GERÊNCIA DE CURRÍCULO
CIÊNCIAS
2013
EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013
Henrique Gomes
Kelly Dayane Aguiar
Santina Célia Bordini
www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br
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APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO
LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)
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AMBIENTE
SER HUMANO
E SAÚDE
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
TERRA E
UNIVERSO
PCNs
ENSINO FUNDAMENTAL
TEMAS TRANSVERSAIS
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2006 – DIRETRIZES CURRICULARES
EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS
ORGANIZAÇÃOORGANIZAÇÃO
DOSDOS
CONTEÚDOS ECONTEÚDOS E
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
3º ano
• Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas
brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica,...
• Práticas predatórias e a extinção de espécies de plantas e
animais.
• Semelhanças e diferenças entre animais e plantas q...
ALIMENTAÇÃO HUMANA:
• 8 grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas, Leguminosas,
Leites, Carnes e Ovos, Açúcares e Ó...
3º ano - Astronomia
• História da Astronomia
• Modelo geocêntrico e Heliocêntrico
• Sistema solar
• Hipóteses sobre a orig...
ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS
METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PARA O ENSINOPARA O ENSINO
DE CIÊNCIASDE CIÊNCIAS
• PROBLEMATIZAÇÃO.
• Ponto de partida: conhecimentos
prévios dos alunos.
“ O professor deve estimular o
questionamento das...
ALGUMAS SUGESTÕES
• Observação (direta ou indireta) - atividade
intencional e planejada.
Exemplo: observação do movimento ...
• Experimentação (experimentação
problematizadora e investigação).
Exemplo: identificação do amido nos alimentos.
• Ativid...
• Leitura de textos informativos – livros infanto-
juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e
revistas, folhetos informa...
• O uso de programas da TV e do computador
• Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos,
tabelas, desenhos;
• Exposiçõe...
BIOMAS BRASILEIROS
O que abordar:
• Diversidade de ambientes, espécies animais,
vegetais e de outros grupos de seres vivos...
Sugestão de Atividades
Quem nunca quis enxergar,
quem nunca soube aprender
não sabe o que está perdendo
nem o que vai se p...
BIOMAS
BRASILEIROS
• Exposição virtual, Vídeos, Mascotes e texto do Ministério da
Ciência, Tecnologia e Inovação: http://www.biomasdobrasil.c...
• Trabalho em grupo – pesquisa, apresentação
de seminários, desenhos, história em
quadrinhos, dramatização:
- Coleção BIOM...
CLASSIFICAÇÃO DOS SERES
VIVOSQuantos seres vivos você conhece?
Faça uma lista com 10 nomes de
seres vivos conhecidos pel...
• Trocar a lista entre os grupos. A seguir,
agrupar os seres vivos conforme suas
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 Quantos grupos de
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 Quais são eles?
 Que critérios foram
adotados?
OS CINCO REINOS
Relato do Material PNAIC
1. Problematização: Imagens e nomes de animais da mata Atlântica e
roda de conversa.
2. Leitura d...
• Reconhecimento e classificação de espécies animais
encontradas na Mata Atlântica.
• Cartas com figuras de animais – clas...
IMPORTÂNCIA DO ESQUELETO –
vertebrados e invertebrados
Semelhanças e diferenças entre animais e plantas
quanto à reprodução e desenvolvimento:
animais ovíparos e vivíparos.
Baralho animal
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_j
ogos_Baralho_Animal.html
Trabalho em grupo
Grupo 1 - Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule,
folhas, flor, fruto e sem...
APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS
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3º ano

  1. 1. GERÊNCIA DE CURRÍCULO CIÊNCIAS 2013
  2. 2. EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013 Henrique Gomes Kelly Dayane Aguiar Santina Célia Bordini www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br E-mail:ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br Portal Cidade do Conhecimento  Profissionais...  Áreas do conhecimento  Ciências 3350-9904
  3. 3. APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade  humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
  4. 4. VIDA E AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE RECURSOS TECNOLÓGICOS TERRA E UNIVERSO PCNs ENSINO FUNDAMENTAL TEMAS TRANSVERSAIS 1996 - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
  5. 5. 2006 – DIRETRIZES CURRICULARES EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS
  6. 6. ORGANIZAÇÃOORGANIZAÇÃO DOSDOS CONTEÚDOS ECONTEÚDOS E PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
  7. 7. 3º ano • Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica, caatinga, campos sulinos, biomas costeiros e pantanal). • Noções básicas de classificação: - Microrganismos (Bactérias e protozoários): Características e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia. - Fungos: Características e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia. - Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule, folhas, flor, fruto e sementes e sua relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia. - Animais: características gerais dos animais vertebrados (peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos e exemplos).
  8. 8. • Práticas predatórias e a extinção de espécies de plantas e animais. • Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à alimentação. • Fotossíntese e cadeia alimentar (seres produtores e consumidores). • Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e vivíparos. • Ciclo vital de diferentes espécies. • Tempo de gestação e cuidados com os filhotes. • Condições necessárias para a germinação das sementes e crescimento das plantas. 3º ano
  9. 9. ALIMENTAÇÃO HUMANA: • 8 grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas, Leguminosas, Leites, Carnes e Ovos, Açúcares e Óleos) • Características de uma alimentação saudável (quantidade, qualidade, adequação) • Relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc. • Higiene da alimentação como fator de prevenção de doenças (verminoses) • Fases da vida humana: transformações e características em relação aos hábitos, valores associados à cultura comparando crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos. • Vacinação como meio de prevenir doenças nas diferentes fases da vida. 3º ano
  10. 10. 3º ano - Astronomia • História da Astronomia • Modelo geocêntrico e Heliocêntrico • Sistema solar • Hipóteses sobre a origem do Universo • Instrumentos construídos para estudar astronomia.
  11. 11. ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS PARA O ENSINOPARA O ENSINO DE CIÊNCIASDE CIÊNCIAS
  12. 12. • PROBLEMATIZAÇÃO. • Ponto de partida: conhecimentos prévios dos alunos. “ O professor deve estimular o questionamento das situações e as interpretações apresentadas pelos alunos, para que eles sintam necessidade de rediscutí-las , reconstruí-las ou ampliá-las”. (Porto et al., 2009)
  13. 13. ALGUMAS SUGESTÕES • Observação (direta ou indireta) - atividade intencional e planejada. Exemplo: observação do movimento aparente do Sol, as fases da Lua, dia e noite. • Trabalho de campo - permite a integração da criança com o ambiente, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de preservação. Exemplo: observação dos componentes vivos e não vivos de um local.
  14. 14. • Experimentação (experimentação problematizadora e investigação). Exemplo: identificação do amido nos alimentos. • Atividades de pesquisa: Individual ou coletiva. - Busca pela internet ou em outras fontes como livros, enciclopédias, revistas, CD-ROM; - Entrevistas; - Pesquisa de opinião, a pesquisa histórica. Exemplo: Conversando com um profissional, com familiares, pessoas mais velhas.
  15. 15. • Leitura de textos informativos – livros infanto- juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e revistas, folhetos informativos, infográficos e textos da internet. Exemplo: revista Recreio e CHC. • Filmes Exemplo série “ De onde vem?” KIKA • Construção de modelos e maquetes Exemplo: construção de terrário, Sistema Solar.
  16. 16. • O uso de programas da TV e do computador • Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos, tabelas, desenhos; • Exposições e os murais, • Conversação dirigida (roda de conversa); • Composição de relatório; • Músicas, poesias, livros de literatura; • Jogos, brincadeiras; • Dramatizações e história em quadrinhos.
  17. 17. BIOMAS BRASILEIROS O que abordar: • Diversidade de ambientes, espécies animais, vegetais e de outros grupos de seres vivos; • Importância das áreas protegidas como as reservas e parques ambientais; • Impactos da atividade humana: perda de habitats, extinção de espécies, escassez de recursos naturais.
  18. 18. Sugestão de Atividades Quem nunca quis enxergar, quem nunca soube aprender não sabe o que está perdendo nem o que vai se perder. Há maravilhas no mundo – mesmo um pequeno besouro – riquezas vivas trocadas por um punhado de ouro. Nas dunas, mangues, caatinga, matas, serras, pantanais, há sempre desconhecidas maravilhas animais. Quem nunca soube enxergar, quem nunca quis aprender não sabe o que está perdendo nem o que vai se perder. Mas... mais? Mais mais! Mais e mais e muito mais...http://chc.cienciahoje.uol.com.br/baiao-para-quem-curte-bichos CHC 235 “Baião do Bicho Desconhecido”, de Paulo Robson de Souza
  19. 19. BIOMAS BRASILEIROS
  20. 20. • Exposição virtual, Vídeos, Mascotes e texto do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação: http://www.biomasdobrasil.com/
  21. 21. • Trabalho em grupo – pesquisa, apresentação de seminários, desenhos, história em quadrinhos, dramatização: - Coleção BIOMAS da Fundação O Boticário de Proteção à Natureza 7 livretos com informações e imagens sobre os biomas brasileiros • VIDEOS: Biomas do Brasil parte 1 e 2.
  22. 22. CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOSQuantos seres vivos você conhece? Faça uma lista com 10 nomes de seres vivos conhecidos pelo grupo. QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS DIFERENÇAS ENTRE ELES?
  23. 23. • Trocar a lista entre os grupos. A seguir, agrupar os seres vivos conforme suas semelhanças.
  24. 24.  Quantos grupos de seres vivos vocês formaram?  Quais são eles?  Que critérios foram adotados?
  25. 25. OS CINCO REINOS
  26. 26. Relato do Material PNAIC 1. Problematização: Imagens e nomes de animais da mata Atlântica e roda de conversa. 2. Leitura do livro:
  27. 27. • Reconhecimento e classificação de espécies animais encontradas na Mata Atlântica. • Cartas com figuras de animais – classificar estabelecendo critérios em grupos. • Características que distinguem os animais de outros seres vivos - critérios para agrupar no Reino Animal. • Ser humano – necessidade de classificar os seres vivos para compreender. Ex.: Lineu.
  28. 28. IMPORTÂNCIA DO ESQUELETO – vertebrados e invertebrados
  29. 29. Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e vivíparos.
  30. 30. Baralho animal http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_j ogos_Baralho_Animal.html
  31. 31. Trabalho em grupo Grupo 1 - Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule, folhas, flor, fruto e sementes e sua relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia. Grupo 2 - Características de uma alimentação saudável (quantidade, qualidade, adequação) e sua relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc. Grupo 3 - Fases da vida humana: transformações e características em relação aos hábitos, valores associados à cultura comparando crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos. Grupo 4 - Fungos: Características e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia. Grupo 5 - Modelo geocêntrico e Heliocêntrico e Hipóteses sobre a origem do Universo.
  32. 32. APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS

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