Este documento apresenta os resultados parciais de um estudo exploratório sobre como as universidades abertas, em particular a Universidade Aberta portuguesa, podem contribuir para a inclusão digital de estudantes com necessidades educativas especiais. Foram analisadas cinco universidades abertas europeias e realizados inquéritos a estudantes e membros da Universidade Aberta portuguesa. Os resultados mostram que a maioria dos estudantes com necessidades apresentadas têm dificuldades motoras ou sensoriais e que a Universidade Aberta oferece vários formatos de con

1. Contributo Exploratório
para uma Abordagem Digital Inclusiva:
O Caso das Universidades de Ensino a Distância
Marina Moleirinho
Sofia Malheiro
Lina Morgado

2. Índice:
Introdução
Enquadramento
Metodologia
Apresentação de resultados parciais

3. Enquadramento do Estudo:
“… essencial criar
mudanças metodológicas e organizativas
que respondam positivamente a alunos
que apresentem dificuldades,
gerando um ambiente educativo mais
enriquecedor para todos os envolvidos no
processo.”
Ainscow, M. (1995).
Education For All: Making It Happen. In: International Congress of Special Education

4. Modelo Pedagógico Virtual®:
Modelo
Pedagógico
Virtual ®
Aprendizagem
centrada no aluno
Flexibilidade
Interação
Inclusão digital
Univ.
Aberta

5. Educação a Distância:
Pedagogia
Necessidades educativas especiais
Tecnologia
Acessibilidade Inclusão

6. Metodologia:
Principal questão:
“De que forma podem as Universidades Abertas
e a Universidade Aberta portuguesa em
concreto, contribuir para a inclusão digital de
estudantes com Necessidades Educativas
Especiais e/ou Dificuldades de Aprendizagem? “

7. Objetivos específicos:
encontrar soluções pedagógicas inclusivas a
estudantes com NEE e/ou DA com recurso às
tecnologias integradas no Modelo Pedagógico
Virtual® da instituição e
verificar se o modelo pedagógico institucional
contribui para a inclusão deste perfil de
estudantes.

8. Fases do Estudo:
1ª Fase
• State of art das Universidades Abertas Europeias
• Inquérito via questionário online
2ª Fase
• Estudantes com NEE/DA da UAb
• Inquérito via questionário online
3ª Fase
• Entrevista semi-estruturada ao membro do Projeto Acessibilidades
da Universidade Aberta portuguesa
4ª Fase
• Acesso ao Projeto Acessibilidades
• Análise de Conteúdo das intervenções dos Estudantes no
“Fórum do Projeto Acessibilidades”

9. Universidades
Abertas
(Dados 2010 – 2012)
Estudantes
inscritos e a
frequentar
Estudantes com NEE e/ou DA
(Género)
Hellenic Open University
(HOU), Greece
± 25.000
< 250
Homens ±113 Mulheres ±137
Universidade Aberta
(UAb), Portugal
± 10.000
< 250
Homens ±150 Mulheres ±100
Universidad Nacional de
Educación a Distancia
(UNED), Spain.
< 250.000
± 13.500
Homens
±6.885
Mulheres ± 6.615
Open Universiteit
(OUNL), The
Netherlands.
± 20. 000
501 - 750 (625 = valor médio)
Homens ±250 Mulheres ± 375
Open University of
Cyprus (OUC), Cyprus.
< 5.000
< 250
Homens ± 125 Mulheres ± 125

10. NEE e/ou DA – Política e Legislação Educativa:
Existência ou não de politica
definitiva e legislação
especifica em termos de
estudantes com NEE e/ou DA.
(Holanda - OUNL)
(Chipre – OUC)
Existência ou não de apoio
financeiro a estudantes com
NEE e/ou DA.
Espanha – UNED)
Existência de politica
educativa e legislação
especifica até a escolaridade
obrigatória.
(Portugal – UAb)
Existência de politica
educativa e legislação
especifica.
(Reino Unido – Open
University)

11. Resultados Parciais:
Categorias das N. E. E.
Handicap
social
Handicap
cognitivo
Handicap
comunicativo
Handicap
motor
Handicap
sensorial
Autismo
Deficiência
Cognitiva/
Neurológica
Deficiência ao
nível do
Discurso;
Dislexia
Deficiência
Física
Deficiência
Auditiva;
Deficiência
Visual
Categorização das Necessidades Educativas Especiais de acordo com as “Handicaps”
existentes.

12. • Dados obtidos na 1ª Fase: • Dados obtidos na 2ª
Fase:
54%
46%
UAb, PT
área motora
área sensorial
43.2%
51.6%
59.6%
17.9%
52.2%
40.1%
35.5%
19.0%
22.4%
39.1%
HOU
UAb
UNED
OUNL
OUC
0% 50% 100%
Universidades Abertas Europeias
área motora
área sensorial

13. Universidades
Abertas
Conteúdos Conteúdos
existentes
Formatos
alternativos
Ferramentas
UAb Textual Textual Vídeo Textual
UNED
Áudio;
Língua
gestual;
Vídeo;
Textual
Elementos
gráficos sem
descrições;
Áudio;
Língua gestual;
Vídeo;
Textual
A utilizar todos:
áudio, língua
gestual, vídeo,
textual
Áudio;
Língua gestual;
Vídeo;
Textual
OUNL Textual
Áudio;
Vídeo;
Textual
Áudio;
Vídeo;
Textual
Textos;
Testes;
Gráficos
OUC
Áudio;
Vídeo;
Textual
Áudio;
Vídeo;
Textual
Áudio;
Vídeo;
Textual
Textos;
Testes;
Gráficos

14. Formação de Professores, tutores, técnicos, etc.
Universidades
Abertas
Formação
especial
Tipo de
formação
(seminários,
workshops, etc)
Disponibilização
da formação
(univ. ou instituto -
sim ou não?)
Local da formação
HOU Não ------ ------ -------
UAb Não ------ ------ ------
UNED Sim não há dados não há dados
Em casa, na
universidade ou no
instituto
OUNL Sim
Workshops and
Online Training
Tutorials
Não (um Instituto
holandês leciona
as Workshops)
Na universidade e
online (o Instituto
realiza filmes e
casos sobre "como
lidar com
estudantes com
deficiências"
OUC Não ------- ------ -------

15. Columbia Lock & Dam Road
“É preciso não abrandar nunca,
mesmo tendo chegado tão longe.”
Paulo Coelho

16. Marina Moleirinho
mmoleirinho@gmail.com
Lina Morgado
Lina.Morgado@uab.pt
Sofia Malheiro
sofias@uab.pt