O documento descreve uma pesquisa sobre como educadores em formação percebem e se representam em interações com um Espaço de Convivência Digital Virtual. A pesquisa analisou como os sujeitos perceberam inicialmente o espaço como desconhecido e assustador, mas passaram a enxergá-lo como uma oportunidade de aprendizagem ao interagirem mais frequentemente. Os resultados podem contribuir para o desenvolvimento de novas tecnologias educacionais digitais.

1. Percepções e representações dos
educadores em formação na interação com
o Espaço de Convivência Digital Virtual
ocorre por meio da interação do sujeito com as TDVs que o
Integra tecnologias de: AVA, MDV3D e AC
compõe e com a coordenação da coordenação das
representações dos outros sujeitos-participantes. natureza exploratória e experimental,
análise qualitativa e quantitativa
na medida que o sujeito interage com o espaço
digital virtual se modifica, modificando também O CONTEXTO estudo de caso - sujeitos em processo de formação
esse espaço e as relações nele representadas. interagem com as TDVs, realizando trocas síncronas
e assíncronas, vivenciando a telepresença via
quando um segundo sujeito interage com o espaço modificado
avatar, um personagem que o representa no MDV3D
pela ação do outro é possível ocorrer a coordenação da
e pode realizar ações
coordenação, constituída pelo tripé sujeito-TDVs-outro.
Nas primeiras interações, os sujeitos, utilizando a linguagem textual, compreender como ocorre o processo de
representam os sentimentos de estarem “perdidos”, “confusos”, interação e como os sujeitos percebem e
“ansiosos”, com “medo do desconhecido”, percebem a linguagem como representam esses espaços digitais virtuais
“desconhecida” e identificam o espaço como um “universo assustador”, OBJETIVO
“complicado”, porém “interessante” que precisa ser explorado
Num primeiro momento, os sujeitos não identificam um
“propósito” para o MDV3D, não conseguem compreender como
questionário semi-estruturado
“funciona”, evidenciando a incomplitude na significação.
observações
Num segundo momento, alguns sujeitos relacionam os espaços,
principalmente o AVA com outros ambientes com os quais já
registros das interações
interagiram anteriormente e iniciam um processo de representação,
síncronas e assíncronas
marcado pela diferenciação, em função da presença do MDV3D e do
dados organizados em subsistemas de
AC. Os sujeitos passam a identificar o espaço digital virtual como um
PROCEDIMENTOS
informações e classificadas de acordo
espaço no qual precisam “aprender a se organizar” e como algo que
com os ambientes (AVA, MDV3D e AC)
“desperta muito a curiosidade”, representa uma “novidade”.
foram estabelecidas categorias em cada um dos
Conforme a interação se torna mais freqüente, os sujeitos
ambientes de interação de acordo com sua ocorrência
começam a desenvolver uma certa segurança e
e suas relações com o contexto em construção
tranqüilidade, dando início a um processo de reflexão
acerca das possibilidades oferecidas por esse novo espaço.
Epistemologia da Virtualidade Real
Cultura da Virtualidade Real
Modalidades Educacionais X
Paradigma Educacional
DISCUSSÕES SUBJACENTES
Tempo, espaço, presença, distância,
virtual, real, interação, interatividade
Linguagens e formas de
comunicação e interação
A representação na interação com o
Espaço de Convivência Digital Virtual
necessidade da área da educação - vivenciar e
compreender um processo interdisciplinar de construção
Também podemos identificar as diferentes coordenações das AVA-UNISINOS
do conhecimento com o uso de TDVs no ensino superior
coordenações que ocorrem nas interações, na med ida em que os
sujeitos passam a ampliar suas compreensões sobre outras orientado por um Projeto Pedagógico fundamentado na concepção
situações do viver, a articular conhecimentos e construir um interacionista-construtivista-sistêmica, e nos pressupostos da
novo conhecimento e a compensar suas perturbações, dialogicidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.
transformando o seu viver.
comunidades e micro-comunidades, subsistemas que se
quot;Processos de ensino e de inter-relacionam, e são interdependentes, formando
aprendizagem em Mundos sistemas nos quais o todo é maior que a soma das partes.
Digitais Virtuais 3D”
EDUVERSE - versão educacional do
AWSINOS
software Active Worlds
sujeitos são autores, convocados a experimentar o processo
de aprendizagem em ação, na construção do conhecimento
de forma colaborativa e cooperativa, onde a autonomia é o
Quanto ao Agente Comunicativo, as representações se pano de fundo que movimenta a construção do mundo.
Profa. Dra. Eliane Schlemmer
referiram, principalmente a sua aparência e função elianes@unisinos.br
atualmente, inclui diversas vilas temáticas
Grupo de Pesquisa em Educação
Conforme a interação se desenvolvia com mais GP e-du – UNISINOS/CNPq
desenvolvidas por estudantes de diferentes cursos de
Digital GP e-du UNISINOS/CNPq
http://w w w .unisinos.br/pesquisa/educacao-digital/
freqüência elementos relacionados a sua licenciaturas, de Pedagogia e da área da computação.
MDV3D
função no espaço foram sendo percebidos Ilha UNISINOS - Second Life
AWSINOS - Eduv erse - Activ e Worlds
M ARIÁ
é representado graficamente como “uma estudante
da graduação”, uma “colega digital virtual”
“atua” como apresentador do AVA, fornecendo informações
e orientando no uso de ferramentas específicas
Tecnologias Digitais - TDs integradas, tais como: AVA, MDV3D e AC
- diferentes formas de comunicação (linguagem escrita – texto,
No entanto, algumas perturbações referentes ao processo
linguagem imagética - imagens, linguagem gestual – movimento e
de interação transcenderam a simples utilização TDVs
linguagem oral – fala e som), reunindo-as num único espaço de interação
Integração do AC ao AVA e o fluxo de comunicação e interação entre os sujeitos que
ampliação dos bairros do AWSINOS estão presentes nesse espaço e o fluxo de interação entre os
sujeitos e o meio, ou seja, o próprio espaço tecnológico.
Apresentação do ambiente
ECODI UNISINOS
aos participantes Um ECoDI pressupõe, fundamentalmente, um tipo de interação
que possibilita aos sujeitos que “habitam” esse espaço
Realização das interações
configurá-lo colaborativamente e cooperativamente de forma
síncronas e assíncronas
particular, ou seja, por meio do seu viver e do conviver.
Coleta de dados e organização em
subsistemas de informações PESQUISA: desenvolvida em 6
momentos
Criação das categorias
e análise dos dados
Identificação dos elementos perceptíveis para os
sujeitos e a forma como eles os representam, GP e-du na Ilha UNISINOS
buscando identificar com esses podem estar Second Life
presentes no desenvolvimento de novas criações
tecnológicas no contexto da Educação Digital.
estudantes do Programa de Aprendizagem:
Educação Digital do Curso de Pedagogia.
concepção epistemológica
PARTICIPANTES
interacionista/construtivista/sistêmica
Piaget
PRESSUPOSTOS
TEÓRICOS
Maturana e Varela
APREECODI.mmap - 5/9/2007 -