1. Matemática
para
a
vida
EM MAURO DE CASTRO
GE
30/08/2014

2. Matemática para a vida
“...Quando a gente olha o relógio, por exemplo, a
gente estabelece a quantidade de minutos que
a gente tem para, se acordou mais cedo, se
acordou mais tarde, para saber exatamente a
hora em que vai chegar à cozinha, que vai
tomar o café da manhã, a hora que vai chegar
o carro que vai nos levar ao seminário, para
chegar ás oito. Quer dizer , ao despertar os
primeiros movimentos, lá dentro do quarto, são
movimentos matematicizados...
Paulo Freire
( apud D’AMBRÓSIO, 1999, p.4).

3. Matemática para a vida
Estruturação do
pensamento
Agilização da
habilidade de
raciocínio dedutivo
Formação de
capacidades
intelectuais
Apoio à construção de
conhecimentos em outras
áreas curriculares

4. Matemática para a vida
“ As necessidades cotidianas fazem com que os
alunos desenvolvam uma inteligência
essencialmente prática, que permite
reconhecer problemas, buscar e selecionar
informações, tomar decisões e, portanto,
desenvolver uma ampla capacidade para lidar
com a atividade matemática. Quando esta
capacidade é potencializada pela escola, a
aprendizagem apresenta melhor resultado.”
PCNs ( BRASIL, 2001, p.37)

5. Matemática para a vida
Língua
Portuguesa
História
Matemática
Geografia
Ciências
Inglês
Educação
Física
Artes
CONTEXTUALIZAÇÃO
E
INTERDISCIPLINARIEDADE

6. “Estabelecer relações interdisciplinares
não é uma tarefa
que se reduz a uma readequação
metodológica curricular, como foi
entendido, no passado, pela pedagogia
dos projetos.”
(Diretrizes Curriculares da Educação Básica,matemática, 2008)

7. “A interdisciplinaridade é uma questão
epistemológica e está na abordagem teórica e
conceitual dada ao conteúdo em estudo,
concretizando-se na articulação das disciplinas
cujos conceitos, teorias e práticas enriquecem a
compreensão desse conteúdo. “
(Diretrizes Curriculares da Educação Básica,matemática, 2008)

8. Matemática para a vida
Geografia
História
• Levantamento de dados e tabelas.
• Série histórica para análise de uma crise econômica.
Ciências
• Conversão de unidades e organização de tabelas e
diagramas sobre os processos naturais.
Artes
• Medidas e recursos geométricos.
• Proporções nas artes plásticas e rítmica na música.
Educação
Física
• Cálculo e movimento de trajetórias, desempenhos e dados
ergométricos.
Língua
Portuguesa
• Produção de textos com base em gráficos e tabelas.
• A métrica dos versos.

9. Matemática para a vida
Legenda
Bola: Aluno Trajetória a bola:
1. Geometricamente,como você descreveria a forma mais rápida
de futsal sair da defesa e chegar ao ataque?
defesa ataque
Educação
Física
Matemática

10. Matemática para a vida
2. Se fossemos representar geometricamente a trajetória feita
por um jogador que sai driblando o adversário da defesa para
o ataque, qual seria ?
defesa ataque
3. Se X e Y representam os números de atletas em quadra de
uma equipe de basquetebol e de handebol respectivamente,
então X + Y representam um conjunto de quantos atletas ?
Educação
Física
Matemática
X= basquetebol Y= handebol X + Y
6 atletas 7 atletas ?

11. Matemática para a vida
1. A Mata Atlântica originalmente percorria o litoral brasileiro de
ponta a ponta. Estendia-se do Rio Grande do Norte ao Rio
Grande do Sul, e ocupava uma área de 1,3 milhão de
quilômetros quadrados. Tratava-se da segunda maior floresta
tropical úmida do Brasil, só comparável à Floresta Amazônica.
Atualmente da segunda maior floresta brasileira restam
apenas 5% de sua extensão original. Calcule o valor da área
que representa, hoje, a Mata Atlântica.
Geografia
Matemática

12. Matemática para a vida
O corpo humano é composto de água, cerca 70 e
75%, como toda essa água entra no corpo?
Ciências
Matemática
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Alimentos Ingestão de
líquidos
Respiração
celular

13. Matemática para a vida
As pinceladas geométricas dos pintores cubistas,
as dobraduras do origami são excelentes auxiliares
no ensino da Geometria.
Artes
Matemática
Fonte:
http://espacoareacao.blogspt.com

14. Matemática para a vida
Bibliografia:
BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. 2. ed. Rio Janeiro.
BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais Matemática. 3. ed. Brasília, 2001.
GROENWALD,ClaudiaL.Silva.Perspectivas em Educação Matemática.
Canoas: Ulbra2004.
LIMA, Luciana G Rorigues. Experiências em Artes Visuais e Matemática
NumavisãoTransdisciplinar.http://www.degraf.ufpr.br/artigos_graphica.
Acesso em 23/08/2014, às 18h 30 min.
MATOS, J.F. (2002). Educação Matemática e Cidadania.Quadrante,
vol.11, 1, pp.1-6.

15. PEREIRA, Claudiney Andre Leite. Artigo: Educação Física e a
Matemática: Uma proposta de interdisciplinaridade. Revista de Educação
do IEDEAU, vol. 7, nº 15: Junho, 2012.
http://www.ideau.com.br/bage/upload/artigos/art_169.pdf Acesso em
12/08/2014, às 17h 30min.
VILAS,Cristóbal. http://www.etereaestudios.com/docs_html/nbyn_htm/.
Acesso em12/08/2014, ás 14h30min.