Este projeto tem como objetivo desenvolver a capacidade argumentativa dos alunos através da leitura e discussão de textos sobre adolescência. Os alunos irão ler e analisar textos, pesquisar sobre o tema, escrever cartas aos autores e parágrafos argumentativos, que serão avaliados com base na defesa de pontos de vista e uso de argumentos.

1. Atividade
com
Hipertexto
Rejane Lopes
Marcela Carvalho

2. Objetivo Geral:
O objetivo deste projeto é propiciar ao aluno
situações de aprendizagem que contribuam
para o desenvolvimento de sua capacidade
argumentativa, permitindo que o mesmo se
posicione diante das idéias apresentadas,
concordando ou refutando.

3. Objetivos Específicos:
* Propiciar momentos de discussão coletiva;
* Incentivar a leitura dos diversos tipos de
textos;
*Ressaltar a importância da tomada de
posição diante de temas polêmicos;
*Incentivar a pesquisa na internet.

4. Atividades
Leitura de alguns textos que falam sobre Adolescência;
Interpretação das informações do texto;
Pesquisa através das palavras linkadas;
Identificação do autor;
Verificação de referências bibliográfica.

5. Estratégias
Aula de leitura;
Aula de desenvolvimento da oralidade;
Contextualização histórica;
Pesquisa bibliográfica;
Trabalho com a intertextualidade.

6. Recursos
Textos impressos;
Computador;
Internet;
Data show;
Blogs;
Vídeos;
Lousa;

7. Conteúdos
Textos:
Insegurança
São os hormônios que falam por eles
Pronto-socorro
O mito de Narciso
E foi então que aconteceu

8. Situação Didática
 1ª Etapa
 Os alunos receberão cópias de todos os textos que farão
parte do projeto. Após a leitura, serão orientados a
perceberem o tema e a linguagem do texto, identificando
seu autor e verificando sua referência bibliográfica. Todas
as impressões sobre os textos deverão ser escritas no
caderno para uma posterior consulta.
 Os alunos deverão manifestar seu ponto de vista, baseados
em suas vivências de adolescentes, sobre o que os autores
estão dizendo, pois os autores são adultos e
conseqüentemente pensam diferente por uma série de
questões. Nesse período, o objetivo é deixá-los falar dos
seus medos, conflitos, angústias, desejos, sonhos, etc.

9.  2ª Etapa
 Os alunos se organizarão em 5 (cinco) equipes. Cada
equipe ficará responsável pela análise detalhada de um
dos textos discutidos na roda, passando as informações
escritas no caderno para umas fichas organizativas.
Cada equipe ficará responsável pela elaboração das
fichas que irá utilizar. O professor recolherá as fichas
para observar como os dados foram selecionados e
organizados, para interferir de acordo com as
dificuldades percebidas.

10.  3ª Etapa
 Se necessário a intervenção deverá se feita em
anotações feitas na própria ficha observando o que os
alunos priorizaram, se conseguiram observar o tema
tratado nos textos, se manifestaram sua concordância
ou refutação sobre o que leram. As observações feitas
pelo professor nas fichas deverão ser anotadas nos
cadernos individualmente.

11.  4ª Etapa
 Individualmente os alunos deverão escrever cartas para
os autores dos textos lidos, falando sobre sua própria
experiência como adolescente e explicando seu ponto de
vista sobre o que é ser adolescente, justificando os
pontos de vista defendidos.

12.  5ª Etapa
 Para esta etapa do trabalho os alunos deverão fazer uma
pesquisa na internet, em sites de revistas, jornais,
Google e blogs, sobre assuntos relacionados à
adolescência, depois escreverão um parágrafo
argumentativo sobre o assunto que achar mais
interessante. Os parágrafos, depois de observados pelo
professor e corrigidos serão entregues aos alunos para
que construam uma apresentação em Power point que
deverá ser postada no blog da turma.
 As cartas escritas para os autores dos textos também
serão postadas no blog da turma.

13. Avaliação
 Ao final deste trabalho, a carta e os parágrafos
argumentativos construídos pelos alunos servirão como
instrumento de avaliação e será possível observar como
os mesmos apresentam e discutem seus pontos de vista,
levando em consideração experiências pessoais e como
identificam, escolhem e classificam argumentos que
sejam favoráveis ou contrários à defesa de seus pontos
de vista.

14. Conclusão
 Ao final desta atividade os alunos deverão compreender
as funções dos gêneros estudados e sua organização,
deverão ter ampliado seus conhecimentos sobre os
temas discutidos e deverão entender que o ato da
escrita é processual.

15. Bibliografia
 Insegurança (CALLIGARIS, Contardo. A adolescência.
São Paulo: Pubifolha, 2000. p.24-25.da para os alunos;
 São os hormônios que falam por eles (TIBA, Içami.
Veja edição especial – Jovens, set. 2001, p. 75);
 Pronto-socorro (Rosely Sayão);
 O mito de Narciso (
WWW.sca.org.br/artigos/Narciso.pdf);
 E foi então que aconteceu(MARINHO, Jorge Miguel.
Lis no peito: um livro que pede perdão. São Paulo:
Biruta,2005. P.49-51).