O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como contextualização do autor e da época, previsão do enredo com base no título, leitura pausada com discussão e localização de detalhes no texto.
Situação de Aprendizagem - LP - texto "Pausa"Lidiane Santos
[1] A situação de aprendizagem tem como objetivo desenvolver a competência leitora dos alunos através da análise do texto "Pausa", de Moacyr Scliar. [2] Serão utilizadas estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura do texto para promover a compreensão. [3] A atividade pretende discutir temas como a rotina estressante da vida moderna e a necessidade de interrupções e reflexão.
Desenvolver a competência leitora e escritora.
Despertar o gosto pela leitura - Fruição.
Trabalhar diferente gêneros textuais.
Desenvolver a capacidade de apreciação e réplica.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas médicos, sociais e sobre o judaísmo no Brasil. Recebeu três prêmios Jabuti, o mais prestigiado prêmio literário brasileiro, por diferentes obras ao longo de sua carreira. Faleceu em 2011 vítima de um AVC.
O texto descreve a "geração beijo na boca", onde adolescentes entre 12 e 15 anos trocam beijos sem compromisso em festas e shows, chegando a "ficar" com vários parceiros em uma noite. Alguns veem isso como teste hormonal ou campeonato de conquistas, enquanto especialistas apontam riscos de dissociar sexo e afeto. Nem todos os jovens concordam com a "ficação", preferindo relacionamentos com mais significado.
Esta situação de aprendizagem propõe atividades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. Serão exploradas habilidades como compreensão, interpretação e produção de texto através de discussões, análises e pesquisas sobre o tema do beijo e sua representação no excerto literário. O objetivo é desenvolver as competências leitoras e escritoras dos alunos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano do ensino fundamental baseada no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. A atividade propõe discussões sobre os diferentes tipos de beijo a partir de músicas, imagens e o texto literário, com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção textual. A atividade é dividida em etapas como levantamento de hipóteses, análise de
Melhor gestão, melhor ensino texto pausalmsmalengo
O documento apresenta uma situação de aprendizagem construída a partir do conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A atividade propõe perguntas sobre o significado da palavra "pausa", os motivos que levam alguém a dar uma pausa na vida, e o caráter do personagem Samuel no conto.
O documento discute a importância de se trabalhar com gêneros textuais na produção de textos na escola. Aprendemos a falar e escrever através dos gêneros. Exemplos mostram como identificar gêneros textuais de imediato pelas marcas linguísticas. A proposta defende trabalhar a discursividade e imagens através de gêneros como histórias em quadrinhos e charges.
Situação de Aprendizagem - LP - texto "Pausa"Lidiane Santos
[1] A situação de aprendizagem tem como objetivo desenvolver a competência leitora dos alunos através da análise do texto "Pausa", de Moacyr Scliar. [2] Serão utilizadas estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura do texto para promover a compreensão. [3] A atividade pretende discutir temas como a rotina estressante da vida moderna e a necessidade de interrupções e reflexão.
Desenvolver a competência leitora e escritora.
Despertar o gosto pela leitura - Fruição.
Trabalhar diferente gêneros textuais.
Desenvolver a capacidade de apreciação e réplica.
Moacyr Scliar foi um escritor e médico brasileiro nascido em 1937 no Rio Grande do Sul. Publicou cerca de 80 livros explorando temas médicos, sociais e sobre o judaísmo no Brasil. Recebeu três prêmios Jabuti, o mais prestigiado prêmio literário brasileiro, por diferentes obras ao longo de sua carreira. Faleceu em 2011 vítima de um AVC.
O texto descreve a "geração beijo na boca", onde adolescentes entre 12 e 15 anos trocam beijos sem compromisso em festas e shows, chegando a "ficar" com vários parceiros em uma noite. Alguns veem isso como teste hormonal ou campeonato de conquistas, enquanto especialistas apontam riscos de dissociar sexo e afeto. Nem todos os jovens concordam com a "ficação", preferindo relacionamentos com mais significado.
Esta situação de aprendizagem propõe atividades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. Serão exploradas habilidades como compreensão, interpretação e produção de texto através de discussões, análises e pesquisas sobre o tema do beijo e sua representação no excerto literário. O objetivo é desenvolver as competências leitoras e escritoras dos alunos.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano do ensino fundamental baseada no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. A atividade propõe discussões sobre os diferentes tipos de beijo a partir de músicas, imagens e o texto literário, com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção textual. A atividade é dividida em etapas como levantamento de hipóteses, análise de
Melhor gestão, melhor ensino texto pausalmsmalengo
O documento apresenta uma situação de aprendizagem construída a partir do conto "Pausa" de Moacyr Scliar. A atividade propõe perguntas sobre o significado da palavra "pausa", os motivos que levam alguém a dar uma pausa na vida, e o caráter do personagem Samuel no conto.
O documento discute a importância de se trabalhar com gêneros textuais na produção de textos na escola. Aprendemos a falar e escrever através dos gêneros. Exemplos mostram como identificar gêneros textuais de imediato pelas marcas linguísticas. A proposta defende trabalhar a discursividade e imagens através de gêneros como histórias em quadrinhos e charges.
Este documento apresenta uma sequência didática para a leitura e discussão de uma crônica sobre o tema "ninho vazio". A sequência inclui atividades como antecipação do conteúdo, levantamento de hipóteses, localização de informações, produção de inferências, percepção de intertextualidade e apreciação estética.
Este documento descreve uma sequência didática para trabalhar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, com alunos do 8o/9o ano. A sequência inclui atividades como assistir a uma entrevista com o autor, ler e analisar o conto, compará-lo a outros meios como filmes, e produzir uma releitura criativa da música "Cotidiano" de Chico Buarque relacionada aos temas do conto. O objetivo é desenvolver as habilidades de leitura e reconhecimento dos elementos narrativos
O documento discute aspectos importantes da interpretação de textos, como refletir sobre fatos linguísticos em textos orais e escritos, reconhecer a variação linguística considerando fatores sociais e históricos, e estabelecer relações entre o texto e o contexto histórico e cultural em que foi produzido. Ele também ressalta a importância de dominar a norma culta da língua portuguesa e entender significados explícitos e implícitos em um texto.
Esta sequência didática propõe uma análise multidisciplinar do tema "o primeiro beijo" a partir da leitura do texto "Meu Primeiro Beijo". Ao longo de 6 a 8 aulas, os alunos explorarão o tema por meio de leituras, debates, pesquisas e produções em diferentes linguagens como música, imagens e vídeos. O objetivo é refletir sobre como o primeiro beijo é representado e percebido ao longo do tempo e em diferentes culturas.
O documento discute as características do estilo de texto em revistas, enfatizando que ele é uma conciliação entre técnicas jornalísticas e literárias, exigindo um texto mais elegante e sedutor. Também destaca que as revistas fazem um jornalismo interpretativo, onde as ideias precisam ser organizadas de forma lógica para prender a atenção do leitor do começo ao fim.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
1. O documento discute habilidades fundamentais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se motivar em relação aos temas.
2. É explicado que os tipos textuais como descrição, narração e dissertação existem dentro de gêneros e não de forma isolada. Gêneros como contos, artigos e crônicas são mais comuns fora da escola.
3. É sugerido que trabalhar com gêneros argumentat
Situação de aprendizagem aparecida martins borges testaclaricelis
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos de 7o a 9o ano do ensino fundamental sobre o tema do primeiro beijo. A SA utiliza várias atividades como discussões, leituras, pesquisas e produção de texto para explorar as linguagens denotativa e conotativa presentes no texto "Meu primeiro beijo". A SA é dividida em 7 módulos e inclui referências bibliográficas.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos sobre o conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão sublinhar informações importantes e pesquisar sobre elas durante a leitura.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano sobre o capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Inclui competências, atividades propostas, perguntas sobre o texto e tarefas como pesquisa e produção de texto a partir da leitura.
O grupo discute o texto "Pausa", de Moacyr Scliar. Eles analisam as ações do personagem Samuel, que sai de casa todos os domingos pela manhã para dormir em um hotel pequeno e sujo, fugindo da rotina. O grupo reflete sobre como isso pode estar relacionado a problemas existenciais e faz conexões com outras obras que abordam a fuga da rotina.
O documento descreve um plano de aula para analisar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A aula será dividida em 6 etapas: 1) ativação de conhecimentos prévios sobre pausas; 2) apresentação do conto; 3) produção de inferências; 4) contexto de produção; 5) relações intertextuais; 6) percepção de outras linguagens. O objetivo é discutir o significado de pausas na vida das pessoas e comparar o conto musical inspirado nele.
Sequencia didatica 7º ano + cronicas.docx 2Analita Dias
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual crônica para alunos do 8o ano. A sequência inclui 5 aulas com atividades como leitura e análise de crônicas, produção de texto no gênero crônico, e discussão sobre características desse gênero jornalístico. O objetivo é desenvolver habilidades de compreensão e produção de texto, reconhecendo aspectos conceituais e procedimentais das crônicas.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, produzir inferências, analisar linguagem e intertextualidade. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e do gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e título, fazer previsões, localizar informações, comparar detalhes do texto, produzir inferências, analisar estilo e linguagem. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura compreensiva dos alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para a leitura e discussão de uma crônica sobre o tema "ninho vazio". A sequência inclui atividades como antecipação do conteúdo, levantamento de hipóteses, localização de informações, produção de inferências, percepção de intertextualidade e apreciação estética.
Este documento descreve uma sequência didática para trabalhar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar, com alunos do 8o/9o ano. A sequência inclui atividades como assistir a uma entrevista com o autor, ler e analisar o conto, compará-lo a outros meios como filmes, e produzir uma releitura criativa da música "Cotidiano" de Chico Buarque relacionada aos temas do conto. O objetivo é desenvolver as habilidades de leitura e reconhecimento dos elementos narrativos
O documento discute aspectos importantes da interpretação de textos, como refletir sobre fatos linguísticos em textos orais e escritos, reconhecer a variação linguística considerando fatores sociais e históricos, e estabelecer relações entre o texto e o contexto histórico e cultural em que foi produzido. Ele também ressalta a importância de dominar a norma culta da língua portuguesa e entender significados explícitos e implícitos em um texto.
Esta sequência didática propõe uma análise multidisciplinar do tema "o primeiro beijo" a partir da leitura do texto "Meu Primeiro Beijo". Ao longo de 6 a 8 aulas, os alunos explorarão o tema por meio de leituras, debates, pesquisas e produções em diferentes linguagens como música, imagens e vídeos. O objetivo é refletir sobre como o primeiro beijo é representado e percebido ao longo do tempo e em diferentes culturas.
O documento discute as características do estilo de texto em revistas, enfatizando que ele é uma conciliação entre técnicas jornalísticas e literárias, exigindo um texto mais elegante e sedutor. Também destaca que as revistas fazem um jornalismo interpretativo, onde as ideias precisam ser organizadas de forma lógica para prender a atenção do leitor do começo ao fim.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
1. O documento discute habilidades fundamentais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se motivar em relação aos temas.
2. É explicado que os tipos textuais como descrição, narração e dissertação existem dentro de gêneros e não de forma isolada. Gêneros como contos, artigos e crônicas são mais comuns fora da escola.
3. É sugerido que trabalhar com gêneros argumentat
Situação de aprendizagem aparecida martins borges testaclaricelis
Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos de 7o a 9o ano do ensino fundamental sobre o tema do primeiro beijo. A SA utiliza várias atividades como discussões, leituras, pesquisas e produção de texto para explorar as linguagens denotativa e conotativa presentes no texto "Meu primeiro beijo". A SA é dividida em 7 módulos e inclui referências bibliográficas.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos sobre o conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão sublinhar informações importantes e pesquisar sobre elas durante a leitura.
O documento descreve uma atividade de leitura com alunos focada no conto "Meu Primeiro Beijo". A atividade inclui discussões pré e pós-leitura sobre o autor, gênero, título e temas do texto. Os alunos irão marcar informações importantes durante a leitura e pesquisar sobre elas. Inferências locais e globais serão produzidas a partir do texto.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano sobre o capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Inclui competências, atividades propostas, perguntas sobre o texto e tarefas como pesquisa e produção de texto a partir da leitura.
O grupo discute o texto "Pausa", de Moacyr Scliar. Eles analisam as ações do personagem Samuel, que sai de casa todos os domingos pela manhã para dormir em um hotel pequeno e sujo, fugindo da rotina. O grupo reflete sobre como isso pode estar relacionado a problemas existenciais e faz conexões com outras obras que abordam a fuga da rotina.
O documento descreve um plano de aula para analisar o conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A aula será dividida em 6 etapas: 1) ativação de conhecimentos prévios sobre pausas; 2) apresentação do conto; 3) produção de inferências; 4) contexto de produção; 5) relações intertextuais; 6) percepção de outras linguagens. O objetivo é discutir o significado de pausas na vida das pessoas e comparar o conto musical inspirado nele.
Sequencia didatica 7º ano + cronicas.docx 2Analita Dias
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o gênero textual crônica para alunos do 8o ano. A sequência inclui 5 aulas com atividades como leitura e análise de crônicas, produção de texto no gênero crônico, e discussão sobre características desse gênero jornalístico. O objetivo é desenvolver habilidades de compreensão e produção de texto, reconhecendo aspectos conceituais e procedimentais das crônicas.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, produzir inferências, analisar linguagem e intertextualidade. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura dos alunos.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e do gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e tema, fazer previsões sobre o texto, identificar elementos da narrativa, fazer inferências locais e globais, analisar características das personagens e gênero textual.
O documento apresenta uma sequência didática para a leitura do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. A sequência inclui atividades como ativar conhecimentos prévios sobre o autor e título, fazer previsões, localizar informações, comparar detalhes do texto, produzir inferências, analisar estilo e linguagem. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura compreensiva dos alunos.
1. Sequência didática: “Pausa” (Moacyr Scliar)
a) Ativação de conhecimentos de mundo e
Recuperação de contexto de produção do texto:
- Alguém já ouviu falar em Moacyr Scliar?
Moacyr Scliar - Moacyr Jaime Scliar nasceu a 23
de março de 1937, em Porto Alegre (RS). Seus
pais, José e Sara Scliar, oriundos da Bessarábia
(Rússia), chegaram ao Brasil em 1904. Filho mais
velho do casal, desde pequeno demonstrou
inclinações literárias.
Em 1955, foi aprovado no vestibular de Medicina
pela Faculdade de Medicina da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, onde se formou em
1962. Especialista em Saúde Pública e Doutor em
Ciências pela Escola Nacional de Saúde Pública,
exerceu a profissão junto ao Serviço de
Assistência Médica Domiciliar e de Urgência
(SAMDU).
Foi professor visitante na Brown University
(DepartmentofPortugueseandBrazilianStudies) e
2. na Universidade do Texas (Austin), nos Estados
Unidos. Frequentemente é
convidado para conferências e encontros de
literatura no país e no exterior.
Seu primeiro livro, publicado em 1962, foi
Histórias de Médico em Formação, contos
baseados em sua experiência como estudante. Em
1968 publica O Carnaval dos Animais, contos, que
Scliar considera de fato sua primeira obra.
Autor de 74 livros em vários gêneros: romance,
conto, ensaio, crônica, ficção infanto-juvenil,
escreveu, também, para a imprensa. Obras suas
foram publicadas em muitos países: Estados
Unidos, França, Alemanha, Espanha, Portugal,
Inglaterra, Itália, Rússia, Tchecoslováquia, Suécia,
Noruega, Polônia, Bulgária, Japão, Argentina,
Colômbia, Venezuela, Uruguai, Canadá e outros
países, com grande repercussão crítica.
- Como deve ser um casamento? Como devem
agir marido e mulher, por exemplo, num dia de
folga?
3. - O que é a traição entre marido e mulher?
b) Antecipação ou predição de conteúdos ou
propriedades dos textos / Definição de finalidades
e metas da atividade de leitura (contextualizar a
vida dos adultos)
- Introduzir imagens onde ocorrem as palavras
que se relacionam a elas.
cais
hotel pequeno e sujo
4. travessa
- título – uma pequena palavra
Pausa - s.f. Interrupção de um ato por
algum tempo.
Vagar. Sinal com que na música se indicam
as interrupções.
Intervalo das vigas de um madeiramento.
- O que é pausa para você? Em que
momentos precisamos delas?
Durante a leitura, checar o significado de
outras palavras desconhecidas.
* Produção de inferências locais – durante a
leitura, podem ser feitas pausas em que se
mostrem palavras do texto incluídas em
outros contextos.
*Produção de inferências globais (pistas)
- domingo é dia de trabalhar ou de descansar
5. - discutir o relacionamento do casal e o
quanto isso implica na atitude do marido.
- O que você pensaria se fosse a esposa?
c) Checagem de hipóteses
- leitura pausada para instigar os alunos a
pensarem no que vai acontecer, de acordo
com o comportamento do marido. – acada
trecho lido, verificar se as expectativas foram
cumpridas.
d) Localização e/ou cópia de informações/
Elaboração de apreciações estéticas e/ ou
afetivas
- discutir o relacionamento do casal, o
conformismo da mulher – embora contrariada,
não tem controle sobre a situação – localizar
a parte do texto em que ela se mostra
descontente com a situação.
- indique expressões utilizadas no texto que
mostrem, depois da chegada da personagem
6. ao hotel, indicações de que o que o ocorre
não é uma coisa “normal”.
- Trecho do parágrafo 22 que cause certa
confusão ao leitor, entre o real e o sonho.
- Na vida real, relacionar alguém com a figura
do índio que o persegue no sonho.
- Qual o motivo da pausa ser justamente no
domingo, por que não em outro dia?
e) Comparação de informações / Elaboração
de apreciações relativas a valores éticos e/ou
políticos
- como é o comportamento do homem que
engana a mulher? Como foi no texto?
- quais as razões que o levam a fazer isso? E
as razões da personagem, quais foram?
- e o lado da mulher, por que ela age assim?
-analisemos os principais pontos da história –
resumo.
7. f) Generalização
- promover um debate sobre a situação
proposta no texto, propor mudanças em seu
final;
- propor a troca de papel de personagens e/
ou de foco narrativo;
- dividir a sala em grupos, solicitando que
façam perguntas sobre o texto e sortear que
grupo responderá.
g) intertextualidade e interdiscursividade –
filme Click e conto com mesmo nome
Os Ombros Suportam o Mundo
Chega um tempo em que não se diz mais: meu
Deus.
Tempo de absoluta depuração.
Tempo em que não se diz mais: meu amor.
Porque o amor resultou inútil.
E os olhos não choram.
E as mãos tecem apenas o rude trabalho.
E o coração está seco.
Em vão mulheres batem à porta, não abrirás.
8. Ficaste sozinho, a luz apagou-se,
mas na sombra teus olhos resplandecem enormes.
És todo certeza, já não sabes sofrer.
E nada esperas de teus amigos.
Pouco importa venha a velhice, que é a velhice?
Teus ombros suportam o mundo
e ele não pesa mais que a mão de uma criança.
As guerras, as fomes, as discussões dentro dos
edifícios
provam apenas que a vida prossegue
e nem todos se libertaram ainda.
Alguns, achando bárbaro o espetáculo
prefeririam (os delicados) morrer.
Chegou um tempo em que não adianta morrer.
Chegou um tempo em que a vida é uma ordem.
A vida apenas, sem mistificação.
Carlos Drummond de Andrade