O documento discute a importância da observação. A propaganda se tornou mais agressiva porque as pessoas aprenderam a não observar detalhadamente o que as cerca para se proteger do excesso de estímulos visuais. A observação ativa, voluntária e detalhada é uma habilidade importante para apreciar a arte e ler imagens.
4. Observação
Vivemos tão apressados que estamos perdendo a habilidade de observar detalhadamente o
que nos cerca. Por outro lado, somos tão bombardeados por imagens e por estímulos visuais
que, para nos proteger do excesso, aprendemos a não perceber o que está em volta,
aprendemos a nos proteger. Por isso, a propaganda fica cada vez mais agressiva. Os produtos
precisam, a qualquer custo, chamar a atenção do possível comprador, até que sejamos
capazes de “ver sem olhar”. Ou seja, mesmo sem estarmos interessados, não podemos
escapar de perceber uma imagem de propaganda.
Isso nos tem levado à autoproteção ou a uma atitude passiva, já que não é preciso fazer
nenhum esforço, pois a propaganda e as imagens se encarregam de nos invadir.
Entretanto, para apreciar a arte e saber ler imagens, uma primeira habilidade que precisamos
renovar, estimular e desenvolver é a observação. Ela deve deixar de ser passiva para tornar-
se ativa, voluntária: observo o que quero, porque quero, como quero, da forma que quero,
quando quero observar.
Se pedirmos a um amigo que descreva alguém, ele pode dizer genericamente: alto, magro,
de meia-idade: ou então ser bem específico: tem aproximadamente 1 metro e oitenta, é
magro, está vestido com uma calça azul, camisa branca, tênis, jaqueta de couro marrom, tem
cabelos escuros, encaracolados, curtos, olhos azuis, usa costeletas, tem um sinal escuro do
lado direito do rosto e cerca de 40 anos.
Essa segunda descrição é mais detalhada e demonstra mais observação. Naturalmente, se eu
estiver procurando tal pessoa, a partir dessa descrição detalhada, posso encontrá-la com
mais facilidade. OLIVEIRA, J. e GARCEZ, L. Explicando a Arte. Ed. Nova Fronteira. 2001.
5. 1. Assinale a opção que indica o objetivo principal do
texto.
(A) Valorizar a arte em nossa vida cotidiana.
(B) Ensinar como escapar da propaganda enganosa.
(C) Explicar o meio de funcionamento da publicidade.
(D) Destacar a importância da observação das
imagens.
(E) Fazer com que a propaganda seja mais bem
considerada.
6. 2. Em todas as opções a seguir foram sublinhadas orações. Indique
aquela que tem seu valor semântico corretamente indicado.
(A) “Vivemos tão apressados que estamos perdendo a habilidade de
observar detalhadamente o que nos cerca.” / consequência.
(B) “Por outro lado, somos tão bombardeados por imagens e por
estímulos visuais que, para nos protegermos do excesso,
aprendemos a não perceber muito o que está em volta, ...” /
explicação.
(C) “Por isso a propaganda fica cada vez mais agressiva.” / conclusão.
(D) “Os produtos precisam, a qualquer custo, chamar a atenção do
possível comprador, até que sejamos capazes de ´ver sem olhar´.” /
proporção.
(E) “Ou seja, mesmo sem estarmos interessados, não podemos
escapar de perceber uma imagem de propaganda.” / causa.
7. 3. “Ela deve deixar de ser passiva para tornar-se ativa,
voluntária: observo o que quero, porque quero, como quero,
da forma que quero, quando quero observar.” O trecho acima
fala de vários aspectos da observação; assinale a opção que
apresenta o aspecto cujo valor semântico está explicitado
erradamente.
(A) “o que quero” / o objetivo.
(B) “porque quero” / a explicação.
(C) “como quero” / o meio.
(D) “da forma que quero” / o modo.
(E) “quando quero observar” / o tempo.
8. 4. Em todos os segmentos a seguir, retirados do texto 1, há um
conector sublinhado. Indique o substituto correto dentre os que
são indicados, supondo-se adaptações das frases.
(A) “Por outro lado, somos tão bombardeados por imagens ...” /
Assim.
(B) “...para nos proteger do excesso” / apesar de.
(C) “Por isso, a propaganda fica cada vez mais agressiva” / Visto
que.
(D) “mesmo sem estarmos interessados” / embora.
(E) “já que não é preciso fazer nenhum esforço” / logo.
9. 5. “Ela deve deixar de ser passiva para tornar-se ativa”; a
relação de oposição entre as duas palavras sublinhadas
se repete em
(A) cuidadosa / displicente.
(B) demorada / lenta.
(C) superficial / desimportante.
(D) afetiva / sentimental.
(E) produtiva / reprodutiva.
10. 6. Segundo o texto, a propaganda se torna mais
agressiva porque
(A) deve intensificar o bombardeio sobre os
consumidores.
(B) procura opor-se à autoproteção dos clientes.
(C) pretende vender os produtos anunciados.
(D) deseja sobrepor-se aos concorrentes.
(E) tenta chegar ao público-alvo ideal.
11. 7. “Por outro lado, somos tão bombardeados por imagens e por estímulos visuais
que, para nos proteger do excesso, aprendemos a não perceber o que está em
volta, aprendemos a nos proteger. Por isso, a propaganda fica cada vez mais
agressiva. Os produtos precisam, a qualquer custo, chamar a atenção do possível
comprador, até que sejamos capazes de ´ver sem olhar´. Ou seja, mesmo sem
estarmos interessados, não podemos escapar de perceber uma imagem de
propaganda”.
Esse segmento do texto nos mostra um conjunto de características do texto
publicitário.
A característica que não está presente nesse segmento é a de que o texto
publicitário deve
(A) dirigir-se ao comprador potencial do produto anunciado.
(B) produzir mensagens subliminares.
(C) convencer os compradores a adquirirem o produto.
(D) criar interesse pelos produtos indicados.
(E) mudar a ideologia social dos clientes.
12. 8. “Os produtos precisam, a qualquer custo, chamar a atenção
do possível comprador, até que sejamos capazes de ´ver sem
olhar´.” O segmento ´ver sem olhar´ mostra
(A) um erro gramatical.
(B) uma incoerência lógica.
(C) uma expressão popular.
(D) uma citação intertextual.
(E) uma repetição desnecessária.
13. 9. “Entretanto, para apreciar a arte e saber ler imagens, uma
primeira habilidade que precisamos renovar, estimular e
desenvolver é a observação.” Se transformarmos as orações
reduzidas sublinhadas em orações desenvolvidas, as formas
adequadas serão:
(A) para que apreciemos a arte e saibamos ler imagens.
(B) para que apreciássemos a arte e soubéssemos ler imagens.
(C) para que tivéssemos apreciado a arte e sabermos ler imagens.
(D) para a apreciação da arte e a sabedoria de ler imagens.
(E) Para apreciarmos a arte e sabermos ler imagens.
14. 10. “Essa segunda descrição é mais detalhada e demonstra mais
observação. Naturalmente, se eu estiver procurando tal pessoa, a partir
dessa descrição detalhada, posso encontrá-la com mais facilidade.”
Nesse parágrafo do texto há três ocorrências do vocábulo mais. Sobre
essas ocorrências, assinale a afirmativa correta.
(A) Os três vocábulos pertencem a três classes diferentes.
(B) Os três vocábulos pertencem à mesma classe gramatical.
(C) As duas últimas ocorrências documentam a classe dos pronomes.
(D) As duas primeiras ocorrências documentam a classe dos advérbios.
(E) A segunda ocorrência documenta uma classe gramatical diferente
das demais.
15. 11. “Essa segunda descrição é mais detalhada e demonstra mais
observação. Naturalmente, se eu estiver procurando tal pessoa, a
partir dessa descrição detalhada, posso encontrá-la com mais
facilidade.” Assinale o termo desse fragmento do texto que não
estabelece qualquer ligação coesiva com um termo antecedente.
(A) Essa segunda descrição.
(B) tal pessoa.
(C) dessa descrição detalhada.
(D) la.
(E) mais facilidade.
17. Texto 1 - Garoto das Meias Vermelhas (Carlos Heitor Cony)
Ele era um garoto triste. Procurava estudar muito. Na hora do recreio ficava
afastado dos colegas, como se estivesse procurando alguma coisa.
Todos os outros meninos zombavam dele, por causa das suas meias vermelhas.
Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele só usava meias vermelhas.
Ele falou, com simplicidade: "No ano passado, quando fiz aniversário, minha
mãe me levou ao circo. Colocou em mim essas meias vermelhas. Eu reclamei.
Comecei a chorar. Disse que todo mundo ia rir de mim, por causa das meias
vermelhas.
Mas ela disse que tinha um motivo muito forte para me colocar as meias
vermelhas. Disse que se eu me perdesse, bastaria ela olhar para o chão e
quando visse um menino de meias vermelhas, saberia que o filho era dela."
"Ora", disseram os garotos, "mas você não está num circo. Por que não tira
essas meias vermelhas e as joga fora?" O menino das meias vermelhas olhou
para os próprios pés, talvez para disfarçar o olhar lacrimoso e explicou:
"É que a minha mãe abandonou a nossa casa e foi embora. Por isso eu
continuo usando essas meias vermelhas. Quando ela passar por mim, em
qualquer lugar em que eu esteja, ela vai me encontrar e me levará com ela."
Carlos Heitor Cony, Crônicas (adaptado)
18. 1. “Ele era um garoto triste. Procurava estudar
muito”. Esse primeiro parágrafo do texto 1 é
formado por duas orações. A respeito da estrutura
desse parágrafo, a afirmativa correta é:
(A) a segunda oração é consequência da primeira;
(B) a primeira oração é condição da segunda;
(C) as duas orações são independentes
semanticamente;
(D) a segunda oração é explicação da primeira;
(E) as duas orações são interdependentes.
19. 2. Apesar de narrativo, o texto 1 tem seu primeiro parágrafo
no formato descritivo.
Nessa descrição, o autor procura:
(A) dar marcas físicas e psicológicas do personagem;
(B) mostrar aspectos psicológicos do menino;
(C) situar a narrativa num momento temporal passado;
(D) caracterizar o espaço físico onde vão ocorrer os fatos;
(E) indicar traços da personalidade do menino que irão
alterar-se.
20. 3. “Na hora do recreio ficava afastado dos colegas, como se
estivesse procurando alguma coisa”.
A forma de reescrever esse segmento do texto 1 que altera o
seu significado original é:
(A) Na hora do recreio, como se estivesse procurando alguma
coisa, ficava afastado dos colegas;
(B) Ficava afastado dos colegas na hora do recreio, como se
estivesse procurando alguma coisa;
(C) Ficava afastado dos colegas, como se estivesse procurando
alguma coisa, na hora do recreio;
(D) Como se estivesse procurando alguma coisa, ficava afastado
dos colegas na hora do recreio;
(E) Como se estivesse procurando alguma coisa na hora do
recreio, ficava afastado dos colegas.
21. 4. “Todos os outros meninos zombavam dele, por causa das
suas meias vermelhas”.
A causa da zombaria se explica pelo fato de:
(A) as meias vermelhas não fazerem parte do uniforme escolar;
(B) a cor vermelha ser predominantemente usada pelas
meninas;
(C) a cor vermelha das meias não ser de uso comum;
(D) o vermelho ser uma cor que expressa urgência e desespero;
(E) a cor vermelha ser de uso exclusivo de militares.
22. 5. “Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele
só usava meias vermelhas”.
Nesse segmento do texto 1 há um erro gramatical,
que é:
(A) empregar-se “o cercaram” em lugar de “lhe
cercaram”;
(B) haver vírgula após a expressão “Um dia”;
(C) usar-se “lhe perguntaram” em lugar de “o
perguntaram”;
(D) grafar-se “porque” em vez de “por que”;
(E) escrever-se “só usava” em lugar de “usava só”.
23. 6. Há uma série de ligações lógicas entre várias passagens do
texto 1; o valor semântico correto de uma dessas ligações é:
(A) “Disse que todo mundo ia rir de mim, por causa das meias
vermelhas” / consequência;
(B) “Mas ela disse que tinha um motivo muito forte para me
colocar as meias vermelhas” / causa;
(C) “Na hora do recreio ficava afastado dos colegas, como se
estivesse procurando alguma coisa” / conformidade;
(D) “Quando ela passar por mim, em qualquer lugar em que eu
esteja, ela vai me encontrar e me levará com ela." / companhia;
(E) “Quando ela passar por mim, em qualquer lugar em que eu
esteja, ela vai me encontrar e me levará com ela." / lugar.
24. 7. Sobre a estrutura narrativa do texto 1, é
correto afirmar que:
(A) o narrador é personagem da narrativa;
(B) a narrativa é realizada em primeira pessoa;
(C) o tempo da história narrada é identificado;
(D) o espaço da história narrada é claramente
definido;
(E) o protagonista da narrativa dá título ao
texto.
25. 8. A frase abaixo, do mesmo autor do texto 1, que NÃO
estabelece
ligação temática com o significado do texto é:
(A) “Lesadas em sua afetividade, vivem cada dia à espera do
retorno dos amores...”;
(B) “Muitas almas existem, na Terra, solitárias e tristes, chorando
um amor que se foi”;
(C) “Somos responsáveis pelos que cativamos ou nos confiam
seus corações”;
(D) “Que o filho que tomou o rumo do mundo e não mais
escreveu, nem deu notícia alguma, volte ao lar”;
(E) “Trazem o olhar triste de quem se encontra sozinho e anseia
por ternura”.
26. Texto 2 – Os Estatutos do Homem (segmento)
Artigo VIII
Fica decretado que a maior dor
sempre foi e será sempre
não poder dar-se amor a quem se ama
e saber que é a água
que dá à planta o milagre da flor.
Thiago de Mello, Os Estatutos do Homem
27. 9. O texto 2 é parte de um poema moderno de
Thiago de Mello.
A expressão “Fica decretado” insere
poeticamente o texto 2
entre os textos:
(A) instrucionais;
(B) preditivos;
(C) publicitários;
(D) argumentativos;
(E) normativos.
28. 10. O texto 2 é formulado impessoalmente; o
segmento em que isso fica comprovado é:
(A) fica decretado;
(B) a maior dor sempre foi e será sempre;
(C) a quem se ama;
(D) saber que é a água;
(E) que dá à planta o milagre da flor.
29. 11. Entre as duas partes do texto 2 (versos 1-3 e 4-5)
há um
problema de construção, que é:
(A) a falta de paralelismo;
(B) a presença de ambiguidade;
(C) a troca indevida entre parônimos;
(D) a independência semântica das duas partes;
(E) o emprego de diferentes tempos verbais.
31. NÃO FALTOU SÓ ESPINAFRE
A crise não trouxe apenas danos sociais e econômicos. Mostrou também danos
morais.
Aconteceu num mercadinho de bairro em São Paulo. A dona, diligente, havia
conseguido algumas verduras e avisou à clientela.
Formaram-se uma pequena fila e uma grande discussão. Uma senhora havia
arrematado todos os dez maços de espinafre. No caixa, outras freguesas
perguntaram se ela tinha restaurante.
Não tinha. Observaram que a verdura acabaria estragada. Ela explicou que ia
cozinhar e congelar. Então, foram ao ponto: caramba, havia outras pessoas na
fila, ela não poderia levar só o que consumiria de imediato?
“Não, estou pagando e cheguei primeiro”, foi a resposta.
Compras exageradas nos supermercados, estoques domésticos, filas nervosas
nos postos de combustível – teve muito comportamento na base de cada um
por si.
Cabem nessa categoria as greves e manifestações oportunistas. Governo,
cedendo, também vou buscar o meu – tal foi o comportamento de muita gente.
Carlos A. Sardenberg, in O Globo, 31/05/2018.
32. 1. O título dado ao texto – Não faltou só
espinafre – indica que houve falta de algo mais,
explicitado no texto:
(A) ganância.
(B) egoísmo.
(C) solidariedade.
(D) vaidade.
(E) inteligência.
33. 2. “A crise não trouxe apenas danos sociais e
econômicos. Mostrou também danos morais”.
A palavra ou expressão do primeiro período que
leva à produção do segundo período é
(A) a crise.
(B) não trouxe.
(C) apenas.
(D) danos sociais.
(E) (danos) econômicos.
34. 3. Em todos os segmentos a seguir, há termos unidos pela
conjunção aditiva e.
Assinale a opção que indica o segmento em que a troca
de posição dos elementos sublinhados causa inadequação
na construção.
(A) “A crise não trouxe apenas danos sociais e
econômicos.”
(B) “Formaram-se uma pequena fila e uma grande
discussão.”
(C) “Ela explicou que ia cozinhar e congelar.”
(D) “Não, estou pagando e cheguei primeiro.”
(E) “Cabem nessa categoria as greves e manifestações
oportunistas.”
35. 4. “A dona, diligente, havia conseguido algumas verduras.”
A forma verbal sublinhada poderia ser adequadamente
substituída por duas outras formas, que são
(A) conseguira / tinha conseguido.
(B) conseguira / conseguiu.
(C) tinha conseguido / conseguiu.
(D) conseguia / conseguira.
(E) conseguiria / conseguiu.
36. 5. Os substantivos coletivos em língua portuguesa
podem ser específicos (“cardume” só se aplica a peixes)
e gerais (“grupo” se aplica a uma grande diversidade de
elementos).
Assinale a opção em que o termo precedido da
preposição de tem a função de especificar um termo
coletivo geral anterior.
(A) “mercadinho de bairro”.
(B) “maços de espinafre”.
(C) “consumiria de imediato”.
(D) “postos de combustível”.
(E) “comportamento de muita gente”.
37. 6. “A dona, diligente, havia conseguido algumas verduras
e avisou à clientela.”
Dentre as formas de reescrever um segmento desse
trecho, assinale a que está gramaticalmente incorreta.
(A) Avisou à clientela de que havia conseguido verduras.
(B) Avisou à clientela que havia conseguido verduras.
(C) Avisou a clientela de que havia conseguido verduras.
(D) Avisou à clientela ter conseguido verduras.
(E) Avisou a clientela de ter conseguido verduras.
38. 7. O texto é construído a partir de uma narrativa. A
característica fundamental desse modo de organização do
texto é a de
(A) destacar características de pessoas e lugares.
(B) apresentar ideias fundamentadas em argumentos.
(C) convencer pessoas a mudar crenças e atitudes.
(D) expor fatos e acontecimentos em ordem cronológica.
(E) relatar episódios da vida cotidiana de carga
humorística.
39. 8. “No caixa, outras freguesas perguntaram se ela tinha
restaurante.”
Essa pergunta teria valor de
(A) justificar a compra de todos os maços de espinafre.
(B) ironizar a atitude da senhora que comprara o
espinafre.
(C) tentar identificar uma freguesa desconhecida.
(D) elogiar a preocupação da freguesa com seus
clientes.
(E) indicar a necessidade maior de produtos pelos
restaurantes.
40. 8. – Há uma série de adjetivos em língua portuguesa,
chamados adjetivos de relação, que se caracterizam, entre
outras marcas, por não poderem receber variação de grau. O
adjetivo abaixo que está nesse caso é:
(A) economia mundial;
(B) longo ciclo;
(C) expansão acelerada;
(D) nova paisagem;
(E) baixas taxas.
41. 9. No texto 1 há um conjunto de termos precedidos da
preposição DE; o termo abaixo em que essa preposição
tem emprego não exigido por um termo anterior é:
A) “racionamento de energia”;
B) “construção de novas usinas”;
C) “capacidade de fornecê-la”;
D) “volume de chuvas”;
E) “fornecimento de energia”.
