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Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
                            metodologias de operacionalização (Parte II)




       Nas primeiras sessões de formação tivemos já oportunidade de reconhecer a
importância da auto-avaliação da BE e da utilização do MAABE como ferramenta para
essa auto-avaliação.

Esta importância deriva de um conjunto de factores que podemos rever e sistematizar
de alguma forma, do modo seguinte:

Em primeiro lugar, a auto-avaliação da BE é importante porque se constitui como                   1
instrumento de auto-regulação e de melhoria contínua:

    aferindo se as metas e objectivos das BE estão a ser alcançados
    identificando pontos fortes e pontos fracos a melhorar
    usando estrategicamente os resultados da avaliação no planeamento futuro
     (redefinição de prioridades, metas, objectivos, estratégias, etc.)
    melhorando progressivamente o nível de desempenho das BE
    facilitando o benchmarking e apoiando a definição de políticas dirigidas às BE

Em segundo lugar, a auto-avaliação da BE é importante porque se constitui como um
poderoso factor de mudança:

    de reforço do papel pedagógico das BE e dos seus potenciais impactos na
     aprendizagem, formação e sucesso dos alunos
    de indução de uma prática baseada em evidências, capazes de sustentar e
     fundamentar a acção e tomada de decisão
    de estímulo a uma prática reflexiva de investigação-acção
    de sentido qualitativo
    de carácter sistemático e continuado, consolidando uma cultura de avaliação

Em terceiro lugar, a auto-avaliação é importante porque se constitui como uma
oportunidade única:

    de afirmação e reconhecimento do valor das BE, face aos desafios que hoje se
     lhes colocam
    de visibilidade e integração das BE na Escola e na Comunidade
    de objectivação e validação interna e externa do trabalho que vai sendo
     realizado pelas BE
    de envolvimento e responsabilização dos diferentes actores

Na sessão anterior iniciámos o trabalho de operacionalização do MAABE. Para o efeito,
começámos por nos debruçar sobre a planificação em cada BE, do processo de auto-
avaliação, usando como referência um plano geral de implementação de que faziam
parte as seguintes etapas:



Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
                            metodologias de operacionalização (Parte II)




      Diagnóstico
      Escolha do Domínio a avaliar
      Levantamento dos intervenientes a envolver
      Apresentação no CP
      Identificação e preparação dos instrumentos de recolha de evidências
      Recolha, análise e interpretação da informação
      Identificação dos pontos fortes e fracos
      Atribuição de níveis de desempenho
                                                                                                  2
      Plano de melhoria
      Elaboração e apresentação do relatório de auto-avaliação
      Integração no relatório de avaliação interna da escola e nos tópicos de
       apresentação à IGE, responsável pela avaliação externa.


A análise deste plano de avaliação torna fácil reconhecer que boa parte da sua
execução se relaciona, em grande medida, com a necessidade dos responsáveis pela
condução do processo de auto-avaliação das BE, se munirem de um conjunto de
evidências que lhes permitam vir a conhecer, de forma fundamentada, o nível de
desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação com diferentes indicadores de
qualidade _ variáveis consoante o Domínio em apreciação _ e agir no sentido da sua
progressiva melhoria.

Uma das actividades mais importantes da aplicação do MAABE consiste, deste modo,
em saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados e extrair
desses instrumentos a informação (evidências) que melhor esclarece o trabalho e os
resultados alcançados pela Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou
conjunto de indicadores.

Na presente sessão ocupar-nos-emos deste aspecto, usando mais uma vez como base
principal de trabalho, o próprio MAABE.

Para tal, começamos por reforçar que entre as diferentes fontes de evidências
recomendadas e passíveis de serem utilizadas, se destacam, pela sua importância, as
fontes documentais resultantes da actividade da própria Escola/Agrupamento e
respectiva/s BE:

    Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento

   Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno,
   Plano Anual de Actividades, Relatórios de avaliação, Currículos profissionais da
   equipa da BE, Outros.

    Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento



Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
                             metodologias de operacionalização (Parte II)




    Planificações dos Departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, Projectos
    curriculares das turmas, Orientações/recomendações do CP, Trabalhos de alunos,
    Resultados de avaliação dos alunos, Outros.

     Documentos de Gestão da BE

    Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, Acordos de parceria, Política de
    Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, Horário,
    Relatórios, Plantas, Inventários, Outros.                                                      3

     Documentos de funcionamento e dinamização da BE

    Actas/ Registos de reuniões/contactos, Registos de projectos/actividades
    realizados, Estatísticas da BE, Materiais de apoio produzidos e editados, Catálogo e
    outras ferramentas utilizadas, Resultados de avaliação da colecção, Outros.

O enorme valor informativo e testemunhal destas fontes faz com que seja
fundamental tê-las em conta, não esquecendo, contudo, que para além destas fontes
documentais de carácter textual ou quantitativo, dispomos também de uma valiosa
bateria de instrumentos de recolha de dados, propositadamente construídos para a
avaliação das BE no contexto do MAABE:

       Questionários a alunos, professores e encarregados de educação
       Grelhas de observação de competências
       Grelhas de análise de trabalhos escolares
       Listas de verificação

Dada a natural heterogeneidade dos documentos a que diz respeito a primeira
categoria de fontes referidas e a necessidade da sua exploração em contexto, deter-
nos-emos na presente sessão, sobretudo, nos instrumentos produzidos e
disponibilizados no âmbito do MAABE, a que acabámos de fazer referência.

Na impossibilidade de desenvolver um exercício prático em todos os domínios que
compõem o Modelo, utilizaremos ainda, apenas a título de exemplo, o Sub-Domínio
A2.

Actividade nº 1:

Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões
ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus
Indicadores.

Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última
coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de
instrumentos).


Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)

                                                                                              Instrumentos
                                                                                             propostos pelo      Questões ou Itens dos Instrumentos propostosNovembro 2010 a
                                                                                                                                                                que ajudam a BE
        Indicadores                         Factores críticos de sucesso
                                                                                            MAABE para cada           obter evidências e situar-se face aos factores críticos
                                                                                                Indicador
                              O plano de trabalho da BE inclui actividades de                                 QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a usar a BE…?
                               formação de utilizadores com turmas/ grupos/
                               alunos e com docentes no sentido de promover o                                  Q7.1. Se respondeste sim achas que depois dessas actividades te sentes mais
                               valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer                          à vontade a usar a BE?
                               sobre as formas como está organizada e ensinar a
                                                                                                               Q 8 – Sentes-te apoiado pelo PB/ equipa da BE quando a utilizas?
                               utilizar os diferentes serviços.

                                                                                           Questionário aos
                              Alunos e docentes desenvolvem competências para              alunos (QA1).               4
                                                                                                               Q 9 – Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da
A.2.1 Organização de           o uso da BE revelando um maior nível de autonomia           Questionário aos   BE, promovidos na BE?
actividades de formação de     na sua utilização após as sessões de formação de             docentes (QD1).
                               utilizadores.                                                                   Q D1 questão. 14 – Como classifica as suas competências pessoais para o uso
utilizadores.                                                                              Observação de
                                                                                                               autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos?
                                                                                            utilização da BE
                                                                                            (O2).              Q.15 – Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da Be
                                                                                                               ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos?

                                                                                                               Q.16 – Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos
                                                                                                               alunos deste tipo de competência?

                                A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de                           O2 – Q. 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas
                                 apoio à formação dos utilizadores.
                                                                                                               Q. 4 – Pesquisa informação na internet e noutros suportes digitais




      Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)


                                                                                                                                                                     Novembro 2010

                               A BE procede, em ligação com as estruturas de                                  QD1 – questão 8 – Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos seus alunos
                                coordenação educativa e de supervisão pedagógica,                              costuma utilizar:
                                ao levantamento nos currículos das competências de
                                informação inerentes a cada área disciplinar/área de                           Questão 8.1.1. O modelo/guião de pesquisa proposto para a
                                conteúdo com vista à definição de um currículo de                              escola/agrupamento ou usado pela BE
                                competências transversais adequado a cada
                                nível/ano de escolaridade.
A.2.2 Promoção do ensino
                                                                                          Questionário aos
em contexto de                 A BE promove, com as estruturas de coordenação                                 Q 9 – Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da
                                educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a         docentes (QD1)      BE, promovidos na BE?
competências de informação.
                                integração de um plano para a literacia da
                                informação no projecto educativo e curricular e nos                                     5
                                projectos curriculares dos grupos/turmas.
                               A BE propõe um modelo de pesquisa de informação                                  QD1 – questão 8 – Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos
                                a ser usado por toda a escola.                                                   seus alunos costuma utilizar:
                                                                                                                 Questão 8.1.1. O modelo/guião de pesquisa proposto para a
                                                                                                                 escola/agrupamento ou usado pela BE

                                                                                             Instrumentos
                                                                                            propostos pelo       Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
        Indicadores                          Factores críticos de sucesso
                                                                                           MAABE para cada            obter evidências e situar-se face aos factores críticos
                                                                                               Indicador
                               A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,                            Questão 5. Costuma proceder à integração de competências de informação na
                                ACND e outras actividades, do ensino e treino                                  planificação e tratamento das
                                contextualizado de competências de informação.                                 diferentes unidades de ensino?
A.2.2 Promoção do ensino                                                                                       Sempre       Regularmente   Ocasionalmente      Nunca
em contexto de                 A BE produz e divulga, em colaboração com os              Questionário aos    Questão 3. Nas suas funções docentes, costuma articular e planear
competências de informação      docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de                             actividades com o responsável/equipa da
                                                                                           docentes (QD1)
                                apoio ao trabalho de exploração dos recursos de                                BE?
(cont.)
                                                                                                                 Sempre Regularmente Ocasionalmente Nunca
                                informação pelos alunos.
                                 A equipa da BE participa, em cooperação com os                               Questão 9. Já obteve a colaboração do coordenador/equipa da BE na selecção
                                  docentes, nas actividades de educação/ensino de                              ou produção de materiais de
                                                                                                               apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula?



      Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)


                                                                                                                                                                         Novembro 2010

                                  competências de informação com turmas/ grupos/                                    Sim Não
                                  alunos.                                                                           Questão 10. Já beneficiou da colaboração do coordenador/equipa da BE na
                                                                                                                    execução das actividades na BE ou
                                                                                                                    em sala com alguma turma/grupo?
                                                                                                                    Sim Não
                               Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou                                      Questão 10. Como classificarias as tuas competências para o uso autónomo
                                apoiados por ela, incluem actividades de consulta e                                 da BE?
                                produção de informação e de intercâmbio e                                           10.1. Competências para o uso dos serviços e
                                                                                                                    equipamentos da BE Excelentes Boas Médias Fracas
                                comunicação através das TIC: actividades de
                                                                                                                    10.2. Competências TIC Excelentes Boas Médias Fraca
                                pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a
                                                                                                                    10.3. Competências para a exploração dos diferentes recursos de informação
                                utilitários, software educativo e outros objectos
A.2.3 Promoção do ensino                                                                                            Excelentes Boas Médias
                                multimédia, manipulação de ferramentas de                                                   6
em contexto de                  tratamento de dados e de imagem, de apresentação,               Questionário aos
competências tecnológicas e     outros.                                                          alunos (QA1).
digitais.                      A BE organiza e participa em actividades de                                         Questão 8. Já participou em actividades de formação de utilizadores para o
                                formação para docentes e alunos no domínio da                                       uso da biblioteca, promovidas pelo coordenador/equipa da BE?
                                literacia tecnológica e digital.                                                         Sim Não

                               A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e                                  Questão 15. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento
                                utilização de recursos electrónicos e media, de                                     nos alunos deste tipo de competências?
                                acordo com as suas necessidades.                                                         Muito Bom Bom Satisfatório Fraco Nulo

                                                                                                 Instrumentos
                                                                                                propostos pelo        Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
        Indicadores                           Factores críticos de sucesso
                                                                                               MAABE para cada             obter evidências e situar-se face aos factores críticos
                                                                                                   Indicador
                               A BE colabora na concepção e dinamização de                                         Questão 11. O trabalho na BE contribui para que te vás sentindo mais seguro
                                actividades de educação para e com os media.                                        e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que
A.2.3 Promoção do ensino
                                                                                                                    tens de realizar?
em contexto de
                                                                                                Questionário aos        Muito Bastante Pouco Nada
competências tecnológicas e                                                                    alunos (QA1).
                                 A BE produz, em colaboração com os docentes,                                      Questão 8. Sentes-te apoiado pelo Coordenador/Equipa da BE quando utilizas
digitais (cont.).                 materiais informativos e de apoio à adequada                                      a BE individualmente ou com a turma e o professor?
                                  utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de                            Muito Bastante Pouco Nada
                                  avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de



      Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)


                                                                                                                                                                       Novembro 2010

                                   procedimentos, outros.
                                Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de                             O1 - Grelha de Observação da Utilização da Biblioteca em Contexto Lectivo
                                 escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de                               Questão 09. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de
                                 recepção e de produção de informação e formas de                                 documentos recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal
                                                                                                                  do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, etc.
                                 comunicação variados, entre os quais se destaca o
                                 uso de ferramentas e media digitais.
                                                                                              Observação de
                                Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo                                  T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos
                                                                                               utilização da BE
                                 com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as
                                                                                               (GO2).             09. Estrutura a informação recolhida em fontes diversificadas num
                                 diferentes fases do processo de pesquisa e
A.2.4 Impacto da BE nas                                                                       Trabalhos          documento único e coerente
                                 tratamento de informação: identificam fontes de
competências tecnológicas,                                                                     escolares dos      Questão 7 Como classificarias as tuas competências para o uso autónomo
                                                                                                                           10.
                                 informação e seleccionam informação, recorrendo                                  da BE?
digitais e de informação dos     quer a obras de referência e materiais impressos,             alunos (T1).
                                                                                                                  10.1. Competências para o uso dos serviços e
alunos.                          quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas         Questionário aos   equipamentos da BE Excelentes Boas Médias Fracas
                                 digitais ou outras fontes de informação electrónicas,         docentes (QD1).    10.2. Competências TIC Excelentes Boas Médias Fraca
                                 organizam, sintetizam e comunicam a informação                                   10.3. Competências para a exploração dos diferentes recursos de informação
                                                                                              Questionário aos
                                 tratada e avaliam os resultados do trabalho
                                                                                               alunos da (QA1).
                                 realizado.
                                Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano                               T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos
                                 de escolaridade, compreensão sobre os problemas
                                 éticos, legais e de responsabilidade social associados
                                 ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC.

                                                                                                 Instrumentos
                                                                                                propostos pelo      Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
        Indicadores                            Factores críticos de sucesso
                                                                                               MAABE para cada           obter evidências e situar-se face aos factores críticos
                                                                                                   Indicador
A.2.4 Impacto da BE nas           Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada          Observação de          Questão 11. O trabalho na BE contribui para que te vás sentindo
competências tecnológicas,         nível/ano de escolaridade, progressos no uso de             utilização da BE       mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e
digitais e de informação dos       competências tecnológicas, digitais e de informação         (GO2).                 produção de informação que tens de realizar?
                                   nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas      Trabalhos              Muito      Bastante      Pouco     Nada
alunos (cont.)
                                   de conteúdo.                                                escolares dos          T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos



       Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)


                                                                                                                                                                               Novembro 2010

                                                                                                   alunos (T1).
                                                                                                  Questionário aos          09. Estrutura a informação recolhida em fontes diversificadas
                                                                                                   docentes (QD1).           num documento único e coerente
                                                                                                   Questionário aos
                                                                                                   alunos da (QA1).
                               Os alunos aplicam modalidades de trabalho                                               04. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
                                diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e                                    08. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação disponível nos
                                realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a                                         diferentes
                                estruturação espacial e funcional da BE.                                                recursos.
                                                                                                                        09. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos
                                                                                                                                 8
                                                                                                                        recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu
                                                                                                  Observação de        conteúdo, seguindo ligações preferenciais, etc.
A.2.5 Impacto da BE no         Os alunos estabelecem entre si um ambiente de                                           13. Como avalias em geral, o nível de aprendizagens que realizas na BE
                                                                                                   utilização da BE
desenvolvimento de valores      confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas                                         através do trabalho orientado
                                                                                                   (GO1).
e atitudes indispensáveis à     de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes                                    que aí efectuas com o/s teu/s professor/es?
                                                                                                  Questionário aos     Excelente Bom Satisfatório Fraco
formação da cidadania e à       ao sistema de organização e funcionamento da BE.
                                                                                                   docentes (QD1).           14. Caso desejes registar de forma livre alguns comentários sobre o tema
aprendizagem ao longo da                                                                                                     deste questionário podes
                                                                                                    Questionário aos
vida.
                               Os alunos revelam valores de cooperação,                           alunos (QA1).        12. Consideras que o trabalho na BE exige de ti alguma capacidade de
                                autonomia e responsabilidade, conformes a uma                                           iniciativa, autónoma e cooperação com os teus colegas?
                                aprendizagem autónoma, activa e colaborativa.                                                 Muita Bastante Pouca Nada

                                 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade,                                         9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE, nas várias disciplinas, os
                                  iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a                            teus trabalhos vão
                                  uma aprendizagem baseada em recursos.                                                 melhorando e fazes progressos?
                                                                                                                             Muito Bastante Pouco Nada




      Formanda Alexandra Lopes
Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
                            metodologias de operacionalização (Parte II)




Como acabámos de ver com o exemplo do exercício anterior, a informação que
podemos obter com cada instrumento (independentemente da sua natureza) tem de
relacionar-se com os factores críticos, pois é desse cruzamento que resulta a
possibilidade de verificarmos que práticas e resultados estão ou não a ser alcançados e
qual o seu nível.

O Relatório de Auto-Avaliação é o documento onde, após a recolha de todos os dados,
se registam as Evidências derivadas deste processo de análise e interpretação da                  9
informação recolhida.

Estas evidências devem ir além da apresentação de dados em bruto, facilmente
consultáveis nos Anexos da aplicação informática para o tratamento de dados
disponibilizada desde o ano transacto a todas as escolas pelo Programa RBE,
pretendendo-se que se traduzam em enunciados de carácter avaliativo, de apreciações
e juízos de valor exigentes sobre os factos apontados.

Como se esclarece no Capítulo de orientações para aplicação que integra o documento
do MAABE:

A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os
seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste aspecto, é
importante distinguir entre elaborar uma descrição e realizar uma avaliação. A
avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e de
evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações
[negativas ou positivas] de uma determinada acção ou processo.

Vejamos um Exemplo:

Enunciado descritivo: “A BE procedeu à actualização da colecção”.

(Comentário: este enunciado não julga a utilização e a utilidade dos procedimentos,
apenas constata um facto.)

Enunciado avaliativo – “Como atestam os dados obtidos a partir da análise dos Docs. X
e Y, do Questionário W e da Checklist Z (cf. Anexo…) , a actualização regular e
consistente da colecção pela BE teve um impacto muito positivo sobre o grau de
satisfação dos utilizadores e o uso dos recursos”.

 (Comentário: este enunciado fundamenta-se nos dados para caracterizar o processo -
“regular” e “consistente” – e referir as consequências dos procedimentos assumidos.)

Actividade nº 2:



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                             metodologias de operacionalização (Parte II)




A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de
informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular no espaço das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.

Indicador do Sub-domínio A2
                                                                                                        10
A.2.1 Organização de              actividades       de    formação        de    utilizadores       na
escola/agrupamento.
(indicador de processo)

1) A BE reforça a articulação com os alunos de Área de Projecto, para concretizar várias
sessões de planeamento de pesquisa, ao longo do ano lectivo, através da realização de
pequenas reuniões informais de planificação, entre a coordenadora da BE e os alunos/
professores, que foram referidos por __ % de professores.

2) A equipa da BE reforça a produção de instrumentos de apoio à pesquisa de
informação (guiões, baseados no modelo big6), permitindo um apoio adequado aos
alunos do 2º e 3ºCiclos na realização de trabalhos de pesquisa individuais ou em
grupo, assim como aos professores que indiquem a realização de trabalhos de
pesquisa, tendo sido apontado por __ % de professores.

3) A equipa da BE recolhe documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados,
manuais de diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos) para
um apoio adequado aos alunos do 1º ciclo na realização de trabalhos de pesquisa
individuais ou em grupo, que foram utilizados por __% dos alunos inquiridos.


Só mediante esta perspectiva avaliativa, resultante da análise e interpretação dos
dados, será possível:

   Estabelecer os pontos fortes e os pontos fracos da BE no Domínio avaliado.

   Olhar para os Perfis de Desempenho de cada Domínio/Sub-Domínio, e situar a BE
    sem equívocos nem ambiguidades num dos seus níveis (1, 2 , 3 ou 4).

   Estabelecer propostas de melhoria, a integrar o Plano de Actividades do ano
    seguinte.

Um dos problemas recorrentes nesta apresentação de propostas de melhoria, é que
são muitas vezes formuladas de forma muito vaga e geral, sem que se especifique ou
concretize o que deve ser feito, de modo a que possam ser entendidas como


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verdadeiras acções de melhoria, realistas, tangíveis e exequíveis, apontando
prioridades, etapas, destinatários ou estratégias.

Vejamos um Exemplo:

Acção de melhoria geral: “Investir na produção de materiais de apoio”

(Comentário: Investir é em si mesmo um verbo de carácter muito geral, além de nada
ser dito sobre a quantidade ou tipo de materiais a produzir”                                      11

Acção de melhoria concretizada: “ Reforçar a participação e apoio da BE nas
actividades de substituição, através da produção, ao longo do próximo ano lectivo, em
articulação com o Departamento de Língua Portuguesa, de guiões de actividades
destinados aos alunos do 2º e 3º Ciclos do EB”

(Comentário: Embora apresentada de forma sintética, aponta objectivos, estratégia,
tempo, responsáveis e destinatários)

A título de exemplo, também o MAABE identificou em todas as tabelas, algumas ideias
de possíveis acções de melhoria, não tendo sido, no entanto, sua preocupação,
detalhá-las, dada a natureza orientadora e abrangente do próprio documento.


Actividade nº 3:

Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.

Sub-domínio A2:
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
alunos na escola/agrupamento.


Operacionalização

- Mobilizar a escola/agrupamento para a criação e aplicação de um modelo de
pesquisa de informação a ser usado por todos.

- Apoiar a utilização do guião de pesquisa para os alunos do 2º e 3º ciclos.

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- Organizar sessões de planificação antecipada do trabalho de pesquisa com os
professores de Apoio ao Estudo (1º ciclo).

- Estimular o benchmarking através da comparação e evolução dos resultados, quer a
nível interno, quer com outras escolas e apresentar em Conselho Pedagógico.

Para realizar e entregar as actividades desta Sessão, use este mesmo ficheiro e,
depois de nele feitas as actividades, envie-o na forma de entrega de trabalho para a
plataforma.                                                                                        12


A             formanda                 Alexandra                 Lopes                29/11/2010




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Intro e-guia-aval alexandra-lopes

  • 1. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Nas primeiras sessões de formação tivemos já oportunidade de reconhecer a importância da auto-avaliação da BE e da utilização do MAABE como ferramenta para essa auto-avaliação. Esta importância deriva de um conjunto de factores que podemos rever e sistematizar de alguma forma, do modo seguinte: Em primeiro lugar, a auto-avaliação da BE é importante porque se constitui como 1 instrumento de auto-regulação e de melhoria contínua:  aferindo se as metas e objectivos das BE estão a ser alcançados  identificando pontos fortes e pontos fracos a melhorar  usando estrategicamente os resultados da avaliação no planeamento futuro (redefinição de prioridades, metas, objectivos, estratégias, etc.)  melhorando progressivamente o nível de desempenho das BE  facilitando o benchmarking e apoiando a definição de políticas dirigidas às BE Em segundo lugar, a auto-avaliação da BE é importante porque se constitui como um poderoso factor de mudança:  de reforço do papel pedagógico das BE e dos seus potenciais impactos na aprendizagem, formação e sucesso dos alunos  de indução de uma prática baseada em evidências, capazes de sustentar e fundamentar a acção e tomada de decisão  de estímulo a uma prática reflexiva de investigação-acção  de sentido qualitativo  de carácter sistemático e continuado, consolidando uma cultura de avaliação Em terceiro lugar, a auto-avaliação é importante porque se constitui como uma oportunidade única:  de afirmação e reconhecimento do valor das BE, face aos desafios que hoje se lhes colocam  de visibilidade e integração das BE na Escola e na Comunidade  de objectivação e validação interna e externa do trabalho que vai sendo realizado pelas BE  de envolvimento e responsabilização dos diferentes actores Na sessão anterior iniciámos o trabalho de operacionalização do MAABE. Para o efeito, começámos por nos debruçar sobre a planificação em cada BE, do processo de auto- avaliação, usando como referência um plano geral de implementação de que faziam parte as seguintes etapas: Formanda Alexandra Lopes
  • 2. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)  Diagnóstico  Escolha do Domínio a avaliar  Levantamento dos intervenientes a envolver  Apresentação no CP  Identificação e preparação dos instrumentos de recolha de evidências  Recolha, análise e interpretação da informação  Identificação dos pontos fortes e fracos  Atribuição de níveis de desempenho 2  Plano de melhoria  Elaboração e apresentação do relatório de auto-avaliação  Integração no relatório de avaliação interna da escola e nos tópicos de apresentação à IGE, responsável pela avaliação externa. A análise deste plano de avaliação torna fácil reconhecer que boa parte da sua execução se relaciona, em grande medida, com a necessidade dos responsáveis pela condução do processo de auto-avaliação das BE, se munirem de um conjunto de evidências que lhes permitam vir a conhecer, de forma fundamentada, o nível de desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação com diferentes indicadores de qualidade _ variáveis consoante o Domínio em apreciação _ e agir no sentido da sua progressiva melhoria. Uma das actividades mais importantes da aplicação do MAABE consiste, deste modo, em saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados e extrair desses instrumentos a informação (evidências) que melhor esclarece o trabalho e os resultados alcançados pela Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores. Na presente sessão ocupar-nos-emos deste aspecto, usando mais uma vez como base principal de trabalho, o próprio MAABE. Para tal, começamos por reforçar que entre as diferentes fontes de evidências recomendadas e passíveis de serem utilizadas, se destacam, pela sua importância, as fontes documentais resultantes da actividade da própria Escola/Agrupamento e respectiva/s BE:  Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, Relatórios de avaliação, Currículos profissionais da equipa da BE, Outros.  Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento Formanda Alexandra Lopes
  • 3. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Planificações dos Departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, Projectos curriculares das turmas, Orientações/recomendações do CP, Trabalhos de alunos, Resultados de avaliação dos alunos, Outros.  Documentos de Gestão da BE Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, Acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, Horário, Relatórios, Plantas, Inventários, Outros. 3  Documentos de funcionamento e dinamização da BE Actas/ Registos de reuniões/contactos, Registos de projectos/actividades realizados, Estatísticas da BE, Materiais de apoio produzidos e editados, Catálogo e outras ferramentas utilizadas, Resultados de avaliação da colecção, Outros. O enorme valor informativo e testemunhal destas fontes faz com que seja fundamental tê-las em conta, não esquecendo, contudo, que para além destas fontes documentais de carácter textual ou quantitativo, dispomos também de uma valiosa bateria de instrumentos de recolha de dados, propositadamente construídos para a avaliação das BE no contexto do MAABE:  Questionários a alunos, professores e encarregados de educação  Grelhas de observação de competências  Grelhas de análise de trabalhos escolares  Listas de verificação Dada a natural heterogeneidade dos documentos a que diz respeito a primeira categoria de fontes referidas e a necessidade da sua exploração em contexto, deter- nos-emos na presente sessão, sobretudo, nos instrumentos produzidos e disponibilizados no âmbito do MAABE, a que acabámos de fazer referência. Na impossibilidade de desenvolver um exercício prático em todos os domínios que compõem o Modelo, utilizaremos ainda, apenas a título de exemplo, o Sub-Domínio A2. Actividade nº 1: Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2, questões ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus Indicadores. Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de instrumentos). Formanda Alexandra Lopes
  • 4. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostosNovembro 2010 a que ajudam a BE Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  O plano de trabalho da BE inclui actividades de QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender a usar a BE…? formação de utilizadores com turmas/ grupos/ alunos e com docentes no sentido de promover o Q7.1. Se respondeste sim achas que depois dessas actividades te sentes mais valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer à vontade a usar a BE? sobre as formas como está organizada e ensinar a Q 8 – Sentes-te apoiado pelo PB/ equipa da BE quando a utilizas? utilizar os diferentes serviços.  Questionário aos  Alunos e docentes desenvolvem competências para alunos (QA1). 4 Q 9 – Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da A.2.1 Organização de o uso da BE revelando um maior nível de autonomia  Questionário aos BE, promovidos na BE? actividades de formação de na sua utilização após as sessões de formação de docentes (QD1). utilizadores. Q D1 questão. 14 – Como classifica as suas competências pessoais para o uso utilizadores.  Observação de autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos? utilização da BE (O2). Q.15 – Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da Be ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos? Q.16 – Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos deste tipo de competência?  A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de O2 – Q. 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas apoio à formação dos utilizadores. Q. 4 – Pesquisa informação na internet e noutros suportes digitais Formanda Alexandra Lopes
  • 5. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Novembro 2010  A BE procede, em ligação com as estruturas de QD1 – questão 8 – Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos seus alunos coordenação educativa e de supervisão pedagógica, costuma utilizar: ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada área disciplinar/área de Questão 8.1.1. O modelo/guião de pesquisa proposto para a conteúdo com vista à definição de um currículo de escola/agrupamento ou usado pela BE competências transversais adequado a cada nível/ano de escolaridade. A.2.2 Promoção do ensino  Questionário aos em contexto de  A BE promove, com as estruturas de coordenação Q 9 – Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a docentes (QD1) BE, promovidos na BE? competências de informação. integração de um plano para a literacia da informação no projecto educativo e curricular e nos 5 projectos curriculares dos grupos/turmas.  A BE propõe um modelo de pesquisa de informação QD1 – questão 8 – Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos a ser usado por toda a escola. seus alunos costuma utilizar: Questão 8.1.1. O modelo/guião de pesquisa proposto para a escola/agrupamento ou usado pela BE Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  A BE estimula a inserção nas unidades curriculares, Questão 5. Costuma proceder à integração de competências de informação na ACND e outras actividades, do ensino e treino planificação e tratamento das contextualizado de competências de informação. diferentes unidades de ensino? A.2.2 Promoção do ensino Sempre Regularmente Ocasionalmente Nunca em contexto de  A BE produz e divulga, em colaboração com os  Questionário aos Questão 3. Nas suas funções docentes, costuma articular e planear competências de informação docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de actividades com o responsável/equipa da docentes (QD1) apoio ao trabalho de exploração dos recursos de BE? (cont.) Sempre Regularmente Ocasionalmente Nunca informação pelos alunos.  A equipa da BE participa, em cooperação com os Questão 9. Já obteve a colaboração do coordenador/equipa da BE na selecção docentes, nas actividades de educação/ensino de ou produção de materiais de apoio necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula? Formanda Alexandra Lopes
  • 6. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Novembro 2010 competências de informação com turmas/ grupos/ Sim Não alunos. Questão 10. Já beneficiou da colaboração do coordenador/equipa da BE na execução das actividades na BE ou em sala com alguma turma/grupo? Sim Não  Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou Questão 10. Como classificarias as tuas competências para o uso autónomo apoiados por ela, incluem actividades de consulta e da BE? produção de informação e de intercâmbio e 10.1. Competências para o uso dos serviços e equipamentos da BE Excelentes Boas Médias Fracas comunicação através das TIC: actividades de 10.2. Competências TIC Excelentes Boas Médias Fraca pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a 10.3. Competências para a exploração dos diferentes recursos de informação utilitários, software educativo e outros objectos A.2.3 Promoção do ensino Excelentes Boas Médias multimédia, manipulação de ferramentas de 6 em contexto de tratamento de dados e de imagem, de apresentação,  Questionário aos competências tecnológicas e outros. alunos (QA1). digitais.  A BE organiza e participa em actividades de Questão 8. Já participou em actividades de formação de utilizadores para o formação para docentes e alunos no domínio da uso da biblioteca, promovidas pelo coordenador/equipa da BE? literacia tecnológica e digital. Sim Não  A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e Questão 15. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento utilização de recursos electrónicos e media, de nos alunos deste tipo de competências? acordo com as suas necessidades. Muito Bom Bom Satisfatório Fraco Nulo Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador  A BE colabora na concepção e dinamização de Questão 11. O trabalho na BE contribui para que te vás sentindo mais seguro actividades de educação para e com os media. e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que A.2.3 Promoção do ensino tens de realizar? em contexto de  Questionário aos Muito Bastante Pouco Nada competências tecnológicas e alunos (QA1).  A BE produz, em colaboração com os docentes, Questão 8. Sentes-te apoiado pelo Coordenador/Equipa da BE quando utilizas digitais (cont.). materiais informativos e de apoio à adequada a BE individualmente ou com a turma e o professor? utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de Muito Bastante Pouco Nada avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de Formanda Alexandra Lopes
  • 7. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Novembro 2010 procedimentos, outros.  Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de O1 - Grelha de Observação da Utilização da Biblioteca em Contexto Lectivo escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de Questão 09. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de recepção e de produção de informação e formas de documentos recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, etc. comunicação variados, entre os quais se destaca o uso de ferramentas e media digitais.  Observação de  Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos utilização da BE com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as (GO2). 09. Estrutura a informação recolhida em fontes diversificadas num diferentes fases do processo de pesquisa e A.2.4 Impacto da BE nas  Trabalhos documento único e coerente tratamento de informação: identificam fontes de competências tecnológicas, escolares dos Questão 7 Como classificarias as tuas competências para o uso autónomo 10. informação e seleccionam informação, recorrendo da BE? digitais e de informação dos quer a obras de referência e materiais impressos, alunos (T1). 10.1. Competências para o uso dos serviços e alunos. quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas  Questionário aos equipamentos da BE Excelentes Boas Médias Fracas digitais ou outras fontes de informação electrónicas, docentes (QD1). 10.2. Competências TIC Excelentes Boas Médias Fraca organizam, sintetizam e comunicam a informação 10.3. Competências para a exploração dos diferentes recursos de informação  Questionário aos tratada e avaliam os resultados do trabalho alunos da (QA1). realizado.  Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. Instrumentos propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a Indicadores Factores críticos de sucesso MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos Indicador A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  Observação de Questão 11. O trabalho na BE contribui para que te vás sentindo competências tecnológicas, nível/ano de escolaridade, progressos no uso de utilização da BE mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e digitais e de informação dos competências tecnológicas, digitais e de informação (GO2). produção de informação que tens de realizar? nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas  Trabalhos Muito Bastante Pouco Nada alunos (cont.) de conteúdo. escolares dos T1 - Grelha de Análise de Trabalhos Escolares dos Alunos Formanda Alexandra Lopes
  • 8. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Novembro 2010 alunos (T1).  Questionário aos 09. Estrutura a informação recolhida em fontes diversificadas docentes (QD1). num documento único e coerente Questionário aos alunos da (QA1).  Os alunos aplicam modalidades de trabalho 04. Localiza livros e outros recursos na biblioteca. diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e 08. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação disponível nos realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a diferentes estruturação espacial e funcional da BE. recursos. 09. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos 8 recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu  Observação de conteúdo, seguindo ligações preferenciais, etc. A.2.5 Impacto da BE no  Os alunos estabelecem entre si um ambiente de 13. Como avalias em geral, o nível de aprendizagens que realizas na BE utilização da BE desenvolvimento de valores confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas através do trabalho orientado (GO1). e atitudes indispensáveis à de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes que aí efectuas com o/s teu/s professor/es?  Questionário aos Excelente Bom Satisfatório Fraco formação da cidadania e à ao sistema de organização e funcionamento da BE. docentes (QD1). 14. Caso desejes registar de forma livre alguns comentários sobre o tema aprendizagem ao longo da deste questionário podes  Questionário aos vida.  Os alunos revelam valores de cooperação, alunos (QA1). 12. Consideras que o trabalho na BE exige de ti alguma capacidade de autonomia e responsabilidade, conformes a uma iniciativa, autónoma e cooperação com os teus colegas? aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. Muita Bastante Pouca Nada  Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE, nas várias disciplinas, os iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a teus trabalhos vão uma aprendizagem baseada em recursos. melhorando e fazes progressos? Muito Bastante Pouco Nada Formanda Alexandra Lopes
  • 9. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) Como acabámos de ver com o exemplo do exercício anterior, a informação que podemos obter com cada instrumento (independentemente da sua natureza) tem de relacionar-se com os factores críticos, pois é desse cruzamento que resulta a possibilidade de verificarmos que práticas e resultados estão ou não a ser alcançados e qual o seu nível. O Relatório de Auto-Avaliação é o documento onde, após a recolha de todos os dados, se registam as Evidências derivadas deste processo de análise e interpretação da 9 informação recolhida. Estas evidências devem ir além da apresentação de dados em bruto, facilmente consultáveis nos Anexos da aplicação informática para o tratamento de dados disponibilizada desde o ano transacto a todas as escolas pelo Programa RBE, pretendendo-se que se traduzam em enunciados de carácter avaliativo, de apreciações e juízos de valor exigentes sobre os factos apontados. Como se esclarece no Capítulo de orientações para aplicação que integra o documento do MAABE: A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste aspecto, é importante distinguir entre elaborar uma descrição e realizar uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e de evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações [negativas ou positivas] de uma determinada acção ou processo. Vejamos um Exemplo: Enunciado descritivo: “A BE procedeu à actualização da colecção”. (Comentário: este enunciado não julga a utilização e a utilidade dos procedimentos, apenas constata um facto.) Enunciado avaliativo – “Como atestam os dados obtidos a partir da análise dos Docs. X e Y, do Questionário W e da Checklist Z (cf. Anexo…) , a actualização regular e consistente da colecção pela BE teve um impacto muito positivo sobre o grau de satisfação dos utilizadores e o uso dos recursos”. (Comentário: este enunciado fundamenta-se nos dados para caracterizar o processo - “regular” e “consistente” – e referir as consequências dos procedimentos assumidos.) Actividade nº 2: Formanda Alexandra Lopes
  • 10. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados avaliativos que hipoteticamente pudesse formular no espaço das Evidências do respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com aqueles instrumentos. Indicador do Sub-domínio A2 10 A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. (indicador de processo) 1) A BE reforça a articulação com os alunos de Área de Projecto, para concretizar várias sessões de planeamento de pesquisa, ao longo do ano lectivo, através da realização de pequenas reuniões informais de planificação, entre a coordenadora da BE e os alunos/ professores, que foram referidos por __ % de professores. 2) A equipa da BE reforça a produção de instrumentos de apoio à pesquisa de informação (guiões, baseados no modelo big6), permitindo um apoio adequado aos alunos do 2º e 3ºCiclos na realização de trabalhos de pesquisa individuais ou em grupo, assim como aos professores que indiquem a realização de trabalhos de pesquisa, tendo sido apontado por __ % de professores. 3) A equipa da BE recolhe documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, manuais de diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos) para um apoio adequado aos alunos do 1º ciclo na realização de trabalhos de pesquisa individuais ou em grupo, que foram utilizados por __% dos alunos inquiridos. Só mediante esta perspectiva avaliativa, resultante da análise e interpretação dos dados, será possível:  Estabelecer os pontos fortes e os pontos fracos da BE no Domínio avaliado.  Olhar para os Perfis de Desempenho de cada Domínio/Sub-Domínio, e situar a BE sem equívocos nem ambiguidades num dos seus níveis (1, 2 , 3 ou 4).  Estabelecer propostas de melhoria, a integrar o Plano de Actividades do ano seguinte. Um dos problemas recorrentes nesta apresentação de propostas de melhoria, é que são muitas vezes formuladas de forma muito vaga e geral, sem que se especifique ou concretize o que deve ser feito, de modo a que possam ser entendidas como Formanda Alexandra Lopes
  • 11. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) verdadeiras acções de melhoria, realistas, tangíveis e exequíveis, apontando prioridades, etapas, destinatários ou estratégias. Vejamos um Exemplo: Acção de melhoria geral: “Investir na produção de materiais de apoio” (Comentário: Investir é em si mesmo um verbo de carácter muito geral, além de nada ser dito sobre a quantidade ou tipo de materiais a produzir” 11 Acção de melhoria concretizada: “ Reforçar a participação e apoio da BE nas actividades de substituição, através da produção, ao longo do próximo ano lectivo, em articulação com o Departamento de Língua Portuguesa, de guiões de actividades destinados aos alunos do 2º e 3º Ciclos do EB” (Comentário: Embora apresentada de forma sintética, aponta objectivos, estratégia, tempo, responsáveis e destinatários) A título de exemplo, também o MAABE identificou em todas as tabelas, algumas ideias de possíveis acções de melhoria, não tendo sido, no entanto, sua preocupação, detalhá-las, dada a natureza orientadora e abrangente do próprio documento. Actividade nº 3: Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico. Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria. Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível. Sub-domínio A2: A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. Operacionalização - Mobilizar a escola/agrupamento para a criação e aplicação de um modelo de pesquisa de informação a ser usado por todos. - Apoiar a utilização do guião de pesquisa para os alunos do 2º e 3º ciclos. Formanda Alexandra Lopes
  • 12. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) - Organizar sessões de planificação antecipada do trabalho de pesquisa com os professores de Apoio ao Estudo (1º ciclo). - Estimular o benchmarking através da comparação e evolução dos resultados, quer a nível interno, quer com outras escolas e apresentar em Conselho Pedagógico. Para realizar e entregar as actividades desta Sessão, use este mesmo ficheiro e, depois de nele feitas as actividades, envie-o na forma de entrega de trabalho para a plataforma. 12 A formanda Alexandra Lopes 29/11/2010 Formanda Alexandra Lopes
  • 13. Texto e Guia de Actividades da Sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) 13 Formanda Alexandra Lopes