Educação em Nuvens

Curso de Informática
Licenciatura em Informática
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
COMPUTAÇÃO EM NUVENS, UMA FERRAMENTA DE
APOIO PARA EDUCAÇÃO
Autor: Mateus Maurício Sapalo
Orientador:Engª Ana Cristina Amador
LOBITO, 2017

II
Mateus Maurício Sapalo
ASS:_________________________________
COMPUTAÇÃO EM NUVENS,UMA FERRAMENTA DE
APOIO PARA EDUCAÇÃO
Elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado ao Instituto Superior Politécnico Lusíada
de Benguela como parte dos requisitos para a obtenção
do grau académico de Licenciado em Informática.
Orientador: ________________________________________
Arguente: _________________________________________
Presidente:________________________________________

III
RESUMO
O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação estão a modificar os
ambientes educacionais, incluindo o processo de ensino e aprendizagem; o uso da
internet tem aumentado de forma irreprimível e tem mudado as formas tradicionais de
pesquisas como manuais ou enciclopédias, hoje em dia os jovens substituem as páginas
escritas por informações multimédia. O presente trabalho propõe, além do estudo sobre
a computação em nuvens, sua contribuição como uma ferramenta de apoio para o
processode ensino e aprendizagem, deve-se considerar que o campo da tecnologia é
muito amplo e está em constante movimento, é essencial analisar os benefícios do uso
de sites de armazenamento em nuvem. Hoje em dia o acesso à internet tornou-se mais
simples e abrangente, os estudantes utilizam diversas formas de acesso seja desde um
computador em casa, escola ou mesmo o uso de telefones inteligentes.
Palavras-chave: Educação em nuvens, tecnologia educativa, computação em nuvens.

IV
ABSTRACT
The use of Information and Communication Technologies are changing the
educational environments, including the teaching and learning process; the use of the
internet has increased irrepressibly and has changed the traditional forms of researches
as manuals or encyclopedias, nowadays the young people replace the pages written by
multimedia information. The present work proposes, in addition to the study on cloud
computing, its contribution as a support tool for the teaching and learning process, it
must be considered that the field of technology is very broad and is constantly moving,
it is essential to analyze the benefits of using cloud storage sites. Nowadays internet
access has become simpler and more comprehensive, students use various forms of
access from a computer at home, school or even the use of smartphones.
Keywords: Cloud education, education altechnology, cloud computing.

V
SUMÁRIO
RESUMO .......................................................................................................................... III
ABSTRACT....................................................................................................................... IV
LISTA DE ILUSTRAÇÕES ............................................................................................... VI
INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 1
1.1 OBJETIVOS........................................................................................................ 2
1.1.1 GERAL ............................................................................................................... 2
1.1.2 ESPECÍFICOS .................................................................................................... 2
1.2 METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO................................................................. 2
CAPÍTULO I – ANTECEDENTES ...................................................................................... 3
1.1 – SURGIMENTO DA COMPUTAÇÃO EM NUVEM .............................................. 3
CAPITULO II – COMPUTAÇÃO EM NUVENS................................................................ 5
2.1 – MODELOS DE IMPLEMENTAÇÃO ................................................................... 6
2.1.1 NUVEM PÚBLICA.............................................................................................. 6
2.1.2 NUVEM PRIVADA ............................................................................................. 6
2.1.3 NUVEM HÍBRIDA .............................................................................................. 7
2.2 MODELOS DE SERVIÇO ...................................................................................... 8
2.2.1 INFRAESTRUTURA COMO UM SERVIÇO ....................................................... 8
2.2.2 SOFTWARE COMO SERVIÇO .......................................................................... 9
2.2.3 PLATAFORMA COMO SERVIÇO ..................................................................... 9
2.3 CARACTERÍSTICAS DA COMPUTAÇÃO EM NUVEM ....................................... 9
2.4 VANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS .................................................10
2.5 DESVANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS ..........................................10
CAPITULO III – COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA EDUCAÇÃO ....................................12
3.1 EDUCAÇÃO EM NUVEM.....................................................................................12
3.1.1APLICAÇÕES EM NUVENS COM UTILIDADE ACADÉMICA .........................13
3.1.2 USO DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA EDUCAÇÃO ..................................16
3.2 VANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA EDUCAÇÃO ......................17
3.3 DESVANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA EDUCAÇÃO ...............17
3.4 DIFERENÇA COM A EDUCAÇÃO TRADICIONAL ............................................18
CONCLUSÃO ............................................................................................................20
BIBLIOGRAFIA ...............................................................................................................21

VI
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Figura 1 - Nuvem pública .................................................................................................6
Figura 2 - Nuvem privada .................................................................................................6
Figura 3 - Nuvem Hibrida.................................................................................................7
Figura 4 – modelo de serviço............................................................................................8

1
INTRODUÇÃO
Durante uma das etapas da Guerra Fria, surgiu a necessidade de criar uma
tecnologia que permitisse a comunicação entre as bases militares que se encontravam
longe uma das outras, foi assim que foi desenvolvida uma rede que permitiu realizar a
comunicação, mais tarde tornou-se esta rede que todos conhecemos e usamosà internet.
Com o avanço dessa rede foi possível oferecer vários serviços entre eles serviço de e-
mail, navegação em sites e troca de arquivos entre computadores distantes
geograficamente.
O avanço das tecnologias de informação e comunicação está afectando todos os
sectores da actividade humana, reduzindoos esforços e intensificando o acesso a
informação, com a chegada da internet como uma importante ferramenta de
comunicação, motivou a implementação de aplicações que contribuem para as
tecnologias educativas.
A educação em nuvens como ferramentavem ganhando notabilidade no mundo,
trabalhar em nuvens pressupõe diferentes vantagens como poder utilizar qualquer
documento e aplicativos em qualquer lugar e momento, desde que tenhaconexãoà
internet. A educação em nuvens é uma porta aberta de possibilidades a nível educativo,
já que pressupõem o acesso a ferramenta de trabalho de maneira mais cómoda, rápida e
simples. Evidentemente que não se pode abortar umamudança repentina na educação
como introduzir as novas tecnologias e começar a trabalhar em nuvens, sem antes
analisar as questões regionais que podererão dificultar tal inovação mas não podemos
descartar que a educação deve adoptar mudanças de forma a melhorar e adequa-la de
acordo a sociedade tecnológica do momento.

2
1.1OBJETIVOS
Os objectivos “são os propósitos de estudo, expressam o fim que se pretende
alcançar” (Gonzalez, 2014, p. 17)
 Ressaltando a importância do tema, o presente estudo tem os seguintes
objectivos:
1.1.1 GERAL
 Destacar a importância da computação em nuvem como ferramenta de apoio à
educação;
1.1.2 ESPECÍFICOS
 Identificar as diferentes formas e serviços da computação em nuvens;
 Demonstrar as vantagens e desvantagens do uso da computação em nuvens para
a educação.
1.2 METODOLOGIADE INVESTIGAÇÃO
De acordo (Alvarenga 2012, p. 7), “a investigação científica é um processo que,
através da aplicação de métodos científicos, realiza um estudo a fundo, um exame
cuidadoso e crítico acerca de objectos ou certos fenómenos específicos extraídos da
realidade”.
Para o presente trabalho foram utilizadas as pesquisas bibliográficas e a pesquisa
documental.

3
CAPÍTULO I – ANTECEDENTES
No início da computação, o espaço em memória principal e discos era muito
reduzido, o que originou armazenar as informações através de meios físicos de pouca
capacidade.Posteriormente, com a evolução da computação a invenção dosmicrochips,
os custos de memória, armazenamento e processamento sofreram uma redução
significativa; ademais, a tendência de miniaturizaçãode componentes e redução de
custos é um fenómeno em constante crescimento.
1.1 – SURGIMENTO DACOMPUTAÇÃO EM NUVEM
O conceito básico de Computação em Nuvem (Cloud Computingem inglês) é
atribuído por alguns especialistas àJohn McCarthy, o mesmo também é creditado por
introduzir o termo "Inteligência Artificial"; outros autores atribuem o conceito de
computação em nuvem à Joseph Carl RobnettLicklider, que afirmam ter pretendido
que todos pudessem estar interligados para aceder programas e dados de qualquer lugar.
(Boxbyte, 2012)
Na década de 60, as empresas precisavam de processar grandes quantidades de
informações de diferentes pontos de acesso. No entanto, recorrer a infra-estrutura era
muito caro, portanto, eles começaram a estudar como integrar uma CPU com acesso a
múltiplos utilizadores. (CISGA)
John McCarthy foi o primeiro a sugerir tecnologia de timeshare como solução
para este problema que afectava as empresas. Ele explicou que poderia ser vendido
como um serviço público, como água ou electricidade. Portanto, muitas empresas
começaram a fornecer recursos partilhados como um escritório de serviço, tempo de

4
aluguer e serviços informáticos, este serviço que é muito parecido com a nuvem de hoje.
(CISGA)
Alguns anos mais tarde, em 1969,Licklider começou a apresentar a ideia
de "redes informáticas intergalácticas", com a esperança de que um dia todos tenham
acesso a esse tipo de programas. (CISGA)
A tecnologia não avançou ao mesmo ritmo que as mentes dos visionários da
época, de modo que a ideia da computação compartilhada foi interrompida. Na década
de 90, a rede de Internet já tinha largura de banda suficiente para suportar o peso da
nuvem, então eles começaram a fazer abordagens para tornar o projecto uma realidade.

5
CAPITULO II – COMPUTAÇÃO EM NUVENS
Hoje em dia ouve-se falar muito de computação em nuvens, muitas vezes
usamos sem darmos conta destaferramenta, alguns serviços como: Google Docs,
correios electrónicos, Redes sociais etc.
Quando se fala em computação em nuvem, fala-se na possibilidade de aceder a
arquivos e executar diferentes tarefas pela internet, de qualquer parte do mundo desde
que tenha conectividade. Quer dizer, quenão é necessário instalar aplicativos no
computador,mas pudesse aceder a diferentes serviços online para executar algumas
tarefas, já que os dados não se encontram em um computador específico.
A computação em nuvens fornece a possibilidade de deixar de depender do
espaço de armazenamento do computador que em ocasiões não conta com a capacidade
suficiente para armazenar arquivos ou informações, estes são armazenados na Web o
que abre possibilidades de negócios em internet.
Segundo (Souza et al. 2009), o modelo de computação em nuvem foi
desenvolvido com o objectivo de fornecer serviços de fácil acesso, baixo custo e com
garantias de disponibilidade e escalabilidade. Fornece basicamente três benefícios:
 Reduzir o custo na aquisição e composição de toda infraestrutura requerida para
atender às necessidades das empresas, podendo essa infraestrutura ser composta
sob demanda e com recursos heterogêneos e de menor custo;
 Oferecer flexibilidade no que diz respeito à adicção e substituição de recursos
computacionais, podendo escalar tanto em nível de recurso em hardware quanto
de software, dependendo do fim desejado;
 Promover uma facilidade e abstração de acesso aos usuários desses serviços, não
sendo necessário um local específico para o acesso, assim trazendo mobilidade.

6
2.1 – MODELOS DE IMPLEMENTAÇÃO
Devido as diversas abordagens de computação em nuvem existem variados
modelos de implantação disponíveis na literatura, porém os mais significativos na
literatura são descritos a seguir. (Borges, 2012)
2.1.1 NUVEM PÚBLICA
Em uma nuvem pública, a infraestrutura pertence a uma organização que vende
serviços para o público em geral e pode ser acedida por qualquer usuário que conheça a
localização do serviço, não sendo admitidas técnicas de restrição de acesso ou
autenticação.
2.1.2 NUVEM PRIVADA
Neste modelo a infra-estrutura da nuvem é proprietária ou alugada por uma
única organização sendo exclusivamente operada pela mesma. Pode ser local ou remota
e são empregadas políticas de acesso aos serviços.
FIGURA 2 - NUVEM PRIVADA
FIGURA 1- NUVEM PÚBLICA

7
Segundo (Taurion, 2009), a característica que diferencia as nuvens privadas é o
fato da restrição de acesso, pois a mesma se encontra atrás do firewall da empresa,
sendo uma forma de aderir à tecnologia, beneficiando-se das suas vantagens, porém
mantendo o controlo do nível de serviço e aderência às regras de segurança da
instituição.
As nuvens privadas oferecem vantagens sobre as públicas, como um controlo
mais detalhado sobre os vários recursos que constituem a nuvem, dando a empresa
todas as opções de configuração possíveis.
2.1.3 NUVEM HÍBRIDA
Este é um modelo integrado de ambiente de computação em nuvem. Pode
consistir em dois servidores de nuvem ou mais, que podem ser públicos ou privados. Os
servidores estão interconectados, embora cada um permaneça como uma entidade
separada. Uma nuvem híbrida é vantajosa porque pode superar limites e cruzar o
isolamento do provedor, mas não pode ser categorizada entre as nuvens públicas ou
privadas.
FIGURA 3 - NUVEM HIBRIDA

8
2.2 MODELOS DE SERVIÇO
De acordo(Borges, 2012)o modelo conceitual encontrado com maior frequência
nas literaturas é composto por três camadas, este modelo define um padrão arquitectural
para soluções em computação em nuvem e pode ser visto na figura 4.
2.2.1 INFRAESTRUTURACOMO UM SERVIÇO
Conforme (Veras 2012), infraestrutura como um Serviço (Infrastructure as a
Service – IaaS): capacidade que o provedor tem de oferecer uma infraestrutura de
processamento e armazenamento de forma transparente. O usuário não tem controle da
infraestrutura física, mas, possui controle sobre sistemas operacionais, armazenamento,
aplicações instaladas e controle limitado dos recursos de rede.
Segundo (Sousa, 2009), seu principal objectivo é tornar mais fácil e acessível o
fornecimento de recursos, como servidores, redes, armazenamento e outros que são
fundamentais na construção de um ambiente sob demanda podendo ser tanto sistemas
operacionais quanto aplicativos.
FIGURA 4 – MODELO DESERVIÇO

9
2.2.2 SOFTWARE COMO SERVIÇO
Software como um Serviço (Software as a Service – SaaS): aplicações de
interesse de uma grande quantidade de usuários passam a ser hospedadas na nuvem
como uma alternativa ao processo local. As aplicações são oferecidas como serviços por
provedores e acessadas pelos clientes por aplicações como os navegadores. Todo o
controle e gestão de rede, sistemas operativos, servidores e armazenamento é feito pelo
provedor de serviço. Exemplos de SaaS são: Google Apps e o SalesForce (Veras, 2012).
2.2.3 PLATAFORMACOMO SERVIÇO
Segundo (Veras 2012), plataforma como um Serviço (Platform as a Service –
PaaS): capacidade oferecida pelo provedor para o desenvolvedor de aplicações que
serão executadas e disponibilizadas na nuvem. A plataforma na nuvem oferece um
modelo de computação, armazenamento e comunicação para as aplicações. AZURE da
Microsoft e AppEngine do Google são exemplos de PaaS.
2.3 CARACTERÍSTICAS DACOMPUTAÇÃO EM NUVEM
Entre as principais características da computação em nuvem estão:
 Mobilidade – Facilidade de armazenar os arquivos em servidores do
fornecedor e aceder em qualquer parte;
 Escalabilidade – Facilidade que tem de aumentar ou diminuir os recursos
oferecidos pelo fornecedor de acordo às tuas necessidades;
 Pay per use–Pagar apenas pelo que se usa.

10
2.4 VANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS
Conforme Veras (2012), os possíveis benefícios do uso de um modelo de
computação em nuvem para as organizações são:
 Menores custos de infraestrutura: Elimina custos com capital e passa a pagar
somente pelo uso;
 Aumento da utilização da infraestrutura: A infraestrutura compartilhada e sob
demanda passa a ser mais utilizada e permite a reducção do custo por parte do
provedor;
 Aumento da segurança: Uma infraestrutura centralizada pode melhorar a
segurança incluindo rotinas de backup optimizadas e testadas;
 Acesso a aplicações sofisticadas: Aplicações consideradas caras podem ser
utilizadas no modelo sob demanda;
 Economia de energia: É possível, em uma estrutura centralizada, uma reducção
de custos de energia e refrigeração;
 Aumento da produtividade por usuário: Usuários podem utilizar as aplicações de
qualquer lugar e isso impacta positivamente na produção;
 Aumento da confiabilidade: Exigência de estructura de contingência quase
obrigatória em computação em nuvem;
 Escalabilidade sob demanda: Permite alocar recursos sob demanda, tornando a
escalabilidade uma realidade.
2.5 DESVANTAGENS DACOMPUTAÇÃO EM NUVENS
(Veras 2012) afirma que existem diversos desafios para a adopção da
computação em nuvem, sendo esses os principais:

11
 Falta de interoperabilidade: A maioria dos modelos adoptados pelos
fornecedores de sistemas de computação em nuvem é integrada verticalmente e
limita a escolha da plataforma;
 Compatibilidade entre aplicações: Aplicações construídas para a computação em
nuvem são muitas vezes incompatíveis com aplicações legadas;
 Dificuldades em obedecer às normas regulatórias: A regulação pode limitar o
uso da computação em nuvem para alguns ambientes. Nuvens internas podem
ser uma opção mais adequada para diversas organizações;
 Segurança inadequada: Por compartilharem uma única infraestrutura e base de
dados. As implantações individuais desses aplicativos ocupam partições virtuais,
em vez de pilhas físicas separadas de hardware e software. Esta arquitetura,
mesmo sendo interessante para diversas aplicações, pode trazer problemas com a
segurança.

12
CAPITULO III – COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA
EDUCAÇÃO
No actual modelo educacional, o professor apresenta-se como uma figura central
no processo de ensino, detentor de conhecimento e responsável por permiti-lo. Com as
transformações ocorridas a partir da chegada dos computadores na educação, os
educadores viram-se obrigados a adaptarem-se neste novo contexto. Por mais que o
professor seja capacitado didacticamente, o conhecimento técnico, na maioria das vezes,
torna-se barreira para introdução da informática na educação (Braga, 2011).
3.1 EDUCAÇÃO EM NUVEM
A educação é um factor chave para garantir o crescimento económico,
especialmente para países com economias em crescimento.Na medida que mais
ferramentas são fornecidas pela nova tecnologia, o sistema educacional segue os novos
desafios desta era tecnológica.
É muito importante que os educadores estejam preparados para a utilização dos
novos recursos computacionais em suas aulas, sendo também importante que eles sejam
conscientizados da importância da melhor utilização dos recursos de forma a extrair o
melhor deles (Braga, 2011).
Hoje os alunos tornaram-se mais experiente tecnologicamente, apesar da
iminente crise financeira, tem havido uma crescente pressão por instituições para
oferecer melhores serviços usando recursos mínimos, podem utilizar a vantagem
potencial da computação em nuvem para garantir um serviço de alta qualidade,
independentemente dos recursos mínimos disponíveis.

13
3.1.1APLICAÇÕES EM NUVENS COM UTILIDADE ACADÉMICA
Diversos programas e empresas oferecem o serviço de armazenamento de dados
em nuvem. A maior parte dos provedores oferecem pacotes gratuitos, com capacidade
de armazenamento reduzida, mas suficiente para um usuário comum, e pacotes pagos,
geralmente utilizados por empresas que necessitam armazenar grandes quantidades de
dados. (Bennertz, 2011).
As ferramentas das tecnologias de informação fazem com que hoje em dia as
dificuldades e tarefas diárias executam-se de forma diferente aos dos séculos passados.
A inovação na educação e no aprendizado é um dos grandes aportes da sociedade do
conhecimento; tais ferramentas possibilitam aceder o conhecimento de forma aberta,
clara e visível, é essencial que a formas de ensinar e aprender adoptem estas tecnologias
e com a finalidade de melhorar as qualidades de ensino e aprendizagem.
3.1.1.1ONE DRIVE
Segundo (Contreras, 2017)One Drive é uma ferramenta que pertence à Microsoft
Corporation. Possui uma versão gratuita que inclui o Microsoft Office (Word, Excel,
PowerPoint, OneNote). A ferramenta permite compartilhar documentos e trabalhar em
colaboração com grupo de alunos, onde todos podem adicionar, modificar ou excluir
informações, dependendo das permissões que foram concedidas a cada aluno (somente
leitura ou edição). O espaço fornecido na versão gratuita é de 5 gigabytes, onde
pudesse armazenar documentos, fotografias, músicas, vídeos ou qualquer outra
informação, como backup (cópia de segurança).
A Microsoft estabelece acordos com grandes universidades, para que a
comunidade educacional se beneficie dessas ferramentas, como a Universidade Galileo,

14
que favorece aos seus alunos e professores uma assinatura gratuita, com a qual têm
acesso a 1 terabyte de armazenamento, além de outros benefícios.
3.1.1.2GOOGLE DRIVE
De acordo (Contreras, 2017) Google Drive uma ferramenta que pertence ao
Google, Inc., faz parte dos aplicativos que inclui o Gmail, onde oferece 5 gigabytes de
armazenamento por conta. Entre os aplicativos que o Google Drive inclui são os
editores de: documentos, folhas de cálculo, apresentações e formulários, também pode-
se aceder o Google Maps. Ao usar o Google Drive, os alunos podem trabalhar arquivos
de forma colaborativa, ou seja, em grupo, onde pode-se editar, comentar ou apenas ler o
conteúdo, as acções de um estudante em um documento dependem das permissões que
lhe são atribuídas.
3.1.1.3DROPBOX
Segundo (Contreras, 2017) Dropbox é uma ferramenta que pertence ao Dropbox,
Inc., criado em 2008, que pode ser acessado através do Windows, Mac OS, Linux, iOS e
Android. O Dropbox, ao contrário do One Drive e do Google Drive, permite apenas o
armazenamento de arquivos, o compartilhamento de pastas e a modificação dos
arquivos da maneira colaborativa. O espaço livre é de 2 gigabytes, pode ser acessado
através de dispositivos móveis. Esta ferramenta permite instalar uma unidade virtual no
computador, que é atualizada na nuvem, sem ter que entrar no site.

15
3.1.1.4 UTILIDADE DAS FERRAMENTAS PARA O
ALUNO/PROFESSOR
Todos os dias, a computação em nuvem é usada, ao aceder a e-mails, ouvir
música on-line, compartilhar um arquivo, usar aplicativos ou pacote de escritório da
Web por meio de dispositivos como telefones, tablets ou computadores pessoais. É
importante indicar que, graças à Web ou à Internet, podemos usar diferentes ferramentas
na nuvem.
Com estás ferramentas o aluno além de criar documentos, partilha-los e edita-los
pode: (Contreras, 2017)
 Criar pesquisas sobre diferentes tópicos para recolha de informações de maneira
rápida e confiável.
 A informação pode ser pública, privada ou híbrida (pública para alguns, privada
para outros) dependerá das necessidades de cada aluno.
 Essas ferramentas permitem o compartilhamento de arquivos, desde que não
exceda o tamanho máximo da disponibilidade de espaço da ferramenta.
 Fazer backups de informações pessoais ou académicas
 Compartilhar pastas durante o período da aula. Entregar tarefas compartilhando
o documento com o professor, que também pode editar o documento deixando
seus comentários.
O uso dessas ferramentas na educação está a aumentar. Cada vez mais, os
professores exigem que os alunos os usem para realizar atividades de aprendizado, uma
vez que identificaram os seus benefícios, entre os quais estão: (Contreiras, 2017)

16
 Facilitar a criação de tarefas de grupo, nas quais as contribuições de cada
membro são registadas, suportando a objetividade da avaliação.
 Acelerar o desenvolvimento das atividades, facilitando o aluno a participar do
local e do horário mais convenientes.
 Fortalecer as habilidades de computação dos alunos, que são exigidas hoje, em
seu desempenho no trabalho.
3.1.2 USO DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA EDUCAÇÃO
A computação em nuvem pode auxiliar os professores não apenas no
planeamento, mas também na organização, elaboração e avaliação de diversas
actividades com os alunos. Os aplicativos de edição de textos, de folhas de calculo e de
apresentações em nuvem permite ao professor planear as suas aulas em qualquer local,
desde que possua uma conexão à internet e um equipamento básico, computador,
smartphone ou tablet que lhe permita conectar. Estes mesmos aplicativos permitem aos
alunos compartilhar arquivos com maior facilidade e agilidade. Isso significa que alguns
trabalhos em grupo podem ser feitos sem que os estudantes saiam de suas casas - já que
todos podem ver simultaneamente quando um documento está sendo alterado na nuvem.
(Bennertz, 2011).
Ao incorporar a computação em nuvem na estratégia das tecnologias de
informação, as instituições podem aumentar sua capacidade e, ao mesmo tempo, manter
o nível de segurança necessário e o investimento limitado em infra-estrutura, garantindo
assim que o custo total de propriedade seja baixo.
É essencial que as instituições educacionais obtenham melhores maneiras de
fornecer serviços baratos de boa qualidade usando ferramentas académicas e práticas de
pesquisa, fazendo um balanço entre os serviços em nuvem.

17
Neste sistema a figura do professor é muito importante, mas não como mero
transmissor da informação, mas servirá de mediador entre a informação a que o aluno
tem acesso e o modo de usar a informação contida no conteúdo.
3.2 VANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA
EDUCAÇÃO
o Com a criação de conteúdo on-line, são produzidas economias de tempo e
impressão de materiais desnecessários (circulares, notas, boletins, etc.), o que se
traduz em uma redução no custo do ensino;
o Melhora a eficiência no uso do tempo pelo professor, pois poucos professores
podem gerir muitos outros alunos;
o A nuvem facilita uma forma de comunicação mais dinâmica e interactiva, que se
reflecte em uma melhoria na comunicação entre professores, alunos e pais;
o Promove a inovação e a incorporação de novos conteúdos é mais rápida;
o É possível adaptar o ensino a cada aluno. A análise do acompanhamento dos
alunos é contínua e permite dar os conteúdos adequados a cada aluno de acordo
com seu nível de aprendizagem e necessidade.
o Permite a cooperação entre professores e alunos, melhorando os conteúdos; e
o O conceito de "agenda" está desaparecendo e é substituído por "objectivo". A
nuvem permite que cada aluno aprenda com base em seus próprios tempos.
3.3 DESVANTAGENS DA COMPUTAÇÃO EM NUVENS NA
EDUCAÇÃO
o Confidencialidade
o Falta de controlo
o Dependência do desempenho da rede

18
3.4 DIFERENÇACOM A EDUCAÇÃO TRADICIONAL
De acordo (Colvin, 2014), um estudo realizado pelo Massachusetts Instituteof
Technology-MOOC (Massive Open Online Course) são tão eficazes como o estudo
tradicional, independentemente do nível de educação que queremos. Os analistas
conseguem até mesmo garantir que a quantidade de conhecimento adquirido seja
superior nas aulas on-line. É provável que algumas destas vantagens vêm da
possibilidade que os alunos têm de poderem consultar o material em qualquer período,
bem como estudar na melhor hora do dia, etc.
De acordo (Ni, 2013), outro estudo realizado pelo California State University,
diz que o nível de aprendizagem é semelhante, o desempenho dos alunos em aulas on-
line pode variar de acordo com o assunto, mas, em qualquer caso, as aulas on-line são
eficazes para melhorar a aprendizagem, especialmente nos alunos mais tímidos e menos
participativos.
A diferença com a educação tradicional é que o professor não é mais a única
fonte de conhecimento, mas que a informação na rede excede em muito toda a
capacidade de transmissão do professor. Por outro lado, todos os tipos de informação
circulam na internet e, na maioria dos casos, o aluno não consegue discernir qual
informação é realmente útil ou correcta. Portanto, o professor deve mudar de função,
tornar-se um mediador, o que ajuda o aluno a recolher informações importantes e, com
isso, alcançar um aprendizado em que o aluno é o verdadeiro protagonista.
A educação a distância tem sido sempre uma opção a considerar, especialmente
para aqueles que precisam de combinar estudos com o trabalho, viver longe do local de
estudo, ou muitas outras razões. Anteriormente educação a distância teve seus
problemas, como a falta de contacto com o professor, a qualidade do material e até

19
mesmo a ausência de orientações claras para acompanhar os assuntos que impediram o
sucesso dos alunos. No entanto, a Internet chegou a resolver todos esses problemas de
uma só vez. Actualmente, a educação on-line oferece aos alunos exatamente os mesmos
benefícios da educação tradicional.

20
CONCLUSÃO
Embora ainda seja um termo bastante vago para alguns, a computação em
nuvem é definitivamente uma das principais inovações que entraram nas salas de aula
em todo o mundo nos últimos anos. Com a capacidade de reduzir os custos das
tecnologias de informação e, ao mesmo tempo, criar um ambiente colaborativo
moderno, as instituições educacionais podem ver alguns benefícios importantes da
mudança para a nuvem. A modernização dos processos de aprendizado e a introdução
das mais recentes tecnologias nas salas de aula estimulam os alunos a desenvolver
habilidades e conhecimentos necessários para atingir seus objectivosacadémicos e
profissionais. Desta perspectiva, é óbvio quão valioso é um recurso da nuvem no sector
de educação. Juntamente com outras formas de implementação de tecnologia, a nuvem
pode aumentar substancialmente as oportunidades de aprendizagem para estudantes em
todo o mundo e, eventualmente, contribuir para equipar as gerações futuras com as
habilidades e competências necessárias para os avanços na carreira internacional.

21
BIBLIOGRAFIA
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