IASL 2013 Presentation - curriculum culture and communitySusan la Marca
This paper was presented at the August 2013 conference of the International Association of School Librarianship. It looks at the possibilities offered by the Australian Curriculum for school libraries in two areas. A role in facilitating the creation of community and the library is a space and support for cultural pursuits of all kinds.
IASL 2013 Presentation - curriculum culture and communitySusan la Marca
This paper was presented at the August 2013 conference of the International Association of School Librarianship. It looks at the possibilities offered by the Australian Curriculum for school libraries in two areas. A role in facilitating the creation of community and the library is a space and support for cultural pursuits of all kinds.
[Monografia] Femvertising: consumo e empoderamento feminino na Lola CosmeticsAdriane Raiol
O presente trabalho se propôs a estudar de que forma a comunicação e a publicidade e propaganda foram se transformando até o momento de haver a necessidade da criação de um termo como o femvertising, que consiga dialogar com o público feminino considerando suas particularidades e diferenças. Para tanto, a marca Lola Cosmetics foi utilizada como objeto de estudo, selecionada a partir de um levantamento feito sobre marcas voltadas para o público feminino que demonstravam investir em uma comunicação com melhor representatividade feminina, tendo sido realizada uma análise da comunicação da marca junto a pesquisas com suas consumidoras e seguidoras. Os resultados aqui alcançados têm como objetivo aprofundar discussões sobre a necessidade de moldar a comunicação de forma mais humana.
1. Pós-Graduação em Ensino de
Língua Estrangeira
Gêneros Textuais e Ensino de Línguas Estrangeiras
Professoras: Glória Quélhas e Kátia Cunha
Por Cintia Nogueira, Juliana Marinho, Juliana
Melo e Michelle Silveira
2. Gênero Textual: Propaganda
• A propaganda é um gênero
presente em diversos meios de
comunicação. Impõe valores,
mitos, ideais e prima pela
informação e por apelos, a fim
de persuadir o destinatário.
Opera no sentido de atingir o
subconsciente do consumidor,
influenciando em suas decisões.
3. Público-alvo
• Turmas de 2º ano do Ensino Médio
Objetivos/Justificativa
• Fazer com que os alunos desenvolvam uma
postura crítica com relação às propagandas (a
que interesses/grupos serve etc.) ;
• Promover oportunidades para que produzam
suas próprias propagandas, colocando em
prática os conceitos discutidos em sala.
5. Fases do trabalho (Ramos, 2004)
• Apresentação – contextualização:
Qual gênero está sendo contemplado nas figuras?
Onde é vinculado esse gênero?
Qual é o propósito comunicativo desse gênero?
Quem produz e para quem?
Quais características desse gênero podem ser
encontradas nas imagens?
6. • Detalhamento:
Qual é o papel da língua?
Qual é a função das imagens?
Que canal é utilizado para a sua propagação?
Quais produtos estão sendo promovidos?
Você acredita que esse tipo de propaganda promove
ou denigre a imagem da brasileira?
Você acredita que as propagandas brasileiras tratam
a mulher de forma diferente?
Os estereótipos afetam a mulher que viaja ao
exterior ou está em contato com estrangeiros?
Como?
Qual é o papel da propaganda na formação desses
conceitos?
7. • Aplicação – consolidação e apropriação:
Discutir as propagandas pesquisadas retomando
as características e funções do gênero.
Propor aos alunos que pesquisem na internet
outras propagandas que abordem o estereótipo
da mulher brasileira.
Propor a produção de propagandas que
promovam a imagem da mulher brasileira de
uma maneira não estereotipada.
11. • Qual é o gênero textual?
• Onde podemos encontrá-lo?
• Onde está a pessoa que escreveu o texto?
• Qual é a importância de sua localização para
esse gênero?