Este documento descreve uma pesquisa sobre estratégias de leitura utilizadas por professores nos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo geral foi conhecer as estratégias de leitura que favorecem a formação de alunos leitores e os objetivos específicos foram identificar as estratégias, caracterizá-las e analisar como contribuem para a formação de leitores. A pesquisa teve abordagem qualitativa e entrevistou 4 professoras, identificando diversas estratégias por elas utilizadas

1. Autora: Graduanda( FAEPI): Gilmara Maria da Silva Almeida de
Oliveira
ESTRATÉGIAS DE LEITURA NA ESCOLA:
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A
FORMAÇÃO DE ALUNOS LEITORES

2. JUSTIFICATIVA
 Trata-se de um estudo importante, pois socializa
conhecimentos sobre a promoção da leitura na escola,
destacando, a sua relevância para o desempenho escolar e
a formação humana.
 Considerando a importância da formação de leitores para
a formação cidadã, é necessário a abordagem desse tema,
enfatizando o papel da escola esse processo.

3. OBJETIVOS DA PESQUISA
Geral:
• Conhecer as estratégias de leitura que favorecem a formação de alunos
leitores na U. E. Tânia Maria Alves de Abreu.
Específicos:
• Identificar as diferentes estratégias de leitura desenvolvidas por
professores dos anos iniciais do ensino fundamental anos iniciais.
• Caracterizar as práticas de leitura, a periodicidade e razão pelas quais
as mesmas são desenvolvidas.
• Analisar as práticas de leitura desenvolvida por professoras e como as
mesmas contribuem para a formação de alunos leitores.

4. REFERENCIAL TEÓRICO
• Chizzotti (2006);
• Freire (1994);
• Melo e Morais (2014);
• Minayo (2007);
• Rangel (2005);
• Santos (2006);
• Silva (1981);
• dentre outros.

5. PERCURSO METODOLÓGICO
DA PESQUISA
Natureza da Pesquisa:
Descritiva com abordagem qualitativa;
Cenário da pesquisa:
A pesquisa foi desenvolvida na Unidade Escolar Tânia Maria Alves de Abreu, situada na
zona urbana do Municipio de Castelo do Piaui;
Interlocutores da Pesquisa:
4 (quatro) professoras municipais, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
Instrumento de Produção de Dados: Questionário.

6. ESTRATÉGIAS DE LEITURA: CONCEPÇÕES DAS
PROFESSORAS
 Nos últimos anos, a demanda pela leitura e pelo domínio da linguagem
escrita tem tomado uma proporção maior nas pesquisas e agendas
governamentais;
 São iniciativas que consideram o hábito de ler e escrever como atividades
capazes de interferir, tanto em aspectos cognitivos relacionados à
aprendizagem, quanto em aspectos relacionados à formação cidadã.
 A formação de alunos leitores no ambiente escolar tem como principal
articulador e mediador, o professor, profissional responsável pela seleção de
técnicas e estratégias de leitura capazes de despertar nos educando o prazer
de ler.

7. A formação de alunos leitores no ambiente escolar tem como principal articulador e mediador, o
professor, profissional responsável pela seleção de técnicas e estratégias de leitura capazes de
despertar nos educando o prazer de ler. Sobre esta questão, as interlocutoras afirmam que:
CATEGORIA PROFESSORA FADA
MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA
RAPUNZEL
Leitura e
formação de
leitores
Lemos textos verbais, em
diferentes suportes,
assegurando a
participação dos alunos a
interação em sala de aula.
Nestes momentos os
alunos questionam,
sugerindo,
argumentando e
respeitando a fala dos
outros.
Trabalho com de textos
para trabalhar a leitura no
dia seguinte, também
faço roda de leitura com
representação de
personagens e premiação
com alguma
lembrancinha para quem
conseguir lê mais e são
bastante proveitosas.
Costumamos fazer: roda de
leitura, leitura compartilhada,
individual e silenciosa, entre
outras.
Acreditamos que através da
leitura os alunos enxergam e
compreendem o mundo e seus
acontecimentos, bem como,
também aprendem com clareza
e facilidade, os conteúdos
propostos por cada disciplina
durante o período escolar.
Na escola temos em cada sala
o cantinho da leitura com
vários livros, as crianças
levam para casa um livro
todo dia e no outro dia
recontam a leitura ou leem
para os professores, se ele
sabe lê faz a leitura ou
reconta o que alguém leu
para eles. Faço também a
roda de leitura toda semana
uma vez.

8. As atividades de leitura são de fundamental importância para o processo e alfabetização das crianças
e a aprendizagem dos conteúdos. Sobre esta questão as professoras informaram que:
CATEGORIA PROFESSORA
FADA
MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA
RAPUNZEL
Leitura,
escolarização e
desempenho de
alunos na escola
O desenvolvimento
da leitura é de suma
importância na
oralidade,
favorecendo a
capacidade de falar
adequadamente,
preconiza a
capacidade de saber
escutar o outro,
compreendendo e
interpretando o que
foi dito.
A leitura é de
fundamental
importância para o
processo de
escolarização, pois é
através dela que se
os alunos aprendem
os conteúdos das
diferentes disciplinas
do currículo.
Durante o período de
escolarização de uma
criança é de suma
importância que tenha
ou adquira o habito de
leitura para que consiga
desenvolver com
facilidade as habilidades
exigidas em cada ano
escolar e em todas as
áreas do conhecimento.
A leitura é importante para
qualquer idade, pois
representa um importante
instrumento de compreensão
do mundo, a família deve
iniciar o incentivo e gosta pela
leitura e a escola deve
continuar com esta tarefa.

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Os dados apontam que a escola possui um papel muito importante no
incentivo à leitura pois a mesma é essencial na prática escolar e no seu
cotidiano.
 Revela também que as professoras desenvolvem diferentes estratégias de
leitura que enriquecem os conhecimentos dos alunos e proporcionam aos
mesmos momentos de prazer e de reflexão, abrindo caminhos para novas
aprendizagens.

10. REFERÊNCIAS
CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis: Vozes, 2006.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 29. Ed. São Paulo: Cortez, 1994.
______, Paulo. A importancia do ato de ler: em tês artifos que se completam. 33.ed. São Paulo: Cortez, 1997.
FREIRE. Paulo. Pedagogia da autonomia. 7. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
MELO. R. A.; COSTA. A. F. M. Educação, saberes e práticas: desafios educacionais municipios piauiense na contemporaneidade. Teresina:
EDUFPI, 2014. MINAYO, M. C. S.; MINAYO-GOMÉZ, C. Difíceis e possíveis relações entre métodos quantitativos e qualitativos nos estudos
de problemas de saúde. In: GOLDENBERG, P.;
RANGEL, Jurema Nogueira Mendes. Leitura na escola: espaço para gostar de ler. Porto Alegre: Mediação, 2005.
SANTOS, Marcus Vinicius Machado. A leitura como pratica cotidiana e motivcional: A leiura como pratica cotidiana e motivacional: da infancia
ao crescimento intelectual e discenimento critico, Revista ABC. Santa Catarina, v. 11, n. 1, p. 29 – 37, jan. Jul. 2006.
SILVA, E. T. da. Ler é, antes de tudo, compreender. In: ____. O ato de ler: fundamentospsicologicos para uma nova pedagogia daleitura. São
Paulo: Cortez, 1981, p. 42-45.