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aula 12 - psicanálise e adolescência.pptx
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- 2. Psicanálise e Adolescência O que consideramos normal na adolescência não seria considerado em outra fase da vida. O adolescente passa por mudanças importantes que nos faz compreender que as condutas que adota tem um caráter defensivo e de tentar se reorganizar. A adolescência deve ser considerada como um estado de transição em busca da consolidação da identidade e da maturidade Por tudo isso, Knobel e Aberastury (1981) escrevem sobre a “síndrome da adolescência normal”
- 3. Psicanálise e Adolescência Anna Freud (1958), nos mostra que os comportamento ambivalentes, incoerentes e imprevisíveis são próprios da adolescência: é normal durante um longo tempo… Que o adolescente se oponha a seus impulsos ou se sinta submetido a eles… Que ame seus pais e dependa deles… Que se sinta envergonhado de reconhecer sua mãe na frente dos colegas e num outro momento se sinta com muita vontade de querer falar com ela… Que busque a identificação e a imitação dos outros… Que seja idealista, generoso, desinteressado e em outro momento, egocêntrico, calculista e controlador….
- 4. Psicanálise e Adolescência Que ame os seus pais e o odeie… Situações todas que seriam vividas como altamente anormais durante outras fases da vida, mas que neste momento significam apenas que é necessário um longo período para que surja a estrutura adulta da personalidade O ego do adolescente não deseja fechar-se prematuramente aquilo que ele ainda não experimentou… Como se antes de tomar uma escolha, de como será sua identidade, ele buscasse neste tempo, poder experimentar de tudo um pouco! Ele precisa de tempo para conseguir organizar o ego e os pais serão muito importante neste processo.
- 5. Winnicott (1980)também concorda que o adolescente precisa é de tempo, mas entende que complicações nesta fase estão articuladas com complicações nas fases edípica e pré-edípica, desde o nascimento… Algumas dificuldades que estavam em estado latente até então serão reavivadas em função da desorganização que o adolescente viverá próprio da adolescência. As mudanças no corpo, o desabrochar da capacidade sexual, e as manifestações desta sexualidade são as principais mudanças que vão interferir na organização psíquica vigente até então... Psicanálise e Adolescência
- 6. Aberastury eKnobel (1981) vão falar em três lutos: pelo corpo infantil, pela identidade da infância e pelos pais da infância. Com relação às mudanças do corpo e à perda do corpo infantil, um dos problemas que o adolescente terá que lidar é com sua definição sexual. As mudanças corporais exigem o abandono da fantasia do sexo duplo, implícita em todo o ser humano, como consequência da bissexualidade básica. O modo como os pais vão ajudar o adolescente a lidar com essa e outras questões fará muita diferença em termos do adolescente conseguir sair da adolescência de um modo organizado. Psicanálise e Adolescência
- 7. Winnicott (1980)entende que muitas das dificuldades do adolescente derivam de um fracasso ambiental. A confiança é um fator importante para que ele consiga se relacionar bem com o mundo e isso só acontece quando os pais foram capazes de amar ele e de serem firmes, dizendo não quando fosse preciso e sim quando se deve. Esse limite dará ao jovem a segurança suficiente para não precisar sair desafiando o mundo através da sexualidade, das drogas, da velocidade e da agressividade, ainda que boa parte disso seja considerado normal. Psicanálise e Adolescência
- 8. O adolescenteprecisa de pais confiáveis e presentes ainda que diga que não os quer por perto. Uma desistência dos pais ou liberdade em excesso será interpretado como abandono. Os pais precisam assumir o desafio de contrastar seus filhos sem impedir que vivenciem todas as situações necessárias para que a criatividade e a espontaneidade continuem juntas num processo de descoberta da real identidade. Vivenciar esta hierarquia familiar ajuda a estruturar o sentimento de respeito pelo outro e de limite. Psicanálise e Adolescência
- 9. Voltando àtese principal de Winnicott (1971): durante a adolescência os sucessos e fracassos do bebê e da criança retornam para acomodarem-se. Neste sentido, duas condições nos adolescente são normais e que significam essa retomada: a depressão típica do adolescente e a tendência antissocial. Depressão típica do adolescente: preocupação com a sobrevivência do objeto. Psicanálise e Adolescência
- 10. Depressão típicado adolescente: para Winnicott (1971) o adolescente não está voltado para si pensando sobre em como o mundo deveria ser, como diz Piaget (2012), mas ele está lidando com o fato de ter atacado seus objetos de amor e tem medo de ser retaliado por isso. Caso os primeiros meses tenham sido vivenciado de forma traumática (desmame abrupto, depressão materna, morte da mãe, etc.), caso tenha havido alguma falha ambiental, essa depressão será mais grave. Psicanálise e Adolescência
- 11. Tendência antissocial:está ligado a algum ato antissocial do adolescente (roubar, violentar, agredir etc.) que o adolescente desenvolve porque sente que o ambiente lhe deve algo. Então ele busca recuperar o que perdeu através dessas atuações. Trata-se de uma “deprivação”: houve um momento inicial em que se teve o que se necessitava e se perdeu essa relação importante depois. Então podemos ler esse fenômeno como uma busca por um cuidado, uma atenção especial e uma ligação que se perdeu. Por isso, este estado indica que ainda há esperança. O adolescente ainda sente esperança de recuperar essa falha do ambiente. Espera que o mundo reconheça o seu débito. Psicanálise e Adolescência
- 12. Diante dissotudo o papel dos pais é o de sobreviver! Conter e permanecer, muito mais do que curar! Isso será um desafio, principalmente para os pais que não puderam vivenciar a adolescência plenamente. A imaturidade na adolescência, para Winnicott, portanto, significa saúde. Ela é preciosa porque nela estão contidos os aspectos mais excitantes do pensamento criador. Se os pais abdicam de cuidar, uma das consequências é o adolescente se tornar adulto prematuramente, tem-se aqui o mesmo mecanismo do “falso-self”: não foi o ambiente que se adaptou à ele, foi o oposto. Psicanálise e Adolescência
- 13. Aberastury eKnobel (1981), pensando sobre as psicopatias na adolescência, vão retomar a importância da elaboração dos lutos: 1- Luto pelo corpo infantil: O adolescente se vê passivamente assistindo às mudanças biológicas do corpo – sentimento de impotência. Isso leva a deslocar a rebeldia para a esfera do pensamento. Pensamento onipotente como defesa contra as ideias de fracasso no manejo com a realidade externa. Psicanálise e Adolescência
- 14. (Luto pelocorpo infantil…) O adolescente vive a perda do corpo infantil com uma mente ainda da infância e o corpo que vai se tornando adulto causa uma grande contradição em sua mente. Essa contradição pode causar uma despersonalização porque o esquema corporal terá que ser retrabalhado. Isso só será possível integrando aspectos da infância com a vida adulta. Se tudo isso fracassa pela dificuldade de elaboração deste luto, o adolescente pode querer optar pelo pensamento onipotente, e negar a realidade, e vivenciar os papéis fantasiados como reais. Psicanálise e Adolescência
- 15. 2- Lutopela identidade e papel infantil: O adolescente não pode mais assumir o papel de dependência da infância nem o de maturidade adulta. Entra novamente em cena o manejo onipotente, e a irresponsabilidade típica do adolescente, a falta de caráter e a falta de consideração em relação aos outros. O exagero ou a fixação neste processo pela dificuldade de elaborar esse luto e por uma dificuldade de vivenciar a fase de transição para a independência, resulta em condutas psicopáticas de desafeto e crueldade. Psicanálise e Adolescência
- 16. (luto pelaidentidade infantil): O curto-circuito afetivo elimina o pensamento, de onde surgiria o sentimento da culpa, e permite os maus-tratos. A impossibilidade de reconhecer a frustração obriga a bloquear a culpa, dissociando pensamento de afeto. Psicanálise e Adolescência
- 17. 3- Lutopelos pais da infância: Os adolescentes pretendem não só ter pais protetores e controladores, mas se idealiza a situação com eles, querendo que resolvam todas suas necessidades, imediatamente. Quando os pais não atendem essas solicitações se refugiam num mundo autista procurando elaborar esse luto. No psicopata os pais infantis têm vigilância real e permanente e quando lidam com uma frustração sentem como uma ameaça de morte em função da dificuldade de elaboração da vivência. Psicanálise e Adolescência
- 18. Psicopata: Anegativa de um carro, por exemplo, leva ao roubo do mesmo. A falta de dinheiro ao crime. Há percepção-ação: sem pensamento. Esse adolescente ao invés da solidão (depressão típica do adolescente), evita lidar com os lutos e estar sozinho. Tenta diluir sua personalidade em grupos de delinquentes aos quais faz atuar suas necessidades e ansiedades. O psicopata percebe o mundo como ameaçador e frustrante e no emprego de uma conduta apressada, utiliza apenas sua racionalidade para justificar uma conduta cruel, carente de culpa. Psicanálise e Adolescência
- 19. Finalizando: serãoos pais os agentes principais neste processo que poderão ajudar o filho nesta travessia tão cheia de contornos, obstáculos, conflitos, ansiedades e dificuldades. Um ambiente seguro, permanente, confiante e presente, mas não rígido, que leva em consideração as necessidades e as possibilidade de cada adolescente, o ajuda a trilhar um caminho particular rumo à maturidade de modo saudável. Tarefa nada fácil para os pais que precisarão sobreviver a muitos ataques e aos próprios conflitos adolescentes para que ajudem os filhos a passar pelos conflitos próprios desta época da vida. Psicanálise e Adolescência
- 20. Referências Aberastury, A.& Knobel, M. (1981). Adolescência normal: um enfoque psicanalítico. Porto Alegre: Artmed. Freud, A. (1958). Ond adolescence. In A. Freud, The psychoanalytic study of child. New York: IUP. Outeiral, J. (1944). Adolescer – estudos sobre a adolescência. Artes Médicas: Porto Alegre. Winnicott, D. W. (1956). A tendência anti-social. In. D. W. Winnicott, Privação e Delinquência. São Paulo: Martins Fontes. Winnicott, D. W. (1971). O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago.