investigación se desarrolló en la carrera de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Tecnológica de La Habana, Cujae y sus resultados fueron evaluados a partir de entrevista a los estudiantes. Palabras claves: aprendizaje móvil, simulación, EveryCircuit.
101Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation QUÍMICA A TRAVÉS DE SIMULADORES EN INGENIERÍA BIOMÉDICA Astrid Risk, Susana Llesuy Marcelo Risk La enseñanza virtual de Química General en una carrera presen- cial de Ingeniería Biomédica es todo un desafío. Por este motivo decidimos desarrollar materiales didácticos aplicados a simu- ladores. El objetivo de este trabajo es desarrollar materiales di- dácticos para la utilización de diferentes simuladores de química aplicados a la enseñanza de Química General en la carrera de Ingeniería Biomédica, como reemplazo de algunas actividades prácticas en el laboratorio. La metodología utilizada es la entre- ga de materiales didácticos que contengan problemas que se resuelven utilizando un simulador. Los simuladores utilizados fue- ron soluciones, termoquimica, ácido-base, solubilidad y electro- química, pertenecientes a la Universidad de Oregón (https:// chemdemos.uoregon.edu) y simulador PhET de la Univesidad de Colorado (https://phet.colorado.edu/es/). Los resultados obte- nidos indican que el uso de los simuladores podrían reemplazar en parte a las actividades prácticas en la presenciales del labo- ratorio. Al momento de evaluar se observaron dificultades para resolver ejercicios semejantes. Se concluye que los programas de aprendizaje basados en el uso de simuladores pueden resultar in- suficientes. Procesos formativos más extensos que incluyen cierto trabajo experimental cobran una especial relevancia al momen- to actual de la pandemia. Palavras chave: Simulador, química, Ingeniería.
102 III COVAITE RECURSOS DIDÁTICOS E AS TICS: UMA ESTRATÉGIA PARA A EDU- CAÇÃO INCLUSIVA E GARANTIA DE DIREITOS? BELLONI, Nadia Laura GÓMEZ, Andrea Evangelina RODRIGUES DE SOUZA,Rafaela Introdução: Em março de 2020 em Argentina, nos vimos surpreen- didos pelo marco legal global da pandemia causada pelo CO- VID-19, e o isolamento social preventivo e obrigatório (ISPO). Hoje, as instituições de ensino e os educadores enfrentam um grande desafio: o redesenho das práticas de sala de aula, reinventando o papel como educadores e as propostas pedagógicas aplica- das historicamente, o que nos leva a perguntar : O que ? Como ? E para que? ensinar neste contexto, e como garantir a continui- dade de uma educação de qualidade e inclusiva, como garan- tia do Direito à Educação. Objetivo: Refletir e descrever a forma como as TIC são ferramentas poderosas para alcançar a inclusão educacional. Metodologia: Através da bibliografia consultada, e da experiência nas práticas pedagógicas das autoras, repen- samos e refletimos sobre a nossa práxis, através de um trabalho colaborativo com a ferramenta Google Drive. Resultados: Conse- guimos elaborar reflexões interessantes e poderosas, superando o obstáculo das distâncias geográficas em que nos encontramos neste contexto de ISPO. Conclusão: Para garantir a continuidade educacional dos alunos, ambas partes deveriam ter os elemen- tos, as ferramentas tecnológicas e o conhecimento sobre estas, que nos permitissem aproveitar ao máximo as lições aprendidas nesta crise. Palavras chave: Alunos-Inclusão-TICs
103Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation REINVENTAR LA CLASE, UNA EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE PANDE- MIA EN LA CÁTEDRA A DE ANATOMÍA PATOLÓGICA “A”. Tomasi RA Cisneros MV Ferreyra de Prato RS A partir del uso de las nuevas tecnologías, la forma de aprender dejó de ser la que era hace unos años y dejará de ser lo que es hoy. Los dispositivos tecnológicos juegan un rol fundamental en las clases a la hora de documentar los procesos. Debido a las me- didas de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), en Argentina, en el presente trabajo se mostrará cómo se reinventó un trabajo práctico integrador presencial con la observación al microscopio óptico (con una entrega virtual de sus produccio- nes), hacia una nuevo trabajo práctico integrador totalmente virtual y con el uso de diferentes aplicaciones e instrumentos tec- nológicos. El objetivo principal de los trabajos prácticos integra- dores virtuales (TPIV), es que los alumnos observen preparados histopatológicos de patologías con repercusión oral mediante el uso de un “microscopio virtual”, y que reconozcan características histológicas patognomónicas en ellas. Los resultados obtenidos fueron más que alentadores debido a que los alumnos crearon collages muy interesantes y siguiendo todas las pautas de la con- signa planteada Debido a los aspectos positivos y a los resultados cualitativos como cuantitativos, queremos continuar trabajando con esta modalidad a futuro. Palavras chave (3): enseñanza, virtualidad, TIC
104 III COVAITE RELAÇÃO DOCENTE-DISCENTE E SEU POTENCIAL INDUTOR NA CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SILVA, Sheila Aparecida da CALEGARI, Isadora Braga NUNES, Judete Silva MATTOS, Juliana G. S. de. INTRODUÇÃO: É importante considerar é que o ato de ensinar e aprender são uma constante troca, onde se torna imprescindível que o professor seja acima de tudo um educador. Compreen- der que o conhecimento se processa através de valores que embasam e justificam a aprendizagem. OBJETIVO: apresentar a percepção de discentes da pós-graduação strictu-senso em Atenção à Saúde sobre a relação docente-discente, seus pontos facilitadores e dificultadores. METODOLOGIA: realizou-se o envio de formulário eletrônico via aplicativo de mensagens. As respos- tas foram analisadas utilizando a técnica análise de unidades de significados. RESULTADOS: Em uma turma de 21 alunos dos quais 14 responderam ao questionário. As respostas foram: a) Como você define a relação entre professor e aluno? “Troca mútua e constante de diferentes saberes, “Relação de soma de conheci- mento.”, “...relação profissional”, “relação de parceria e coope- ração”; b) Quais os pontos facilitadores dessa relação? “Respeito, flexibilidade, entendimento, relação horizontal, estímulo constan- te, feedbacks, leveza(...)”; c) E quais os pontos dificultadores? “Autoritarismo, apatia, negligência, desleixo(...)”. CONCLUSÃO: A percepção dos discentes da pós-graduação strictu-senso em Atenção à Saúde sobre a relação docente-discente converge para uma relação de respeito, amorosidade, escuta e diálogo que se distancie do autoritarismo e da negligência e possibilite aprendizagem significativa Palavras chave: Educação de Pós-Graduação em Enfermagem; Tecnologia da Informação; Educação em Saúde.
105Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation DE PROFESSORES, PANDEMIA E TECNOLOGIAS. DESAFIOS E SUR- PRESAS María Montserrat Herrera Claudia Ardini Valeria González Angeletti Nadir Emmanuel Secco As condições nas quais os professores dos diferentes níveis de en- sino da província de Córdoba, Argentina, desenvolvem seu tra- balho pedagógico neste contexto de Isolamento Social Preven- tivo e Obrigatório em face da pandemia COVID-19, são atípicas, complexas e desiguais. Desta forma, o objetivo desta pesquisa foi levantar e analisar as práticas pedagógicas em ambientes vir- tuais, desenvolvidas por educadores dos níveis básico, médio e superior / universitário de Córdoba, no âmbito desta quarentena. Para documentar esse processo, uma pesquisa da plataforma Google, que circulou de 1º a 18 de maio de 2020, foi distribuída aleatoriamente com o intuito de construir um levantamento da experiência. No total, responderam 333 professores de diferentes localidades que contaram suas experiências relacionadas à for- mação para o trabalho no ambiente virtual, apoio institucional, condições de acesso a tecnologias, ferramentas e desenhos de materiais utilizados para o desenvolvimento das aulas e avalia- ção, neste contexto, das condições de trabalho em isolamento e das experiências de trocas com os alunos. As respostas tornaram visíveis posições díspares: desde professores que não acreditam que nessas circunstâncias os alunos possam realmente gerar co- nhecimentos significativos, até professores que reconhecem que a mudança de paradigma na educação é um fato à porta de suas instituições que, desconfiam, ainda não sabem se deve fazer um espaço ou não. Palavras chave: professores - ambientes virtuais – pandemia
106 III COVAITE TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM TEM- POS DE PANDEMIA Claudia Valeria Cunha Figueiredo Annibal José Roris Rodriguez Scavarda do Carmo Introdução: A pandemia do SARS COV-2 vem causando impac- tos globais na educação. Mais de 1.5 bilhões de alunos e 60.3 milhões de professores de 165 países foram afetados pelo fecha- mento das escolas. 4,8 milhões de crianças e adolescentes bra- sileiros, entre 9 e 17 anos, não têm acesso à internet em casa e neste cenário, alunos e professores lidam com um cénario de exclusão digital. Objetivo: discutir as tecnologias digitais como estratégia de de ensino em tempos de pandemia. Metodologia: Trata-se de uma revisão bilbiográfica com abordagem qualitati- va. Resultados: o sistema educacional brasileiro não conseguiu garantir a qualidade e a equidade no acesso ao ensino. Estu- dos apontam o ensino hibrido como forma de romper barreiras geográficas , temporais, buscando a socialização do ensino e o papel da escola como espaço de interação e desenvolvimento. Conclusão: a pandemia nos aponta que existe a necessidade de democratizar o ensino, tornando o acessível a todos, promoven- do a integraçãos destes alunos, igualdade e acesso. Novos es- tudos deverão abordar o tema e a realidade de cada territorio. Palavras chave: educação digital, pandemia, tecnologia
107Apresentações Orais - Ponencias - Oral Presentation UTILIZACIÓN DE DATOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: PERCEPCIÓN LATINOAMERICANA Irma Guadalupe Pianucci Ana María Jofré Desde hace varios años se percibe un creciente aumento en la adopción de Entornos Virtuales de Aprendizaje en las institucio- nes educativas. Estos entornos digitales registran las interacciones que ocurren en el proceso de aprendizaje y comunicación entre el contenido, docentes-alumnos y alumnos-alumnos. Esas interac- ciones se traducen en datos, que mediante Analítica de Apren- dizaje pueden proporcionar información para definir acciones a nivel docente o institucional. Este trabajo busca identificar el nivel de utilización de los datos por parte de los docentes-Inves- tigadores para determinar el avance, dificultad o deserción de sus alumnos. Además, identificar el nivel de conocimiento sobre el concepto de Analítica de Aprendizaje. La metodología utiliza- da ha sido cuantitativa de corte transversal mediante la técnica de encuesta. Para responder al objetivo del estudio, se realizó un análisis descriptivo utilizando el software gratuito PSPP. El análisis realizado muestra que aproximadamente el 70% utilizaba entor- nos de aprendizaje previo a la pandemia, siendo la plataforma Moodle la más elegida. Pero solo el 45% de ellos utiliza la informa- ción que se genera en los entornos como resultado de la interac- ción en el proceso de enseñanza aprendizaje. El 42.22 % declaró que no sabía o tenía poco conocimiento sobre el concepto Ana- líticas de Aprendizaje. Irma Guadalupe Pianucci, Ana María Jofré
108 III COVAITE POSTERS
109Posters 109 O JOGO DE XADREZ: CONTRIBUINDO COM O ENSINO E A EXPE- RIÊNCIA PEDAGÓGICA MESTRANDO: ELVES RODRIGUES DA CRUZ ORIENTADOR: Dr. JOSÉ ROBERTO PALUDO RESUMO: Os jogos de raciocínio lógico são estratégia para auxiliar o apren- dizado nas séries iniciais. Nosso objetivo é oferecer uma ferra- menta pedagógica, através do jogo de xadrez, utilizando uma metodologia fundamentada e aplicada na prática, selecionan- do pelo menos dois grupos de crianças que totalize 30 alunos de séries iniciais do ensino fundamental, na faixa etária de 07 á 11 anos de idade. As dificuldades de aprendizagem serão avaliadas através de entrevistas com os professores em diferentes discipli- nas sobre as quais será projetado esse trabalho enquanto uma ferramenta de aprendizagem, sugerida para as escolas e os pro- fissionais, relacionando diferentes disciplinas com a utilização do jogo de xadrez. Palavras-chave: ferramenta pedagógica, jogo de xadrez, inter- disciplinaridade.
110 III COVAITE O USO DA ROBÓTICA EM NO ENSINO SUPERIOR SILVIO CESAR VIEGAS PAULO TADEU CAMPOS LOPES A educação profissional tem o compromisso de atender às ine- vitabilidades das indústrias e dos trabalhadores quanto à forma- ção de mão de obra especializada, apta a desempenhar suas funções com a inovação tecnológica apresentando novidades constantemente. A utilização de tecnologias da informação e comunicação, especialmente a utilização de tecnologias como a robótica Lego e Arduino, podem colaborar nesse método, enquanto recurso didático, como já vem sendo feito em várias áreas, desde a indústria de transformação às residências. Neste trabalho, com enfoque no uso das tecnologias como ferramen- ta para desenvolver o conhecimento, apresenta-se uma propos- ta pedagógica de utilização da robótica Lego / Arduino como apoio a um curso técnico em automação industrial e a um curso superior tecnológico em análise e desenvolvimento de sistemas, a fim de desenvolverem os conhecimentos de ciências e mate- mática através da tecnologia. Devido à experiência do pesqui- sador como professor no ensino técnico, tendo trabalhado com linguagens de programação, eletrônica, mecânica e em softwa- re de CAD (computer-aided design), optou-se pela construção de artefatos tecnológicos utilizando uma abordagem construcio- nista proposta por Papert, atendendo os pressupostos teóricos de uma aprendizagem mediada proposta por Feuerstein, de forma com o qual o aluno possa compreender melhor as questões re- lacionadas aos paradigmas de ciências e matemática presentes nos conteúdos dos cursos que estes estudantes buscam conhe- cimento, a que estará submetido em ambientes no mercado de trabalho, apresentando desta forma um diferencial competitivo. Os resultados do estudo, realizado com a utilização deste experi- mento com robótica, indicaram um melhor desenvolvimento dos estudantes em relação ao conhecimento e de sua futura atua- ção profissional, trabalhando em grupo e procurando resolver problemas e participando de projetos.
111Posters Palavras-chave: Construcionismo, Arduino, robótica, lego, ciên- cias, matemática.
112 III COVAITE A APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM REDE COMO FUNDAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA MEDIADA POR TECNOLOGIAS Prof. Ricardo Leone Martins A inserção paulatina das tecnologias de informação e comuni- cação nas escolas de educação básica a partir dos anos 2000 encontraram um entrave: a ausência de professores qualificados para empreender a marcha que advinha sem retorno. A aca- demia estava ainda debatendo as mudanças de enfoque de uma prática pedagógica tecnicista, clássica, para uma aprendi- zagem mediada e, tão breve, no compasso histórico, precisava aprender a conviver com a tecnologia. Usara a tecnologia na aprendizagem não é inserir o livro no computador e o professor à frente de uma tela. É muito mais que isso. Implica na reorga- nização dos planos de ação docente e a compreensão da di- ferença entre mediação da atividade e mediação da apren- dizagem. Uma educação mediada por tecnologia, híbrida que permita ressignificar a cultura da sala de aula no contexto da cultura digital pensando: modelos, formatos, padrões, produção e apropriação, colaboração, aprendizagem móvel, realidades virtual, aumentada e mista, aprendizagem invisível, MOOC (Mas- sive Open Online Course - Curso Online Aberto e Massivo), Plata- formas Adaptativas e inclusivas e Recursos Educacionais Abertos (REA) é o enfoque deste estudo bibliográfico. Palavras-chave: aprendizagem colaborativa, educação media- da por tecnologia, ensino híbrido.
113Posters RPG CONCEITUAL: UMA PROPOSTA DE ATUAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR Willen Leolatto Carneiro Kátia Muck O Role Playing Game (RPG) vem se tornando uma importante ferramenta didático-pedagógica. Neste sentido, o objetivo des- te trabalho é inserir os conceitos do RPG dentro da sala de aula do ensino superior, num curso de Ciências da Computação, utili- zando nomenclaturas e sistemas de caracterização de um deter- minado elemento para tornar o ensino mais dinâmico e efetivo. Para aplicar o projeto, será utilizado como base os conceitos do RPG como as Quests, onde: 1) um problema seria inicializado; 2) dadas as informações para guiar à resolução; 3) a solução do problema; e 4) as recompensas para o aluno ou grupo entre ou- tros conceitos como as de interpretação diante uma problemá- tica para viabilizar a discussão a respeito de situações chave no dia-a-dia. Será utilizado um aplicativo para celular para efetuar os registros. Espera-se que os resultados mostrem uma estimativa de aceitação pela modalidade, tendo em pauta a necessidade de aplicação e também onde seria mais efetivo utilizar-se desta metodologia auxiliar. O projeto tem a ambição de também ins- tigar o aluno a conhecer mais do universo do RPG, uma vez que a modalidade de gameficação permite também acesso a uma estrutura de ensino através de problemáticas e interações sociais. Palavras-chave: RPG Conceitual; Ensino Superior; Ciências da Computação
114 III COVAITE EXERCENDO A TRANSDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA Fátima Regina da S. Pereira Este trabalho foi desenvolvido por alunos e professores de Geo- grafia e História do ensino fundamental, no município de Floria- nópolis. A proposta foi desenvolver um trabalho transdisciplinar combinando técnicas de pesquisa que recebe o nome de Princí- pio da Triangulação. Os próprios alunos trabalham primeiramente com a pesquisa de campo através de entrevistas para depois elaborar o registro das atividades que resultou no livro “Exercen- do a Transdisciplinaridade na sala de aula”. O processo de pes- quisa denominado Princípio da Triangulação é de complemen- taridade e de articulação até se aproximar do que seria o ponto se saturação na busca dos objetivos elencados. É um retrato fiel da realidade do bairro em torno da unidade educacional onde os alunos tornaram-se investigadores, buscando histórias reais dos moradores antigos, das pessoas que através de suas lembranças contextualizam a transformação do espaço da região. A trajetó- ria da escrita do livro representou um desafio, porque as informa- ções dependiam unicamente da disponibilidade das pessoas em querer relatar suas memórias. As histórias relatadas são reais sobre as pessoas tomadas ao natural, com movimentos espontâneos, mas que precisavam ser registrados e divulgados para serem va- lorizados. Palavras-chave: Transdisciplinaridade, Meio Ambiente, Ensino Fundamental.
115Posters A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉGIA DE APROXIMA- ÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE Ricardo Leone Martins Rafael Oliveira Vargas Patrícia Dias Thiago Cordova Abreu Silva A Unifacvest adotou desde 2018 uma estratégia de comunica- ção social que objetiva estreitar a relação da academia com a comunidade através da criação e implementação de uma agência experimental formada exclusivamente por alunos da instituição. Com 20 anos de existência, à época, e com cursos de jornalismo, publicidade & propaganda e fotografia com exce- lentes avaliações pelo Ministério da Educação do Brasil, era che- gada a hora de materializar os bons resultados acadêmicos no cotidiano da universidade através de um branding jovem e uma heurística pautada por quem vive a instituição. A Unifacvest Press surge com um novo conceito de uso da mídia desenvolvida por bolsistas que estão construindo-se como UX Writing´s e dialogam com os leads que pululam as redes socias e buscam respostas rápidas para as suas demandas de formação acadêmica. Este relato de experiência traz as imersões e os projetos construídos pela coordenação da agência e dos primeiros bolsistas que hoje, formados, são profissionais contratados da Press. Palavras-chave: agência experimental, comunicação social, uni- versidade x comunidade.
116 III COVAITE JOGO INTERATIVO NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO: APLICAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA José Renato Rosa Machado Kátia Muck Os jogos têm recebido um espaço relevante na educação for- mal, fomentando os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo desta investigação é, com a dinâmica de metodolo- gia ativa, estimular o aprendizado de forma lúdica, exercitar o foco e memória dentro de um processo de ensino, usando um jogo interativo de palavras, conceitos e memória. Esta pesquisa será desenvolvida numa turma de alunos do ensino médio, inse- rindo jogo em aula presencial ou virtual síncrona. Inicia-se com a técnica storytelling, apresentando ideias, conceitos, símbolos e assuntos do conteúdo. Na sequência, organiza-se conjunto de palavras-chave, relacionadas na narrativa. Tais palavras são estratégicas para compreensão e entendimento do conteúdo, que serão distribuídas em um conjunto de quadros conforme a extensão do assunto e escolha do aluno, onde se fará perguntas numeradas que o aluno devera rapidamente marcar somente o número, que entenda ser a resposta correta. Espera-se que os re- sultados deste estudo revelem que o jogo sirva como instrumen- to para fomentar a compreensão de conceitos, o entendimento do assunto, a formulação de ideias criativas e o senso crítico. Os resultados desta pesquisa poderão incentivar outros docentes a implementar o uso deste jogo nas suas aulas presenciais e virtuais. Palavras-chave: Jogo Interativo; Ensino Médio; Metodologia Ati- va
117Posters ENGENHARIA DE CUSTOS: GESTÃO DA PRODUTIVIDADE NA CONS- TRUÇÃO CIVIL PARA OBRAS DE PEQUENO E MÉDIO PORTES Leandro Marcos de Melo Kátia Muck A construção civil encontra-se defasada em comparação a ou- tras indústrias, principalmente no que tange à gestão, porém o interesse a respeito da produtividade vem crescendo, visto que a lucratividade diminuiu, o setor passou por grande volatilidade nas últimas três décadas e o governo lançou programas de que disponibilizam vantagens financeiras baseados na qualidade da habitação. A implementação de procedimentos para alavancar o desempenho do setor é uma realidade em empreendimentos de alto padrão e começa a tomar forma em empreendimentos de pequeno e médio porte. Com o intuito de facilitar a implan- tação de sistemas de gestão de baixo custo, buscou-se caracte- rizar e analisar a atual situação da indústria e diagnosticar meios de melhoramento dos processos de gerenciamento por meio de revisão bibliográfica e também para dar embasamento à cria- ção de um manual, em formato de e-book, para implementa- ções de ações dentro desses empreendimentos para maximizar a produtividade e também servir como meio de estudo para gra- duandos dos cursos de engenharia civil e arquitetura. A proposta de mudança da atual situação é a implantação de ações que apresentem resultados satisfatórios, como executar a gestão de estoque de materiais, montar orçamentos racionalizados e a rea- lização de programas de bonificação por desempenho. Palavras-chave: Construção Civil, Produtividade, Engenharia de Custos
118 III COVAITE ARQUITETURA E URBANISMO: UM E-BOOK COM CAMINHOS POSSÍ- VEIS PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS DA PROFISSÃO Jéssica Martins Rodrigues Kátia Muck Durante a graduação de Arquitetura e Urbanismo o acadêmico aprende a projetar levando em consideração os condicionan- tes legais, físicos e climáticos. Todavia, questões relacionadas ao mercado de trabalho são desconsideradas. Dessa forma, o ob- jetivo deste estudo é produzir um guia em formato digital para arquitetos e urbanistas recém-formados sobre possibilidades de atuação profissional e planejamento estratégico, respondendo dúvidas sobre como abrir o próprio escritório, como captar o pri- meiro cliente, como precificar os serviços de forma justa, e como gerenciar um escritório. O guia informativo será elaborado com dados oriundos de um questionário que será aplicado a profissio- nais recém-formados, universitários e professores de um curso de Arquitetura e Urbanismo. Espera-se que o e-book responda de forma simples e descomplicada as principais dúvidas dos recém- -formados, principalmente sobre o desenvolvimento de projeto desde a chegada do cliente ao escritório, insights do dia-a-dia dos profissionais, e até mesmo checklists e modelos básicos de documentos que são necessários e muito úteis no começo da profissão. Esse guia poderá ser muito proveitoso no processo de transição entre a vida acadêmica e a entrada no mercado de trabalho. Palavras-chave: Arquitetura e Urbanismo, Arquiteto e Urbanista, Guia Informativo
119Posters O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO ALIADO À ATIVIDADE PRO- FISSIONAL DE UMA EMPRESA JUNIOR NAS ÁREAS DE PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E MARKETING Grasyelle Silva Ranieri Vinicius Silveira De Moraes Inês Staub Araldi Soeli Staub Zembruski O projeto a ser apresentado tem como temática a divulgação, para o público acadêmico, dos benefícios da Empresa Júnior, sendo que os mesmos alcançam tanto discentes quanto as pró- prias Instituições de Ensino Superior. O trabalho visa a construção de um site informativo para o desenvolvimento de uma Empresa Júnior no campo acadêmico e institucional. Projetando-o a partir Consultoria de Marketing e Psicologia, visamos aprimorar o currí- culo e a qualidade de aprendizagem dos acadêmicos e, usando o site como guia para a implementação de EJ nas mais diferen- tes áreas, propagar o nome da IES na região serrana catarinen- se. Os instrumentos metodológicos a serem utilizados serão uma pesquisa científica aplicada, com abordagem qualitativa, e de- lineamento de pesquisa exploratória, utilizando-se do método o indutivo. Quanto ao procedimento, será um estudo de pesquisa bibliográfica. Dessa forma, o foco é, demonstrar a possibilidade da implantação de uma EJ dentro do Centro Universitário Fac- vest – Unifacvest, e orientar os interessados por meio do site que será desenvolvido a posteriori, auxiliando na criação de futuras EJs. Espera-se que diante deste estudo, o eventual projeto, possa auxiliar e aprimorar a qualidade de ensino acadêmico-profissio- nal na instituição. Palavras chaves: Benefícios. Empresa Júnior. Site.
120 III COVAITE “CRIARTE SUSTENTÁVEL”: UM E-BOOK PARA TRANSFORMAR LIXO RECICLADO EM BRINQUEDOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Simone Paes Garcia Kátia Muck Na Educação Infantil os brinquedos e as brincadeiras são funda- mentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. Além disso, ensinar as crianças sobre a consciência ecológica é essencial na formação como cidadãs, por meio das experiências de aprendizagem acompanhadas de interação e encantamen- to ao brincar. Dessa forma, uma maneira de unir esses dois com- ponentes é fomentar a docência criativa, para que seja possível criar e construir brinquedos com materiais recicláveis que seriam descartados. Portanto, o objetivo deste trabalho é o desenvolvi- mento do livro digital “Criarte Sustentável”. O e-book contempla experiências de aprendizagens a partir da utilização de materiais recicláveis nas interações e brincadeiras na Educação Infantil. O livro fornece orientações sobre confecção, procedimentos den- tro dos campos de experiências com os objetivos de aprendiza- gem e desenvolvimento e grupo etário, que auxiliarão na abor- dagem pedagógica. Espera-se que o “Criarte Sustentável” sirva de guia para os docentes que queiram desenvolver a questão do brincar utilizando materiais recicláveis no espaço escolar, co- laborando com o planeta. Palavras-chave: Brinquedos, Educação Infantil, Lixo Reciclado
121Posters O LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE MANUAL DE IMPLANTAÇÃO Sueli Das Dores Antunes Branco Kátia Muck O lixo é um problema grave na sociedade brasileira, mas muito poderia ser evitado. No Aterro Sanitário do Município de Lages, SC, 50% dos resíduos são orgânicos compostáveis, 35% recicláveis e 15% rejeitos, tornando-se um problema ambiental. Todavia, em contrapartida, se cada cidadão cuidasse do seu lixo, destinando- -o de maneira correta, poderíamos ao menos amenizar esses da- dos. Partindo desse olhar, este trabalho tem por objetivo elaborar um manual para implantação de lixo zero no ambiente escolar: o “Manual Sustentável: Lixo Zero”. Ele é um manual no formato digital que ensina como implantar um programa de lixo zero em escola com ações como: horta escolar, o método de compos- tagem, separação dos resíduos secos (recicláveis) e a recicla- gem do óleo de cozinha. Espera-se que esse manual eletrônico transforme hábitos e atitudes, a fim de conscientizar as crianças e estudantes e sensibilize famílias e funcionários. Acredita-se que a implantação das atitudes descritas no manual possa contribuir na renda familiar, gerando recurso escolar e adotando um modo de vida sustentável, contribuindo para a vida do planeta. Palavras-chave: Espaço Escolar, Manual Sustentável, Lixo Zero
122 III COVAITE “CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO: QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?”: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR Andrea Aparecida Mendes Silva Kátia Muck A formação continuada de professores é um processo perma- nente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários aos docentes, estimulando as reflexões sobre a atuação peda- gógica e estimulando a melhoria da qualidade de ensino. Por isso, para que a implantação de novos projetos seja eficiente, é necessário investir na capacitação docente. Dessa forma, este trabalho objetiva elaborar um curso de capacitação docente para implementar um programa de lixo zero num espaço esco- lar: o Curso Online de Formação Continuada “Conscientização e sensibilização: que marcas você deixará no planeta?”. O curso será oferecido na modalidade online pela plataforma Moodle, com carga horária de 40 horas, contemplando cinco unidades, sendo: Unidade 1- História da Educação Ambiental; Unidade 2- Biodiversidade da fauna e flora na serra catarinense; Unida- de 3- Conhecendo os caminhos do lixo; Unidade 4- Voando em novos ares, aprendendo e buscando saberes; e Unidade 5- Boas práticas para cuidar da vida do nosso planeta. Espera-se que o curso contribua na formação docente voltada para a inclusão da educação ambiental e sua prática diária no processo de en- sino-aprendizagem. Palavras-chave: Espaço Escolar, Formação Continuada de Pro- fessores, Lixo Zero
123Posters A PSICOLOGIA E O ATENDIMENTO CLINICO Mafalda Wulff RESUMO Este trabalho apresenta três abordagens psicoterápicas, e algu- mas das particularidades no seu meio clínico. Termos comuns na sociedade, como doença e saúde mental foram abordados por fazer parte da discussão na promoção da saúde mental. O sur- gimento e conceitualização são discutidos a fim de percorrer a trajetória até a pratica psicoterápica, aplicada pela Psicologia. No pano de fundo a construção feita pelos precursores, e como cada abordagem possui uma certa ligação desde as primeiras descobertas na psiquiatria. A psicoterapia se constitui, a fim de identificar similaridades e diferenças entre as abordagens psico- terápicas atuais, além de outros campos que se utilizam de viés iniciados dentro desta pratica da psicologia. Esta leitura, quer tra- zer para o sujeito pontos pensantes sobre o que é possível encon- trar ao adentrar ao processo psicoterápico, as formas distintas existentes, que se pode desfrutar dentro deste meio. Para o sujei- to que faz parte deste meio propor uma análise sobre a atuação na clínica.
124 III COVAITE LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO EN SUBOFICIALES DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA Rubén Darley Cristancho Cuestas Yerife Andrea Parra Orozco Julián Enrique Barrero García En la presente investigación se pretender dar a conocer y sociali- zar la formación que recibe en investigación el Suboficial del Ejér- cito Nacional de Colombia durante su formación en la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá” en donde durante dos años se prepara y capacita para obtener el grado de Cabo Tercero con el que inicia en la jerarquía del Suboficial. En primer nivel se desarrolla el Saber de Formación en Cultura para la Investigación, desde el cual inicia su conceptualización y aprendizaje en innovación, creatividad, emprendimiento y for- mulación de proyectos, en donde define el tema bajo una pro- blemática de su contexto para diseñar una propuesta de investi- gación que expondrá bajo una modalidad de grado; en segundo nivel se presenta el Saber Seminario de Investigación, desde el cual aprende el diseño de proyectos, argumentado desde la teo- ría, la ciencia, el arte, la técnica, la innovación, la creatividad y la tecnología para obtener los conocimientos suficientes y construir desde lo teórico-práctico la propuesta de investigación; proceso que va acompañado siempre bajo la orientación del docente de la Unidad de Investigación; en tercer nivel cursa el Saber Prác- ticas de Investigación en el cual como su nombre lo indica lleva a la realidad física y/o virtual la propuesta en la que ha trabajado durante un año y medio, haciendo uso de diferentes herramien- tas digitales o materiales para la representación de su modalidad de grado bajo la estructura documental de un proyecto y la cual se representa bajo diferentes modalidades. Palabras clave: Ejército Nacional de Colombia, Investigación, Práctica Educativa, Innovación, Creatividad.
125Posters DEL LABORATORIO A LA VIRTUALIDAD: NUEVAS ESTRATEGIAS EDU- CATIVAS ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA Nancy Cámera Ante la actual situación de pandemia, la educación demandó un cambio, lo que implicó modificaciones en los sistemas educa- tivos. El objetivo de esta propuesta fue desarrollar material edu- cativo mediante el uso de diferentes herramientas tecnológicas que permitan dictar de forma virtual las clases de laboratorio que tradicionalmente se realizan en forma presencial en la cá- tedra de Bromatología III del quinto año de la Licenciatura en Bromatología de la Facultad de Bromatología-UNER. Para ello se elaboraron recursos educativos en formato de video, siguiendo una secuencia lógica en su contenido que permita al estudiante vivenciar las instancias que se visualizarían en un trabajo prác- tico desarrollado en el laboratorio. Para su confección se utilizó contenido en diferentes soportes (imágenes, textos breves, audio y videos) y distintas herramientas para su edición (Paint, K4 Down- lander, Movie Maker, etc.). La producción final unificada se rea- lizó utilizando PowerPoint con grabado de voz. Cada video tuvo una duración de 50-60 minutos. Semanalmente se habilitó cada tema con su correspondiente video en el aula de la cátedra en el campus de la UNER, conjuntamente con el resto del contenido del trabajo práctico a desarrollar. Al término de la cursada los es- tudiantes completaron una encuesta, con la finalidad de evaluar la estrategia implementada. Se concluye que es posible lograr aprendizajes efectivos de las prácticas de laboratorio mediadas por tecnologías, promoviendo el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes. Palabras claves: educación, tecnologías, pandemia
126 III COVAITE VALORACIONES DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ARGENTINOS ACERCA DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19 Elina Pascucci Horacio Daniel Garcia Fernando Andrés Polanco Eliana Carina Zárate En el contexto del Aislamiento Social Obligatorio decretado en Argentina en marzo de 2020, como prevención ante la pande- mia de COVID-19, la Universidad Nacional de San Luis respondió con agilidad migrando el dictado de clases tradicional a plata- formas virtuales para garantizar la continuidad del ciclo lectivo. Interesados por indagar las valoraciones de los estudiantes res- pecto a las estrategias de enseñanza aplicadas antes y durante el aislamiento social (enseñanza tradicional y enseñanza virtual), e investigando simultáneamente posibles diferencias asociadas a algunas variables sociodemográficas, se trabajó con una mues- tra intencional, no probabilística, de 222 alumnos (162 mujeres y 51 varones) de la Facultad de Psicología de la UNSL. La recolec- ción de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario elabora- do ad hoc, con formato de autoreporte, en el que las variables cuantitativas fueron evaluadas mediante ítems con opciones de respuesta en una escala Likert de 9 puntos. El análisis de los datos determinó cierta preferencia de los alumnos por la modalidad de enseñanza tradicional, aunque se ha encontrado una valoración favorable en la comprensión de las clases con contenido teóri- co y en los exámenes llevados a cabo bajo la modalidad virtual. Respecto al género los varones informan mayores dificultades de concentración que las mujeres durante las clases virtuales con contenido teórico. Se discuten si estos resultados pudieron estar influidos por la repentina implementación de la educación virtual y demás factores asociados a la pandemia de Covid-19. Palabras clave: Enseñanza presencial; Enseñanza virtual; CO- VID-19;
127Posters PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE VIRTUAL DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL OBLIGATORIO POR COVID-19 Horacio Daniel Garcia Fernando Andrés Polanco Eliana Carina Zárate Elina Pascucci En Argentina, la Universidad Nacional de San Luis instó, inmediata- mente después del Decreto de Necesidad y Urgencia 297/2020, el dictado de clases bajo modalidad virtual. Esta repentina modi- ficación se dio conjuntamente con numerosas transformaciones sociales produciendo un fuerte impacto en los estudiantes. Con el objeto de identificar posibles relaciones entre factores de per- sonalidad y la percepción de la enseñanza en ambos entornos se aplicó un cuestionario de 10 ítems elaborado ad hoc y el Big Five Inventory (BFI) a una muestra no probabilística de 169 estudiantes (145 mujeres y 22 varones). Los resultados confirman que los parti- cipantes con niveles elevados de Responsabilidad, manifestaron: mayores niveles de comprensión en clases presenciales y virtuales (con contenidos teóricos o mayoritariamente prácticos), un uso más frecuente de los espacios presenciales y virtuales para eva- cuar sus dudas y menor dificultad para preguntar durante las cla- ses presenciales. En tanto, aquellos con puntuaciones elevadas de Neuroticismo han manifestado mayores dificultades relacio- nadas con la comprensión durante clases teóricas presenciales, mayores dificultades para realizar preguntas durante las clases presenciales y una mayor asistencia a las consultas personales con su profesor para evacuar sus dudas, no encontrándose rela- ciones de este factor de personalidad con las variables evalua- das en la modalidad virtual. Se discuten las particularidades de estos hallazgos, entendiendo débil la hipótesis de que la preferen- cia de la modalidad de enseñanza pueda estar determinada por los factores de personalidad estudiados. Palabras clave: Enseñanza presencial; Enseñanza virtual; CO- VID-19; Personalidad
128 III COVAITE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PENSAMENTO COMPLEXO Fátima Regina da S. Pereira A temática ambiental abrange todas as dimensões da socieda- de desde a política, economia até a individualidade dos seres vivos. Desta forma, percebendo a integralidade do mundo e a impossibilidade de compreender os problemas mundiais isolada- mente, Edgar Morin propôs uma nova abordagem da realidade que é o pensar complexo. A complexidade passa a ser conside- rada uma emergência onde precisamos reorganizar o saber para poder relacionar e não mais desassociar a ciência da política e da ideologia que vão estruturar a Educação Ambiental. Na me- dida em que as relações sociais e históricas vão se compondo, a produção do espaço vai se consolidando expressando cada passo dessas determinações sociais presentes e a Educação Am- biental precisa se adequar aos novos padrões. Estes abrangem desde as relações das classes vigentes na sociedade, dos confli- tos de interesse e de objetivos daqueles que a compõem junta- mente com os diversos valores que estruturam sua cultura. Com essa nova abordagem, a Educação Ambiental é vista como ina- cabada e em constante transformação com intervenções de diferentes sistemas de valores sociais e econômicos. Precisa ser analisada através de um complexo de atividades que se interli- gam e se articulam nas suas mais variadas funções, ou seja: um produto social. Neste contexto, faz-se necessário a revisão dos novos paradigmas conceituais e dos novos valores que animem a reconstrução do mundo, na perspectiva da complexidade, sus- tentabilidade e da transdisciplinaridade. Este é o objetivo deste trabalho, refletir sobre o processo da Educação Ambiental sob a luz do pensamento complexo de Edgar Morin e a crise da civiliza- ção moderna numa visão transdisciplinar. Palavras-chave: Educação Ambiental, Pensamento complexo, Transdisciplinaridade
129Posters CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR Andrea Aparecida Mendes Silva Kátia Muck A formação continuada de professores é um processo perma- nente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários aos docentes, estimulando as reflexões sobre a atuação peda- gógica e estimulando a melhoria da qualidade de ensino. Por isso, para que a implantação de novos projetos seja eficiente, é necessário investir na capacitação docente. Dessa forma, este trabalho objetiva elaborar um curso de capacitação docente para implementar um programa de lixo zero num espaço esco- lar: o Curso Online de Formação Continuada “Conscientização e sensibilização: que marcas você deixará no planeta?”. O curso será oferecido na modalidade online pela plataforma Moodle, com carga horária de 40 horas, contemplando cinco unidades, sendo: Unidade 1- História da Educação Ambiental; Unidade 2- Biodiversidade da fauna e flora na serra catarinense; Unida- de 3- Conhecendo os caminhos do lixo; Unidade 4- Voando em novos ares, aprendendo e buscando saberes; e Unidade 5- Boas práticas para cuidar da vida do nosso planeta. Espera-se que o curso contribua na formação docente voltada para a inclusão da educação ambiental e sua prática diária no processo de en- sino-aprendizagem. Palavras-chave: Espaço escolar, Formação continuada de pro- fessores, Lixo zero
130 III COVAITE SAÚDE MENTAL NO MEIO ACADÊMICO: ASPECTOS ESTRESSORES PRESENTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Taís Corrêa Novaes De Mendonça A escolha por uma profissão compreende questionamentos in- ternos acerca de si mesmo e necessidade de uma constante afirmação a partir do curso escolhido. Ao adentrar à academia o estudante vivencia um período complexo envolto de grandes desafios – padrões e técnicas de ensino; métodos de aprendiza- gem e avaliação; de ordem coletiva, referente às novas formas de contato e a expansão na rede de relações; definições acer- ca da carreira profissional; instauração de uma percepção mais acentuada de identidade, a partir de uma postura profissional esperada –, e que requer inúmeras adaptações por parte do alu- no (Moreno, Soares, 2014). Ademais, ainda se exige do estudante o desenvolvimento de diversas habilidades afim de superar tais desafios, apresentando um desempenho acadêmico satisfatório (Soares et al., 2014). Para Saldanha e Guarnieri (2019), tal inicia- ção está envolta de inúmeras vivências que implicam diretamen- te na saúde mental desta população. Trata-se de um período repleto de novas descobertas e intensas mudanças. Consequen- temente, uma vez que tais adaptações no ambiente acadêmi- co não acontecem de maneira satisfatória acorre a prevalência de quadros de evasão e retenção escolar (AMBIEL et al., 2016, apud RAMOS et al., 2018). Sendo assim, caberá ao sujeito elabo- rar novos ajustes necessários a fim de encontrar caminhos que facilitem este processo. Desta forma, a maneira como tais ajustes se darão estará totalmente relacionada ao desenvolvimento do indivíduo e suas vivências ao longo de sua vida, representando uma linha tênue entre o funcional e disfuncional. Para Padova- ni et al. (2014), os anos iniciais nas universidades tem se tornado os grandes responsáveis pelos altos índices relacionados a sinais depressivos ou relacionados à ansiedade. Objeções no processo adaptativo do universitário ao adentrar na universidade foram re- putados no trabalho de Tarnowski, Carlotto (2007), retomando o valor de considerações a respeito do decurso adaptativo expe- rienciado ao adentrar à universidade, entendendo-se como um
131Posters possível fator agravante a inserção a um novo meio social, a co- meçar pelo corpo estudantil e docente, além dos ajustamentos relacionados às novas normas e conteúdo teórico, demandan- do mais independência e comprometimento. Ressaltam inclusive que, salvo as complexidades vividas no decorrer do ensino supe- rior, as necessidades pertinentes à finalização da graduação e as perspectivas relacionadas ao amanhã se mostram consideráveis geradores de esgotamento emocional e stress. Consequente- mente, o dia a dia desses acadêmicos torna-se envolto de emo- ções relacionadas à insegurança, frustração, preocupação, fa- zendo com que se vejam à mercê de suas insuficiências quanto ao desempenho esperado – isto é, às expectativas do estudante – e do domínio técnico. Nessa perspectiva, é aguardado que a grande maioria expresse sentimentos de decepção, impotência e ansiedade a respeito de seu papel como profissional, pela es- colha feita e acerca do futuro incerto que se apresentará após a formatura. Embora cada indivíduo experiencie esse período e suas implicações de forma particular, entende-se a relevância de estudos voltados à qualidade de vida biopsicossocial dessa população que ao longo dos tempos tem tido sua saúde mental barganhada pelo sistema de educação. Conforme Viana e An- drade (2012) sugerem, a maneira mais eficiente de cuidado esta- ria numa readequação da saúde pública em relação a métodos que visem fatores de risco1 , compreendendo a vulnerabilidade da classe acadêmica através de um olhar mais humanizado, tendo como principal objetivo a manutenção da saúde mental, afim de que estes estudantes desenvolvam meios para lidar com possíveis danos no decorrer da graduação. Por este motivo é im- prescindível que o indivíduo possa encontrar meios para enxer- gar o conflito além, como uma possibilidade de crescimento, de desenvolver novas formas de equilíbrio e de enfrentamento às situações difíceis, visto que tal período, na maior parte dos casos produzirá algum tipo de desconforto. As instituições de ensino su- perior representam o desenvolvimento econômico do país, ob- tendo através da educação o principal meio para aquisição de mão de obra qualificada. Logo, o futuro profissional da socieda- de e o sucesso nas mais diversas áreas de atuação ofertadas es- tão nas mãos desses estudantes. Desta forma, compreende-se a
132 III COVAITE real necessidade acerca de um olhar humanizado por parte dos gestores das inúmeras instituições de ensino a respeito da pro- blemática elencada no presente estudo, tendo como objetivo primordial voltar as atenções à saúde mental precária e a vulne- rabilidade desses universitários que na busca incessante pelo tão 1 Questões relacionadas à saúde mental vêm sendo indicadas como ponto significativo nas políticas públicas, sendo os transtor- nos de ordem mental enquadrados nos chamados fatores de ris- co (OGATA, SIMURRO, 2014, apud PADOVANI et al., 2014). alme- jado sucesso profissional acabam adquirindo ao longo do trajeto prejuízos psicológicos severos e seriamente prejudiciais. Cabe às universidades ter a consciência de se reconhecer como parte importante no processo de formação e desenvolvimento de ci- dadãos que desempenharam funções importantes relacionadas aos contextos sociais atuais. Não mais um refúgio, mas sim um espaço de acolhimento e aperfeiçoamento das potencialidades do indivíduo.
133Posters ROLE-PLAYING EDUCATIVO: USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE. M. A Gámiz-González Calabuig, Carmen Grimaldos, Lola; Giner Cristina En Formación Profesional, la implementación de metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje cada día van ganando importancia dentro del aula ya que dichas metodo- logías ofrecen al alumnado poder adquirir las habilidades y des- trezas demandadas en el mundo laboral. Una de las principales ventajas de estas metodologías comparadas con las metodolo- gía tradicionales (clases magistrales) son que el alumnado pasa a ser el principal protagonista de su aprendizaje, mientras que el profesorado pasa a tener un papel secundario dentro del aula cuya función es la de guiar y apoyar al estudiante. El role-playing fue diseñado por el profesorado con la propuesta didáctica “El coronavirus”, cuya finalidad era que además de adquirir las com- petências como Técnico Superior en Imagen para el Diagnósti- co y Medicina Nuclear, también adquirieran conocimiento sobre la casuística de actualidad sanitaria y que posteriormente nos llevaría a vivir a un cese temporal de las clases presenciales. La actividad fue llevada a cabo por los alumnos de 1ª de imagen convertidos em eporteros, cámaras, personal sanitario y pacien- tes. Como Buenos actores y actrices internacionales elaboraron su propio guión, adquiriendo previamente el conocimiento nece- sario del tema a tratar. Los papeles llevados a cabo durante la actividad fueron supervisados por el profesorado de sanidad junto con el profesorado de apoyo de inglés. Como resultado del trabajo se obtuvo el cortometraje y el making-of del role-playing. Palabras Clave: Metodologías activas, Role-playing, Formación profesional, Sanidad
134 III COVAITE GAMIFICACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR Cecilia B. Di Capua Jorgelina Franceschelli Ana Bortolotti La pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 impuso que la educación presencial tradicional debiera reformularse. En la Uni- versidad Nacional de Rosario se continuó con el dictado de cla- ses usando plataformas virtuales y adaptando los contenidos a la modalidad “a distancia”. El equipo de extensión Ciencia Ma- ravilla colaboró con el área Biología Molecular de la Facultad de Cs. Bioquímicas y Farmacéuticas generando una herramienta di- dáctica novedosa, con el fin de lograr mejorar los aprendizajes y la motivación de los estudiantes de la carrera de Bioquímica. En este trabajo presentamos el diseño de un juego interactivo en la plataforma online Genially, en el que se demanda al jugador la resolución de una situación problemática de uno de los temas centrales de la asignatura Biología Molecular. El tópico elegido es la Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR, del inglés Polyme- rase Chain Reaction) aplicada al diagnóstico del nuevo coronavi- rus SARS-CoV-2. Así, mediante la implementación del juego se fa- cilitó el acercamiento de los estudiantes a esta técnica molecular con alta relevancia debido a la actual pandemia en el mundo. Consideramos que el desarrollo y utilización de recursos didácti- cos para la enseñanza-aprendizaje de Biología Molecular en la universidad es una tarea que debemos fortalecer en la formación y desempeño de los y las docentes. La pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 ha desestructurado todas las actividades que usualmente se realizarían en modo presencial siendo el sistema educativo uno de los principales comprometidos. Todos los nive- les educativos tuvieron que adaptar sus cursados a la virtualidad. La Universidad Nacional de Rosario contaba previamente con una comunidad de la plataforma Moodle que facilitó la migra- ción del dictado de los cursos y asignaturas a la modalidad “a distancia”. En el área de Biología Molecular de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas (FBioyF) hasta el inicio de
135Posters la pandemia teníamos poca experiencia en el uso de recursos didácticos tecnológicos (más allá de presentaciones de Power- Point) en nuestras clases. Si bien año tras año detectamos en mu- chos estudiantes de la carrera de Bioquímica dificultades para la comprensión e incorporación de los contenidos asociados a la materia; el contexto del aislamiento social y preventivo ha su- mado nuevos desafíos pedagógicos. Excluyendo de la discusión problemas de conectividad y acceso a las nuevas tecnologías, ponemos énfasis en la necesidad de desarrollar una mayor auto- nomía y capacidad de autogestión del aprendizaje por parte de los estudiantes. Más aún, sostener el entusiasmo y la dedicación al estudio de la materia cuando las condiciones no son propicias para este menester. El proyecto de extensión universitaria Ciencia Maravilla tiene como fin el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias. La metodología de tra- bajo virtual nos motivó como equipo a replantear las formas y abordajes tradicionales que estamos acostumbrados a emplear en el desempeño de la tarea docente universitaria. El uso de nue- vas tecnologías en la educación permite reorientar el aprendizaje utilizando interfaces interactivas que pueden contribuir al desar- rollo de capacidades tanto intelectuales como emocionales del alumnado usando un trasfondo lúdico (Martínez Navarro, 2017). La incorporación de tecnologías en la educación ofrece opor- tunidades de renovar contenidos y métodos de enseñanza que permitan desarrollar habilidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y adaptación a los cambios rápidos de la sociedad del conocimiento (Concari, 2014). Lograr “aprender a aprender” es una de las habilidades que mayor autonomía y capacidad de supervivencia otorgan al perfil universitario. Hay numerosas experiencias en las que se ha planteado el aprendizaje basado en juegos o gamificación como herramienta para potenciar el pensamiento innovador, la crea- tividad y motivación del estudiantado (González, 2014; Martínez Navarro, 2017; Illescas-Cárdenas, 2020). El empleo del aprendiza- je lúdico propicia la exploraración de actividades propias de la disciplina y fortalece competencias transversales y profesiona- les que pueden ser de gran valor para la inserción laboral de los egresados (González, 2014). La gamificación permite irrumpir en
136 III COVAITE la pasividad que fomentan las clásicas clases magistrales en las que un docente recita conocimientos y el estudiante toma notas (Martínez Navarro, 2017). Además, la implementación de estrate- gias de participación activa del estudiante puede aumentar la empatía hacia asignaturas que muchas veces generan rechazo en los alumnos (Illescas-Cárdenas, 2020). Considerando las utili- dades de la incorporación de la gamificación en la educación universitaria se planteó como objetivo el diseño de un juego en el que se demande al jugador la resolución de una situación pro- blemática de un tema clásico de la asignatura Biología Molecular .De este modo, se eligió como eje central a la Reacción en Ca- dena de la Polimerasa (PCR, del inglés Polymerase Chain Reac- tion) aplicada al diagnóstico del nuevo coronavirus SARS-Cov-2. El juego, titulado “Mensaje Misterioso”, se encuadra dentro de la categoría de “juego de escape” ya que deben resolverse pre- guntas para llegar a la resolución final del proceso. Los temas y capacidades relacionados a la asignatura de Biología Molecular y al diagnóstico viral que se abordaron son: código genético, tipo de genoma del virus SARS-CoV-2 (ARN), técnica de RT-PCR (Re- verse Transcription-PCR) usada para diagnóstico del virus, toma de muestra y material de partida para el diagnóstico viral directo del SARS-CoV-2, consulta en bases de datos genéticos como el GenBank del NCBI (National Center for Biotechnology Informa- tion) para conocer la secuencia de un gen en particular, y diseño de cebadores necesarios para el diagnóstico molecular del virus. El juego fue desarrollado mediante la utilización de la platafor- ma Genially, la cual permite diseñar presentaciones interactivas; y compartido a través de la plataforma de Moodle de la UNR como actividad sugerida no obligatoria. El juego está disponible en línea y se puede ingresar con el siguiente link: https://view.genial.ly/5eadcef978b9ce0d86a5fdf1/game-brea- kout-breakout-mensaje-misterioso En el transcurso de la actividad se esboza una situación ficticia en la que el jugador debe demostrar su conocimiento sobre el diagnóstico del virus utilizando la técnica de RT-PCR. Se va avan- zando de pantallas mediante botones interactivos que permi- ten responder preguntas o acertijos. En caso de contestar una respuesta incorrecta el juego alerta al jugador de su equivoca-
137Posters ción y lo invita a volver a intentar su respuesta. Sólo se puede arribar a la pantalla final contestando correctamente cada ítem requerido; así el juego en sí mismo tiene una herramienta de au- toevaluación del conocimiento sobre el contenido planteado. Mediante la implementación del juego se facilitó el acercamien- to de los estudiantes a un tema fundamental de la asignatura como es la técnica de RT-PCR vinculándola al diagnóstico del virus que está causando actualmente la pandemia en el mundo. Existen evidencias de que la enseñanza basada en problemas y acontecimientos tiene muy buenos resultados contextualizan- do los contenidos y su aprendizaje suele ser significativo, además de promover la capacidad de aprender a aprender en los estu- diantes (Morales Bueno, 2004). Se tomó el acontecimiento de la pandemia causada por el SARS-Cov-2 como oportunidad para el aprendizaje e interrelación de contenidos sobre temas de diag- nóstico molecular. El juego promueve el rol activo por parte del estudiante y coloca al docente en el de facilitador ayudando a resolver dudas que pueda encontrar el alumno en la actividad. El diseño del juego “Mensaje Misterioso” significó un desafío no solo por el tiempo que demandó su elaboración sino porque pensar la enseñanza-aprendizaje de una forma lúdico-didáctica de la Biología Molecular en la Universidad sigue siendo una tarea que debemos fortalecer como docentes. Palabras claves: Gamificación, Biología molecular, Recurso di- dáctico
138 III COVAITE PADRONIZAÇÃO INSTITUCIONAL DOS ESTÁGIOS CURRICULARES Amanda Evellin da Silva Renata Maria Freitas Machado Arceloni Neusa Volpato Este trabalho tem por objetivo compulsar a legislação nacional educacional vigente e as referências publicadas sobre o tema Estágios Curriculares em Cursos de Graduação no Brasil visando a construção de uma política institucional para o Centro Universitá- rio Unifacvest quanto aos seus procedimentos de desenvolvimen- to e finalização dos estágios curriculares em todos os seus cursos de graduação presenciais, padronizando-os. A metodologia em- pregada será a (i) pesquisa referencial, (ii) levantamento de da- dos no acervo institucional dos últimos três anos (2017 a 2019); e (iii) aplicação de um formulário junto aos coordenadores dos cur- sos de graduação presenciais, identificando situações anteriores e prospectando necessidades vindouras. O trabalho resultará na padronização do Estágio Curricular, determinando inclusive a plataforma DSpace, com características de open source, fer- ramenta largamente empregada pelas instituições de ensino su- perior mundiais tradicionais, como a plataforma para congregar todos os relatórios de Estágio Curricular, dando-lhes visibilidade para toda a comunidade externa. Este trabalho serve de base para outras instituições de ensino superior estabelecerem as suas políticas e diretrizes institucionais sobre o tema. Palavras-chave: Estágios curriculares, Padronização, Ensino supe- rior.
139Posters INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES Gabriella Quevedo dos Santos Cibele Barsalini Martins Marcio Luiz Marietto Luciane Stallivieri A Internacionalização Abrangente (IA) é uma abordagem estra- tégica que visa a perspectiva internacional na tríade dos serviços do ensino superior (ensino, pesquisa e extensão) de modo inte- gral. As Áreas-alvo que a compõem, em destaque a Políticas e Práticas Docentes enfatiza a contribuição do docente ao desen- volvimento da IA. Esta pesquisa teve por objetivo identificar as Po- líticas e Práticas Docentes, voltadas para a internacionalização, desenvolvidas pelos programas de pós-graduação de excelên- cia internacional de uma Universidade Pública Federal do Brasil. Para tanto, utilizou-se das seguintes técnicas de coleta de dados: entrevistas focalizadas com os atores sociais dos três programas envolvidos direta ou indiretamente na gestão; além da pesqui- sa documental. Por método de análise de dados, a análise de conteúdo se baseou nas categorias analíticas da Área-alvo de Políticas e Práticas Docentes. Os resultados demonstraram que os programas dispõem de Políticas e Práticas Docentes de diretri- zes de contratação, mobilidade do corpo docente e desenvol- vimento profissional. Por fim, verificou-se o avanço do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química em iniciativas/políti- cas próprias de internacionalização, visto que possui uma política particular direcionada ao docente na realização de ao menos uma missão internacional por ano comparado aos demais obje- tos analisados. Palavras-chave: Internacionalização abrangente, Políticas e prá- ticas docentes, Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.
140 III COVAITE METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO. Mauricio Soares do Vale Carlos Henrique Medeiros de Souza Com o fortalecimento da inclusão escolar nos últimos anos pô- de-se observar uma quebra de paradigma com o crescimento do número de matrículas na escola regular de alunos com algum tipo de deficiência. O ensino médio e técnico profissionalizante têm enfrentado dificuldades e desafios com relação ao acesso, conhecimento trabalhado, formação docente e práticas peda- gógicas. Para os alunos surdos o acesso à educação demanda uma proposta educativa que considere suas especificidades lin- guísticas. A situação se agrava quando observado os cursos téc- nicos profissionalizantes, que possuem especificidades que torna a inclusão mais desafiadora. O Curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) Campus Colatina foi escolhido para uma proposta de in- tervenção pedagógica com a adoção de metodologias ativas e a criação de um sinalário. Fez-se a opção pela pesquisa-ação colaborativo-crítica com a utilização de uma variabilidade de instrumentos de coleta de dados, fontes e técnicas de pesquisa. Concluiu-se que o uso dessas novas tecnologias deve ser vista não apenas como variações no uso da linguagem, mas princi- palmente, como novas formas para aquisição do conhecimento e devem ser estudados no contexto da cultura contemporânea em que a sociedade e estes alunos surdos estão envolvidos. Palavras chave: Tecnologias digitais de comunicação e informa- ção, Surdos e autonomia comunicacional, Desenho técnico e arquitetônico.
Covaite 2020
Covaite 2020

Mais conteúdo relacionado

PPT
Historia confintea port
porMárcia Castilho de Sales
 
PDF
E-Book Educação 360 - 2016
poreducacao360
 
PDF
Miudos 02 01-11
pormrvpimenta
 
PPTX
De moderno e contemporâneo da Informática na Educação no Brasil: abordagens s...
porUFPE
 
PPTX
Metodologias ativas, híbridas e criativas em tempos de pandemia
porUFPE
 
PDF
Inova Day 22 Trend Topics 20-30.pdf
porLuis Rasquilha
 
PPTX
Educação 360 - Plataforma 2018
porMayara Xavier
 
PDF
Conexão Escola-Mundo educação, ativismo e soberania digital
porRenato935414
 
Historia confintea port
porMárcia Castilho de Sales
 
E-Book Educação 360 - 2016
poreducacao360
 
Miudos 02 01-11
pormrvpimenta
 
De moderno e contemporâneo da Informática na Educação no Brasil: abordagens s...
porUFPE
 
Metodologias ativas, híbridas e criativas em tempos de pandemia
porUFPE
 
Inova Day 22 Trend Topics 20-30.pdf
porLuis Rasquilha
 
Educação 360 - Plataforma 2018
porMayara Xavier
 
Conexão Escola-Mundo educação, ativismo e soberania digital
porRenato935414
 

Mais de Marisa Elena Conde

PDF
Crear listas
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Como grabar audio en un teléfono móvil y exportarlo
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Creando nube de feedback con Mentimeter
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Contornosdel no 2%c2%a-aed
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Whatsapp desde la computadora
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Las Sacra Pisa
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Cómo recuperar imágenes eliminadas en una tarjeta de memoria
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Sensores en los dispositivos moviles
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Tutorial para subir los archivos de sonido a la nube y luego publicarlos en b...
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Telefonos móviles
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Gamificar el aula
porMarisa Elena Conde
 
PPS
Muestra en el cmd taller de programación y videojuegos
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Proyecto twittvial
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Ludomakers
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Ecos y reflexiones sobre la experiencia en el MPPS
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Actas III congreso internacional de videojuegos y educacion
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Cómo crear lineas de tiempo on-line de manera sencilla
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Quizz en planilla de cálculo
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Cómo activar los subtítulos en Youtube
porMarisa Elena Conde
 
PDF
Ludificación
porMarisa Elena Conde
 
Crear listas
porMarisa Elena Conde
 
Como grabar audio en un teléfono móvil y exportarlo
porMarisa Elena Conde
 
Creando nube de feedback con Mentimeter
porMarisa Elena Conde
 
Contornosdel no 2%c2%a-aed
porMarisa Elena Conde
 
Whatsapp desde la computadora
porMarisa Elena Conde
 
Las Sacra Pisa
porMarisa Elena Conde
 
Cómo recuperar imágenes eliminadas en una tarjeta de memoria
porMarisa Elena Conde
 
Sensores en los dispositivos moviles
porMarisa Elena Conde
 
Tutorial para subir los archivos de sonido a la nube y luego publicarlos en b...
porMarisa Elena Conde
 
Telefonos móviles
porMarisa Elena Conde
 
Gamificar el aula
porMarisa Elena Conde
 
Muestra en el cmd taller de programación y videojuegos
porMarisa Elena Conde
 
Proyecto twittvial
porMarisa Elena Conde
 
Ludomakers
porMarisa Elena Conde
 
Ecos y reflexiones sobre la experiencia en el MPPS
porMarisa Elena Conde
 
Actas III congreso internacional de videojuegos y educacion
porMarisa Elena Conde
 
Cómo crear lineas de tiempo on-line de manera sencilla
porMarisa Elena Conde
 
Quizz en planilla de cálculo
porMarisa Elena Conde
 
Cómo activar los subtítulos en Youtube
porMarisa Elena Conde
 
Ludificación
porMarisa Elena Conde
 

Último

PDF
Alfabeto em inglês para iniciantes-1.pdf
porCeclia80
 
PDF
Psicologia Ambiental e Saúde. Imapactos da psicologia nos ambientes
porEulliaClaires
 
PPTX
Slide Licao 1 - 4T - 2026 - CPAD ADULTOS.pptx
porJOSEONE BEZERRA SILVA
 
PPTX
hlet6_tempos_modos_verbais (1).pptx Verbos
porSandraLeito14
 
PPT
Recurso PPT: Impulsão e lei de Arquimedes
porCasa Ciências
 
PDF
Um pouco da história e do cálculo da penicilina
porProfMarceloFerreirad
 
PPTX
Apresentação livro Diogo Dias (2).pptxEsta apresentação oral é sobre O Diário...
porMarilia Ferreira
 
PPTX
Lição 1 - O Mistério da Santíssima Trindade.pptx
porJOSEONE BEZERRA SILVA
 
PPTX
polias.pptx aula de fisica polias 1 serie
porleandropereira826119
 
PDF
O Brasil é um software de extração - A ENGENHARIA DA POBREZA: Por que o Brasi...
porAlex Rudson M. Vilhena
 
PDF
A Historia de Kenji e o Caminho do Pequeno Guerreiro- ebook
porRaquel Alves
 
PPTX
Segunda_Guerra_Mundial_Ilustrado_slides.pptx
porraquelpirespsicologa
 
PPTX
Guia com Plano_Estudos_AEF_Volume_2.pptx
porGiovannaPicaglie
 
PDF
SLIDES - SEXOLOGIA FORENSE conceitos e imagens
pormarthagonzaga75
 
PDF
GEOGRAFIA.pdf - conteúdo matéria para as provas
porivoneareal1
 
PPTX
O que é biologia? Introduzindo conceitos.pptx
porBrunaLusaFadel
 
PPTX
Aula1_Diferença_Armazenagem_Estocagem.pptx
porJulioLeitePar1
 
PDF
Região Centro-oeste - aula de reforço .pdf
porprofessorapaolapiant
 
PDF
Aula 7 - Propriedades mecânicas ciencias.pdf
porLeonardoPellinRigon
 
PPTX
NR-34 Apresentação trabalho com segurança a quente construção naval.pptx
porfabioferreiradealmei4
 
Alfabeto em inglês para iniciantes-1.pdf
porCeclia80
 
Psicologia Ambiental e Saúde. Imapactos da psicologia nos ambientes
porEulliaClaires
 
Slide Licao 1 - 4T - 2026 - CPAD ADULTOS.pptx
porJOSEONE BEZERRA SILVA
 
hlet6_tempos_modos_verbais (1).pptx Verbos
porSandraLeito14
 
Recurso PPT: Impulsão e lei de Arquimedes
porCasa Ciências
 
Um pouco da história e do cálculo da penicilina
porProfMarceloFerreirad
 
Apresentação livro Diogo Dias (2).pptxEsta apresentação oral é sobre O Diário...
porMarilia Ferreira
 
Lição 1 - O Mistério da Santíssima Trindade.pptx
porJOSEONE BEZERRA SILVA
 
polias.pptx aula de fisica polias 1 serie
porleandropereira826119
 
O Brasil é um software de extração - A ENGENHARIA DA POBREZA: Por que o Brasi...
porAlex Rudson M. Vilhena
 
A Historia de Kenji e o Caminho do Pequeno Guerreiro- ebook
porRaquel Alves
 
Segunda_Guerra_Mundial_Ilustrado_slides.pptx
porraquelpirespsicologa
 
Guia com Plano_Estudos_AEF_Volume_2.pptx
porGiovannaPicaglie
 
SLIDES - SEXOLOGIA FORENSE conceitos e imagens
pormarthagonzaga75
 
GEOGRAFIA.pdf - conteúdo matéria para as provas
porivoneareal1
 
O que é biologia? Introduzindo conceitos.pptx
porBrunaLusaFadel
 
Aula1_Diferença_Armazenagem_Estocagem.pptx
porJulioLeitePar1
 
Região Centro-oeste - aula de reforço .pdf
porprofessorapaolapiant
 
Aula 7 - Propriedades mecânicas ciencias.pdf
porLeonardoPellinRigon
 
NR-34 Apresentação trabalho com segurança a quente construção naval.pptx
porfabioferreiradealmei4
 

Covaite 2020

  • 1.
    1Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation III COVAITE 2020 RESUMOS - RESUMENES - ABSTRACTS
  • 3.
  • 5.
    COMISSÃO ORGANIZADORA COMISSIÓN ORGANIZADORA ORGANIZINGCOMMITEE Arceloni Neusa Volpato Eduard Marquardt Fabio Eduardo Grunenwald Soares Fátima Regina da S. Pereira Glédison Bomfim Inês Staub Araldi Ivan Artaza Ricardo Leone Martins Thiago Cordova Abreu Silva
  • 6.
    APRESENTAÇÃO COVAITE nasceu em2016 como um evento virtual colaborativo. Atua congregando pesquisadores, professores, conferencistas, educadores e envolvidos com o tema Educação e Tecnologia nesta que chamamos Comunidade Covaite. É evento pioneiro nesta ação digital. Idealizado pelo Prof. Ivan Artazza em 2016, na sua primeira edição congregou países hispano hablantes. Nes- te ano de 2020, o Brasil foi convidado a participar representado pelo Centro Universitário Unifacvest. Somou-se as promotoras do congresso: a instituição argentina UTN La Rioja e a colombiana IT- FIP. Com isso a língua portuguesa torna-se língua oficial do even- to juntamente com o espanhol. Naturalmente, tornando-se um evento planetário com o seu crescimento, o inglês foi associado, e temos assim um congresso trilíngue, gratuito e democrático, acessível a todos os interessados, para que venham – todos juntos – compartilhar conhecimento! E que a partir deste compartilha- mento de ideias consigamos materializar ações regionais e pla- netárias por um mundo melhor. Nos acreditamos que a melhor forma de liberdade e autonomia é saber, conhecer! Com isto te- mos empreendedorismo, criatividade e inovação, naturalmente! O ano de 2020 nos traz muitas mudanças, planetárias, e for- ça-nos a transformações profundas em nossos paradigmas. No campo da educação não poderia ser diferente. E o suporte da tecnologia para as ações educativas são fortalecidas, passam a ser fundamentais. Toda uma migração aconteceu. Já não im- porta se nascemos analógicos, Z, X ou millenials, transitamos to- dos neste mundo cujo suporte é tecnológico. E chegamos a este momento, deixamos a vulnerabilidade digital de lado, com es- tas ações fortalecendo ainda mais o que estava se desenhando como caminho natural para a educação nos próximos anos. Temos cerca de 60 conferências e conversas magistrais envol- vendo experts de 20 países, que refletem conosco sobre o tema master do COVAITE, sobre o momento em que estamos inseridos, que nos congrega. Com as apresentações orais gravadas e pos- ters mais idéias e reflexões. Um mundo que se abre, de contatos.
  • 7.
    Um evento quecongrega participantes de 50 países. Sejam to- dos bem vindos ao III COVAITE! Desejamos a todos excelentes momentos no COVAITE!!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Comissão Organizadora
  • 8.
    PRESENTACIÓN COVAITE nació en2016 como un evento virtual colaborati- vo. Trabaja reuniendo a investigadores, docentes, conferencis- tas, educadores y aquellos involucrados con el tema Educación y Tecnología en lo que llamamos la Comunidad Covaite. Es un evento pionero en esta acción digital. Concebido por el Prof. Ivan Artazza en 2016, en su primera edición, reunió a países en língua espanola. En este año de 2020, Brasil fue invitado a participar re- presentado por el Centro Universitário Unifacvest. Se sumaron los promotores del congreso: la institución argentina UTN La Rioja y la ITFIP colombiana. Con eso, el portugués se convierte en el idioma oficial del evento junto con el español. Naturalmente, convirtién- dose en un evento planetario con su crecimiento, se asoció el inglés, y así tenemos un congreso trilingüe, libre y democrático, accesible a todos los interesados, para que vengan - todos juntos - ¡a compartir conocimientos! Y que a partir de este intercambio de ideas seremos capaces de materializar acciones regionales y planetarias para un mundo mejor. Creemos que la mejor forma de libertad y autonomía es conocer, ¡conocer! Con esto tenemos emprendimiento, creatividad e innovación, ¡por supuesto! El año 2020 nos trae muchos cambios, planetarios, y nos obliga a cambios profundos en nuestros paradigmas. En el campo de la educación no podría ser diferente. Y se fortalece el apoyo de la tecnología a las acciones educativas, se vuelven fundamentales. Se produjo toda una migración. Ya no importa si nacemos ana- lógicos, Z, X o millenials, todos transitamos en este mundo cuyo soporte es tecnológico. Y llegamos a este momento, dejamos de lado la vulnerabilidad digital, con estas acciones fortaleciendo aún más lo que se estaba diseñando como camino natural para la educación en los próximos años. Contamos con alrededor de 60 conferencias y charlas magis- trales en las que participan expertos de 20 países, que reflexionan con nosotros sobre el tema maestro de COVAITE, sobre el mo- mento en que estamos insertados, que nos une. Con las presen- taciones orales grabadas y los carteles más ideas y reflexiones.
  • 9.
    Un mundo quese abre, de contactos. Un evento que reúne a participantes de 50 países. ¡Bienvenidos todos a III COVAITE! Les deseamos a todos excelentes momentos en COVAITE !!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Comissión Organizadora
  • 10.
    PRESENTATION COVAITE was bornin 2016 as a collaborative virtual event. It works by bringing together researchers, profesors, teachers, lectu- rers, educators and those who are involved with the theme Edu- cation and Technology, that is we call the Covaite Community. It is a pioneer event in this digital action. Conceived by Prof. Ivan Artazza in 2016, in its first edition, envolve mainly Spanish countries in Latin America. In this year of 2020, Brazil was invited to parti- cipate represented by Centro Universitário Unifacvest, that joint to the Argentine institution UTN La Rioja and the Colombian ITFIP. Portuguese language becomes one of the official language of the event, together with Spanish. Naturally, becoming a planetary event with its growth, English was associated, and thus we have a trilingual, free and democratic congress, accessible to all interes- ted parties, so that they come - all together - to share knowledge! And that from this sharing of ideas we will be able to materialize regional and planetary actions for a better world. We believe that the best form of freedom and autonomy is knowledge! It is the key. With knowledge we have entrepreneurship, creativity and in- novation, for sure! The year 2020 brings us many changes, planetary, and forces us to profound changes in our paradigms. In the field of education it could not be different. And the support of technology for edu- cational actions is strengthened, they become fundamental. A whole migration took place. It no longer matters whether we are born analogue, Z, X or millennials, we all transit in this world whose support is technological. And we got to this moment, we left digi- tal vulnerability aside, with these actions strengthening even more what was being designed as a natural path for education in the coming years. We have around 60 conferences and masterful talks involving experts from 20 countries, who reflect with us on the COVAITE mas- ter theme, on the moment we are inserted, which brings us toge- ther. With the recorded oral presentations and posters more ideas and reflections. A world that opens up, of contacts. An event that
  • 11.
    brings together participantsfrom 50 countries. Welcome everyone to III COVAITE! We wish you all excellent moments at COVAITE !!! Prof. Arceloni Neusa Volpato, PhD Prof. Ivan Artazza, Lic. Organizing Comittee
  • 12.
    SUMÁRIO CONFERÊNCIAS MAGISTRAIS -CONFERENCIAS MAGISTRALES - IN- VITED SPEAKERS................................................................................ 22 CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY......................................... 23 A TRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU- CAÇÃO TRADICIONAL..................................................................... 24 BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER- VO A UNIVERSIDADES....................................................................... 25 VESTIBULAR ON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP- TAÇÃO NO ENSINO.......................................................................... 26 NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS.............................................. 27 INTEGRATED COMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS BASED MATHEMATICAL MODELS..................................................... 28 A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC- NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS....................................................... 29 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCATI- VA....................................................................................................... 30 NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER- GENCIAL AO BLENDED LEARNING................................................... 31 SOCORRO! O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL?......................... 32 O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA NO ENSINO SUPERIOR....................................................................... 33
  • 13.
    METHOD OF TEACHINGL2................................................................ 34 COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO- LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA............................................. 35 PROCESSO DE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO DIGITAL.................................................................. 36 DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA COMUNIDADE ALVO........................................................................ 37 MUSEUS VIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZA- GEM.................................................................................................... 38 CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES............................................. 39 USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTI- CO...................................................................................................... 41 LLEVANDO LOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL: CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS Y NARRATIVAS DIGITALES................................................................. 42 PONENCIA MAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC”................................... 44 TECNOLOGÍAS DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ............. 46 GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA- MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA.................................... 47 PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA- TION.................................................................................................... 49 DORMIR PARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR.................... 50
  • 14.
    COMO A PANDEMIATRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO PARTICULAR....................................................................................... 51 DESIGN AND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYS- TEM...................................................................................................... 52 EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES DE COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTU- RO....................................................................................................... 53 THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI CENTURY............................................................................................. 54 REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI- CA....................................................................................................... 55 COREOGRAFIAS DIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE............................... 56 CONVERSAS MAGISTRAIS - CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES - ROUND TABLE.................................................................................... 58 LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN- TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST............. 59 EDUCAÇÃO 5.0................................................................................. 60 O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITE- RÁRIA: APRESENTAÇÃO.................................................................... 61 QUALIDADE DE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19. ES- TOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME SIN- TO?..................................................................................................... 62 METHOD OF TEACHING L2 SECOND LANGUAGE TEACHING ME- THODS (FOR TEACHERS).................................................................... 63
  • 15.
    LITERACIA E PROCESSOSDE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO- LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA........................................... 64 EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO...... 65 APRESENTAÇÕES ORAIS - PONENCIAS - ORAL PRESENTATION66 O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLA- TAFORMA DIGITAIS............................................................................ 67 O IMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN- SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO SUPERIOR............................................................................................ 68 IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL- VIMENTO............................................................................................ 69 ADAPTAÇÃO DAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMI- CA DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR................ 70 PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI- GRANTES HAITIANOS......................................................................... 71 PRIMEIROS SOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI MI- RIM...................................................................................................... 72 UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRA- TÉGIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDA- DE........................................................................................................ 73 LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA EM NOSSAS MÃOS............................................................................ 74 DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS............................................. 75 FORMAÇÃO DE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS........................... 76
  • 16.
    PASSO A PASSOPARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE- TING PESSOAL EFETIVO..................................................................... 78 A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO REMO- TO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES.............................................. 79 A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN- DEMIA................................................................................................. 80 ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO- CIALES. UN ESTUDIO DE CASO.......................................................... 81 ANÁLISE DA INTERVENÇÃO FISIOTERAPÊUTICA NO TRATAMENTO DE HÉRNIA DISCAL EXTRUSA NO NÍVEL L3-L5 ATRAVÉS DO USO DE MANOBRAS OSTEOPÁTICAS, RPG E ESTABILIZAÇÃO SEGMENTAR – ESTUDO DE CASO.............................................................................. 82 CAMBIAMOS DE AULA: CENTRO INTEGRADO PÚBLICO FORMA- CIÓN PROFESIONAL AUSIÀS MARCH............................................... 83 CURSO VIRTUAL DE INFOTECNOLOGÍA: RESULTADOS Y EXPERIEN- CIAS EN LA MAESTRÍA DE DIRECCIÓN............................................ 84 EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS CONTRA EL CRACK................................................... 85 EXPERIENCIA DE USO DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ALA DE CIENCIAS SOCIALES.......................................................................... 86 GAMEFICAÇÃO NA SALA DE AULA VIRTUAL DO ENSINO TÉCNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA................................................................... 87 GESTÃO DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE EXCELÊN- CIA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARI- NA....................................................................................................... 88 INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE
  • 17.
    SOBRE AS POLÍTICASE PRÁTICAS DOCENTES................................. 89 LA ODISEA DE APRENDER CON TIC EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA.......................................................................................... 90 LA SIMULACIÓN COMO AYUDA PEDAGÓGICA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE..................................................................................... 91 ¿LAS TIC EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES SIN ACCESIBILI- DAD, ES UNA FORMA DE INCLUSIÓN?............................................ 92 LIMITES E POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA NO PROCESSO DE QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: O CASO DO SOFTWARE I-EDUCAR...................................................... 93 METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO............................................................ 94 O ENSINO REMOTO NO RIO DE JANEIRO/ BRASIL EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID- 19................................................................. 95 O USO DAS TELAS E AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE COVID-19: IM- PACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOLVI- MENTO................................................................................................ 96 OBJETOS DE APRENDIZAJE EN REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AU- MENTADA........................................................................................... 97 AULA INVERTIDA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS ACERCA DE LA EVALUACIÓN..................................................................................... 98 LAS VIDEOCONFERENCIAS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL NI- VEL SUPERIOR..................................................................................... 99 POTENCIALIDADES DE LA HERRAMIENTA EVERYCIRCUIT EN LA DIS- CIPLINA DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS............................................. 100
  • 18.
    QUÍMICA A TRAVÉSDE SIMULADORES EN INGENIERÍA BIOMÉDI- CA..................................................................................................... 101 RECURSOS DIDÁTICOS E AS TICS: UMA ESTRATÉGIA PARA A EDUCA- ÇÃO INCLUSIVA E GARANTIA DE DIREITOS?................................ 102 REINVENTAR LA CLASE, UNA EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE PANDE- MIA EN LA CÁTEDRA A DE ANATOMÍA PATOLÓGICA “A”.......... 103 RELAÇÃO DOCENTE-DISCENTE E SEU POTENCIAL INDUTOR NA CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA..................... 104 DE PROFESSORES, PANDEMIA E TECNOLOGIAS. DESAFIOS E SUR- PRESAS.............................................................................................. 105 TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM TEM- POS DE PANDEMIA.......................................................................... 106 UTILIZACIÓN DE DATOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: PERCEPCIÓN LATINOAMERICANA................................................ 107 POSTERS........................................................................................... 108 O JOGO DE XADREZ: CONTRIBUINDO COM O ENSINO E A EXPE- RIÊNCIA PEDAGÓGICA.................................................................. 109 O USO DA ROBÓTICA EM NO ENSINO SUPERIOR.......................... 110 A APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM REDE COMO FUNDAMEN- TO DA AÇÃO PEDAGÓGICA MEDIADA POR TECNOLOGIAS.... 112 RPG CONCEITUAL: UMA PROPOSTA DE ATUAÇÃO NO ENSINO SU- PERIOR.............................................................................................. 113 EXERCENDO A TRANSDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA....... 114 A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉGIA DE APROXIMA-
  • 19.
    ÇÃO DA ACADEMIACOM A COMUNIDADE.............................. 115 JOGO INTERATIVO NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO: APLICAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA.............................................................. 116 ENGENHARIA DE CUSTOS: GESTÃO DA PRODUTIVIDADE NA CONS- TRUÇÃO CIVIL PARA OBRAS DE PEQUENO E MÉDIO PORTES....... 117 ARQUITETURA E URBANISMO: UM E-BOOK COM CAMINHOS POSSÍ- VEIS PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS DA PROFISSÃO.................. 118 O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO ALIADO À ATIVIDADE PROFIS- SIONAL DE UMA EMPRESA JUNIOR NAS ÁREAS DE PSICOLOGIA OR- GANIZACIONAL E MARKETING...................................................... 119 “CRIARTE SUSTENTÁVEL”: UM E-BOOK PARA TRANSFORMAR LIXO RECICLADO EM BRINQUEDOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL..... 120 O LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE MANUAL DE IMPLANTAÇÃO........................................................................... 121 “CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO: QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?”: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................. 122 A PSICOLOGIA E O ATENDIMENTO CLINICO............................... 123 LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO EN SUBOFICIALES DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA....... 124 DEL LABORATORIO A LA VIRTUALIDAD: NUEVAS ESTRATEGIAS EDU- CATIVAS ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA................................ 125 VALORACIONES DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ARGENTINOS ACER- CA DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19.................................................. 126 PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE VIRTUAL DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL OBLIGATORIO POR COVID-19......................................... 127
  • 20.
    A EDUCAÇÃO AMBIENTALE O PENSAMENTO COMPLEXO........ 128 CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR................ 129 SAÚDE MENTAL NO MEIO ACADÊMICO: ASPECTOS ESTRESSORES PRESENTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM........................... 130 ROLE-PLAYING EDUCATIVO: USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE.................................................................................................. 133 GAMIFICACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR.................................................................. 134 PADRONIZAÇÃO INSTITUCIONAL DOS ESTÁGIOS CURRICULA- RES.................................................................................................... 138 INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES................................ 139 METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO.......................................................... 140
  • 22.
    22 III COVAITE CONFERÊNCIASMAGISTRAIS CONFERENCIAS MAGISTRALES INVITED SPEAKERS
  • 23.
    23Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers CAN VOCATIONAL TRAINING AND RESKILLING FILL THE TECH SKILLS SHORTAGE? – ISRAEL AS A CASE STUDY Eran Lasser An overview of the global tech skills shortage with a deeper dive into Israel, the “Start-Up Nation”, and how universities, the industry and the government cooperate to reskill people to tech profes- sions and narrow down the gap - starting with tech education at a young age, focusing on the role of army training to tech profes- sions, and describing various higher-ed, private and government initiatives to reskill and upskill professionals, from the most unlikely places. We will explore the difference between getting a univer- sity degree and vocational training, and discuss employability, in- dustry needs, job readiness, and what every institution and indivi- dual can do in these challenging times.
  • 24.
    24 III COVAITE ATRANSFORMAÇÃO DIGITAL DA APRENDIZAGEM E O FIM DA EDU- CAÇÃO TRADICIONAL. Jucimara Roesler O mundo sai diferente do Covid-19, da mesma maneira como se transformou em todos os grandes momentos de tensão e de tragédias, seja por guerras, acidentes de grande monta, rupturas tecnológicas, revoluções sociais, ou crises sanitárias profundas. A Educação Online já se mostra presente de forma global, com vantagens em aprendizagem em seus resultados. Os professores, que até então preservavam práticas tradicionais estão tendo que dominar tecnologias digitais para “ministrar suas aulas” de forma remota, a decisão veio em boa hora: a reinvenção da sala de aula. O futuro é agora. A transformação digital da sala de aula é uma necessidade e uma oportunidade de emergir em novos universos de formação: mais inovadores, com experiências não convencionais por professores e alunos. Quais as mudanças que posso realizar na aprendizagem? Nas práticas de mediação? Na comunicação com os estudantes? Nos modelos para uma aprendizagem a distância? E como tornar minha IES preparada para um ecossistema digital.
  • 25.
    25Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers BIBLIOTECA VIRTUAL GRATUITA – INOVAÇÃO NA OFERTA DE ACER- VO A UNIVERSIDADES. Leonardo Avila O acesso a livros necessita mudar face às mudanças concentuais no atual contexto educacional mundial. Sob uma nova proposta de valor tornamos isso possível a qualquer Instituição de Ensino Su- perior sem a menor perda de valor acadêmico aos acadêmicos de todos os níveis. Desde o ensino fundamental ao stricto sensu. Biblioteca on-line - acessibilidade - universalização de livros.
  • 26.
    26 III COVAITE VESTIBULARON-LINE – AUMENTANDO AS POSSIBILIDADES DE CAP- TAÇÃO NO ENSINO. Marco Polo Borsoni A plataforma de vestibular ou avaliação on-line é multifuncional permitindo uma diversidade de usabilidades dando a Instituição de Ensino Superior possibilidades múltiplas. No que tange a ves- tibular o fluxo é completo (inscrição, prova, correção, matrícula e pagamento). Pode ser empregada também para avaliações semestrais dando toda segurança a Instituição de Ensino Superior no que se refere a rastreabilidade e fraudes; e por fim facilitando também o cotidiano dos docentes. Avaliação - tecnologia educacional - vestibular
  • 27.
    27Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers NOVEL DESIGN OF COMPUTATIONAL INTELLIGENCE ALGORITHMS FOR NONLINEAR SINGULAR SYSTEMS Prof Dr Zulqurnain Sabir The present study is relevant to design a singular model based on nonlinear higher order systems, linear/nonlinear fractional diffe- rential models, linear/nonlinear system of differential equations, nonlinear pantograph, delay and prediction differential equa- tions. These mathematical models will be designed by using the sense of singular Emden-Fowler or Lane-Emden equations. In or- der to authenticate and verification of these singular mathema- tical models, the numerical solutions will be presented by using the competence of artificial neural systems based on global, i.e., Neuro swarm approaches and heuristic techniques together with local search, i.e., active-set and interior-point methodologies and compared with the exact solutions. To solve such singular linear or nonlinear models, Gudermannian neural network, sigmoid func- tions and radial based function will be designed that works as an activation or fitness function. An objective function will be desig- ned using the sense of mean square error by taking the differen- tial forms of the equation and corresponding boundary or initial condition and then will be optimized by using the capabilities of the global, local search schemes and their hybridization. The pro- posed solutions will be presented also in the form of best weight sets for all the problems of the designed singular models. For the correctness and accuracy of the designed singular models, the absolute error and comparison of the exact, best and mean solu- tions is also presented. For the convergence analysis, the statistical investigations will be performed using different statistical operators
  • 28.
    28 III COVAITE INTEGRATEDCOMPUTING PARADIGMS FOR THE BIOINFORMATICS BASED MATHEMATICAL MODELS Muhammad Umar In the present study, an advanced computational intelligence ba- sed heuristic and swarming optimization techniques will be desig- ned for the numerical treatment of a linear and nonlinear systems arising in bioinformatics using the combination of artificial intelli- gence algorithms. An error based merit function will be designed by using the differential model of the system and its corresponding boundary or initial conditions. The sigmoidal, Morlet wavelet, Ma- yer wavelet functions will be tested as an activation functions and the reliable results have been calculated from these merit func- tions for solving the biological models. The mathematical models of the system will be discretized using the neural network approa- ches and optimizations are performed by the hybrid computing strength of global and local search schemes. For the comparison, the obtained results from the proposed techniques are compa- red with the Adams numerical method or Runge-Kutta numerical scheme. The absolute error will be calculated up to the precision and accuracy of order 5 to 6. The neuron analysis will also be pro- vided and one can conclude from the analysis of neurons that the computational cost of the smaller neurons is lesser as compared to the larger neurons. Moreover, statistical analysis using different measures will be performed to authenticate the correctness, ef- fectiveness and reliability of the proposed approaches.
  • 29.
    29Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers A IMPORTÂNCIA DE TREINAR PROFESSORES PARA O USO DE TEC- NOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA E PARA A APLICAÇÃO DE REGRAS DE SEGURANÇA ÀS FERRAMENTAS ESCOLHIDAS Dra. Lucília Panisset Travassos Desde cedo, o ser humano convive com brinquedos sonoros, ce- lulares, televisão, jogos eletrônicos etc., recebendo estímulos mul- tifacetados que são fonte de aprendizado. Porém, esse indivíduo culturalmente formado por (e com) novas tecnologias chega à Escola e nem sempre encontra situações de aprendizagem ade- quadas às suas experiências de vida. Em 2020, manter a educa- ção formal durante a pandemia forçou gestores e docentes a se aliarem às TIC para oferecerem aulas remotas, ficando evidente que é fundamental que o professor seja tecnologicamente ca- pacitado. Mas escolas e famílias constataram que os cursos de formação docente ainda não oferecem capacitação para o uso competente de TIC como um caminho didático-pedagógico apropriado e muito menos orientam sobre como adicionar segu- rança às novas tecnologias. Em geral, o professor, que deveria ter habilidades para utilizar a TIC e estimular seus alunos para tal, des- conhece ações básicas para operar as ferramentas disponíveis e cuidar da segurança online. O objetivo desta palestra é, então, apresentar a importância das ferramentas de TIC para estimular o aprendizado dos estudantes de hoje, discutir a deficiente for- mação docente em práticas pedagógicas com TIC e estimular a capacitação docente para o uso seguro das ferramentas esco- lhidas. Palavras-chave: TIC. Treinamento de professor. Prática pedagó- gica. Gerenciamento de segurança on-line.
  • 30.
    30 III COVAITE OBSERVACIÓNY ANÁLISIS DE LA PRÁTICA EN LA PRATICA EDUCA- TIVA. Dra Cláudia Dias La escuela como herramienta tecnológica de innovación en el desarrollo social Autor: Claudia Maria Costa Dias España La insti- tución educativa, como parte del proceso de formación institu- cional de los grupos de una sociedad es una de las herramientas más poderosas de innovación en el desarrollo social. Partiendo de esta premisa, el principal objetivo del presente trabajo es agregar valor a la institución educativa no sólo como un espacio educativo, pero como herramienta tecnológica en el desarrollo de las sociedades futuras. Por este motivo se ha visto primordial reflexionar sobre la función de la escuela en medio a la crisis sa- nitaria SARS-cov2 (COVID-19) que vivimos en el mundo. Además, buscar alternativas tecnológicas para solucionar los problemas que vivimos en la actualidad demanda romper viejos paradig- mas, reconocer nuevos procesos de atención social y adaptarse a las necesidades del entorno. Con este fin, consideramos que la institución educativa pueda adaptarse y atender a las nuevas exigencias de la sociedad. Palabras clave: Herramienta tecnológica, escuela, sociedad
  • 31.
    31Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers NOVO PARADIGMA, NOVAS TEORIAS: DO ENSINO REMOTO EMER- GENCIAL AO BLENDED LEARNING Dr João Mattar A pandemia do covid-19 foi um momento de disrupção para a área da educação. De um ensino basicamente presencial, com oferta modesta de educação a distância, fomos lançados abruptamente ao que se convencionou chamar de ensino remo- to emergencial. A transição, ao final da pandemia, tem envolvi- do o ensino híbrido, que deve dominar o cenário da educação daqui por diante. Nossas teorias de aprendizagem, inclusive as teorias de educação a distância, serão suficientes para funda- mentar essa transição? Esta conferência discutirá a necessida- dde de uso da metodologia da grounded theory para elaborar novas teorias para o futuro do blended learning pós-pandemia, incluindo novas metodologias e tecnologias.
  • 32.
    32 III COVAITE SOCORRO!O SINAL É ANALÓGICO OU DIGITAL? Dra Beatriz Lúcia Salvador Bizotto Socorro! O que fazer com o quadro negro, o giz? Eu não consi- go trabalhar sem eles! Como explicar para os alunos o conteú- do sem estes instrumentos de trabalho? Sim isso sempre foi como aprendi. Sentada nos bancos compartilhados com colegas que eram de diversas turmas. Um único professor para todos ao mes- mo tempo. Silencio absoluto e amedrontador em sala de aula. Assim, cresci e aprendi, imaginava que os métodos que adotava eram atualizados. Mas eram primordiais. Felizmente houve a que- bra de paradigma. Em 24 horas perdi a identidade analógica e passei para nova identidade digital. Foram momentos de dificul- dades, informações que por vezes pareciam ser na exponencial. E, uma pergunta veio com certeza, será que realmente é isso que quero? Como administras o estresse, a ansiedade, o receio de não conseguir atender as demandas acadêmicas da universida- de. Como falar para os alunos e saber se estou sendo compreen- dida? Falar na frente de uma câmara e o medo de exposição de imagens, por vezes pensei em desligar a vídeo. Persistência, perseverança e tenacidade foi a estratégia. Desafios superados. Com o sistema digital conheci pessoas importantes, relações acadêmicas nacional e internacional faz parte da rotina.
  • 33.
    33Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers O USO DA REALIDADE AUMENTADA EM CURSOS DE TECNOLOGIA NO ENSINO SUPERIOR Dr Silvio Cesar Viegas Os recursos de realidade virtual e aumentada, já sãoreconheci- dos em várias áreas do conhecimento, considera-se fundamental o usodas tecnologias da informação como recurso de aprendi- zagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o desenvolvi- mento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas dos cursos de Resumo Os recursos de realidade virtual e aumentada, já são- reconhecidos em várias áreas do conhecimento, considera-se fundamental o usodas tecnologias da informação como recur- so de aprendizagem, a proposta desteprojeto, tem como foco o desenvolvimento de projetos que possam ser aplicadosnas aulas dos cursos de graduação de um curso da área de Informática. A Realidade Aumentada (RA) no âmbito da ciência dacomputa- ção é uma linha de pesquisa, que atua na integração do mun- do real eelementos virtuais ou dados criados pelo computador. Atualmente, a maior partedas pesquisas em RA está relaciona- da ao uso de vídeos transmitidos ao vivo, quesão digitalmente processados e “ampliados” pela adição de gráficos criados pe- locomputador. A Realidade Aumentada está presente em dife- rentes áreas, porexemplo, na medicina com simulação de cirur- gias, diagnóstico e treinamento ou no desenvolvimento de jogos aplicados à educação e aoentretenimento. O uso destameto- dologia se adapta muito bem a conteúdos onde a abstração necessitada pelosalunos se torna muito complexa. Esse recurso tecnológico torna-se extremamenteeficiente por possuir a capa- cidade de exibir objetos, com uma grande riqueza dedetalhes, no contexto solicitado pelo docente, sem ter a necessidade de ficarimaginando tais objetos. Palavras chaves: realidade aumentada; computação, virtual,en- sino superior, lógica computacional.
  • 34.
    34 III COVAITE METHODOF TEACHING L2 Dr Abhishek Pandey Teachers can make use of the information on language learning strategies and styles to create and design their lesson or course plan. Since teachers play a big role in their students’ language learning process, the tools, teaching methods and classroom en- vironment adopted will ultimately affect their students’ progress. Having talked about the language learning strategies and styles in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa- tion and consider that different people have different predomi- nant strategies that they use, and that different people learn in a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons to benefit each and every student in language learning. It will be advantageous if teachers raise awareness and train the students to adopt the language learning strategies so as to enable them to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning styles by making them try out strategies outside their primary pre- ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about the various assessment methods and introduce some tools suited for different language learning strategies and styles.
  • 35.
    35Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers COMO LIDAR COM AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: SO- LIDÃO, ISOLAMENTO E TECNOLOGIA Dra. Camilla Volpato Broering O novo coronavírus, denominado SARS-CoV-2, causador da doença COVID-19, foi detectado em 31 de dezembro de 2019 em Wuhan, na China. Em 9 de janeiro de 2020, a Organização Mundial da Saúde (OMS) confirmou a circulação do novo coro- navírus. No dia seguinte, a primeira sequência do SARS-CoV-2 foi publicada por pesquisadores chineses. Os efeitos negativos dessa medida incluem sintomas de estresse pós-traumático, confusão e raiva. Preocupações com a escassez de suprimentos e as perdas financeiras também acarretaram prejuízos ao bem-estar psicoló- gico. De outro modo, a prática clínica levou a entender que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, inter- rupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, depen- dendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a obser- vação sobre a percepção dos pais que também não sabem lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs pas- saram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com pessoas próximas. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preservação e promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras chave: coronavírus, saúde emocional, tecnologia
  • 36.
    36 III COVAITE PROCESSODE INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE: A COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO DIGITAL Dra ANDREIA DE BEM A comunicação entre sujeitos é um desafio que está presente nas diferentes dimensões da sociedade. No contexto educacional ela está permeada por diferentes tecnologias. Com a pandemia do COVID-19, as ferramentas tecnológicas ampliaram-se para di- versas maneiras de aprender, que se fez presente no ensino pre- sencial através das aulas em regime não presencial e também na Educação a distância. Assim, novos desafios na comunicabi- lidade entre estudantes, professores e conhecimento fizeram-se presente nesse cenário. Essa palestra pretende compartilhar as experiências vividas no universo educacional na modalidade a distância e também nas aulas em regime não presencial. Palavras chaves: Comunicação, interação e interatividade
  • 37.
    37Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers DA RELAÇÃO DE UM CENTRO DE MEMÓRIA AUDIOVISUAL E SUA COMUNIDADE ALVO Dr Elcio Lucas Em meio ao recrudescimento econômico global decorrente das restrições para combate à propagação da Covid-19, a exorbi- tante produção de conteúdos audiovisuais em todas as esfe- ras da comunicação contemporânea impõe desafios tanto à economia global quanto às políticas públicas que visam a pre- servação da memória das diferentes comunidades humanas. O Centro de Comunicação e Referência Audiovisual – CCRAV é um projeto de inovação tecnológica com vistas à preservação da memória audiovisual do norte de Minas Gerais. Com sua im- plantação, a Universidade Estadual de Montes Claros estará do- tada de infraestrutura suficiente para coletar, indexar, digitalizar e constituir acervos audiovisuais para livre acesso dos pesquisa- dores e comunidade em geral, seja em sua base local quanto pela internet. Para além da constituição e manutenção de acer- vos audiovisuais conduzidas por curadoria especializada, objeti- vo principal do CCRAV, em nosso entendimento faz-se oportuno que a implantação de um centro de memória como esse possibi- lite à comunidade compreender a importância da atividade de preservação na formação da identidade e da auto-estima de seus membros, e que proporcione a esses capacitação para a formação de agentes de criação e produção de novos conteú- dos audiovisuais, afinal há uma dinâmica na construção daquilo que denominamos memória viva dos sujeitos sociais que não está desvinculada do contexto social e do cotidiano das pessoas, muito menos, em se tratando da indústria audiovisual, da gera- ção de empregos e renda, o que fará por fortalecer ainda mais a atuação social do CCRAV junto às comunidades regionais. Palavras-chave: Memória, Audiovisual, Empreendendorismo
  • 38.
    38 III COVAITE MUSEUSVIRTUAIS, OPORTUNIDADE, IMERSÃO E APRENDIZAGEM Marisa Elena Conde Nancy Morales Andrea Rocca O objetivo da proposta a seguir refere-se à possibilidade do pro- fessor criar “Excursões Virtuais” a diferentes museus considerados espaços geradores de cultura, planejando sua inclusão em rela- ção às áreas curriculares. Os museus costumam ser dirigidos a um público instruído mas, nos últimos anos, eles tiveram que reformu- lar a suas propostas, sendo agora considerados como espaços de educação e disseminação de conhecimento. Permanentemente, os museus adicionam experiências aos visi- tantes de seus espaços, oferecendo passeios com as mais re- centes tecnologias, como imagens em 360 ° e Realidade Virtual. Essas excursões não se limitam aos estudantes, é mais uma opor- tunidade para convidar suas famílias a conhecer e apreciar o patrimônio cultural nelas encontrado. Nesta situação de pandemia, uma circunstância que nos afeta globalmente, os museus chegaram à web e até geraram itinerários para diferen- tes idades. Acreditamos que a formação de professores no uso dessas ferra- mentas é necessária para que a proposta não seja apenas uma turnê, mas também permita que os alunos se conectem com ou- tros materiais de estudo, como convidá-los a criar seus próprios museus interativos. Palavras chave (3): Museus virtuais, gamificação, famílias
  • 39.
    39Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers CREACIÓN DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS DOCENTES Dr. Juan Martín Ceballos Almeraya La ausencia de conocimientos sobre algunas competencias base que demanda la sociedad del conocimiento y que enmarcan a los futuros docentes hacia estándares de calidad a nivel interna- cional, generó la preocupación por parte del docente y de los discentes, para crear espacios virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias investigativas y digitales como parte de su formación dentro de la carrera de pedagogía, incluyen- do la difusión de proyectos institucionales desarrollados por ellos mismos con acompañamiento de un docente investigador. Se utilizó a Drive como espacio virtual de investigación y Blogger como simulador virtual didáctico, cada uno con sus estrategias específicas como la empatía, la realimentación y la búsqueda de información para la construcción de nuevos conocimientos, así como del aprendizaje autorregulado. Para la evaluación de las competencias se utilizaron rúbricas analíticas para medir su nivel de dominio. El resultado fue significativo puesto que permitió el diseño de nuevos proyectos por parte de los estudiantes, mismos que se difundieron en varios congresos científicos. Palabras clave: ambientes virtuales de aprendizaje, competen- cias investigativas, competencias digitales
  • 40.
    40 III COVAITE AzaharaZain Alburquerque Muro En palabras de Heike Freire “Tenemos que construir una sociedad más amable, más humana, más lenta… y más conectada con el mundo real”. Y según, recientes estudios, desde la Generación Z, nuestro alumnado son la generación más tecnológica hasta el momento pero, por contra, la que menos habilidades socia- les y familiares demuestra, y menos conciencia hacia el medio ambiente muestra; se podría decir que cuanto más conectados están a través de las redes, más desconectados están del mundo real. Hay que encontrar un equilibrio y buscar un nexo que reco- necte a la Generación Z: así nace el Movimiento Huertishi, un mo- vimiento que busca motivar, asesorar y crear redes de aprendi- zaje horizontal entre los docentes y no docentes del mundo que, gracias a un huertishi en sus escuelas, sus institutos, universidades e incluso, en sus hogares, promuevan dicha reconexión. El Movi- miento Huertishi es ese nexo que propicia la unión de los valores tradicionales y familiares con la tecnología digital actual. palabras clave: Reconexión, Generación Z, Movimiento Huertishi
  • 41.
    41Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers USO DE LA REALIDAD VIRTUAL COMO RECURSO DIDÁCTICO Eduardo Menjívar Valencia Se muestran los resultados de una investigación enfocada a co- nocer el impacto que tiene la incorporación de Second Life sobre la didáctica de una asignatura de grado universitario y sobre la satisfacción del alumnado. El diseño de la investigación fue ex- perimental y se orientó la metodología en la línea de un diseño de encuestas para dos grupos formados por alumnos inscritos en una misma asignatura, haciendo uso de un cuestionario estruc- turado en 24 ítems con formato de respuesta tipo Likert, para la recogida de información. La muestra estuvo constituida por 75 es- tudiantes que utilizaron el modelo tradicional y 75 estudiantes que utilizaron el modelo de realidad virtual. Para la verificación de las hipótesis, el análisis de datos se centró en los estadísticos descrip- tivos, se profundizó en la comparación de las puntuaciones me- dias alcanzadas para cada uno de los grupos en las variables dependientes y en la comprobación de supuestos paramétricos, con el fin de aplicar la inferencia estadística para determinar la significatividad de la varianza a través de la prueba t de Student. Los resultados están orientados a que el alumnado percibe ven- tajas específicas vinculadas al diseño de actividades en realidad virtual. Se constata el potencial de la realidad virtual para la me- jora de procesos didácticos. Palabras clave: Educación; tecnología educacional; innovación pedagógica
  • 42.
    42 III COVAITE LLEVANDOLOS RECURSOS INTERACTIVOS AL PRÓXIMO NIVEL: CÓMO EMPODERAR LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS CON JUEGOS Y NARRATIVAS DIGITALES GERMÁN ARIEL LANFRANCO Con el avance de las TIC es posible crear contenidos interactivos gracias al auge de herramientas simples de utilizar y al alcance de todos. Estas piezas digitales han ganado protagonismo en las aulas como recursos atractivos y dinámicos para los estudiantes. Entre sus características también se destaca el hecho de que pueden aprovecharse como evidencias de aprendizaje cuando son producciones de los alumnos: a través de ellas expresan los conocimientos y habilidades adquiridas. En el mismo sentido, los recursos digitales proporcionan métricas de alto valor académi- co a partir de la interacción del usuario con la propuesta tecno- lógica. Sin embargo y pese a la gran penetración que han tenido en las escuelas, los recursos interactivos aún guardan otro salto de innovación educativa: al combinarse de manera sinérgica con narrativa, arte, desafíos e información pueden constituirse en po- derosos juegos formativos o universos virtuales donde experimen- tar situaciones y aprender de ellas. Así, el docente que ha incursionado en estrategias de gamifica- ción o el aprendizaje a través de recursos interactivos puede ir más allá. Gracias a herramientas que permiten combinar esas piezas con los aspectos ya mencionados pueden lograr un po- deroso resultado en el aula para llevar la educación a un nuevo nivel. Palabras claves: Videojuegos, Edutainment, SeriousGames
  • 43.
    43Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers Carlos González Tardón Esta ponencia se estructura como un postmortem desde una educación gamificada presencialista en diseño de videojuegos pre-COVID, a la actual situación de docencia síncrona-asíncrona online y qué elementos se cree que se van a mantener aunque se vuelva al prencial. Se muestran las iteraciones y los motivos de diseño principales para la reelaboración de contenidos, sistemas de evaluación y propuestas metodológicas a partir del caso del ponente en la impartición de las asignaturas de “Psicología del Videojuego”, “Videojuegos Serios y Gamificación” y “Diseño de Juegos en 2D”
  • 44.
    44 III COVAITE PONENCIAMAGISTRAL: “USO DE COMUNIDADES SECUNDARIAS COMO ESPACIO DE PRÁCTICA EN MOOC” Oriol Borrás Gené Desde su inicio, los cursos abiertos masivos en línea o MOOC, en especial, aquellos con un enfoque más conectivista, vienen utili- zando como complemento y para mejorar la actividad y segui- miento de sus participantes redes sociales que funcionan como espacios de colaboración o lo que se conoce como comunida- des virtuales de aprendizaje. Destacan plataformas como Fa- cebook, Twitter o la desaparecida Google Plus. Estos espacios permiten compartir contenidos, profundizar en la temática del MOOC y sirven de espacio de conexión entre participantes, de tal manera que puedan ayudarse entre ellos, dando solución a la escasa tutorización con la que cuentan. Las comunidades más exitosas han logrado mantener la activi- dad más allá de la duración del curso. El inconveniente aparece con cada nueva edición del MOOC, donde los nuevos partici- pantes generar contenidos semejantes y dudas muy básicas, que dan lugar a un incremento considerable del ruido en la comuni- dad. A partir del MOOC “Poténciate con redes sociales” de la Univer- sidad Rey Juan Carlos que cuenta con una comunidad nodriza de aprendizaje en la que los participantes de las distintas edicio- nes participan más allá del curso, se ha propuesto la creación de una comunidad secundaria de práctica específica para la última edición del MOOC. Los participantes podrán practicar en ella las actividades propuestas y, tras finalizar el MOOC, pasarán a formar parte de la comunidad de aprendizaje nodriza. Para las comunidades se utilizó la herramienta “Grupos” de Facebook. El resultado ha sido un total de 1017 miembros y 1061 publica- ciones en la comunidad de práctica, evitando así el ruido en la comunidad nodriza, que cuenta con un total de 5337 miembros y en el que se han generado 78 publicaciones durante ese periodo ajustadas a la temática del grupo e independientes del MOOC. El MOOC tuvo 3434 inscritos, de los cuales 2150 lo iniciaron. A me- dida que los participantes acabaron el MOOC fueron pasando
  • 45.
    45Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers a la comunidad nodriza con un incremento al final de 175 miem- bros respecto al número medio de solicitudes de participación. Esta propuesta ha conseguido eliminar el ruido generado en la comunidad nodriza como consecuencia de una nueva edición, y ha permitido a los participantes practicar durante el MOOC con total libertad en la comunidad secundaria. Es una solución ade- cuada para aquellas aproximaciones que se basan en un apren- dizaje colaborativo y social en esta modalidad de cursos. Palabras clave: MOOC, comunidades de aprendizaje, redes so- ciales.
  • 46.
    46 III COVAITE TECNOLOGÍASDEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE CON BASE EN PAUTAS INNOVADORAS CENTRADAS EN EL APRENDIZ Magdalena Núñez Solano El uso de las Tecnologías del Conocimiento y el Aprendizaje es posible llevarlo a cabo considerando el contexto y cultura esco- lar de los aprendices; la forma de apropiarse del conocimiento y relacionarse entre ellos; conocer el curriculum, tiempos y normas para su impartición; y el dominio del contenido. La combinación de los elementos enunciados, nos permiten definir pautas innova- doras que con Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) o sin ellas, diseñaremos estrategias de enseñanza y aprendi- zaje centradas en el aprendiz, inmersas en una evaluación autén- tica. Cabe señalar, que es importante que el docente se visualise y ejerza como investigador educativo; ya que como dice Paulo Freire (2019), no hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñananza. En esta pesquiza, es posible encontrar aplica- ciones on line gratuitas y aplicarlas en el aula, con TIC podremos realizar gamificación y sin ella, también; la primera propuesta es obvia, puede ser utilizando Classcraft. Ahora bien, sin recursos di- gitales, podemos utilizar papel, colores, tijeras y demás elementos clásicos del aula y crear avatares, premios, hechizos, monedas, entre otros; y de está forma el desarrollo de un aprendizaje basa- do en retos, ambas propuestas consideran el trabajo colaborati- vo, la innclusión y ejercicio de valores. Palabras clave: TIC, TAC, innovación educativa
  • 47.
    47Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers GAMIFICACIÓN + ROBÓTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSA- MIENTO COMPUTACIONAL EN LA ESCUELA Prof. Cristina Velázquez La gamificación es un proceso activo en el que siempre se gana, porque se encuentra orientado al desarrollo de conocimiento y/o a la práctica y mejora de una habilidad o competencia. Por otra parte, el efecto de un elemento de juego puede lograr modi- ficar una conducta y motivar hacia la dirección por la que se aplica una propuesta gamificada. A través de esta conferencia, se intentará evidenciar cómo es posible enriquecer y potenciar la enseñanza y el aprendizaje de la Robótica y del Pensamiento Computacional, en entornos iconográficos lúdicos que permiten la construcción de conocimiento en forma colaborativa, mien- tras se enseña a pensar, pero además, se enseña a hacer, mien- tras se camina con el otro en el aprendizaje. Palabras clave: gamificación, robótica, pensamiento computa- cional.
  • 48.
    48 III COVAITE JuanJosé Sanmartín Rodríguez La ponencia se desarrollara en relación a la implantación de la metodología Flipped Classroom en la materia de Química a nivel de enseñanza secundaria. El desarrollo de la metodología adap- tada a esta materia, así como las diferentes herramientas nece- sarias para dicha implantación. El Feeback a través de diferentes formularios que permiten conocer los aprendizajes conseguidos por el alumno, tanto previos a la clase presencial como el refuer- zo posterior. El uso de plataformas como Genially, con las que se ha desarrollo materiales didácticos que permiten acercar al alumnado los materiales de una forma más atractiva así como poder jugar aprendiendo. El uso de las redes sociales para establecer un claustro virtual de docentes que comparten, tanto de la misma especialidad como de diferentes creando un banco de recursos global y testado por profesores que imparten en aula. La métricas como fuente de información de la calidad de los pro- ductos elaborados, su elaboración como productos compartidos con licencia Creative Commons y el uso en aulas virtuales como Google Classroom. Se expondrá la adaptación de la metodología y los contenidos a la situación de confinamiento que sufrió España de marzo a junio y la actual adaptación a una situación actual. Palabras Claves Química – Flipped Classroom
  • 49.
    49Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers PARADOX OF DIGITALIZATION IN THE CONTEXT OF INDIAN EDUCA- TION Namrata Singha Roy, Ph.D. The COVID-19 pandemic has marked strong influences in every sector of the economy all over the world. However, its impact on the education sector, particularly in a developing country like In- dia, is paramount, which could have a long-term effect by dis- rupting the process of human capital formation. While millions of students stop going to schools and colleges, the sudden induction and the adoption of a digitalized educational platform pose a serious question. In India, 22% of the population living below the poverty line, and only 8% of all households with members aged between 5 and 24 have both a computer and an internet con- nection (National Sample Survey report on education, 2017-’18). Therefore, the penetration of digital technologies in the education sector is highly exclusionary, taking away the fundamental right to education. In this pandemic scenario, while Government’s initiati- ve of e-learning under “Digital India” campaign is so relevant, but on contrary, lack of infrastructure and high exclusion rate creating a paradox.
  • 50.
    50 III COVAITE DORMIRPARA RECORDAR Y SOÑAR PARA OLVIDAR Prof. Dr. Mario Alberto Vestfrid Dormir y fundamentalmente soñar ha sido tema de controversias a través de la historia de la humanidad. En las diferentes culturas, la interpretación de los sueños se ha considerado como una vía de contacto con el “más allá” y en muchos como predicción del futuro. Por eso, el sueño es uno de los aspectos más misteriosos del funcionamiento del cerebro y, a la vez, uno de los desafíos que tiene la ciencia para dilucidar. Si bien en la actualidad se conoce más en qué consiste y por qué se produce el sueño, se debe acla- rar que hasta hace unas décadas era considerado como un es- tado de inactividad, en el cual el cerebro dejaba prácticamente de funcionar, con el propósito de descansar y recuperarse. Con el advenimiento de la electroencefalografía (EEG) y su aplica- ción durante el sueño, se comprobó que el cerebro no estaba inactivo, sino por el contrario intensamente activo y fundamen- talmente durante una de sus fases. En los sueños ocurren tantas expresiones de la vida real, que a cada individuo le resulta difícil comprenderlas y de ahí la impor- tancia que tiene poder ser estudiadas adecuadamente, para darnos cuenta que al menos “dormimos para recordar y soñamos para olvidar”. Palabras claves: dormir, memorizar, olvidar.
  • 51.
    51Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers COMO A PANDEMIA TRACIONOU A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO PARTICULAR MSc Álvaro Moreira Domingues Júnior Há anos se debate, em alguns setores da educação, principal- mente a particular, sobre os impactos do uso da tecnologia na prática pedagógica. Inicialmente, houve grande resistência. Recentemente o assunto se tornou presente e mais acessível. Entretanto, a velocidade de incorporação de tecnologia ao ambiente escolar privado, imposta pela pandemia, foi inédita, provavelmente o maior legado desta trágica situação. O Distrito Federal, a primeira unidade da federação a suspender as au- las presenciais por determinação governamental, obrigou as es- colas a se reinventar, investindo na formação de professores, na melhoria de redes de internet, em equipamentos desde micro- fones, câmeras, computadores, softwares etc. Porém, nada foi mais desafiador que promover, junto a toda comunidade escolar – professores, alunos e pais/responsáveis – uma mudança cultural envolvendo os processos educacionais, a distância, o tempo de tela, as avaliações, até mesmo o conceito de presença/ausên- cia do estudante e seu envolvimento com a aprendizagem, lem- brando sempre que só há ensino se houver aprendizagem. Nosso propósito é analisar os impactos comportamentais na tríade: es- tudante – professor – família e como se adaptar às mudanças. Palavras chave: educação, mudança, pandemia
  • 52.
    52 III COVAITE DESIGNAND DEVELOPMENT OF INTELLIGENT DIAGNOSTIC SYSTEM Pankaj Srivastava The presente talk delas with the design and develoment of na Intelligent Diagnostic System using the concept of non conven- tional mathematical tools for detecting the classification criterion of Diabetes. The proposed system, on one hand, will help patient in adopting a proper strategy to evaluate his presente sugar level and follow a balanced lifestyle; on the other hand it will provide a quantitative base to medical experts in detecting the disease and suggesting proper action to the patients. The proposed informa- tion system is tested on real life data with a satisfactory results as per the medical experts. Key Words: decision make; diabetes; fuzzy set, information system, medical diagonosis, soft computing, education
  • 53.
    53Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA: HORIZONTES DE COOPERAÇÃO NA CONJUNTURA DA COVID-19 E NO FUTURO Luís Miguel Oliveira de Barros Cardoso A pandemia da COVID – 19 veio trazer-nos inúmeros desafios no âmbito da Educação, sendo que o principal foi enfrentar o en- cerramento de instituições de ensino e encontrar mecanismos para manter o sistema educativo em funcionamento. Para ultra- passar o confinamento e o afastamento, a Tecnologia, aliada à Educação, permitiu que plataformas online e softwares espe- cíficos, conjugados com políticas globais, nomeadamente por parte da UNESCO, pudessem construir pontes sobre este abismo que se abriu, separando pessoas, conhecimento e progresso. Analisando a resposta da UNESCO e de vários países, concluí- mos que o Ensino à Distância foi capaz de mitigar o impacto da COVID – 19, colocando instituições a funcionar online, professo- res e estudantes a partilhar conhecimento e fazendo com que a Educação não parasse. A UNESCO tem tido um papel funda- mental nesta conjuntura adversa, promovendo a aproximação e a solidariedade entre países, partilhando recursos educativos, partilhando informação com governos, professores, estudantes e famílias, emitindo pareceres e fazendo intervenções para pro- mover todo este conjunto de meios e ferramentas para debelar- mos os efeitos da pandemia na Educação. Fazemos uma aná- lise muito positiva desta ação que, à escala global, contribuiu decisivamente para encontrarmos soluções tecnológicas, edu- cativas e pedagógicas. Mais ainda, demonstrou que só ações concertadas e em rede, neste caso, global, podem combater eficazmente problemas que são globais. Nestes tempos con- turbados, a experiência adquirida anteriormente no Ensino à Distância foi muito valiosa e permitiu a implementação de pla- nos nacionais baseados em plataformas online, em diferentes ní- veis de ensino, comprovando que Educação e Tecnologia para além de continuarem a constituir uma parceria de futuro, estão a contribuir, de forma inequívoca, para salvar o nosso presente. PALAVRAS-CHAVE: Educação, Tecnologia, Ensino à Distância, COVID - 19
  • 54.
    54 III COVAITE THENEW EDUCATIONAL PARADIGM OF UNIVERSITIES OF THE XXI CENTURY Elisabeth T. Pereira Traditionally High Educational Institutions (HEIs) focused only in teaching discipline-specific skills (hard skills) based on classic me- thods of teaching and assessment od the knowledge obtained by students. However, nowadays HEIs focuses on new methods of teaching and evaluation and in employability. The current para- digm on XXI century, focused on the human capital theory, see education as essential to the knowledge-based global economy oriented to the real needs of the current, as well as the potential future, labour market. Most of the current top universities verified an innovative evolution, which highlights, in the 21th century, the relevance of education of their courses’ programmes and the new teaching methodologies, based in new innovation methods of teaching and in the use of new technologies that allow the de- velopment of hard and soft skills. Key words: education; university; XXI Century
  • 55.
    55Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers REALIDADES MISTAS NA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA E MUSEOGRÁFI- CA Mário Vairinhos A experiência museográfica do visitante é hoje, no museu contemporâneo, marcada simultaneamente por duas vi- sões, as quais, não sendo inteiramente exclusivas têm a par- ticularidade de coexistirem e reforçarem-se mutuamente. Partindo de uma perspectiva historicamente redutora, podemos associarumaprimeiravisãoà“atitudedecontemplação”queestá, desde a sua origem, ligada ao aparecimento do conceito de mu- seu na antiguidade clássica e que se prolonga na modernidade. A esta visão contrapõe-se uma segunda associada à cultu- ra digital mas não só, aparentemente antagónica, que es- pera do visitante do museu uma atitude de participação. As ferramentas, os processos, os paradigmas de interação intro- duzidos pela tecnologia digital, como são o caso das realidades mistas, transformaram a experiência museográfica do visitante e dos participantes nas visitas aos serviços educativos dos museus. Nesta apresentação, refletimos sobre um modelo conceptual, baseado nos conceitos narrativa, storytelling, imersão e empatia, que permite integrar as duas modalidades da experiência num todo coerente e uno.
  • 56.
    56 III COVAITE COREOGRAFIASDIDÁTICAS E INSTITUCIONAIS NO CONTEXTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ABERTA E EM REDE Luciano Gamez A Educação deve estar historicamente alinhada às transforma- ções sociais, culturais, econômicas, políticas e tecnológicas da sociedade. O mundo mudou em 2020 e evidenciou o que se veio a chamar de “Ensino Remoto”, acelerando a urgente necessida- de de experimentação de novos modelos de organização e ges- tão do trabalho pedagógico, mediado por tecnologias. No en- tanto, Ensino Remoto não é sinônimo de Educação Online, nem de Educação a Distância, e é preciso pontuar e abordar essas diferenças. Para tratar desse tema, esta comunicação aborda as diferenças entre alguns Modelos e Paradigmas Educacionais, in- cluindo o trabalho de autores portugueses ligados ao Movimento da Escola Moderna (MEM). Inspira-se também nos conceitos de “coreografias didáticas” e “coreografias institucionais” propostos pelo pesquisador espanhol Miguel Zabalza. Este autor empresta do mundo da arte da dança uma analogia que permite visualizar a conexão entre o ensino e a aprendizagem, postulando que os professores atuam como coreógrafos dos contextos educacio- nais, ao organizarem coreografias que, postas em cena, organi- zam e dão mais sentido às vivências pedagógicas. A partir desta analogia, e refletindo sobre os diferentes paradigmas e movimen- tos educacionais, convida-se os ouvintes a refletirem como res- significar a práxis pedagógica à luz dos ensinamentos que 2020 forçosamente trouxe para todos nós.
  • 57.
    57Conferências Magistrais -Conferencias Magistrales - Invited Speakers
  • 58.
    58 III COVAITE CONVERSASMAGISTRAIS CONVERSATÓRIOS MAGISTRALES ROUND TABLE
  • 59.
    59Conversas Magistrais -Conversatórios Magistrales - Round Table LEITURAS DIRIGIDAS. PROJETO INTERDISCIPLINAR DE LEITURA E IN- TERPRETAÇÃO COM OS ACADÊMICOS DA UNIFACVEST Dr Eduard Marquardt Dr Fabio Eduardo G. Soares Temos experimentado diversas mudanças no processo educati- vo que primam por objetividade, clareza e resultados palpáveis, e isso por vezes implica em um conceito de produção científica restrito, que não abre espaço para a especulação interpretativa e a experimentação de possibilidades teóricas nem sempre ób- vias. Acreditamos que o exercício da leitura e interpretação tex- tual são ferramentas para a abertura de escopias e ampliação do lastro cognitivo. Nesse sentido, nosso projeto busca retomar o laço com este exercício, reunindo acadêmicos de forma interdis- ciplinar em debate aberto. Palavras chave: leitura, interpretação, iniciação científica
  • 60.
    60 III COVAITE EDUCAÇÃO5.0 Dr. Alejandro Villalobos Claveria Lic. Alexandre Texeira Urugauy Dra. Elizabete Rocio Espinoza Portilla Dra. Carla Rocio Decoud de Canale O que esperar nesse tempo de pandemia, pós pandemia, de uma educação denominada 5.0 – ao que ela nos reporta? Hoje vivemos um mundo no qual a educação derrubou barreiras, os “muros da escola” ruíram, isso tem causado uma reviravolta con- ceitual na educação, especificamente ao uso de tecnologias educacionais, ao uso da internet, das mídias, das redes sociais, dos aplicativos, fóruns, chats, e outros, também nas modalida- des de ensino: presencial, virtual, híbrida, as metodologias utili- zadas: tradicional, construtivistas, sociointeracionista, ativas, sala de aula invertida, entre outras. Nesse tempo de isolamento social devido a pandemia, família, professor, alunos, gestores institucio- nais se viram imersos num movimento intenso de formação, no qual a educação é o foco. Que educação é essa? Atende à de- manda mercadológica? É uma formação profissional preparada para esse tempo? O que dizem os formadores de formadores, os curriculistas, sobre a educação 5.0? Vamos abrir essa mesa para apresentar o conceito da Educação 5.0, e seus benefícios oferecidos no processo de ensino-aprendizagem, na formação docente, que nos conduzirá a um debate frutífero.
  • 61.
    61Conversas Magistrais -Conversatórios Magistrales - Round Table O PROJETO DE UM DICIONÁRIO ELETRÔNICO DE IMPRENSA LITERÁ- RIA: APRESENTAÇÃO Dr Francisco Soares Dr Mauro Nicola Póvoas O projeto “Dicionário eletrônico da imprensa literária em língua portuguesa – século XIX” tem como hipótese de trabalho o fato de que se compreenderá melhor a proliferação e consolidação da imprensa literária em ambas as margens do Atlântico a par- tir do levantamento de relações e contribuições pessoais de es- critores e jornalistas de várias nacionalidades, em particular de língua portuguesa. A pesquisa articula-se no entrecruzamento interdisciplinar, envolvendo especialmente as áreas da Literatu- ra, História e Comunicação, abrindo espaço para momentos de debate alargado e direto com outros colegas, através de, entre outras atividades, a confecção e a divulgação eletrônica, em acesso aberto, de um dicionário, concebido em contínuo pro- cesso de construção, incluindo colegas de outras instituições e de outros países envolvidos nestes campos de pesquisa. O dicio- nário será composto por verbetes que se articularão em torno de títulos de jornais, revistas e almanaques do século XIX, além de discutir a relação de autores importantes dos países envolvidos com a imprensa. Em um primeiro momento, o objetivo é abarcar três países de língua portuguesa, Brasil, Portugal e Angola, com a possibilidade de ampliação do tempo (séculos XX e XXI) e dos países (Moçambique, Cabo Verde etc.) em outros momentos do projeto.
  • 62.
    62 III COVAITE QUALIDADEDE VIDA DOS PROFESSORES CATARINENSES / BRASIL NO PERÍODO DE ISOLAMENTO CAUSADO PELO COVID 19. ESTOU DANDO AULAS NA EDUCAÇÃO REMOTA: COMO EU ME SINTO? Dra Simone Regina Dias Dra Maria Tais Melo Dra Arceloni Neusa Volpato Neste Estudo procuramos identificar o impacto dos fatores rela- cionados a pandemia de Covid 19 na qualidade de vida dos professores que atuam na rede de ensino do Estado de SC. Foi uma pesquisa exploratória, a qual, foi analisada na perspectiva quali/quantitativa, com a aplicação de um instrumento adap- tado onde foram elencados sintomas de estresse e questões do cotidiano. Entre os fatores identificados ressaltamos que uma mostra significativa de professores estão sentindo diretamente as consequências deste processo, pois na escala de monitoramen- to do processo de estresse, apenas 9% dos entrevistados estavam assintomáticos e 20% já em estágio de exaustão absoluta. Nossa expectativa é que os resultados possam servir de base para es- truturação de políticas voltadas à saúde do trabalhador. Palavras-chave: Professor. Qualidade de vida. Saúde.
  • 63.
    63Conversas Magistrais -Conversatórios Magistrales - Round Table METHOD OF TEACHING L2 SECOND LANGUAGE TEACHING METHODS (FOR TEACHERS) Dr Abhishek Pandey Henrick Oprea Silvana Carnicero Teachers can make use of the information on language learning strategies and styles to create and design their lesson or course plan. Since teachers play a big role in their students’ language learning process, the tools, teaching methods and classroom en- vironment adopted will ultimately affect their students’ progress. Having talked about the language learning strategies and styles in the previous sub-chapters, teachers can now use that informa- tion and consider that different people have different predomi- nant strategies that they use, and that different people learn in a different way. Knowing this will help teachers plan their lessons to benefit each and every student in language learning. It will be advantageous if teachers raise awareness and train the students to adopt the language learning strategies so as to enable them to use a wider range of strategies. “Stretching” students’ learning styles by making them try out strategies outside their primary pre- ference can also be beneficial. Eventually, we will also talk about the various assessment methods and introduce some tools suited for different language learning strategies and styles.
  • 64.
    64 III COVAITE LITERACIAE PROCESSOS DE LEITURA: CONTRIBUIÇÕES DA PSICO- LINGUÍSTICA E DA NEUROLINGUÍSTICA Profa. Dra. Lilian Cristine Hubner Profa. Dra. Luciane Baretta Profa. Dra. Claudia Finger O processo de construção da compreensão em leitura é comple- xo e requer a mobilização de diferentes recursos neurocognitivos e linguísticos. Considerando a sociedade urbana, escolarizada e letrada, no século XXI, o processo de construção da compreen- são em leitura passa a ter início ainda na infância e apresenta-se de forma multifacetada e em constante ampliação ao se tra- tar de habilidades necessárias. Esta questão torna-se evidente quando se somam à (tecnologia da) escrita as Tecnologias da Informação e Comunicação. A proposta desta mesa é discutir algumas questões envolvidas desde os fundamentos da literacia à compreensão em leitura, a partir de diferentes estudos desen- volvidos na comunidade científica internacional que apontam para o papel marcante da leitura para o desenvolvimento do indivíduo. Visa-se, assim, destacar a importância e a necessidade de se garantir à po- pulação qualidade no desenvolvimento dos processos de ensi- no-aprendizagem da leitura e da escrita que, por sua vez, lhe proporcionará ganhos na qualidade de vida, dados os impactos que são atribuídos ao ler e escrever. Palavras-chave: Literacia. Compreensão em leitura. Cognição.
  • 65.
    65Conversas Magistrais -Conversatórios Magistrales - Round Table EDUCAÇÃO DIGITAL E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO Dra Arceloni Neusa Volpato Dra Inês Staub Araldi MSc Ricardo Leone Martins Dra Rosangela Martins Carrara Muitos afirmam, categóricos, que o ensinar e o aprender não se darão mais da mesma forma no pós pandemia. E dizem isso, prin- cipalmente, por conta do uso forçado da tecnologia digital e da consequente modalidade “a distância” que fomos forçados a adotar. Para trabalhar com a construção do conhecimento, neste contexto, somos forçados, como diz Levy, a nos apropriar- mos de: “um conjunto de técnicas materiais e intelectuais, de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespa- ço, como sendo um novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores”. (Levy,1999,p.17) Isso vale tanto para quem ensina, quanto para quem aprende. Este trabalho discute as questões relacionadas à educação digital, e promove reflexões acerca das implicações decorrentes. Palavras chave: educação digital, aprendizagem, ensino.
  • 66.
    66 III COVAITE APRESENTAÇÕESORAIS PONENCIAS ORAL PRESENTATION
  • 67.
    67Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation O PROCESSO DE INSTRUMENTALIZAÇÃO DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGÍA NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DA PLATA- FORMA DIGITAIS Saionara Campos A escola é uma instituição fundamentada conhecimentos siste- matizados que precisam ter intencionalmente ações pensadas que objetivem o aprendizado. No contexto da alfabetização, encontra-se o pedagogo(a) com a responsabilidade de fazer com que ocorra a apropriação desses conhecimentos pelos educandos. Neste sentido, o papel do alfabetizador é de grande importância, pois ele é quem deverá planejar e atuar por meio de propostas e atividades que levarão o educando às habilida- des de leitura e escrita. De modo que essa a pesquisa torna-se um instrumento para fomentar a elaboração de recursos didáti- cos que possam auxiliar nessa empreitada. O olhar direcionado ao público de egressos do curso de pedagogia que inicia o seu trabalho com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental ( ciclo de alfabetização ) deve-se às inúmeras dificuldades que o processo enseja especialmente nos primeiros anos de carreira. A ferramenta a ser utilizada será o compartilhamento de recur- sos e estratégias didáticas em forma de e-book em plataformas digitais direcionadas a esse público .Visando assim, melhorar os indicadores de alfabetização da nossa região . Palabras claves: Alfabetização , professor ,plataforma digital
  • 68.
    68 III COVAITE OIMPACTO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO PROCESSO DE EN- SINO APRENDIZAGEM DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA DE ENSINO SUPERIOR Ingrid Cristiane Inácio de Liz Arceloni Neusa Volpato O presente trabalho aborda a importância da reinvenção dos métodos de ensino e aprendizagem vivenciadas durante a pan- demia do Covid-19, por uma instituição de ensino superior pri- vada. Apresentando através de um estudo de caso como está sendo realizada a implementação das práticas de ensino pela organização em estudo. O objetivo é apresentar um protocolo dessa implementação, exemplificando o ensino presencial antes da pandemia, a sua aplicabilidade durante a pandemia e uma projeção de como será o ensino superior nos cursos de gradua- ção pós Covid-19. Portanto, constatou-se que a organização em estudo, rompeu instantaneamente com os paradigmas do ensino presencial e iniciou a reinvenção do processo de ensino apren- dizagem por meio da tecnologia, digitalizando as atividades, investindo e ampliando a capacidade do sistema existente na Instituição, passando para as aulas remotas, sob a orientação de uma equipe multidisciplinar e com o apoio da equipe de TI. Con- tudo a necessidade de uma preparação dos professores emergiu perante o desenvolvimento de novas competências e habilida- des para contribuir com a implementação dos novos métodos de ensino, direcionados pela instituição para atingir a eficácia. Os principais resultados esperados, são a apresentação das aulas no modelo híbrido, pós Covid-19, elencando os pontos fortes do ensino presencial e das aulas remotas. As principais metodologias utilizadas para a realização do estudo foram pesquisas bibliográ- ficas e físicas, entrevistas formais, pesquisa de campo. Palavras- chave: Paradgmas. Reinvenção. Tecnologia.
  • 69.
    69Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation O uso das telas e as crianças em tempos de COVID-19: IMPACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOL- VIMENTO Camilla Volpato Broering, Dra.* Vanessa Vanessa Schmitz Bulcão, Esp.** Com o surto do novo coronavírus, além do medo de contrair a doença, cuidados com os familiares e incertezas frente ao futuro, o isolamento como forma de prevenção tem causado impac- tos psicológicos diretamente relacionados à COVID-19, tanto em adultos como em crianças. A prática clínica levou a enten- der que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, interrupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, dependendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a observação sobre a percepção dos pais que tam- bém não sabem como lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs passaram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com as pessoas próximas. Em contrapartida, vários especialistas indicam que o uso exces- sivo de telas estimulam a produção de dopamina no cérebro, que pode causar dependência ou levar a diversas dificuldades e transtornos de comportamento, em casos mais extremos. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e ou cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preserva- ção e na promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras-chave: coronavírus, saúde emocional, cérebro infantil, tecnologia
  • 70.
    70 III COVAITE ADAPTAÇÃODAS AULAS PRÁTICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMICA DURANTE A PANDEMIA PARA O ENSINO SUPERIOR. RODRIGUES Profª. Dra. MARIA BENTA CASSETARI RODRIGUES O isolamento durante a Pandemia de COVID-19 fez com que nós professores de disciplinas práticas nos adequasse a metodo- logias as quais antes não eram exploradas, dentre elas gravar experimentos perante câmeras, sem a presença dinâmica dos nossos acadêmicos. Outro aspecto que cabe salientar é a sinte- tização de experimentos interessantes e que não fossem muito longos, considerado que vídeos extensos não são atrativos, pois estamos a cada dia vivenciando uma aceleração nos processos educativos. Porém, essa experiência me fez refletir sobre aulas mais integradas e objetivas, as quais apresentaram, sobretudo, os conceitos necessários e indispensáveis para o desenvolvimento dos acadêmicos. A experiência foi extremante produtiva, uma vez que tivemos que nos reinventarmos tecnologicamente, bem como demonstrou a importância e necessidade desta forma de aprendizado, o qual encontra-se cada vez mais presente e aces- sível a vários níveis da sociedade, tornando-se, doravante, indis- pensável.
  • 71.
    71Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation PROJETO SIPÒ APOIO: APLICATIVO DE INFORMAÇÃO PARA IMI- GRANTES HAITIANOS Bruno Muniz Silva, Arceloni N. Volpato, Soeli Staub Zembruski O referido projeto consiste na implementação de um aplicativo de informação voltado a imigrantes haitianos no Brasil. A pobre- za e a miséria alavancada com o terremoto no ano de 2010, no Haiti, fez com que muitos haitianos fossem em busca de melhores condições de vida. A partir do ano de 2011 o Brasil passou a ser uma das principais rotas de chegada dos fluxos de migração hai- tiana na América do Sul. Com muita pouca estrutura receptiva o Brasil caminha a passos lentos para a regularização desses po- vos, os quais foram atraídos pelas propostas de emprego do setor primário. A proposta do aplicativo é trazer informações básicas a esses imigrantes, onde estarão distribuídos em guia de frases, palavras, números, procedimentos básicos para buscar a nova cidadania, processo de validação de documentos pessoais e di- plomas escolares, mapa do Brasil e listagem de vagas de empre- go. Neste sentido o aplicativo busca ofertar um pouco mais de dignidade de vida a esses povos. Palavras chaves: aplicativo; guia de informações; imigrantes hai- tianos.
  • 72.
    72 III COVAITE PRIMEIROSSOCORROS EM ESCOLAS PÚBLICAS: O SUPER-HERÓI MIRIM Lucilene de Oliveira Arceloni Neusa Volpato Contemporaneamente o crescente número de acidentes vem sendo uma fonte de preocupação à saúde. As políticas públi- cas incentivam o ensino de primeiros socorros nas escolas mas as instituições escolares raramente colocam em prática, por isso se faz necessário mais incentivo e medidas mais acessíveis para que essa temática entre de vez nesse espaço. Com isso o presente projeto tem como objetivo estruturar um curso de capacitação de primeiros socorros voltado à crianças de escolas públicas. O projeto será desenvolvido no município de Campo Belo do Sul SC Brasil tendo como público alvo crianças de 12 a 14 anos, com carga horária de 20 horas, em um período de 4 meses, com aulas 1 vez por semana e duração de 1 hora e meia. A implantação desse curso visa preparar crianças para agirem em situações de urgência e emergência ou situações que as coloque em risco ou pessoas no seu entorno. O curso poderá trazer benefícios para profissionais de saúde que terão um alicerce e uma ferramenta capaz de transformar realidades, diminuir índices preocupantes e capacitar aliados no cuidar, além disso, a sociedade será a mais beneficiada, uma vez que contará com heróis mirins em prol do socorro e do bem comum. Palavras-chave: Primeiros socorros, Crianças, Escolas públicas.
  • 73.
    73Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation UNIFACVEST PRESS: A COMUNICAÇÃO SOCIAL COMO ESTRATÉ- GIA DE APROXIMAÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE Ricardo Leone Martins Rafael Oliveira Vargas Patrícia Dias Thiago Cordova Abreu Silva A Unifacvest adotou desde 2018 uma estratégia de comunica- ção social que objetiva estreitar a relação da academia com a comunidade através da criação e implementação de uma agência experimental formada exclusivamente por alunos da instituição. Com 20 anos de existência, à época, e com cursos de jornalismo, publicidade & propaganda e fotografia com exce- lentes avaliações pelo Ministério da Educação do Brasil, era che- gada a hora de materializar os bons resultados acadêmicos no cotidiano da universidade através de um branding jovem e uma heurística pautada por quem vive a instituição. A Unifacvest Press surge com um novo conceito de uso da mídia desenvolvida por bolsistas que estão construindo-se como UX Writing´s e dialogam com os leads que pululam as redes socias e buscam respostas rápidas para as suas demandas de formação acadêmica. Este relato de experiência traz as imersões e os projetos construídos pela coordenação da agência e dos primeiros bolsistas que hoje, formados, são profissionais contratados da Press. Palavras-chave: agência experimental, comunicação social, uni- versidade x comunidade.
  • 74.
    74 III COVAITE LÍNGUABRASILEIRA DE SINAIS: UMA PRÁTICA HÍBRIDA E INCLUSIVA EM NOSSAS MÃOS Ana Angélica Casara Palivoda Wilske O cenário social tem se mostrado cada vez mais heterogêneo, in- tercultural e multilíngue. Nestes termos, é impreterível que as práti- cas bilíngues sejam cada vez mais intensificadas, principalmente na educação, principal meio de transformação pessoal. Objeti- vando ressignificar o conceito de inclusão que é popularmente conhecido entre nós e por sua vez abordá-lo na perspectiva dos alunos surdos que refere-se à oportunidade de optar por uma es- cola bilingue na Educação Infantil e Ensino Fundamental a fim de garantir o aprendizado da Libras como Língua Materna e a Língua Portuguesa como segunda língua. Logo, diante de cada vez mais transformações tecnológicas, possibilidades de aprendi- zagem e interação através da facilidade em conhecer a cultura Surda junto à Libras. Esta pesquisa é exploratória quanto ao ob- jetivo, tem caráter de levantamento de campo e bibliográfica quanto ao método e quantitativa quanto à análise de dados. Por conseguinte, as escolas bilíngues também podem apropriar- -se de Metodologias Ativas que consideram espaços formais ou informais e têm o propósito de tornar o Ensino Híbrido, que mistura e soma as aprendizagens formativas, tornando autônomo, o su- jeito que deseja aprender, integrar-se, ser protagonista na busca do saber, considerando suas individualidades e multiplicidades que ora nos diferenciam, ora nos assemelham como humanos. Palabras claves: Bilinguismo; Escolas; Libras.
  • 75.
    75Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation DESENVOLVIMENTO DE UMA BIBLIOTECA DIGITAL DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS 3D PARAMETRIZADOS Lucas Raiths Kipel Arceloni Neusa Volpato Elementos de máquinas são componentes que estão presentes na maioria dos mecanismos e máquinas. Tais componentes se- guem normas para sua confecção e manufatura e são dimensio- nados a partir de equações e tabelas técnicas que padronizam sua concepção. Sendo assim, é possível modelar cada um desses elementos levando em consideração os parâmetros e variáveis que os regem. Com esse pressuposto, o presente trabalho bus- ca o desenvolvimento de um sistema auxiliar para a modelagem automatizada desses elementos, utilizando o software CAD/CAE SolidWorks, baseando os modelos criados em suas respectivas normas técnicas em vigor para o levantamento das equações e dados que regem tais componentes, a fim de otimizar o pro- cesso de modelagem e projeto dos elementos, que muitas vezes é realizado de forma manual, parametrizando tabelas do Excel, facilitando sua modelagem instantânea de acordo com suas va- riáveis. O intuito é desenvolver uma ferramenta simples e de fácil compreensão que auxilie designers, desenhistas e projetistas, ga- rantindo a qualidade dos modelos gerados e sua confiabilidade. Palavras-chave: Otimização, CAD, Mecânica.
  • 76.
    76 III COVAITE FORMAÇÃODE LEITORES NÃO ALFABETIZADOS Cláudia Sonali Oliveira Ribeiro Rosa deFarias Schayane Muniz Teixeira Arceloni Neusa Volpato Este estudo foi desenvolvido como requisito para a obtenção do título de Mestrado Profissional em Práticas Transculturais da Uni- facvest. O projeto trata da formação de leitores não alfabetiza- dos que resulta no desenvolvimento de produtos: um ebook de história infantil com elementos regionais: A Caverna do Moro do Juca Prudente; uma caixa cenário chamada: O portal para a Caverna do Juca Prudente. O estudo partiu do pressuposto da importância da leitura na formação e na vida do ser humano como um todo, acredita-se que os hábitos de leitura antecedem a infância; eles estão sendo formados desde a fase intrauterina, por isso merecem atenção, destaque e empenho de todos, prin- cipalmente na infância e no ambiente escolar precisa ser crista- lizado. A criança precisa estar em contato com adultos leitores, que ressaltem a importância do ler, pois na infância a criança costuma imitar atitudes dos adultos, por isso a necessidade de se ressaltar a importância da postura da família, quanto a do edu- cador nessa questão, seguidas de conhecimento gerado pela neurociência, que são importantíssimas para esse processo. En- tão há a necessidade de que os professores da Educação Infan- til utilizem estratégias para tornar o hábito da leitura como um processo prazeroso de aprendizagem, para que no futuro essas crianças se tornem adultos leitores e por consequência dinâmi- cos, capazes e autônomos. Pensando assim, criamos inicialmen- te uma história baseada em elementos do entorno das crianças, elementos presentes na sua fala e crendices, como elementos da natureza que os rodeia. O projeto resultou, além do conhe- cimento acumulado sobre o tema, na criação dos bonecos e personagens: Dona Querência, Guri do Céu e os Irmãos Canozzi, da história propriamente registrada no livro que fez o livro nascer, e de uma caixa cenário, que dá tridimensionalidade e materiali- dade a história, juntamente com os seus personagens. Todo esse conjunto de ferramentas pedagógicas a serviço da formação de
  • 77.
    77Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation leitores tem comprovado, ao longo do desenvolvimento deste projeto e da sua aplicação o quanto a leitura nos faz pessoas melhores em todas as faixas etárias.
  • 78.
    78 III COVAITE PASSOA PASSO PARA ELABORAÇÃO DE UM CURSO DE MARKE- TING PESSOAL EFETIVO Murilo Alves de Melo Arceloni Neusa Volpato O enfoque acadêmico é muito mais voltado para o ensino e pro- cesso de resolução de problemas do que como replica-lo fora do ambiente universitário. A maioria dos recém formados en- tram no mercado de trabalho sem saber como fazer apresenta- ções, como trabalhar em equipe, como se comunicar de forma que seja ouvido e como demonstrar suas habilidades e compe- tências. Com o objetivo da criação de um curso de marketing pessoal, tendo como metas específicas relacionar a ciência ao comportamento e demonstrar a importância do marketing pes- soal, assim como instruir como fazer apresentações, demonstrar a importância da comunicação no ambiente profissional e como transmiti-la, essa pesquisa é embasada na aplicação do mix de marketing, produto, preço, praça e promoção, no produto pes- soa. Executada através de referencial teórico de caráter qualita- tivo e tem como premissa a criação de um guia para cursos de marketing pessoal que possa auxiliar futuros profissionais a utiliza- rem o marketing pessoal em suas vidas e que consigam repassar de forma clara seus conhecimentos. Palavras-chaves: Identidade; Mix marketing; Marketing pessoal.
  • 79.
    79Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation A TRANSGRESSÃO DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO RE- MOTO NO CEDUP INDUSTRIAL DE LAGES Lucas Raiths Kipel Lucas Rafael de Liz O CEDUP Industrial de Lages é uma das mais renomadas escolas técnicas da Serra Catarinense, formando técnicos desde a déca- da de 60, focando nas áreas de mecânica e eletrotécnica com cursos totalmente voltados para fornecer mão de obra as indús- trias da região. Por se tratar de uma escola estadual, com o início da pandemia de Covid-19 na primeira metade de 2020, as aulas presenciais foram forçadas pelo governo a serem elaboradas de forma remota por todos os professores, incluindo as aulas práti- cas, que compõe grande parte da grade dos cursos ministrados. O presente trabalho visa mostrar justamente essa transgressão, comparando as aulas remotas (ainda realizadas até o presente momento) com as aulas presenciais ministradas anteriormente, analisando os dados disponíveis com o número de alunos e os relatos dos professores ao longo deste período, mostrando tam- bém como as aulas foram ministradas e o que esse tipo de ensino acarreta na formação profissional. Palavras-chave: Professores, EAD, Aprendizado.
  • 80.
    80 III COVAITE AMEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: O PAPEL DO PROFESSOR PÓS PAN- DEMIA Claudia Valeria Cunha Figueiredo Annibal José Roris Rodriguez Scavarda do Carmo O processo de mediação, é um ato de interação interpessoal, como principio educacional, onde os professores são mediado- res da aprendizagem. No Brasil os desafios se apresentam ainda maiores, pois pouco se sabe sobre as características de transmis- são da Covid-19 num contexto de grande desigualdade social e demográfica, com populações vivendo em condições precá- rias de habitação e saneamento, sem acesso constante à água, em situação de aglomeração.Metodologia:revisão bibliográfica de estudos nas plataformas Pubmed, Eric, através de revisão bil- biográfica com abordagem qualitativa entre os anos de 2015 a 2020. Na análise dos estudos realizados, os autores propõem a criação de um grupo gestor nas escolas, através de levanta- mento prévio direcionados por tecnologias digitais, por meios de entrevistas, questionários e conversas junto as instituições de ensi- no, professores, alunos e pais, voltado ao levantamento das prin- cipais vulnerabilidades dos alunos. Os autores elencaram, com base nas pesquisas realizadas, pilares relacionados como pontos de vulnerabilidades para o ensino pós pandemia. Destacam-se os seguintes pilares: a educação, a evasão escolar, as tecnolo- gias digitais, a violência, a vulnerabilidade social , os programas assistênciais e a saúde. O levantamento destes indicadores me- diarão as estrategias direcionadas aos alunos, em uma proposta de aprendizado que surge da cooperação e do exercício da cidadania de forma planejada e customizada. Palavras chave: education, pandemic, mediation
  • 81.
    81Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation ADAPTACIÓN A LA DOCENCIA NO PRESENCIAL EN CIENCIAS SO- CIALES. UN ESTUDIO DE CASO Mario Corrales Serrano Ante las circunstancias sanitarias actuales, la docencia en las eta- pas de Primaria y secundaria han necesitado adaptarse a situa- ciones de no presencialidad. El objetivo de este estudio es valorar la adaptación de un centro de estudios de Educación Primaria y Secundaria, en el área de Ciencias sociales, a la circunstancia de docencia no presencial, obligada por la pandemia del COVID 19. La metodología de análisis de resultados ha sido una metodo- logía híbrida, que fusiona elementos cualitativos y cuantitativos, a través de un cuestionario con respuestas cerradas y respuestas abiertas. Los resultados señalan una mayor facilidad para adap- tarse al proceso por parte de los estudiantes de Secundaria, y mayores dificultades en los estudiantes de Primaria. Los recursos que más han facilitado el aprendizaje virtual a los estudiantes par- ticipantes en la muestra son las videoclases y los juegos interacti- vos, mientras que las mayores dificultades han tenido lugar en los procesos de evaluación no presencial. En conclusión, el proceso de adaptación a la docencia no presencial se ve influido por la etapa en la que se encuentran los estudiantes, y para l área de ciencias sociales resulta más sencillo con la implementación de actividades de difusión de información (videoclases) y evaluacio- nes mediante gamificación. Palabras clave: Ciencias sociales, Enseñanza virtual, COVID-19
  • 82.
    82 III COVAITE ANÁLISEDA INTERVENÇÃO FISIOTERAPÊUTICA NO TRATAMENTO DE HÉRNIA DISCAL EXTRUSA NO NÍVEL L3-L5 ATRAVÉS DO USO DE MANOBRAS OSTEOPÁTICAS, RPG E ESTABILIZAÇÃO SEGMENTAR – ESTUDO DE CASO Irineu Jorge Sartor Introdução; A hérnia discal lombar é o infortúnio mais comum den- tre as alterações degenerativas da coluna lombar, acredita-se que esse acometimento ocorre para 2 a 3% da população. Este problema tornando-se extruso, afetando os discos intervertebrais da coluna vertebral, quando há o rompimento desse ânulo fibro- so e o conteúdo gelatinoso interno, chamado de núcleo pulposo, sai através de uma fissura na membrana, comprimindo as raízes nervosas que passam pelo espaço intervertebral, causando os sintomas clínicos característicos. Objetivo: Analisar os resultados da intervenção fisioterapeutica com técnicas específicas para o tratamento da hérnia lombar extrusa de L4-L5. Metodologia: Fo- ram utilizados manobras osteopáticas, de RPG e de estabilização segmentar, 2x semanais pelo período de 16 semanas. Resultados: Os resultados revelado através de estudo de exame de RNM o re- torno da hérnia, a ausência total da sintomatologia e o retorno as atividades de vida diária sem sofrimento. Conclusão: este estudo de caso aponta para eficácia das manobras osteopáticas, dos recursos de RPG, assim como da estabilização segmentar, no tra- tamento fisioterapeutico para hérnia discal extrusa no nível L4-L5. Palavras chave (3): Osteopatia, RPG e Estabilização Segmentar
  • 83.
    83Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation CAMBIAMOS DE AULA: CENTRO INTEGRADO PÚBLICO FORMA- CIÓN PROFESIONAL AUSIÀS MARCH CARMEN CALABUIG RAMÓN AMPARO GÁMIZ GONZÁLEZ CRISTINA GINER PASTOR Mª DOLORES GRIMALDOS RUIZ La incorporación de nuevas metodologías docentes en los cen- tros educativos, ha supuesto importantes cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen una valiosa herramienta en la gestión de este cambio en la docencia. La situación excepcio- nal, consecuencia de la aparición del COVID-19 en España, ha implicado el cambio súbito de las modalidades docentes (pre- sencial y semipresencial) a modalidad on-line (e-learning). La transformación del espacio físico al espacio virtual, ha supuesto para el docente, la construcción de entornos virtuales que per- mitan obtener un proceso de enseñanza–aprendizaje lo más pe- dagógicamente adaptado a las necesidades del alumnado.El objetivo de este estudio ha sido conocer la satisfacción del alum- nado sobre el cambio metodológico sobrevenido. Para ello, se ha distribuido un cuestionario de opinión que consta de once preguntas, a través de Formularios de Google al alumnado de Formación Profesional de Ciclos formativos de grado medio y su- perior de Sanidad y de grado superior de Informática del CIPFP Ausiàs March de Valencia. El trabajo es descriptivo, se proporcio- nan los resultados obtenidos tras la realización del cuestionario por el alumnado. El tratamiento de los datos se ha realizado a través del programa Excel 2013. El cambio en la modalidad de enseñanza, puede considerarse satisfactorio en cuanto a los re- sultados obtenidos tanto en la interacción docente, como en la calidad de materiales formativos ofertados. Palavras chave: formación profesional, competencia digital, au- las virtuales.
  • 84.
    84 III COVAITE CURSOVIRTUAL DE INFOTECNOLOGÍA: RESULTADOS Y EXPERIEN- CIAS EN LA MAESTRÍA DE DIRECCIÓN. Armando Guillermo Antúnez Sánchez Yudi Castro Blanco Yolanda Soler Pellicer La educación a distancia reviste nuevos retos ante la situación que envuelve al mundo en los momentos actuales. La pandemia de la Covid-19 ha hecho que muchas instituciones educativas recurran a esta modalidad de estudio, aunque no la tengan con- cebido completamente así dentro de su modelo educacional. En la Universidad de Granma, en Cuba, se han dado pasos signi- ficativos en este sentido con la impartición de varios cursos en es- pacios mixtos (B-Learning) pero dada las circunstancias actuales fue necesario optar por la formación E-Learning. Tal es el caso de la experiencia que se muestra en esta investigación sobre un curso de Infotecnología impartido en la maestría de Dirección. Para conocer los criterios de los educandos sobre el desarrollo del mismo bajo este escenario educativo, se les aplicó una encues- ta anónima. Como resultado se obtuvo, que el 91.67% le agradó la formación a distancia y que cifras iguales consideró que las herramientas estudiadas los apoyó en el proceso de gestión de información. Además, el 95.83% apreciaron como muy buena la atención recibida por los facilitadores y todos fueron del mismo sentir sobre continuar formándose de esta manera. Ante tales cri- terios, se considera factible la formación académica virtual. Palavras chave (3): Educación a Distancia, Infotecnología, For- mación de directivos.
  • 85.
    85Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation EL USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN ESCUELAS CONTRA EL CRACK Maykon Anderson Pires de Novais Márcia Mello Costa De Liberal Paola Zucchi Introducción: Este artículo presenta un estudio sobre la lucha con- tra el uso de crack, visto como un problema en el área de la sa- lud, lo que permite una reflexión sobre las posibilidades de mejora en el proceso de capacitación para profesionales en el área de la educación. Material/métodos: Para lo estudio se eligió la me- todología cualitativa. Los criterios para elegir a los entrevistados se centraron en los profesionales de la educación involucrados en el tema de drogas/crack, de la red pública y privada, que han trabajado en el área durante más de dos años y diferentes edades. Resultados y discusiones: Según la información obteni- da de una muestra de docentes, la disponibilidad de bases de datos y revistas científicas es una alternativa a la difusión del co- nocimiento científico y sistematizado. Las poblaciones estudiadas forman parte de una región concentrada en torno a centros de excelencia en investigación y difusión de información a través de Tecnologías de Información y Comunicación, herramientas inno- vadoras al servicio de las instituciones educativas en esta iniciati- va transdisciplinaria. Conclusiones: El estudio confirma la existen- cia de una realidad preocupante, considerando la importancia de los profesionales estudiados en el cuidado del consumidor de drogas en la figura del alumno. Palavras chave (3): Crack; Maestros; TICs.
  • 86.
    86 III COVAITE EXPERIENCIADE USO DE REALIDAD AUMENTADA EN EL ALA DE CIENCIAS SOCIALES Mario Corrales Serrano Uno de los recursos más interesantes para favorecer la motiva- ción de los estudiantes en el área de ciencias sociales es el uso de realidad aumentada en el desarrollo didáctico de los contenidos. El objetivo de esta investigación es diseñar y valorar experiencias de aprendizaje de historia que sean motivadoras para los estu- diantes, y que generen emociones positivas de cara al aprendi- zaje de la historia. Estos recursos se han implementado mediante una secuencia didáctica en la que se combinan la instrucción sobre los contenidos desarrollados y la experiencia práctica de realdad aumentada a través del uso de Merge Cube. Para valo- rar los resultados se han analizado los diarios de aprendizaje de los estudiantes, mediante una metodología de tipo cualitativo, que ha permitido localizar manifestaciones en las que los estu- diantes muestran su grado de motivación en el desarrollo de la experiencia. Los resultados señalan un interesante incremento de la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias sociales, gracias al uso de la realidad aumentada. En conclusión, se puede deducir de la experiencia realizada que la implemen- tación de tecnología de realidad aumentada permite el diseño de experiencias motivadoras de aprendizaje en estudiantes de ciencias sociales en educación Secundaria. Palabras clave: Ciencias Sociales, Realidad Aumentada, Motiva- ción.
  • 87.
    87Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation GAMEFICAÇÃO NA SALA DE AULA VIRTUAL DO ENSINO TÉCNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA Adrienne Rodrigues da Câmara de Magalhães Samantha Soares July Grassiely de Oliveira Branco Anna Maly de Leão e Neves Eduardo Introdução: As tecnologias de informação e comunicação, são ferramentas digitais que visam facilitar a comunicação. Frente a pandemia do Coronavírus e com as salas de aulas transferidas para ambientes virtuais, a utilização de games foi necessária. Ob- jetivo: Descrever a experiência do uso de um gameshow em sala de aula virtual. Metodologia: Estudo crítico-reflexivo do tipo rela- to de experiência. A experiência ocorreu em julho de 2020, com alunos do curso técnico em enfermagem na disciplina de urgên- cia e emergência. Resultados: Trata-se de jogo interativo de per- guntas e respostas, utilizado de forma síncrona na sala de aula virtual da turma de urgência e emergência no período noturno, na revisão da disciplina. A experiência foi recebida pelos alunos com veemência, pois foi algo diferente da rotina diária. Obser- vou-se a motivação dos alunos tanto na participação, quanto no anseio para o acerto das questões, apesar das dificuldades da instabilidade da internet. Para o docente a ferramenta ofertou um feedback dos pontos nevrálgicos da disciplina, uma vez que nos mostrou as questões com maior número de erros e os alunos que tiveram dificuldades, o que permite ao docente agir estrate- gicamente. Considerações finais: O gameshow possibilitou uma abordagem lúdica do conteúdo e a fixação da matéria. Palavras chave (3): Gameficação, Educação Profissionalizante, Enfermagem
  • 88.
    88 III COVAITE GESTÃODE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA ACADÊMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Gabriela Costa de Oliveira Cibele Barsalini Martins Taisa Dias Irineu Manoel de Souza É consenso na sociedade a deferência dos programas stricto sensu devido ao aumento da importância do conhecimento no desenvolvimento das nações. Assim, considera-se necessário es- tudos sobre o desempenho da pós-graduação brasileira. Nesta pesquisa verificou como ocorre a gestão dos programas de pós- -graduação, oferecidos em uma universidade federal brasileira, que obtiveram o conceito máximo na última avaliação quadrie- nal no Sistema de Avaliação da Pós-Graduação (SNPG) da Coor- denação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, para a verificação das boas práticas da gestão desses programas. Tra- ta-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e descritiva. Os resultados permitiram identificar que há uma atua- ção significativa dos programas, no sentido de atender às de- mandas inerentes à internacionalização. Além disso, observou-se que as ações realizadas pelos programas, possuem orientação aos resultados para atender aos indicadores de desempenho exigidos pelo SNPG. E por fim, considera-se que as boas práticas na gestão identificadas poderão auxiliar os coordenadores de programas que estejam em fase de consolidação com vistas à melhoria de seus procedimentos e desempenhos. Palavras-chave: Sistema de Avaliação da CAPES. Pós-Gradua- ção. Boas Práticas.
  • 89.
    89Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EM PROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES Gabriella Quevedo dos Santos Cibele Barsalini Martins Marcio Luiz Marietto Luciane Stallivieri A Internacionalização Abrangente (IA) é uma abordagem estra- tégica que visa a perspectiva internacional na tríade dos serviços do ensino superior (ensino, pesquisa e extensão) de modo inte- gral. As Áreas-alvo que a compõem, em destaque a Políticas e Práticas Docentes enfatiza a contribuição do docente ao desen- volvimento da IA. Esta pesquisa teve por objetivo identificar as Po- líticas e Práticas Docentes, voltadas para a internacionalização, desenvolvidas pelos programas de pós-graduação de excelên- cia internacional de uma Universidade Pública Federal do Brasil. Para tanto, utilizou-se das seguintes técnicas de coleta de dados: entrevistas focalizadas com os atores sociais dos três programas envolvidos direta ou indiretamente na gestão; além da pesqui- sa documental. Por método de análise de dados, a análise de conteúdo se baseou nas categorias analíticas da Área-alvo de Políticas e Práticas Docentes. Os resultados demonstraram que os programas dispõem de Políticas e Práticas Docentes de diretri- zes de contratação, mobilidade do corpo docente e desenvol- vimento profissional. Por fim, verificou-se o avanço do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química em iniciativas/políti- cas próprias de internacionalização, visto que possui uma política particular direcionada ao docente na realização de ao menos uma missão internacional por ano comparado aos demais obje- tos analisados. Palavras-chave (3): Internacionalização Abrangente. Políticas e Práticas Docentes. Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.
  • 90.
    90 III COVAITE LAODISEA DE APRENDER CON TIC EN TIEMPOS DE EMERGENCIA SANITARIA Pamela Vestfrid María Victoria Martin Este trabajo presenta un estudio transversal realizado entre cur- santes del “Taller de estrategias de trabajo colaborativo con redes sociales virtuales y otros asistentes online” frente a la pandemia por COVID19 que nos obligó a virtualizar la cursada presencial, durante el primer cuatrimestre de 2020. La asignatura, optativa, pertenece al ciclo superior del Profesorado y Licenciatura de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata, (FPyCS, UNLP), Argentina y apunta a pro- blematizar la incorporación de las pantallas, en sus dimensiones teórica y práctica, para el desarrollo de un profesional de la co- municación crítico y creativo. El objetivo consistió en indagar al comienzo de la cursada la disponibilidad de equipamiento y co- nectividad, expectativas sobre los aprendizajes y sensaciones en torno a la virtualización. Al finalizar el recorrido, se relevaron los temas, bibliografía, recursos, formas de evaluación y dificultades encontradas, entre otros aspectos. El registro se hizo mediante formularios en línea autoadministrados. Como conclusiones, y con una retención de estudiantes similar a la modalidad presen- cial, se evidencia que más allá de las dificultades técnicas y aún en esta odisea que supuso enseñar y aprender en un escenario de emergencia sanitaria, pudieron apropiarse de las temáticas. Palavras chave: aprender, Universidad, pantallas, emergencia sanitaria
  • 91.
    91Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation LA SIMULACIÓN COMO AYUDA PEDAGÓGICA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE Yusselfy Marquez Benítez Introdução: Este proyecto surgió a partir de la necesidad de ge- nerar estrategias digitales que puedan ser usadas desde casa y que permitan adaptarse al ritmo de aprendizaje del estudiante, además de romper la brecha de aprendizaje de actividades en las cuales se tenia solo para la presencialidad y dentro del labora- torio Clínico.Objetivo: Verificar que el objeto virtual de aprendiza- je acompañado del simulador de campo microscópico permite fortalecer la competência en la identificación de células sanguí- neas en estudiantes de una carrera de Ciencias de La salud.Me- todologia: Estudio cuasiexperimental antes y después con grupo control. Grupo control (microscopio real) y el grupo experimental (simulador) en el aprendizaje de una habilidad en el laboratorio clínico.Se analizó la condición académica, estrategia utilizada (microscopio real, simulador), resultados académicos y una en- cuesta de satisfacción a los participantes.Resultados obtidos ou esperados: Los resultados de este proyecto permitieron observar que el simulador favoreció el desarrollo de la competencia en la actividad. Como ventajas se encontraron; menos riesgo bio- lógico, aprendizaje más activo, y la reducción de brechas de la educación limitadas a la presencialidad. Conclusão/projeção do trabalho: Esta herramienta es un complemento en el aprendi- zaje, ya que en el desarrollo de competencias procedimentales es necesario el acompañamiento del docente. Palavras chave (3): Simulación, educación, salud
  • 92.
    92 III COVAITE ¿LASTIC EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES SIN ACCESIBI- LIDAD, ES UNA FORMA DE INCLUSIÓN? GALARZA, Carolina Beatriz ALARCON, Sandra Verónica ASTUDILLO, Erica Marianela. Introdução: Las Tecnologías de la Información y la comunicación en el campo de la educación se constituyen en una herramienta que trae consigo un cambio paradigmático fundamentado en la sociedad del conocimiento, trae implícitos retos en el ámbito social y educativo. Objetivo: Gestionar un ambiente de apren- dizaje mediado por las TIC en donde los estudiantes participen, socialicen y adquieran habilidades en el uso de recursos tecno- lógicos. Metodologia: Las TIC influyen y fungen la inclusión social de la población con discapacidad, acentúan el rol del maestro para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y generan la ne- cesidad de transformar su ejercicio profesional para buscar pro- cesos con incidencia e impacto social. Resultados obtidos ou es- perados: Consideramos que las TICs permiten el reconocimiento de los derechos, la participación, el acceso y la utilización de las Tecnologías de Informática y la Comunicación pone a los niños/ as y niños/as con discapacidad en condiciones de igualdad y equidad social. Conclusão/projeção do trabalho: La vinculación a un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC, garantiza, en primera instancia una estrategia para disminuir la brecha digi- tal de los niños/as y de los niños/as con discapacidad, debemos crear condiciones para que aquellos con menor posibilidad de acceso, puedan lograr acceder de forma segura. Palavras chave: TICs; Inclusión; Aprendizaje.
  • 93.
    93Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation LIMITES E POSSIBILIDADES DA INSERÇÃO POLITICO-PEDAGOGICA NO PROCESSO DE QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: O CASO DO SOFTWARE I-EDUCAR. Betina Isabel Henz Muller Josiane Carolina Soares Ramos Procasko Neste resumo realizo uma breve descrição da dissertação, a qual tem como objetivo geral: entender limites e possibilidades da in- serção político-pedagógica do Software I-Educar no processo de qualificação da gestão educacional. Este trabalho tem como eixos de análise o diálogo, a participação e o acesso, em uma análise qualitativa de estudo de caso histórico-organizacional. Para dar sustentação a está pesquisa desenvolve-se conceito como Sociedade em rede, Tecnologias, Tecnologias na Educa- ção e Gestão Democrática da Educação. O objeto de estudo deste trabalho é o Software I-Educar, o qual faz parte do Portal do Software Público, sendo este um recurso livre e aberto, com a proposta de expansão para toda a rede nacional de educação. Partindo da leitura teórica-metodológica deste objeto, conclui- -se que o software possui limites e possibilidades para o processo de qualificação da gestão educacional, por se tratar de uma ferramenta que possui características de organização da gestão técnico-científica e poucos aspectos de gestão democrática, conforme previsto nos documentos da Educação Brasileira. Palavras chave (3): I-Educar. Gestão Educacional. Software de Gestão Educacional
  • 94.
    94 III COVAITE METODOLOGIASATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO. Mauricio Soares do Vale Carlos Henrique Medeiros de Souza Com o fortalecimento da inclusão escolar nos últimos anos pô- de-se observar uma quebra de paradigma com o crescimento do número de matrículas na escola regular de alunos com algum tipo de deficiência. O ensino médio e técnico profissionalizante têm enfrentado dificuldades e desafios com relação ao acesso, conhecimento trabalhado, formação docente e práticas peda- gógicas. Para os alunos surdos o acesso à educação demanda uma proposta educativa que considere suas especificidades lin- guísticas. A situação se agrava quando observado os cursos téc- nicos profissionalizantes, que possuem especificidades que torna a inclusão mais desafiadora. O Curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) Campus Colatina foi escolhido para uma proposta de in- tervenção pedagógica com a adoção de metodologias ativas e a criação de um sinalário. Fez-se a opção pela pesquisa-ação colaborativo-crítica com a utilização de uma variabilidade de instrumentos de coleta de dados, fontes e técnicas de pesquisa. Concluiu-se que o uso dessas novas tecnologias deve ser vista não apenas como variações no uso da linguagem, mas princi- palmente, como novas formas para aquisição do conhecimento e devem ser estudados no contexto da cultura contemporânea em que a sociedade e estes alunos surdos estão envolvidos. Palavras chave (3): (1) Tecnologias digitais de comunicação e in- formação. (2) Surdos e autonomia comunicacional. (3) Desenho técnico e arquitetônico.
  • 95.
    95Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation O ENSINO REMOTO NO RIO DE JANEIRO/ BRASIL EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID- 19 Suziane Hermes de Mendonça Soares Viviane de Mendonça Soares Introdução: O presente artigo destina-se a analisar e discutir acer- ca do uso das TICs em ensino remoto devido à pandemia de CO- VID- 19 (Sars- Cov- 2) provocada pelo coronavírus na educação básica do Brasil desde março de 2020. Objetivo: Analisar o ensino remoto emergencial e sua necessita de ferramentas digitais ade- quadas e de qualidade. Metodologia: A pesquisa foi realizada através da experiência docente na rede estadual de ensino do estado do Rio de Janeiro. Nesta pesquisa, foram analisados os acessos dos docentes e discentes da disciplina Ciências a par- tir de março de 2020 na plataforma Google Sala de aula dispo- nibilizada pela gestão educacional estadual como ferramenta principal de aulas à distância. Resultados obtidos ou esperados: Esta pesquisa é importante de ser realizada porque a emergên- cia sanitária não permitiu uma organização detalhada e cuida- dosa das possibilidades de ensino remoto e análises das mesmas se fazem necessárias para que os recursos disponibilizados sejam mantidos, modificados ou aprimorados. Conclusão/projeção do trabalho: reflexão sobre a necessidade de dados sobre as estra- tégias das redes de educação para o ensino remoto focando em todas as ferramentas de acordo com a região mas que ain- da necessitam ter sua adequação investigadas. Palavras chave (3): Educação, ensino remoto, pandemia
  • 96.
    96 III COVAITE OUSO DAS TELAS E AS CRIANÇAS EM TEMPOS DE COVID-19: IM- PACTOS NA SAÚDE EMOCIONAL E NO CÉREBRO EM DESENVOLVI- MENTO Dra. Camilla Volpato Broering Esp. Vanessa Schmitz Bulcão Com o surto do novo coronavírus, além do medo de contrair a doença, cuidados com os familiares e incertezas frente ao futuro, o isolamento como forma de prevenção tem causado impac- tos psicológicos diretamente relacionados à COVID-19, tanto em adultos como em crianças. A prática clínica levou a enten- der que as crianças também passam por muitas mudanças, tais como, interrupção das idas à escola, afastamento dos amigos, afastamento dos avós, presença dos pais o dia todo em casa, além de, dependendo da idade, aulas on-line nos mais diversos estilos, e a observação sobre a percepção dos pais que tam- bém não sabem como lidar com a situação. Aliado a isso, antes as telas que eram vilãs passaram a ser fundamentais tanto para aprendizagem como para contatos com as pessoas próximas. Em contrapartida, vários especialistas indicam que o uso exces- sivo de telas estimulam a produção de dopamina no cérebro, que pode causar dependência ou levar a diversas dificuldades e transtornos de comportamento, em casos mais extremos. Frente a isso, é imperativo que as famílias, professores e ou cuidadores possam achar alternativas equilibradas com o foco na preserva- ção e na promoção da saúde mental em um cérebro imaturo e em desenvolvimento. Palavras chave: coronavírus, saúde emocional, cérebro infantil, tecnologia
  • 97.
    97Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation OBJETOS DE APRENDIZAJE EN REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AU- MENTADA Gramaglia, Carina Palmieri, Leandro Rey, Florencia En la búsqueda de transformaciones tecnológicas y pedagógi- cas que respondan a los retos de la sociedad actual y futura, con la finalidad de iniciar el desarrollo de prácticas educativas de vanguardia generando e integrando Objetos de Aprendizaje (OA) en Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA), aún no explorados en este ámbito académico, desde el Centro de In- novación Tecnológica en un trabajo interdisciplinario con docen- tes de la asignatura “Biología Celular” de la Facultad de Ciencias Veterinarias (FCV), Universidad Nacional del Litoral (UNL), Espe- ranza, Santa Fe, Argentina se desarrolló el proyecto educativo “Implementación de tecnología disruptiva para el aprendizaje de Biología Celular”. Dichas tecnologías ofrecen diversas formas de combinar el mundo digital con el mundo real en diferentes áreas de conocimiento y niveles educativos. Específicamente, este vas- to potencial permitió a 107 alumnos protagonizar una práctica de gran impacto que superó las expectativas. En la presente co- municación se comparte la experiencia educativa que posibilitó un trabajo interdisciplinario con la interacción de OA en RV y RA producidos y compartidos logrando un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo visibilizados a través de una encuesta de percepción. Palabras claves: Realidad Virtual – Realidad Aumentada – Tecno- logía – Educación
  • 98.
    98 III COVAITE AULAINVERTIDA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS ACERCA DE LA EVALUACIÓN PhD. Lourdes Morán El blended learning se extiende en el nivel superior (Mariño, 2006; Morán, 2012) y en sus fundamentos combina las cualidades más potentes de la enseñanza presencial con la virtual. En el modelo de aula invertida (Coufal, 2014; Schneider, Suhr, Rolon, & Almei- da, 2013) los docentes afrontan la transformación de sus prác- ticas. Entre ellas la evaluación resulta un eje de relevancia que ha sido poco abordado. Con base en esta problemática, la in- vestigación que se presenta abordó la evaluación en tres asig- naturas. Se indagó acerca del enfoque, las estrategias y los ins- trumentos, con el objetivo de establecer las particularidades de la evaluación en estos contextos. Con un abordaje cualitativo, se recolectó información mediante entrevistas, observaciones, y análisis documental. En la virtualidad se utilizan instrumentos es- tructurados que apelan al área cognoscitiva y buscan evidenciar la adquisición y construcción del conocimiento. En la presenciali- dad se utilizan instrumentos abiertos que permiten la aplicación y transferencia a situaciones de diversa complejidad en contextos simulados y reales. Como conclusión, la evaluación se define por la propuesta pedagógica y las posibilidades didácticas de las ac- tividades, no en función de las posibilidades tecnológicas de las herramientas. Palabras clave: Aula invertida, aprendizaje móvil, evaluación.
  • 99.
    99Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation LAS VIDEOCONFERENCIAS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL NIVEL SUPERIOR PhD. Lourdes Morán El confinamiento obligatorio decretado en Argentina el 20 de marzo del 2020 por la pandemia por coronavirus ha generado el cierre repentino de todas las instituciones educativas. A partir de ello, las universidades y los docentes recurrieron a diversos recur- sos para acercar las propuestas pedagógicas a los estudiantes. Los medios de comunicación sincrónicos adquirieron una centra- lidad particular, en particular los sistemas de videoconferencia. Con el objetivo de analizar esta realidad se propuso identificar las herramientas de comunicación sincrónica que utilizan los docen- tes, las transformaciones y las intervenciones docentes. Se ana- lizaron dos asignaturas de la Universidad de Buenos Aires. Bajo una investigación cualitativa se aplicaron entrevistas a los do- centes y observaciones de las sesiones virtuales. Las experiencias relevadas evidencian diferentes usos de las herramientas de co- municación: vía streaming para la comunicación unidireccional del docente donde el estudiante participa de modo limitado a través de un chat breve; vía videoconferencias para la comuni- cación bidireccional donde el intercambio adquiere formas más dialógicas. El uso de la videoconferencia se transforma a formas más personalizadas de facilitación y seguimiento del estudiante. La formación online, a través de estos medios plantea un nuevo desafío. Analizar cómo utilizarlas para la integración pedagógica y cómo producir y fomentar la interacción serán preocupaciones centrales en los próximos tiempos. Palabras clave: Videoconferencias, recursos didácticos, prácti- cas de la enseñanza.
  • 100.
    100 III COVAITE POTENCIALIDADESDE LA HERRAMIENTA EVERYCIRCUIT EN LA DIS- CIPLINA DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS Maykop Pérez Martínez Janette Santos Baranda Ariel Santos Fuentefrias Zeidy Sandra López Collazo La utilización de herramientas computacionales, cumplen un rol muy importante en la resolución de problemas de ingeniería, la comprensión de fenómenos acoplados, el diseño y la optimiza- ción de productos y procesos, entre otras aplicaciones. Por tal motivo, el trabajo presentado tiene como antecedentes la ne- cesidad de incrementar las horas dedicadas a la experimenta- ción partiendo del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El objetivo perseguido fue lograr mayores niveles de independencia y protagonismo del estudiante a partir de la utilización de la herramienta EveryCircuit para su versión en An- droid, adaptado a los contenidos que se imparten en la asignatu- ra de Circuitos Eléctricos en el departamento de Ingeniería Eléc- trica para estudiantes de segundo año mejorando así el proceso de enseñanza–aprendizaje. La investigación se desarrolló en la carrera de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Tecnológica de La Habana, Cujae y sus resultados fueron evaluados a partir de entrevista a los estudiantes. Palabras claves: aprendizaje móvil, simulación, EveryCircuit.
  • 101.
    101Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation QUÍMICA A TRAVÉS DE SIMULADORES EN INGENIERÍA BIOMÉDICA Astrid Risk, Susana Llesuy Marcelo Risk La enseñanza virtual de Química General en una carrera presen- cial de Ingeniería Biomédica es todo un desafío. Por este motivo decidimos desarrollar materiales didácticos aplicados a simu- ladores. El objetivo de este trabajo es desarrollar materiales di- dácticos para la utilización de diferentes simuladores de química aplicados a la enseñanza de Química General en la carrera de Ingeniería Biomédica, como reemplazo de algunas actividades prácticas en el laboratorio. La metodología utilizada es la entre- ga de materiales didácticos que contengan problemas que se resuelven utilizando un simulador. Los simuladores utilizados fue- ron soluciones, termoquimica, ácido-base, solubilidad y electro- química, pertenecientes a la Universidad de Oregón (https:// chemdemos.uoregon.edu) y simulador PhET de la Univesidad de Colorado (https://phet.colorado.edu/es/). Los resultados obte- nidos indican que el uso de los simuladores podrían reemplazar en parte a las actividades prácticas en la presenciales del labo- ratorio. Al momento de evaluar se observaron dificultades para resolver ejercicios semejantes. Se concluye que los programas de aprendizaje basados en el uso de simuladores pueden resultar in- suficientes. Procesos formativos más extensos que incluyen cierto trabajo experimental cobran una especial relevancia al momen- to actual de la pandemia. Palavras chave: Simulador, química, Ingeniería.
  • 102.
    102 III COVAITE RECURSOSDIDÁTICOS E AS TICS: UMA ESTRATÉGIA PARA A EDU- CAÇÃO INCLUSIVA E GARANTIA DE DIREITOS? BELLONI, Nadia Laura GÓMEZ, Andrea Evangelina RODRIGUES DE SOUZA,Rafaela Introdução: Em março de 2020 em Argentina, nos vimos surpreen- didos pelo marco legal global da pandemia causada pelo CO- VID-19, e o isolamento social preventivo e obrigatório (ISPO). Hoje, as instituições de ensino e os educadores enfrentam um grande desafio: o redesenho das práticas de sala de aula, reinventando o papel como educadores e as propostas pedagógicas aplica- das historicamente, o que nos leva a perguntar : O que ? Como ? E para que? ensinar neste contexto, e como garantir a continui- dade de uma educação de qualidade e inclusiva, como garan- tia do Direito à Educação. Objetivo: Refletir e descrever a forma como as TIC são ferramentas poderosas para alcançar a inclusão educacional. Metodologia: Através da bibliografia consultada, e da experiência nas práticas pedagógicas das autoras, repen- samos e refletimos sobre a nossa práxis, através de um trabalho colaborativo com a ferramenta Google Drive. Resultados: Conse- guimos elaborar reflexões interessantes e poderosas, superando o obstáculo das distâncias geográficas em que nos encontramos neste contexto de ISPO. Conclusão: Para garantir a continuidade educacional dos alunos, ambas partes deveriam ter os elemen- tos, as ferramentas tecnológicas e o conhecimento sobre estas, que nos permitissem aproveitar ao máximo as lições aprendidas nesta crise. Palavras chave: Alunos-Inclusão-TICs
  • 103.
    103Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation REINVENTAR LA CLASE, UNA EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE PANDE- MIA EN LA CÁTEDRA A DE ANATOMÍA PATOLÓGICA “A”. Tomasi RA Cisneros MV Ferreyra de Prato RS A partir del uso de las nuevas tecnologías, la forma de aprender dejó de ser la que era hace unos años y dejará de ser lo que es hoy. Los dispositivos tecnológicos juegan un rol fundamental en las clases a la hora de documentar los procesos. Debido a las me- didas de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), en Argentina, en el presente trabajo se mostrará cómo se reinventó un trabajo práctico integrador presencial con la observación al microscopio óptico (con una entrega virtual de sus produccio- nes), hacia una nuevo trabajo práctico integrador totalmente virtual y con el uso de diferentes aplicaciones e instrumentos tec- nológicos. El objetivo principal de los trabajos prácticos integra- dores virtuales (TPIV), es que los alumnos observen preparados histopatológicos de patologías con repercusión oral mediante el uso de un “microscopio virtual”, y que reconozcan características histológicas patognomónicas en ellas. Los resultados obtenidos fueron más que alentadores debido a que los alumnos crearon collages muy interesantes y siguiendo todas las pautas de la con- signa planteada Debido a los aspectos positivos y a los resultados cualitativos como cuantitativos, queremos continuar trabajando con esta modalidad a futuro. Palavras chave (3): enseñanza, virtualidad, TIC
  • 104.
    104 III COVAITE RELAÇÃODOCENTE-DISCENTE E SEU POTENCIAL INDUTOR NA CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SILVA, Sheila Aparecida da CALEGARI, Isadora Braga NUNES, Judete Silva MATTOS, Juliana G. S. de. INTRODUÇÃO: É importante considerar é que o ato de ensinar e aprender são uma constante troca, onde se torna imprescindível que o professor seja acima de tudo um educador. Compreen- der que o conhecimento se processa através de valores que embasam e justificam a aprendizagem. OBJETIVO: apresentar a percepção de discentes da pós-graduação strictu-senso em Atenção à Saúde sobre a relação docente-discente, seus pontos facilitadores e dificultadores. METODOLOGIA: realizou-se o envio de formulário eletrônico via aplicativo de mensagens. As respos- tas foram analisadas utilizando a técnica análise de unidades de significados. RESULTADOS: Em uma turma de 21 alunos dos quais 14 responderam ao questionário. As respostas foram: a) Como você define a relação entre professor e aluno? “Troca mútua e constante de diferentes saberes, “Relação de soma de conheci- mento.”, “...relação profissional”, “relação de parceria e coope- ração”; b) Quais os pontos facilitadores dessa relação? “Respeito, flexibilidade, entendimento, relação horizontal, estímulo constan- te, feedbacks, leveza(...)”; c) E quais os pontos dificultadores? “Autoritarismo, apatia, negligência, desleixo(...)”. CONCLUSÃO: A percepção dos discentes da pós-graduação strictu-senso em Atenção à Saúde sobre a relação docente-discente converge para uma relação de respeito, amorosidade, escuta e diálogo que se distancie do autoritarismo e da negligência e possibilite aprendizagem significativa Palavras chave: Educação de Pós-Graduação em Enfermagem; Tecnologia da Informação; Educação em Saúde.
  • 105.
    105Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation DE PROFESSORES, PANDEMIA E TECNOLOGIAS. DESAFIOS E SUR- PRESAS María Montserrat Herrera Claudia Ardini Valeria González Angeletti Nadir Emmanuel Secco As condições nas quais os professores dos diferentes níveis de en- sino da província de Córdoba, Argentina, desenvolvem seu tra- balho pedagógico neste contexto de Isolamento Social Preven- tivo e Obrigatório em face da pandemia COVID-19, são atípicas, complexas e desiguais. Desta forma, o objetivo desta pesquisa foi levantar e analisar as práticas pedagógicas em ambientes vir- tuais, desenvolvidas por educadores dos níveis básico, médio e superior / universitário de Córdoba, no âmbito desta quarentena. Para documentar esse processo, uma pesquisa da plataforma Google, que circulou de 1º a 18 de maio de 2020, foi distribuída aleatoriamente com o intuito de construir um levantamento da experiência. No total, responderam 333 professores de diferentes localidades que contaram suas experiências relacionadas à for- mação para o trabalho no ambiente virtual, apoio institucional, condições de acesso a tecnologias, ferramentas e desenhos de materiais utilizados para o desenvolvimento das aulas e avalia- ção, neste contexto, das condições de trabalho em isolamento e das experiências de trocas com os alunos. As respostas tornaram visíveis posições díspares: desde professores que não acreditam que nessas circunstâncias os alunos possam realmente gerar co- nhecimentos significativos, até professores que reconhecem que a mudança de paradigma na educação é um fato à porta de suas instituições que, desconfiam, ainda não sabem se deve fazer um espaço ou não. Palavras chave: professores - ambientes virtuais – pandemia
  • 106.
    106 III COVAITE TECNOLOGIASDIGITAIS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM TEM- POS DE PANDEMIA Claudia Valeria Cunha Figueiredo Annibal José Roris Rodriguez Scavarda do Carmo Introdução: A pandemia do SARS COV-2 vem causando impac- tos globais na educação. Mais de 1.5 bilhões de alunos e 60.3 milhões de professores de 165 países foram afetados pelo fecha- mento das escolas. 4,8 milhões de crianças e adolescentes bra- sileiros, entre 9 e 17 anos, não têm acesso à internet em casa e neste cenário, alunos e professores lidam com um cénario de exclusão digital. Objetivo: discutir as tecnologias digitais como estratégia de de ensino em tempos de pandemia. Metodologia: Trata-se de uma revisão bilbiográfica com abordagem qualitati- va. Resultados: o sistema educacional brasileiro não conseguiu garantir a qualidade e a equidade no acesso ao ensino. Estu- dos apontam o ensino hibrido como forma de romper barreiras geográficas , temporais, buscando a socialização do ensino e o papel da escola como espaço de interação e desenvolvimento. Conclusão: a pandemia nos aponta que existe a necessidade de democratizar o ensino, tornando o acessível a todos, promoven- do a integraçãos destes alunos, igualdade e acesso. Novos es- tudos deverão abordar o tema e a realidade de cada territorio. Palavras chave: educação digital, pandemia, tecnologia
  • 107.
    107Apresentações Orais -Ponencias - Oral Presentation UTILIZACIÓN DE DATOS EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: PERCEPCIÓN LATINOAMERICANA Irma Guadalupe Pianucci Ana María Jofré Desde hace varios años se percibe un creciente aumento en la adopción de Entornos Virtuales de Aprendizaje en las institucio- nes educativas. Estos entornos digitales registran las interacciones que ocurren en el proceso de aprendizaje y comunicación entre el contenido, docentes-alumnos y alumnos-alumnos. Esas interac- ciones se traducen en datos, que mediante Analítica de Apren- dizaje pueden proporcionar información para definir acciones a nivel docente o institucional. Este trabajo busca identificar el nivel de utilización de los datos por parte de los docentes-Inves- tigadores para determinar el avance, dificultad o deserción de sus alumnos. Además, identificar el nivel de conocimiento sobre el concepto de Analítica de Aprendizaje. La metodología utiliza- da ha sido cuantitativa de corte transversal mediante la técnica de encuesta. Para responder al objetivo del estudio, se realizó un análisis descriptivo utilizando el software gratuito PSPP. El análisis realizado muestra que aproximadamente el 70% utilizaba entor- nos de aprendizaje previo a la pandemia, siendo la plataforma Moodle la más elegida. Pero solo el 45% de ellos utiliza la informa- ción que se genera en los entornos como resultado de la interac- ción en el proceso de enseñanza aprendizaje. El 42.22 % declaró que no sabía o tenía poco conocimiento sobre el concepto Ana- líticas de Aprendizaje. Irma Guadalupe Pianucci, Ana María Jofré
  • 108.
  • 109.
    109Posters 109 O JOGODE XADREZ: CONTRIBUINDO COM O ENSINO E A EXPE- RIÊNCIA PEDAGÓGICA MESTRANDO: ELVES RODRIGUES DA CRUZ ORIENTADOR: Dr. JOSÉ ROBERTO PALUDO RESUMO: Os jogos de raciocínio lógico são estratégia para auxiliar o apren- dizado nas séries iniciais. Nosso objetivo é oferecer uma ferra- menta pedagógica, através do jogo de xadrez, utilizando uma metodologia fundamentada e aplicada na prática, selecionan- do pelo menos dois grupos de crianças que totalize 30 alunos de séries iniciais do ensino fundamental, na faixa etária de 07 á 11 anos de idade. As dificuldades de aprendizagem serão avaliadas através de entrevistas com os professores em diferentes discipli- nas sobre as quais será projetado esse trabalho enquanto uma ferramenta de aprendizagem, sugerida para as escolas e os pro- fissionais, relacionando diferentes disciplinas com a utilização do jogo de xadrez. Palavras-chave: ferramenta pedagógica, jogo de xadrez, inter- disciplinaridade.
  • 110.
    110 III COVAITE OUSO DA ROBÓTICA EM NO ENSINO SUPERIOR SILVIO CESAR VIEGAS PAULO TADEU CAMPOS LOPES A educação profissional tem o compromisso de atender às ine- vitabilidades das indústrias e dos trabalhadores quanto à forma- ção de mão de obra especializada, apta a desempenhar suas funções com a inovação tecnológica apresentando novidades constantemente. A utilização de tecnologias da informação e comunicação, especialmente a utilização de tecnologias como a robótica Lego e Arduino, podem colaborar nesse método, enquanto recurso didático, como já vem sendo feito em várias áreas, desde a indústria de transformação às residências. Neste trabalho, com enfoque no uso das tecnologias como ferramen- ta para desenvolver o conhecimento, apresenta-se uma propos- ta pedagógica de utilização da robótica Lego / Arduino como apoio a um curso técnico em automação industrial e a um curso superior tecnológico em análise e desenvolvimento de sistemas, a fim de desenvolverem os conhecimentos de ciências e mate- mática através da tecnologia. Devido à experiência do pesqui- sador como professor no ensino técnico, tendo trabalhado com linguagens de programação, eletrônica, mecânica e em softwa- re de CAD (computer-aided design), optou-se pela construção de artefatos tecnológicos utilizando uma abordagem construcio- nista proposta por Papert, atendendo os pressupostos teóricos de uma aprendizagem mediada proposta por Feuerstein, de forma com o qual o aluno possa compreender melhor as questões re- lacionadas aos paradigmas de ciências e matemática presentes nos conteúdos dos cursos que estes estudantes buscam conhe- cimento, a que estará submetido em ambientes no mercado de trabalho, apresentando desta forma um diferencial competitivo. Os resultados do estudo, realizado com a utilização deste experi- mento com robótica, indicaram um melhor desenvolvimento dos estudantes em relação ao conhecimento e de sua futura atua- ção profissional, trabalhando em grupo e procurando resolver problemas e participando de projetos.
  • 111.
    111Posters Palavras-chave: Construcionismo, Arduino,robótica, lego, ciên- cias, matemática.
  • 112.
    112 III COVAITE AAPRENDIZAGEM COLABORATIVA EM REDE COMO FUNDAMENTO DA AÇÃO PEDAGÓGICA MEDIADA POR TECNOLOGIAS Prof. Ricardo Leone Martins A inserção paulatina das tecnologias de informação e comuni- cação nas escolas de educação básica a partir dos anos 2000 encontraram um entrave: a ausência de professores qualificados para empreender a marcha que advinha sem retorno. A aca- demia estava ainda debatendo as mudanças de enfoque de uma prática pedagógica tecnicista, clássica, para uma aprendi- zagem mediada e, tão breve, no compasso histórico, precisava aprender a conviver com a tecnologia. Usara a tecnologia na aprendizagem não é inserir o livro no computador e o professor à frente de uma tela. É muito mais que isso. Implica na reorga- nização dos planos de ação docente e a compreensão da di- ferença entre mediação da atividade e mediação da apren- dizagem. Uma educação mediada por tecnologia, híbrida que permita ressignificar a cultura da sala de aula no contexto da cultura digital pensando: modelos, formatos, padrões, produção e apropriação, colaboração, aprendizagem móvel, realidades virtual, aumentada e mista, aprendizagem invisível, MOOC (Mas- sive Open Online Course - Curso Online Aberto e Massivo), Plata- formas Adaptativas e inclusivas e Recursos Educacionais Abertos (REA) é o enfoque deste estudo bibliográfico. Palavras-chave: aprendizagem colaborativa, educação media- da por tecnologia, ensino híbrido.
  • 113.
    113Posters RPG CONCEITUAL: UMAPROPOSTA DE ATUAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR Willen Leolatto Carneiro Kátia Muck O Role Playing Game (RPG) vem se tornando uma importante ferramenta didático-pedagógica. Neste sentido, o objetivo des- te trabalho é inserir os conceitos do RPG dentro da sala de aula do ensino superior, num curso de Ciências da Computação, utili- zando nomenclaturas e sistemas de caracterização de um deter- minado elemento para tornar o ensino mais dinâmico e efetivo. Para aplicar o projeto, será utilizado como base os conceitos do RPG como as Quests, onde: 1) um problema seria inicializado; 2) dadas as informações para guiar à resolução; 3) a solução do problema; e 4) as recompensas para o aluno ou grupo entre ou- tros conceitos como as de interpretação diante uma problemá- tica para viabilizar a discussão a respeito de situações chave no dia-a-dia. Será utilizado um aplicativo para celular para efetuar os registros. Espera-se que os resultados mostrem uma estimativa de aceitação pela modalidade, tendo em pauta a necessidade de aplicação e também onde seria mais efetivo utilizar-se desta metodologia auxiliar. O projeto tem a ambição de também ins- tigar o aluno a conhecer mais do universo do RPG, uma vez que a modalidade de gameficação permite também acesso a uma estrutura de ensino através de problemáticas e interações sociais. Palavras-chave: RPG Conceitual; Ensino Superior; Ciências da Computação
  • 114.
    114 III COVAITE EXERCENDOA TRANSDISCIPLINARIDADE NA SALA DE AULA Fátima Regina da S. Pereira Este trabalho foi desenvolvido por alunos e professores de Geo- grafia e História do ensino fundamental, no município de Floria- nópolis. A proposta foi desenvolver um trabalho transdisciplinar combinando técnicas de pesquisa que recebe o nome de Princí- pio da Triangulação. Os próprios alunos trabalham primeiramente com a pesquisa de campo através de entrevistas para depois elaborar o registro das atividades que resultou no livro “Exercen- do a Transdisciplinaridade na sala de aula”. O processo de pes- quisa denominado Princípio da Triangulação é de complemen- taridade e de articulação até se aproximar do que seria o ponto se saturação na busca dos objetivos elencados. É um retrato fiel da realidade do bairro em torno da unidade educacional onde os alunos tornaram-se investigadores, buscando histórias reais dos moradores antigos, das pessoas que através de suas lembranças contextualizam a transformação do espaço da região. A trajetó- ria da escrita do livro representou um desafio, porque as informa- ções dependiam unicamente da disponibilidade das pessoas em querer relatar suas memórias. As histórias relatadas são reais sobre as pessoas tomadas ao natural, com movimentos espontâneos, mas que precisavam ser registrados e divulgados para serem va- lorizados. Palavras-chave: Transdisciplinaridade, Meio Ambiente, Ensino Fundamental.
  • 115.
    115Posters A COMUNICAÇÃO SOCIALCOMO ESTRATÉGIA DE APROXIMA- ÇÃO DA ACADEMIA COM A COMUNIDADE Ricardo Leone Martins Rafael Oliveira Vargas Patrícia Dias Thiago Cordova Abreu Silva A Unifacvest adotou desde 2018 uma estratégia de comunica- ção social que objetiva estreitar a relação da academia com a comunidade através da criação e implementação de uma agência experimental formada exclusivamente por alunos da instituição. Com 20 anos de existência, à época, e com cursos de jornalismo, publicidade & propaganda e fotografia com exce- lentes avaliações pelo Ministério da Educação do Brasil, era che- gada a hora de materializar os bons resultados acadêmicos no cotidiano da universidade através de um branding jovem e uma heurística pautada por quem vive a instituição. A Unifacvest Press surge com um novo conceito de uso da mídia desenvolvida por bolsistas que estão construindo-se como UX Writing´s e dialogam com os leads que pululam as redes socias e buscam respostas rápidas para as suas demandas de formação acadêmica. Este relato de experiência traz as imersões e os projetos construídos pela coordenação da agência e dos primeiros bolsistas que hoje, formados, são profissionais contratados da Press. Palavras-chave: agência experimental, comunicação social, uni- versidade x comunidade.
  • 116.
    116 III COVAITE JOGOINTERATIVO NUMA TURMA DE ENSINO MÉDIO: APLICAÇÃO DE METODOLOGIA ATIVA José Renato Rosa Machado Kátia Muck Os jogos têm recebido um espaço relevante na educação for- mal, fomentando os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo desta investigação é, com a dinâmica de metodolo- gia ativa, estimular o aprendizado de forma lúdica, exercitar o foco e memória dentro de um processo de ensino, usando um jogo interativo de palavras, conceitos e memória. Esta pesquisa será desenvolvida numa turma de alunos do ensino médio, inse- rindo jogo em aula presencial ou virtual síncrona. Inicia-se com a técnica storytelling, apresentando ideias, conceitos, símbolos e assuntos do conteúdo. Na sequência, organiza-se conjunto de palavras-chave, relacionadas na narrativa. Tais palavras são estratégicas para compreensão e entendimento do conteúdo, que serão distribuídas em um conjunto de quadros conforme a extensão do assunto e escolha do aluno, onde se fará perguntas numeradas que o aluno devera rapidamente marcar somente o número, que entenda ser a resposta correta. Espera-se que os re- sultados deste estudo revelem que o jogo sirva como instrumen- to para fomentar a compreensão de conceitos, o entendimento do assunto, a formulação de ideias criativas e o senso crítico. Os resultados desta pesquisa poderão incentivar outros docentes a implementar o uso deste jogo nas suas aulas presenciais e virtuais. Palavras-chave: Jogo Interativo; Ensino Médio; Metodologia Ati- va
  • 117.
    117Posters ENGENHARIA DE CUSTOS:GESTÃO DA PRODUTIVIDADE NA CONS- TRUÇÃO CIVIL PARA OBRAS DE PEQUENO E MÉDIO PORTES Leandro Marcos de Melo Kátia Muck A construção civil encontra-se defasada em comparação a ou- tras indústrias, principalmente no que tange à gestão, porém o interesse a respeito da produtividade vem crescendo, visto que a lucratividade diminuiu, o setor passou por grande volatilidade nas últimas três décadas e o governo lançou programas de que disponibilizam vantagens financeiras baseados na qualidade da habitação. A implementação de procedimentos para alavancar o desempenho do setor é uma realidade em empreendimentos de alto padrão e começa a tomar forma em empreendimentos de pequeno e médio porte. Com o intuito de facilitar a implan- tação de sistemas de gestão de baixo custo, buscou-se caracte- rizar e analisar a atual situação da indústria e diagnosticar meios de melhoramento dos processos de gerenciamento por meio de revisão bibliográfica e também para dar embasamento à cria- ção de um manual, em formato de e-book, para implementa- ções de ações dentro desses empreendimentos para maximizar a produtividade e também servir como meio de estudo para gra- duandos dos cursos de engenharia civil e arquitetura. A proposta de mudança da atual situação é a implantação de ações que apresentem resultados satisfatórios, como executar a gestão de estoque de materiais, montar orçamentos racionalizados e a rea- lização de programas de bonificação por desempenho. Palavras-chave: Construção Civil, Produtividade, Engenharia de Custos
  • 118.
    118 III COVAITE ARQUITETURAE URBANISMO: UM E-BOOK COM CAMINHOS POSSÍ- VEIS PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS DA PROFISSÃO Jéssica Martins Rodrigues Kátia Muck Durante a graduação de Arquitetura e Urbanismo o acadêmico aprende a projetar levando em consideração os condicionan- tes legais, físicos e climáticos. Todavia, questões relacionadas ao mercado de trabalho são desconsideradas. Dessa forma, o ob- jetivo deste estudo é produzir um guia em formato digital para arquitetos e urbanistas recém-formados sobre possibilidades de atuação profissional e planejamento estratégico, respondendo dúvidas sobre como abrir o próprio escritório, como captar o pri- meiro cliente, como precificar os serviços de forma justa, e como gerenciar um escritório. O guia informativo será elaborado com dados oriundos de um questionário que será aplicado a profissio- nais recém-formados, universitários e professores de um curso de Arquitetura e Urbanismo. Espera-se que o e-book responda de forma simples e descomplicada as principais dúvidas dos recém- -formados, principalmente sobre o desenvolvimento de projeto desde a chegada do cliente ao escritório, insights do dia-a-dia dos profissionais, e até mesmo checklists e modelos básicos de documentos que são necessários e muito úteis no começo da profissão. Esse guia poderá ser muito proveitoso no processo de transição entre a vida acadêmica e a entrada no mercado de trabalho. Palavras-chave: Arquitetura e Urbanismo, Arquiteto e Urbanista, Guia Informativo
  • 119.
    119Posters O DESENVOLVIMENTO ACADÊMICOALIADO À ATIVIDADE PRO- FISSIONAL DE UMA EMPRESA JUNIOR NAS ÁREAS DE PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E MARKETING Grasyelle Silva Ranieri Vinicius Silveira De Moraes Inês Staub Araldi Soeli Staub Zembruski O projeto a ser apresentado tem como temática a divulgação, para o público acadêmico, dos benefícios da Empresa Júnior, sendo que os mesmos alcançam tanto discentes quanto as pró- prias Instituições de Ensino Superior. O trabalho visa a construção de um site informativo para o desenvolvimento de uma Empresa Júnior no campo acadêmico e institucional. Projetando-o a partir Consultoria de Marketing e Psicologia, visamos aprimorar o currí- culo e a qualidade de aprendizagem dos acadêmicos e, usando o site como guia para a implementação de EJ nas mais diferen- tes áreas, propagar o nome da IES na região serrana catarinen- se. Os instrumentos metodológicos a serem utilizados serão uma pesquisa científica aplicada, com abordagem qualitativa, e de- lineamento de pesquisa exploratória, utilizando-se do método o indutivo. Quanto ao procedimento, será um estudo de pesquisa bibliográfica. Dessa forma, o foco é, demonstrar a possibilidade da implantação de uma EJ dentro do Centro Universitário Fac- vest – Unifacvest, e orientar os interessados por meio do site que será desenvolvido a posteriori, auxiliando na criação de futuras EJs. Espera-se que diante deste estudo, o eventual projeto, possa auxiliar e aprimorar a qualidade de ensino acadêmico-profissio- nal na instituição. Palavras chaves: Benefícios. Empresa Júnior. Site.
  • 120.
    120 III COVAITE “CRIARTESUSTENTÁVEL”: UM E-BOOK PARA TRANSFORMAR LIXO RECICLADO EM BRINQUEDOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Simone Paes Garcia Kátia Muck Na Educação Infantil os brinquedos e as brincadeiras são funda- mentais para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. Além disso, ensinar as crianças sobre a consciência ecológica é essencial na formação como cidadãs, por meio das experiências de aprendizagem acompanhadas de interação e encantamen- to ao brincar. Dessa forma, uma maneira de unir esses dois com- ponentes é fomentar a docência criativa, para que seja possível criar e construir brinquedos com materiais recicláveis que seriam descartados. Portanto, o objetivo deste trabalho é o desenvolvi- mento do livro digital “Criarte Sustentável”. O e-book contempla experiências de aprendizagens a partir da utilização de materiais recicláveis nas interações e brincadeiras na Educação Infantil. O livro fornece orientações sobre confecção, procedimentos den- tro dos campos de experiências com os objetivos de aprendiza- gem e desenvolvimento e grupo etário, que auxiliarão na abor- dagem pedagógica. Espera-se que o “Criarte Sustentável” sirva de guia para os docentes que queiram desenvolver a questão do brincar utilizando materiais recicláveis no espaço escolar, co- laborando com o planeta. Palavras-chave: Brinquedos, Educação Infantil, Lixo Reciclado
  • 121.
    121Posters O LIXO ZERONO ESPAÇO ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE MANUAL DE IMPLANTAÇÃO Sueli Das Dores Antunes Branco Kátia Muck O lixo é um problema grave na sociedade brasileira, mas muito poderia ser evitado. No Aterro Sanitário do Município de Lages, SC, 50% dos resíduos são orgânicos compostáveis, 35% recicláveis e 15% rejeitos, tornando-se um problema ambiental. Todavia, em contrapartida, se cada cidadão cuidasse do seu lixo, destinando- -o de maneira correta, poderíamos ao menos amenizar esses da- dos. Partindo desse olhar, este trabalho tem por objetivo elaborar um manual para implantação de lixo zero no ambiente escolar: o “Manual Sustentável: Lixo Zero”. Ele é um manual no formato digital que ensina como implantar um programa de lixo zero em escola com ações como: horta escolar, o método de compos- tagem, separação dos resíduos secos (recicláveis) e a recicla- gem do óleo de cozinha. Espera-se que esse manual eletrônico transforme hábitos e atitudes, a fim de conscientizar as crianças e estudantes e sensibilize famílias e funcionários. Acredita-se que a implantação das atitudes descritas no manual possa contribuir na renda familiar, gerando recurso escolar e adotando um modo de vida sustentável, contribuindo para a vida do planeta. Palavras-chave: Espaço Escolar, Manual Sustentável, Lixo Zero
  • 122.
    122 III COVAITE “CONSCIENTIZAÇÃOE SENSIBILIZAÇÃO: QUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?”: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR Andrea Aparecida Mendes Silva Kátia Muck A formação continuada de professores é um processo perma- nente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários aos docentes, estimulando as reflexões sobre a atuação peda- gógica e estimulando a melhoria da qualidade de ensino. Por isso, para que a implantação de novos projetos seja eficiente, é necessário investir na capacitação docente. Dessa forma, este trabalho objetiva elaborar um curso de capacitação docente para implementar um programa de lixo zero num espaço esco- lar: o Curso Online de Formação Continuada “Conscientização e sensibilização: que marcas você deixará no planeta?”. O curso será oferecido na modalidade online pela plataforma Moodle, com carga horária de 40 horas, contemplando cinco unidades, sendo: Unidade 1- História da Educação Ambiental; Unidade 2- Biodiversidade da fauna e flora na serra catarinense; Unida- de 3- Conhecendo os caminhos do lixo; Unidade 4- Voando em novos ares, aprendendo e buscando saberes; e Unidade 5- Boas práticas para cuidar da vida do nosso planeta. Espera-se que o curso contribua na formação docente voltada para a inclusão da educação ambiental e sua prática diária no processo de en- sino-aprendizagem. Palavras-chave: Espaço Escolar, Formação Continuada de Pro- fessores, Lixo Zero
  • 123.
    123Posters A PSICOLOGIA EO ATENDIMENTO CLINICO Mafalda Wulff RESUMO Este trabalho apresenta três abordagens psicoterápicas, e algu- mas das particularidades no seu meio clínico. Termos comuns na sociedade, como doença e saúde mental foram abordados por fazer parte da discussão na promoção da saúde mental. O sur- gimento e conceitualização são discutidos a fim de percorrer a trajetória até a pratica psicoterápica, aplicada pela Psicologia. No pano de fundo a construção feita pelos precursores, e como cada abordagem possui uma certa ligação desde as primeiras descobertas na psiquiatria. A psicoterapia se constitui, a fim de identificar similaridades e diferenças entre as abordagens psico- terápicas atuais, além de outros campos que se utilizam de viés iniciados dentro desta pratica da psicologia. Esta leitura, quer tra- zer para o sujeito pontos pensantes sobre o que é possível encon- trar ao adentrar ao processo psicoterápico, as formas distintas existentes, que se pode desfrutar dentro deste meio. Para o sujei- to que faz parte deste meio propor uma análise sobre a atuação na clínica.
  • 124.
    124 III COVAITE LAPRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO EN SUBOFICIALES DEL EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA Rubén Darley Cristancho Cuestas Yerife Andrea Parra Orozco Julián Enrique Barrero García En la presente investigación se pretender dar a conocer y sociali- zar la formación que recibe en investigación el Suboficial del Ejér- cito Nacional de Colombia durante su formación en la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá” en donde durante dos años se prepara y capacita para obtener el grado de Cabo Tercero con el que inicia en la jerarquía del Suboficial. En primer nivel se desarrolla el Saber de Formación en Cultura para la Investigación, desde el cual inicia su conceptualización y aprendizaje en innovación, creatividad, emprendimiento y for- mulación de proyectos, en donde define el tema bajo una pro- blemática de su contexto para diseñar una propuesta de investi- gación que expondrá bajo una modalidad de grado; en segundo nivel se presenta el Saber Seminario de Investigación, desde el cual aprende el diseño de proyectos, argumentado desde la teo- ría, la ciencia, el arte, la técnica, la innovación, la creatividad y la tecnología para obtener los conocimientos suficientes y construir desde lo teórico-práctico la propuesta de investigación; proceso que va acompañado siempre bajo la orientación del docente de la Unidad de Investigación; en tercer nivel cursa el Saber Prác- ticas de Investigación en el cual como su nombre lo indica lleva a la realidad física y/o virtual la propuesta en la que ha trabajado durante un año y medio, haciendo uso de diferentes herramien- tas digitales o materiales para la representación de su modalidad de grado bajo la estructura documental de un proyecto y la cual se representa bajo diferentes modalidades. Palabras clave: Ejército Nacional de Colombia, Investigación, Práctica Educativa, Innovación, Creatividad.
  • 125.
    125Posters DEL LABORATORIO ALA VIRTUALIDAD: NUEVAS ESTRATEGIAS EDU- CATIVAS ANTE LA SITUACIÓN DE PANDEMIA Nancy Cámera Ante la actual situación de pandemia, la educación demandó un cambio, lo que implicó modificaciones en los sistemas educa- tivos. El objetivo de esta propuesta fue desarrollar material edu- cativo mediante el uso de diferentes herramientas tecnológicas que permitan dictar de forma virtual las clases de laboratorio que tradicionalmente se realizan en forma presencial en la cá- tedra de Bromatología III del quinto año de la Licenciatura en Bromatología de la Facultad de Bromatología-UNER. Para ello se elaboraron recursos educativos en formato de video, siguiendo una secuencia lógica en su contenido que permita al estudiante vivenciar las instancias que se visualizarían en un trabajo prác- tico desarrollado en el laboratorio. Para su confección se utilizó contenido en diferentes soportes (imágenes, textos breves, audio y videos) y distintas herramientas para su edición (Paint, K4 Down- lander, Movie Maker, etc.). La producción final unificada se rea- lizó utilizando PowerPoint con grabado de voz. Cada video tuvo una duración de 50-60 minutos. Semanalmente se habilitó cada tema con su correspondiente video en el aula de la cátedra en el campus de la UNER, conjuntamente con el resto del contenido del trabajo práctico a desarrollar. Al término de la cursada los es- tudiantes completaron una encuesta, con la finalidad de evaluar la estrategia implementada. Se concluye que es posible lograr aprendizajes efectivos de las prácticas de laboratorio mediadas por tecnologías, promoviendo el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes. Palabras claves: educación, tecnologías, pandemia
  • 126.
    126 III COVAITE VALORACIONESDE ALUMNOS UNIVERSITARIOS ARGENTINOS ACERCA DEL CAMBIO DE MODALIDAD DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA POR COVID-19 Elina Pascucci Horacio Daniel Garcia Fernando Andrés Polanco Eliana Carina Zárate En el contexto del Aislamiento Social Obligatorio decretado en Argentina en marzo de 2020, como prevención ante la pande- mia de COVID-19, la Universidad Nacional de San Luis respondió con agilidad migrando el dictado de clases tradicional a plata- formas virtuales para garantizar la continuidad del ciclo lectivo. Interesados por indagar las valoraciones de los estudiantes res- pecto a las estrategias de enseñanza aplicadas antes y durante el aislamiento social (enseñanza tradicional y enseñanza virtual), e investigando simultáneamente posibles diferencias asociadas a algunas variables sociodemográficas, se trabajó con una mues- tra intencional, no probabilística, de 222 alumnos (162 mujeres y 51 varones) de la Facultad de Psicología de la UNSL. La recolec- ción de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario elabora- do ad hoc, con formato de autoreporte, en el que las variables cuantitativas fueron evaluadas mediante ítems con opciones de respuesta en una escala Likert de 9 puntos. El análisis de los datos determinó cierta preferencia de los alumnos por la modalidad de enseñanza tradicional, aunque se ha encontrado una valoración favorable en la comprensión de las clases con contenido teóri- co y en los exámenes llevados a cabo bajo la modalidad virtual. Respecto al género los varones informan mayores dificultades de concentración que las mujeres durante las clases virtuales con contenido teórico. Se discuten si estos resultados pudieron estar influidos por la repentina implementación de la educación virtual y demás factores asociados a la pandemia de Covid-19. Palabras clave: Enseñanza presencial; Enseñanza virtual; CO- VID-19;
  • 127.
    127Posters PERSONALIDAD Y APRENDIZAJEVIRTUAL DURANTE EL AISLAMIENTO SOCIAL OBLIGATORIO POR COVID-19 Horacio Daniel Garcia Fernando Andrés Polanco Eliana Carina Zárate Elina Pascucci En Argentina, la Universidad Nacional de San Luis instó, inmediata- mente después del Decreto de Necesidad y Urgencia 297/2020, el dictado de clases bajo modalidad virtual. Esta repentina modi- ficación se dio conjuntamente con numerosas transformaciones sociales produciendo un fuerte impacto en los estudiantes. Con el objeto de identificar posibles relaciones entre factores de per- sonalidad y la percepción de la enseñanza en ambos entornos se aplicó un cuestionario de 10 ítems elaborado ad hoc y el Big Five Inventory (BFI) a una muestra no probabilística de 169 estudiantes (145 mujeres y 22 varones). Los resultados confirman que los parti- cipantes con niveles elevados de Responsabilidad, manifestaron: mayores niveles de comprensión en clases presenciales y virtuales (con contenidos teóricos o mayoritariamente prácticos), un uso más frecuente de los espacios presenciales y virtuales para eva- cuar sus dudas y menor dificultad para preguntar durante las cla- ses presenciales. En tanto, aquellos con puntuaciones elevadas de Neuroticismo han manifestado mayores dificultades relacio- nadas con la comprensión durante clases teóricas presenciales, mayores dificultades para realizar preguntas durante las clases presenciales y una mayor asistencia a las consultas personales con su profesor para evacuar sus dudas, no encontrándose rela- ciones de este factor de personalidad con las variables evalua- das en la modalidad virtual. Se discuten las particularidades de estos hallazgos, entendiendo débil la hipótesis de que la preferen- cia de la modalidad de enseñanza pueda estar determinada por los factores de personalidad estudiados. Palabras clave: Enseñanza presencial; Enseñanza virtual; CO- VID-19; Personalidad
  • 128.
    128 III COVAITE AEDUCAÇÃO AMBIENTAL E O PENSAMENTO COMPLEXO Fátima Regina da S. Pereira A temática ambiental abrange todas as dimensões da socieda- de desde a política, economia até a individualidade dos seres vivos. Desta forma, percebendo a integralidade do mundo e a impossibilidade de compreender os problemas mundiais isolada- mente, Edgar Morin propôs uma nova abordagem da realidade que é o pensar complexo. A complexidade passa a ser conside- rada uma emergência onde precisamos reorganizar o saber para poder relacionar e não mais desassociar a ciência da política e da ideologia que vão estruturar a Educação Ambiental. Na me- dida em que as relações sociais e históricas vão se compondo, a produção do espaço vai se consolidando expressando cada passo dessas determinações sociais presentes e a Educação Am- biental precisa se adequar aos novos padrões. Estes abrangem desde as relações das classes vigentes na sociedade, dos confli- tos de interesse e de objetivos daqueles que a compõem junta- mente com os diversos valores que estruturam sua cultura. Com essa nova abordagem, a Educação Ambiental é vista como ina- cabada e em constante transformação com intervenções de diferentes sistemas de valores sociais e econômicos. Precisa ser analisada através de um complexo de atividades que se interli- gam e se articulam nas suas mais variadas funções, ou seja: um produto social. Neste contexto, faz-se necessário a revisão dos novos paradigmas conceituais e dos novos valores que animem a reconstrução do mundo, na perspectiva da complexidade, sus- tentabilidade e da transdisciplinaridade. Este é o objetivo deste trabalho, refletir sobre o processo da Educação Ambiental sob a luz do pensamento complexo de Edgar Morin e a crise da civiliza- ção moderna numa visão transdisciplinar. Palavras-chave: Educação Ambiental, Pensamento complexo, Transdisciplinaridade
  • 129.
    129Posters CONSCIENTIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃOQUE MARCAS VOCÊ DEI- XARÁ NO PLANETA?: UM CURSO DE CAPACITAÇÃO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DE LIXO ZERO NO ESPAÇO ESCOLAR Andrea Aparecida Mendes Silva Kátia Muck A formação continuada de professores é um processo perma- nente e constante de aperfeiçoamento dos saberes necessários aos docentes, estimulando as reflexões sobre a atuação peda- gógica e estimulando a melhoria da qualidade de ensino. Por isso, para que a implantação de novos projetos seja eficiente, é necessário investir na capacitação docente. Dessa forma, este trabalho objetiva elaborar um curso de capacitação docente para implementar um programa de lixo zero num espaço esco- lar: o Curso Online de Formação Continuada “Conscientização e sensibilização: que marcas você deixará no planeta?”. O curso será oferecido na modalidade online pela plataforma Moodle, com carga horária de 40 horas, contemplando cinco unidades, sendo: Unidade 1- História da Educação Ambiental; Unidade 2- Biodiversidade da fauna e flora na serra catarinense; Unida- de 3- Conhecendo os caminhos do lixo; Unidade 4- Voando em novos ares, aprendendo e buscando saberes; e Unidade 5- Boas práticas para cuidar da vida do nosso planeta. Espera-se que o curso contribua na formação docente voltada para a inclusão da educação ambiental e sua prática diária no processo de en- sino-aprendizagem. Palavras-chave: Espaço escolar, Formação continuada de pro- fessores, Lixo zero
  • 130.
    130 III COVAITE SAÚDEMENTAL NO MEIO ACADÊMICO: ASPECTOS ESTRESSORES PRESENTES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Taís Corrêa Novaes De Mendonça A escolha por uma profissão compreende questionamentos in- ternos acerca de si mesmo e necessidade de uma constante afirmação a partir do curso escolhido. Ao adentrar à academia o estudante vivencia um período complexo envolto de grandes desafios – padrões e técnicas de ensino; métodos de aprendiza- gem e avaliação; de ordem coletiva, referente às novas formas de contato e a expansão na rede de relações; definições acer- ca da carreira profissional; instauração de uma percepção mais acentuada de identidade, a partir de uma postura profissional esperada –, e que requer inúmeras adaptações por parte do alu- no (Moreno, Soares, 2014). Ademais, ainda se exige do estudante o desenvolvimento de diversas habilidades afim de superar tais desafios, apresentando um desempenho acadêmico satisfatório (Soares et al., 2014). Para Saldanha e Guarnieri (2019), tal inicia- ção está envolta de inúmeras vivências que implicam diretamen- te na saúde mental desta população. Trata-se de um período repleto de novas descobertas e intensas mudanças. Consequen- temente, uma vez que tais adaptações no ambiente acadêmi- co não acontecem de maneira satisfatória acorre a prevalência de quadros de evasão e retenção escolar (AMBIEL et al., 2016, apud RAMOS et al., 2018). Sendo assim, caberá ao sujeito elabo- rar novos ajustes necessários a fim de encontrar caminhos que facilitem este processo. Desta forma, a maneira como tais ajustes se darão estará totalmente relacionada ao desenvolvimento do indivíduo e suas vivências ao longo de sua vida, representando uma linha tênue entre o funcional e disfuncional. Para Padova- ni et al. (2014), os anos iniciais nas universidades tem se tornado os grandes responsáveis pelos altos índices relacionados a sinais depressivos ou relacionados à ansiedade. Objeções no processo adaptativo do universitário ao adentrar na universidade foram re- putados no trabalho de Tarnowski, Carlotto (2007), retomando o valor de considerações a respeito do decurso adaptativo expe- rienciado ao adentrar à universidade, entendendo-se como um
  • 131.
    131Posters possível fator agravantea inserção a um novo meio social, a co- meçar pelo corpo estudantil e docente, além dos ajustamentos relacionados às novas normas e conteúdo teórico, demandan- do mais independência e comprometimento. Ressaltam inclusive que, salvo as complexidades vividas no decorrer do ensino supe- rior, as necessidades pertinentes à finalização da graduação e as perspectivas relacionadas ao amanhã se mostram consideráveis geradores de esgotamento emocional e stress. Consequente- mente, o dia a dia desses acadêmicos torna-se envolto de emo- ções relacionadas à insegurança, frustração, preocupação, fa- zendo com que se vejam à mercê de suas insuficiências quanto ao desempenho esperado – isto é, às expectativas do estudante – e do domínio técnico. Nessa perspectiva, é aguardado que a grande maioria expresse sentimentos de decepção, impotência e ansiedade a respeito de seu papel como profissional, pela es- colha feita e acerca do futuro incerto que se apresentará após a formatura. Embora cada indivíduo experiencie esse período e suas implicações de forma particular, entende-se a relevância de estudos voltados à qualidade de vida biopsicossocial dessa população que ao longo dos tempos tem tido sua saúde mental barganhada pelo sistema de educação. Conforme Viana e An- drade (2012) sugerem, a maneira mais eficiente de cuidado esta- ria numa readequação da saúde pública em relação a métodos que visem fatores de risco1 , compreendendo a vulnerabilidade da classe acadêmica através de um olhar mais humanizado, tendo como principal objetivo a manutenção da saúde mental, afim de que estes estudantes desenvolvam meios para lidar com possíveis danos no decorrer da graduação. Por este motivo é im- prescindível que o indivíduo possa encontrar meios para enxer- gar o conflito além, como uma possibilidade de crescimento, de desenvolver novas formas de equilíbrio e de enfrentamento às situações difíceis, visto que tal período, na maior parte dos casos produzirá algum tipo de desconforto. As instituições de ensino su- perior representam o desenvolvimento econômico do país, ob- tendo através da educação o principal meio para aquisição de mão de obra qualificada. Logo, o futuro profissional da socieda- de e o sucesso nas mais diversas áreas de atuação ofertadas es- tão nas mãos desses estudantes. Desta forma, compreende-se a
  • 132.
    132 III COVAITE realnecessidade acerca de um olhar humanizado por parte dos gestores das inúmeras instituições de ensino a respeito da pro- blemática elencada no presente estudo, tendo como objetivo primordial voltar as atenções à saúde mental precária e a vulne- rabilidade desses universitários que na busca incessante pelo tão 1 Questões relacionadas à saúde mental vêm sendo indicadas como ponto significativo nas políticas públicas, sendo os transtor- nos de ordem mental enquadrados nos chamados fatores de ris- co (OGATA, SIMURRO, 2014, apud PADOVANI et al., 2014). alme- jado sucesso profissional acabam adquirindo ao longo do trajeto prejuízos psicológicos severos e seriamente prejudiciais. Cabe às universidades ter a consciência de se reconhecer como parte importante no processo de formação e desenvolvimento de ci- dadãos que desempenharam funções importantes relacionadas aos contextos sociais atuais. Não mais um refúgio, mas sim um espaço de acolhimento e aperfeiçoamento das potencialidades do indivíduo.
  • 133.
    133Posters ROLE-PLAYING EDUCATIVO: USODE METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE. M. A Gámiz-González Calabuig, Carmen Grimaldos, Lola; Giner Cristina En Formación Profesional, la implementación de metodologías activas en el proceso de enseñanza aprendizaje cada día van ganando importancia dentro del aula ya que dichas metodo- logías ofrecen al alumnado poder adquirir las habilidades y des- trezas demandadas en el mundo laboral. Una de las principales ventajas de estas metodologías comparadas con las metodolo- gía tradicionales (clases magistrales) son que el alumnado pasa a ser el principal protagonista de su aprendizaje, mientras que el profesorado pasa a tener un papel secundario dentro del aula cuya función es la de guiar y apoyar al estudiante. El role-playing fue diseñado por el profesorado con la propuesta didáctica “El coronavirus”, cuya finalidad era que además de adquirir las com- petências como Técnico Superior en Imagen para el Diagnósti- co y Medicina Nuclear, también adquirieran conocimiento sobre la casuística de actualidad sanitaria y que posteriormente nos llevaría a vivir a un cese temporal de las clases presenciales. La actividad fue llevada a cabo por los alumnos de 1ª de imagen convertidos em eporteros, cámaras, personal sanitario y pacien- tes. Como Buenos actores y actrices internacionales elaboraron su propio guión, adquiriendo previamente el conocimiento nece- sario del tema a tratar. Los papeles llevados a cabo durante la actividad fueron supervisados por el profesorado de sanidad junto con el profesorado de apoyo de inglés. Como resultado del trabajo se obtuvo el cortometraje y el making-of del role-playing. Palabras Clave: Metodologías activas, Role-playing, Formación profesional, Sanidad
  • 134.
    134 III COVAITE GAMIFICACIÓNCOMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR Cecilia B. Di Capua Jorgelina Franceschelli Ana Bortolotti La pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 impuso que la educación presencial tradicional debiera reformularse. En la Uni- versidad Nacional de Rosario se continuó con el dictado de cla- ses usando plataformas virtuales y adaptando los contenidos a la modalidad “a distancia”. El equipo de extensión Ciencia Ma- ravilla colaboró con el área Biología Molecular de la Facultad de Cs. Bioquímicas y Farmacéuticas generando una herramienta di- dáctica novedosa, con el fin de lograr mejorar los aprendizajes y la motivación de los estudiantes de la carrera de Bioquímica. En este trabajo presentamos el diseño de un juego interactivo en la plataforma online Genially, en el que se demanda al jugador la resolución de una situación problemática de uno de los temas centrales de la asignatura Biología Molecular. El tópico elegido es la Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR, del inglés Polyme- rase Chain Reaction) aplicada al diagnóstico del nuevo coronavi- rus SARS-CoV-2. Así, mediante la implementación del juego se fa- cilitó el acercamiento de los estudiantes a esta técnica molecular con alta relevancia debido a la actual pandemia en el mundo. Consideramos que el desarrollo y utilización de recursos didácti- cos para la enseñanza-aprendizaje de Biología Molecular en la universidad es una tarea que debemos fortalecer en la formación y desempeño de los y las docentes. La pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 ha desestructurado todas las actividades que usualmente se realizarían en modo presencial siendo el sistema educativo uno de los principales comprometidos. Todos los nive- les educativos tuvieron que adaptar sus cursados a la virtualidad. La Universidad Nacional de Rosario contaba previamente con una comunidad de la plataforma Moodle que facilitó la migra- ción del dictado de los cursos y asignaturas a la modalidad “a distancia”. En el área de Biología Molecular de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas (FBioyF) hasta el inicio de
  • 135.
    135Posters la pandemia teníamospoca experiencia en el uso de recursos didácticos tecnológicos (más allá de presentaciones de Power- Point) en nuestras clases. Si bien año tras año detectamos en mu- chos estudiantes de la carrera de Bioquímica dificultades para la comprensión e incorporación de los contenidos asociados a la materia; el contexto del aislamiento social y preventivo ha su- mado nuevos desafíos pedagógicos. Excluyendo de la discusión problemas de conectividad y acceso a las nuevas tecnologías, ponemos énfasis en la necesidad de desarrollar una mayor auto- nomía y capacidad de autogestión del aprendizaje por parte de los estudiantes. Más aún, sostener el entusiasmo y la dedicación al estudio de la materia cuando las condiciones no son propicias para este menester. El proyecto de extensión universitaria Ciencia Maravilla tiene como fin el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias. La metodología de tra- bajo virtual nos motivó como equipo a replantear las formas y abordajes tradicionales que estamos acostumbrados a emplear en el desempeño de la tarea docente universitaria. El uso de nue- vas tecnologías en la educación permite reorientar el aprendizaje utilizando interfaces interactivas que pueden contribuir al desar- rollo de capacidades tanto intelectuales como emocionales del alumnado usando un trasfondo lúdico (Martínez Navarro, 2017). La incorporación de tecnologías en la educación ofrece opor- tunidades de renovar contenidos y métodos de enseñanza que permitan desarrollar habilidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y adaptación a los cambios rápidos de la sociedad del conocimiento (Concari, 2014). Lograr “aprender a aprender” es una de las habilidades que mayor autonomía y capacidad de supervivencia otorgan al perfil universitario. Hay numerosas experiencias en las que se ha planteado el aprendizaje basado en juegos o gamificación como herramienta para potenciar el pensamiento innovador, la crea- tividad y motivación del estudiantado (González, 2014; Martínez Navarro, 2017; Illescas-Cárdenas, 2020). El empleo del aprendiza- je lúdico propicia la exploraración de actividades propias de la disciplina y fortalece competencias transversales y profesiona- les que pueden ser de gran valor para la inserción laboral de los egresados (González, 2014). La gamificación permite irrumpir en
  • 136.
    136 III COVAITE lapasividad que fomentan las clásicas clases magistrales en las que un docente recita conocimientos y el estudiante toma notas (Martínez Navarro, 2017). Además, la implementación de estrate- gias de participación activa del estudiante puede aumentar la empatía hacia asignaturas que muchas veces generan rechazo en los alumnos (Illescas-Cárdenas, 2020). Considerando las utili- dades de la incorporación de la gamificación en la educación universitaria se planteó como objetivo el diseño de un juego en el que se demande al jugador la resolución de una situación pro- blemática de un tema clásico de la asignatura Biología Molecular .De este modo, se eligió como eje central a la Reacción en Ca- dena de la Polimerasa (PCR, del inglés Polymerase Chain Reac- tion) aplicada al diagnóstico del nuevo coronavirus SARS-Cov-2. El juego, titulado “Mensaje Misterioso”, se encuadra dentro de la categoría de “juego de escape” ya que deben resolverse pre- guntas para llegar a la resolución final del proceso. Los temas y capacidades relacionados a la asignatura de Biología Molecular y al diagnóstico viral que se abordaron son: código genético, tipo de genoma del virus SARS-CoV-2 (ARN), técnica de RT-PCR (Re- verse Transcription-PCR) usada para diagnóstico del virus, toma de muestra y material de partida para el diagnóstico viral directo del SARS-CoV-2, consulta en bases de datos genéticos como el GenBank del NCBI (National Center for Biotechnology Informa- tion) para conocer la secuencia de un gen en particular, y diseño de cebadores necesarios para el diagnóstico molecular del virus. El juego fue desarrollado mediante la utilización de la platafor- ma Genially, la cual permite diseñar presentaciones interactivas; y compartido a través de la plataforma de Moodle de la UNR como actividad sugerida no obligatoria. El juego está disponible en línea y se puede ingresar con el siguiente link: https://view.genial.ly/5eadcef978b9ce0d86a5fdf1/game-brea- kout-breakout-mensaje-misterioso En el transcurso de la actividad se esboza una situación ficticia en la que el jugador debe demostrar su conocimiento sobre el diagnóstico del virus utilizando la técnica de RT-PCR. Se va avan- zando de pantallas mediante botones interactivos que permi- ten responder preguntas o acertijos. En caso de contestar una respuesta incorrecta el juego alerta al jugador de su equivoca-
  • 137.
    137Posters ción y loinvita a volver a intentar su respuesta. Sólo se puede arribar a la pantalla final contestando correctamente cada ítem requerido; así el juego en sí mismo tiene una herramienta de au- toevaluación del conocimiento sobre el contenido planteado. Mediante la implementación del juego se facilitó el acercamien- to de los estudiantes a un tema fundamental de la asignatura como es la técnica de RT-PCR vinculándola al diagnóstico del virus que está causando actualmente la pandemia en el mundo. Existen evidencias de que la enseñanza basada en problemas y acontecimientos tiene muy buenos resultados contextualizan- do los contenidos y su aprendizaje suele ser significativo, además de promover la capacidad de aprender a aprender en los estu- diantes (Morales Bueno, 2004). Se tomó el acontecimiento de la pandemia causada por el SARS-Cov-2 como oportunidad para el aprendizaje e interrelación de contenidos sobre temas de diag- nóstico molecular. El juego promueve el rol activo por parte del estudiante y coloca al docente en el de facilitador ayudando a resolver dudas que pueda encontrar el alumno en la actividad. El diseño del juego “Mensaje Misterioso” significó un desafío no solo por el tiempo que demandó su elaboración sino porque pensar la enseñanza-aprendizaje de una forma lúdico-didáctica de la Biología Molecular en la Universidad sigue siendo una tarea que debemos fortalecer como docentes. Palabras claves: Gamificación, Biología molecular, Recurso di- dáctico
  • 138.
    138 III COVAITE PADRONIZAÇÃOINSTITUCIONAL DOS ESTÁGIOS CURRICULARES Amanda Evellin da Silva Renata Maria Freitas Machado Arceloni Neusa Volpato Este trabalho tem por objetivo compulsar a legislação nacional educacional vigente e as referências publicadas sobre o tema Estágios Curriculares em Cursos de Graduação no Brasil visando a construção de uma política institucional para o Centro Universitá- rio Unifacvest quanto aos seus procedimentos de desenvolvimen- to e finalização dos estágios curriculares em todos os seus cursos de graduação presenciais, padronizando-os. A metodologia em- pregada será a (i) pesquisa referencial, (ii) levantamento de da- dos no acervo institucional dos últimos três anos (2017 a 2019); e (iii) aplicação de um formulário junto aos coordenadores dos cur- sos de graduação presenciais, identificando situações anteriores e prospectando necessidades vindouras. O trabalho resultará na padronização do Estágio Curricular, determinando inclusive a plataforma DSpace, com características de open source, fer- ramenta largamente empregada pelas instituições de ensino su- perior mundiais tradicionais, como a plataforma para congregar todos os relatórios de Estágio Curricular, dando-lhes visibilidade para toda a comunidade externa. Este trabalho serve de base para outras instituições de ensino superior estabelecerem as suas políticas e diretrizes institucionais sobre o tema. Palavras-chave: Estágios curriculares, Padronização, Ensino supe- rior.
  • 139.
    139Posters INTERNACIONALIZAÇÃO ABRANGENTE EMPROGRAMAS DE PÓS- -GRADUAÇÃO DE EXCELÊNCIA INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS DOCENTES Gabriella Quevedo dos Santos Cibele Barsalini Martins Marcio Luiz Marietto Luciane Stallivieri A Internacionalização Abrangente (IA) é uma abordagem estra- tégica que visa a perspectiva internacional na tríade dos serviços do ensino superior (ensino, pesquisa e extensão) de modo inte- gral. As Áreas-alvo que a compõem, em destaque a Políticas e Práticas Docentes enfatiza a contribuição do docente ao desen- volvimento da IA. Esta pesquisa teve por objetivo identificar as Po- líticas e Práticas Docentes, voltadas para a internacionalização, desenvolvidas pelos programas de pós-graduação de excelên- cia internacional de uma Universidade Pública Federal do Brasil. Para tanto, utilizou-se das seguintes técnicas de coleta de dados: entrevistas focalizadas com os atores sociais dos três programas envolvidos direta ou indiretamente na gestão; além da pesqui- sa documental. Por método de análise de dados, a análise de conteúdo se baseou nas categorias analíticas da Área-alvo de Políticas e Práticas Docentes. Os resultados demonstraram que os programas dispõem de Políticas e Práticas Docentes de diretri- zes de contratação, mobilidade do corpo docente e desenvol- vimento profissional. Por fim, verificou-se o avanço do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Química em iniciativas/políti- cas próprias de internacionalização, visto que possui uma política particular direcionada ao docente na realização de ao menos uma missão internacional por ano comparado aos demais obje- tos analisados. Palavras-chave: Internacionalização abrangente, Políticas e prá- ticas docentes, Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.
  • 140.
    140 III COVAITE METODOLOGIASATIVAS E O USO DAS TDICS NO CURSO TÉCNI- CO EM EDIFICAÇÕES INTEGRADO AO ENSINO DE NÍVEL MÉDIO: ANALISANDO E DESVELANDO INDÍCIOS PARA UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA FOR- MAÇÃO DO ALUNO SURDO. Mauricio Soares do Vale Carlos Henrique Medeiros de Souza Com o fortalecimento da inclusão escolar nos últimos anos pô- de-se observar uma quebra de paradigma com o crescimento do número de matrículas na escola regular de alunos com algum tipo de deficiência. O ensino médio e técnico profissionalizante têm enfrentado dificuldades e desafios com relação ao acesso, conhecimento trabalhado, formação docente e práticas peda- gógicas. Para os alunos surdos o acesso à educação demanda uma proposta educativa que considere suas especificidades lin- guísticas. A situação se agrava quando observado os cursos téc- nicos profissionalizantes, que possuem especificidades que torna a inclusão mais desafiadora. O Curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) Campus Colatina foi escolhido para uma proposta de in- tervenção pedagógica com a adoção de metodologias ativas e a criação de um sinalário. Fez-se a opção pela pesquisa-ação colaborativo-crítica com a utilização de uma variabilidade de instrumentos de coleta de dados, fontes e técnicas de pesquisa. Concluiu-se que o uso dessas novas tecnologias deve ser vista não apenas como variações no uso da linguagem, mas princi- palmente, como novas formas para aquisição do conhecimento e devem ser estudados no contexto da cultura contemporânea em que a sociedade e estes alunos surdos estão envolvidos. Palavras chave: Tecnologias digitais de comunicação e informa- ção, Surdos e autonomia comunicacional, Desenho técnico e arquitetônico.