O documento descreve a vida e obra do teórico da educação Philippe Perrenoud. Ele nasceu na Suíça em 1954, formou-se em Ciências Sociais e lecionou na Universidade de Genebra. Seus principais livros discutem a formação de professores, avaliação, pedagogia diferenciada e desenvolvimento de competências.

1. PHILIPPE PERRENOUD
Teórico de Educação:

2. Bibliografia de Perrenoud
• Nasceu na Suíça, em 1954;
• Formou-se em Ciências Sociais;
• Foi professor na Faculdade de Psicologia e Ciências da
Educação na Universidade de Genebra de 1984 à 2009;
• Em 2009, foi nomeado professor honorário na Universidade de Leja,
na Bélgica;
• Problemáticas educacionais => doutoramento em Sociologia: O
processo de evasão escolar e suas referências com as
desigualdades sociais;
• O autor foi uma referência para os novos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN) e do Programa de Formação de Professores
Alfabetizadores, estabelecidos pelo MEC, nos anos 1990;
• Educação/competência => novo olhar sobre as práticas pedagógicas
e sobre a compreensão do tempo pedagógico, alterando inclusive os
modelos de seriação, para ciclos.
Morais, Souza e Prado (2021).

3. Principais Obras
Philippe Perrenoud discute sobre formação, avaliação, pedagogia
diferenciada e principalmente sobre o desenvolvimento das competências.
• Dez novas competências para ensinar (2000).
• A prática reflexiva do ofício do professor; profissionalização e razão
pedagógica (2002).
• As competências para ensinar no séc. XXI: a formação dos
professores e o desafio da avaliação (2002).
• Escola e Cidadania: o papel da escola na formação para a democracia
(2005).

4. Dez novas competências para ensinar (2000).
Competências necessárias para um bom ensino,
sendo que atualmente a sociedade tem fácil e
rápido acesso a informação.
• Organizar e dirigir situações de
aprendizagem
• Administrar a progressão das
aprendizagens
• Conceber e fazer evoluir os dispositivos de
diferenciação
• Envolver os alunos em suas aprendizagens
e em seu trabalho
• Trabalhar em equipe
• Participar da administração escolar
• Informar e envolver os pais
• Utilizar novas tecnologias
• Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da
profissão
• Administrar a própria formação

5. As competências para ensinar no séc. XXI: A formação
dos professores e o desafio da avaliação (2002).
Sobre a formação de professores no séc.
XXI, o autor destaca e analisa temas
buscando formas de superar os novos
desafios que são impostos na formação
de professores. Philippe Perrenoud
também explica os ciclos de
aprendizagem e problematiza as formas
de avaliação.

6. A prática reflexiva do oficio do professor:
profissionalização e razão pedagógica (2002).
Neste livro, além das diversas
discussões, Perrenoud evidencia que
os professores precisam possuir
conhecimentos abrangentes, didáticos
e transversais, e estes conhecimentos
devem se constituir á partir da sua
formação contínua, das suas relações
sociais e da sua experiência.

7. Escola e Cidadania: o papel da escola na formação para
a democracia (2005).
Perrenoud discute sobre o papel da escola
e dos professores. Discorre que: “A
educação para a cidadania só terá chance
de produzir efeitos se for um problema de
todos e se perpassar todas as disciplinas e
todos os momentos da vida escolar. Levá-
la a sério significa, portanto, ir além das
boas intenções e dos discursos, significa
transformar profundamente os programas,
as atitudes e as práticas.”

8. Considerações Finais
Para Perrenoud (1999, apud Morais, Souza e Prado, 2021), é papel da escola
formar cidadãos aptos à entrada no mercado de trabalho e que estejam
capacitados para operar determinadas funções dentro do modelo de
acumulação flexível.
Silva et al. (2020, apud Dias, Lopes, 2003 e Ramos, 2011): Reconfiguração
dos ofícios docente e discente atribuem grande valor à prática. Mas, por
outro lado, os críticos alertam que a intenção é adaptá-lo às exigências do
mercado de trabalho neoliberal. Na visão dos críticos, a formação por
competências é compreendida como uma noção utilitarista do
conhecimento, que valoriza apenas saberes que podem resolver problemas
concretos, traduzíveis em habilidades e comportamentos observáveis,
submetidos aos objetivos estabelecidos pelo mercado.

9. Referências Bibliográficas
MORAES, Jaqueline Rodrigues; Souza, Karine Pinheiro de; Prado, Kétilla Maria
Vasconcelos. Ciências Humanas. Fortaleza: SEDUC, 2021.
PERRENOUD, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação
dos professores e o desafio da avaliação – Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
PERRENEUD, Philippe. Escola e Cidadania: o papel da escola na formação para a
democracia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
PERRENEUD, Philippe. A prática reflexiva do oficio do professor;
profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
PERRENEUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2000.
SILVA , Andréa Carla Castro e; FARIAS, Danielle Cristine Camelo; GOMES, Danyella
Jakelyne Lucas; SANTOS, Elaine Suane Florêncio dos. Prática docente no ensino
superior: uma análise a partir da abordagem do ensino por competências de Philippe
Perrenoud. Educação em Debate. Fortaleza, ano 42, nº 81 - jan./abr. 2020.