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1. Os subtestes
• A escala verbal agrupa os subtestes:
Informação, Compreensão, Aritmética,
Semelhanças, Vocabulário e o suplementar
Dígitos.
• A escala de execução agrupa os
subtestes:
• Completar Figuras, Arranjo de Figuras,
Cubos, Armar Objetos e Código e os
suplementares: Labirinto e Procurar
Símbolos.

2. • Escala Verbal:
• a escala verbal avalia domínios cognitivos:
• Capacidade de lidar com símbolos
abstratos - raciocínio abstrato;
• Informações de conteúdos da educação
formal e as estimulações ambientais;
• Compreensão, memória e fluência verbal.

3. Subtestes da Área Verbal:
• Informação
• O subteste é composto por uma série de
perguntas apresentadas oralmente, que
• avaliam o conhecimento da criança a
respeito de eventos comuns, objetos,
lugares e pessoas.

4. • Os escores baixos obtidos por crianças,
segundo Cunha (2000), também podem
refletir hostilidade em relação a aspectos
intelectuais ou uma orientação do
comportamento mais para a ação do que
para aspectos cognitivos (Glasser &
Zimmerman, 1972).

5. • Subteste que avalia um amplo espectro:
• Qualidade da educação formal e motivação para o
aproveitamento escolar;
• Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual;
• Interesse no meio ambiente;
• Memória remota (conhecimento corporal e a representação
dele na mente; memória associativa para objetos) (Glasser
& Zimmerman, 1972);
• Memória de padrões simbólicos – quantidade. Quantidade
ligada à percepção corporal e temporal (Glasser &
Zimmerman, 1972);
• Compreensão verbal; relação semântica (significado das
palavras) (Glasser & Zimmerman, 1972)
• Capacidade de Associação (raciocínio abstrato).

6. Dígitos
• Este subteste mostra uma série de seqüências numéricas,
apresentadas oralmente, que a criança repete literalmente para Dígitos
Ordem Direta e, em ordem inversa, para Dígitos Ordem Inversa.
• O subteste dígitos avalia a capacidade de
atenção e concentração e os domínios
cognitivos específicos para:
• Retenção da memória imediata (dígitos na
ordem direta);
• Memória e capacidade de reversibilidade
(dígitos na ordem inversa);
• Concentração;
• Memória à curto prazo;
• Memória auditiva;
• Tolerância ao estresse.

7. Vocabulário
• O subteste compõe-se de uma série de
palavras apresentadas oralmente, que a
criança define oralmente. Mede a
habilidade de aprendizagem,
desenvolvimento da linguagem, a
qualidade e caráter dos processos de
pensamento e aspectos formais de
distúrbios de linguagem.(Wechsler, 1955):

8. Vocabulário
• Domínios cognitivos específicos
• Antecedentes educacionais
• Conhecimento semântico
• Inteligência geral (verbal)
• Estimulação do ambiente e/ou curiosidade
intelectual

9. Aritmética
• O subteste é composto por uma série de
problemas aritméticos que a criança resolve
mentalmente e responde oralmente.
• Segundo Zimmerman (1972), mede a
capacidade de concentração; é significativo do
ponto de vista da educabilidade. O resultado
pode ser influenciado por problemas de
escolaridade, por flutuações e por reações
emocionais transitórias, já que avalia os
seguintes domínios cognitivos específicos:

10. Aritmética
• Capacidade computacional e rapidez no manejo de
cálculos
• Memória auditiva
• Memória de curto prazo
• Antecedentes/oportunidades/experiências escolares
• Concentração, resistência, distratibilidade: raciocínio
lógico, abstração
• Contato com a realidade.
• O subteste de Aritmética foi inserido nas escalas Wechsler pelo
bom nível de correlação existente entre o raciocínio aritmético e a
inteligência geral.

11. Compreensão
• Este subteste é formado por uma série de perguntas apresentadas
oralmente, que requerem que a criança resolva problemas
cotidianos ou compreenda regras e conceitos sociais.
• Habilidades dos conhecimentos práticos adquiridos e
integrados a capacidade para resolver problemas:
• Capacidade de senso comum;
• Juízo social e moral (julgamento);
• Conhecimento prático e maturidade social:
adaptação dos domínios adquiridos nas
atividades de vida diária e prática;

12. Compreensão
• Conhecimento de normas socioculturais;
• Capacidade para avaliar a experiência passada;
• Compreensão verbal;
• memória e atenção;
• Processos do pensamento, qualidade da
verbalização.
• Com as mesmas características do subteste de Informação, o
subteste de Compreensão, segundo Cunha (2000) citando McGrew
& Flanagan, 1998, “é uma medida da capacidade de inteligência
conhecida como cristalizada”(p.574).

13. Semelhanças
• O subteste organiza-se a partir de uma
série de pares de palavras, apresentadas
oralmente, para as quais a criança explica
as semelhanças dos objetos ou dos
conceitos comuns que representam.
• O subteste mede a capacidade de
simbolização, globalização e abstração,
três níveis:
• concreto; funcional; conceitual:

14. Semelhanças
• Raciocínio lógico e formação conceitual
verbal (pensamento abstrato);
• Raciocínio indutivo, com identificação de
aspectos essenciais de nãoessenciais;
• Desenvolvimento da linguagem e fluência
verbal.
• O subteste Semelhanças, também é uma medida da
inteligência cristalizada (McGrew & Flanagan, 1998
apud Cunha, 2000)

15. Escala de Execução
• Avalia os domínios cognitivos referente:
• Grau e a qualidade do contato não verbal do
indivíduo com o ambiente.
• A capacidade de integrar estímulos perceptuais
e respostas motaras pertinentes.
• A capacidade de trabalhar em situações
concretas.
• A capacidade de trabalhar rapidamente.
• A capacidade de avaliar informações viso-
espaciais.

16. Completar Figuras
• Este subteste compõe-se de um conjunto de figuras
coloridas de objetos e cenas comuns, cada um com uma
parte importante faltando, a ser identificada pela criança.
• Avalia:
• Reconhecimento e memória visual, organização
e raciocínio;
• Interesse e atenção ao ambiente,
concentração e percepção das relações
todoparte;
• Discriminação de aspectos essenciais de não-
essenciais.

17. Arranjo de Figuras
• Este subteste compõe-se de um conjunto de gravuras coloridas,
apresentadas desordenadamente, sendo a criança solicitada a
reordená-las em uma estória com seqüência lógica.
• Avalia:
• Capacidade para organizar e integrar lógica e
seqüencialmente estímulos complexos;
• Compreensão da significação de uma situação
interpessoal, julgando suas implicações,
determinando prioridades e antecipando suas
conseqüências, num certo âmbito sociocultural;
• Processamento visual.

18. Cubos
• Os Cubos são um subteste não verbal, constituindo-se de um
conjunto geométrico bidimensional, feitos com cubos e impressos,
que a criança reproduz usando cubos de duas cores.
• Avalia os seguintes domínios cognitivos:
• Capacidade de análise e síntese – raciocínio
abstrato;
• Capacidade de conceitualização visuo-espacial,
coordenação visuo-motora espacial,
organização e velocidade perceptual;
• Estratégia de solução de problema-
planejamento.

19. Cubos os escores altos sugerem:
• bom índice intelectual;
• nível de pensamento conceitual;
• Capacidade de análise e síntese;
• Rapidez, precisão e flexibilidade na
solução de problemas;
• Coordenação vísuo-motora bem integrada

20. Cubos: os escores baixos sugerem:
• problemas perceptivos;
• conceitualização espacial pobre;
• presença de déficits viso-motor;
• insegurança;
• tendências compulsivas (excessiva lentidão e enfoque
metódico);
• possível cegueira cromática;
• necessidade compulsiva de perfeição ou rechaço hostil
à tarefa (quando existe interesse excessivo pelos
detalhes secundários, tais como diferenciações mínimas
de cores);
• problemas de lateralidade, nível motor, orientação
espacial;
• possível organicidade;
• lesões cerebrais, mais acentuadas no hemisfério direito,
lobo parietal;
• lentidão;
• dislexia e disgrafia.

21. Armar Objetos
• Este subteste compõe-se de um conjunto de quebra-
cabeças de objetos comuns, cada um apresentado em
configuração padronizada, que a criança junta para
formar um todo significativo.
• Avalia os seguintes domínios cognitivos:
• Capacidade de síntese de um conjunto integrado;
• Capacidade de reconhecer configurações familiares
(formação de conceitos visuais) e de antecipar relações
parte-todo (organização vísuo-espacial).
• Processamento visual, velocidade perceptual e
manipulativa

22. Código
• Uma série de formas simples (Código A)
ou números (Código B), cada um pareado
com um símbolo simples. A criança
desenha o símbolo na sua forma
correspondente (Código A) ou sob seu
número correspondente (Código B), de
acordo com uma chave.
• Os Códigos A e B estão incluídos em uma
única folha destacável, no Protocolo de
Registro.

23. Código
• Avalia os seguintes domínios cognitivos:
• Velocidade de processamento;
• Capacidade de seguir instruções sob pressão de tempo;
• Atenção seletiva, concentração (resistência à
distratibilidade) e persistência motora numa tarefa
seqüencial;
• Capacidade de aprender e eficiência mental;
Flexibilidade mental;
• Memória de curto prazo (Cohen, 1957, apud Figueiredo,
2000).

24. Labirinto
• O subteste constitui-se num conjunto de
labirintos progressivamente mais difíceis,
impressos em um protocolo de respostas,
que a criança resolve com um lápis.
• Este subteste avalia a capacidade de
planejamento e antecipação (previsão),
atenção, rapidez e a coordenação
visomotora.

25. Procurar Símbolos
• Uma série de grupos de símbolos pareados, cada par
composto de um grupo-estímulo e um grupo de busca. A
criança examina os dois grupos e indica se um símbolo-
estímulo aparece ou não no grupo de busca.
• Os dois níveis do subteste estão incluídos em um único
protocolo de resposta.
• Avalia a discriminação perceptual, habilidades para
explorar estímulos visuais,
• velocidade e precisão, atenção, concentração e
memória à curto prazo.

26. Interpretação dos Resultados do
WISC III
• Escalas de Quocientes de Inteligência (QI´s)
• Os escores brutos deverão ser transformados
em ponderados, respeitando-se a idade
cronológica do sujeito.
• Os índices gerais encontrados oportunizam o
cálculo das escalas de QIs que apresentam
resultados ponderados com média 100 e desvio
padrão 15. Os três QIs (QIV - QI Verbal, QIE –
de Execução e QIT – QI Total).