O documento apresenta uma série de adições de números de 1 a 10 e as possíveis opções de como trabalhar esses resultados com as crianças, seja colando os números correspondentes nos pregadores, escrevendo-os ou usando diversos materiais concretos.
O documento apresenta uma série de operações de adição de 1 a diferentes números e as opções de como trabalhar os resultados com crianças de forma lúdica e concreta, como usar pregadores ou materiais diversos.
O documento apresenta uma tabela com operações de adição de números de 1 a 10 com o número 6. A tabela mostra os cálculos e resultados das somas. Algumas opções de atividades com pregadores e materiais concretos são sugeridas para trabalhar os resultados com crianças.
Este documento apresenta uma série de adições de números de 1 a 10 e suas respectivas respostas. As adições estão organizadas em tabelas com os números sendo somados ao número 3 ou 1. Algumas opções de atividades com pregadores e materiais concretos são fornecidas para trabalhar os resultados das adições com crianças.
O documento apresenta uma tabela de adição com os números de 7 a 10 e exercícios de adição com 1 e 6, 1 e 7. Há também 4 opções de atividades para crianças praticarem adição de forma lúdica e concreta.
O documento apresenta uma lista de adições com os números de 1 a 10 somados a 9 e exemplos de atividades para crianças praticarem adição colocando os resultados em um pregador ou usando materiais concretos.
O documento apresenta uma tabela com operações de adição de números de 1 a 10. A tabela é dividida em seções com o título "ADIÇÃO 5", "ADIÇÃO 1" apresentando as operações com esses números e seus respectivos resultados. Há também algumas opções pedagógicas para trabalhar os resultados com crianças fazendo uso de pregadores e materiais concretos.
O documento apresenta uma série de adições de números de 1 a 10 com o número 8, seguido de opções de atividades para crianças praticarem adição colocando os resultados nos pregadores ou usando materiais concretos.
O documento descreve um desafio matemático envolvendo a multiplicação do número 8 por números de 1 a 9 dígitos e a soma desse resultado com o último dígito de cada número, gerando uma sequência que termina em 987654321.
O documento apresenta uma série de operações de adição de 1 a diferentes números e as opções de como trabalhar os resultados com crianças de forma lúdica e concreta, como usar pregadores ou materiais diversos.
O documento apresenta uma tabela com operações de adição de números de 1 a 10 com o número 6. A tabela mostra os cálculos e resultados das somas. Algumas opções de atividades com pregadores e materiais concretos são sugeridas para trabalhar os resultados com crianças.
Este documento apresenta uma série de adições de números de 1 a 10 e suas respectivas respostas. As adições estão organizadas em tabelas com os números sendo somados ao número 3 ou 1. Algumas opções de atividades com pregadores e materiais concretos são fornecidas para trabalhar os resultados das adições com crianças.
O documento apresenta uma tabela de adição com os números de 7 a 10 e exercícios de adição com 1 e 6, 1 e 7. Há também 4 opções de atividades para crianças praticarem adição de forma lúdica e concreta.
O documento apresenta uma lista de adições com os números de 1 a 10 somados a 9 e exemplos de atividades para crianças praticarem adição colocando os resultados em um pregador ou usando materiais concretos.
O documento apresenta uma tabela com operações de adição de números de 1 a 10. A tabela é dividida em seções com o título "ADIÇÃO 5", "ADIÇÃO 1" apresentando as operações com esses números e seus respectivos resultados. Há também algumas opções pedagógicas para trabalhar os resultados com crianças fazendo uso de pregadores e materiais concretos.
O documento apresenta uma série de adições de números de 1 a 10 com o número 8, seguido de opções de atividades para crianças praticarem adição colocando os resultados nos pregadores ou usando materiais concretos.
O documento descreve um desafio matemático envolvendo a multiplicação do número 8 por números de 1 a 9 dígitos e a soma desse resultado com o último dígito de cada número, gerando uma sequência que termina em 987654321.
Este documento apresenta uma série de operações de adição de números de 1 a 10 e as possíveis opções para trabalhar os resultados dessas operações com crianças: usar pregadores para colar ou escrever os resultados, trabalhar apenas com pregadores para estabelecer a relação entre número e quantidade, ou usar diversos materiais concretos de acordo com a preferência da criança.
The document repeats the letter A over multiple lines without any other distinguishing content or context. It is unclear what the intent or meaning of the document is due to the limited information provided.
This document repeatedly discusses medidas, which is the Spanish word for measures. It contains the word medidas listed multiple times but does not provide any other context or information.
El documento repite la letra Q y las palabras "alfabeto constructor gráfico" múltiples veces, aparentemente enseñando cómo formar la letra Q a través de un alfabeto gráfico.
O documento repete a frase "PAREAMENTO DAS CORES E FORMAS GEOMÉTRICAS" várias vezes, sugerindo que trata do assunto de combinar cores e formas geométricas.
318 planejamento para autistas simone helen drumond ischkanianSimoneHelenDrumond
This document is a guide for curriculum adaptation and inclusion for students. It contains sections for identifying the student, teacher, grade, and age. It also includes sections to plan themes, objectives, and methodologies for new learning proposals. There are also sections to outline daily routine activities, such as greetings, conversations, posters, and news of the day. Other sections include clocks for daily activities, a schedule of daily activities, and planning spaces for sound language, playfulness and routine, and developing skills through play. The goal is to integrate all areas of childhood learning to promote student development and allow them to express their knowledge according to their potential.
O documento discute o conceito de letramento e sua relação com o autismo. Resume as seguintes ideias principais:
1) Letramento é uma palavra recente no vocabulário da educação e ciências linguísticas que representa uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita.
2) Tradicionalmente, a escola ensina alfabetização sem levar em conta as práticas cotidianas dos alunos, diferente do conceito de letramento.
3) O letramento de um autista ocorre gradualmente por meio de técnicas educ
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
Este documento apresenta uma série de operações de adição de números de 1 a 10 e as possíveis opções para trabalhar os resultados dessas operações com crianças: usar pregadores para colar ou escrever os resultados, trabalhar apenas com pregadores para estabelecer a relação entre número e quantidade, ou usar diversos materiais concretos de acordo com a preferência da criança.
The document repeats the letter A over multiple lines without any other distinguishing content or context. It is unclear what the intent or meaning of the document is due to the limited information provided.
This document repeatedly discusses medidas, which is the Spanish word for measures. It contains the word medidas listed multiple times but does not provide any other context or information.
El documento repite la letra Q y las palabras "alfabeto constructor gráfico" múltiples veces, aparentemente enseñando cómo formar la letra Q a través de un alfabeto gráfico.
O documento repete a frase "PAREAMENTO DAS CORES E FORMAS GEOMÉTRICAS" várias vezes, sugerindo que trata do assunto de combinar cores e formas geométricas.
318 planejamento para autistas simone helen drumond ischkanianSimoneHelenDrumond
This document is a guide for curriculum adaptation and inclusion for students. It contains sections for identifying the student, teacher, grade, and age. It also includes sections to plan themes, objectives, and methodologies for new learning proposals. There are also sections to outline daily routine activities, such as greetings, conversations, posters, and news of the day. Other sections include clocks for daily activities, a schedule of daily activities, and planning spaces for sound language, playfulness and routine, and developing skills through play. The goal is to integrate all areas of childhood learning to promote student development and allow them to express their knowledge according to their potential.
O documento discute o conceito de letramento e sua relação com o autismo. Resume as seguintes ideias principais:
1) Letramento é uma palavra recente no vocabulário da educação e ciências linguísticas que representa uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita.
2) Tradicionalmente, a escola ensina alfabetização sem levar em conta as práticas cotidianas dos alunos, diferente do conceito de letramento.
3) O letramento de um autista ocorre gradualmente por meio de técnicas educ
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
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Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
3. 1 + 1 =
1 + 2 =
ADIÇÃO 1
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
Opção 3 – Trabalhe os resultados
somente com os pregadores para
estabelecer a relação número e
quantidade.
Opção 4 – Trabalhe com diversos materiais
concretos que possam estimular a criança, por
meio da sua preferência a desenvolver a atividade.
4. 1 + 6 =
1 + 7 =
ADIÇÃO 1
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
Opção 1 - Cole os
números correspondente
ao resultado no pregador.
Opção 2 - Escreva os
números correspondente
ao resultado no pregador.