Este estudo investigou como a participação em bateria de escola de samba influencia a percepção temporal em crianças. Crianças de escola de samba e de escolas regulares realizaram um teste de bissecção temporal. Os resultados mostraram que as crianças de escola de samba tiveram uma percepção temporal mais precisa, sugerindo que aprender música ajuda no desenvolvimento psicomotor e habilidades temporais.

1. PERCEPÇÃO TEMPORAL EM CRIANÇAS PARTICIPANTES DE BATERIA DE ESCOLA DE
SAMBA: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Gabriel S. Magenta | Ruth F. Santos–Galduróz | Marcelo B. Reyes
Universidade Federal do ABC
Av. dos Estados, 5001 – Bangu – Santo André, SP
gabrielmagenta@gmail.com | ruth.galduroz@ufabc.edu.br | marcelo.reyes@ufabc.edu.br
Introdução Resultados e Discussão
Este trabalho tem como objetivo investigar a ligação entre o conhecimento prático Para realizar a análise estatística, foi gerado um gráfico para o resultado de cada par-
de música (no caso, de percussão) com a percepção de tempo/ritmo e suas influên- ticipante, onde foi colocada a probabilidade média de respostas “Longo”, ou P (L),
cias psicomotoras. versus a duração, em segundos, dos estímulos dados (t).
Para alcançar tal propósito, foi aplicado o Teste de Bissecção Temporal em crianças
Da função resultante desse gráfico, ,foram analisadas três
participantes de uma bateria de escola de samba. Tal teste, inicialmente feito por
constantes:
Church e Deluty em animais, em 1977, e aplicado pela primeira vez com humanos por
Allan e Gibbon, em 1991, [1] analisa a percepção temporal e rítmica dos indivíduos. Bp (Ponto de Bissecção): é a duração, em segundos, para o ponto da função em
que P (L) = ½, ou seja, a probabilidade de resposta “Longo” é de 50%. De acordo
A estruturação temporal é adquirida pela experiência do indivíduo e sua relação
com pesquisas [2], a percepção temporal é mais precisa para resultados onde Bp se
com o meio ambiente. Ela está atrelada aos conceitos de simultaneidade, ordem,
aproxima da média geométrica dos tempos de estímulo (no caso desse teste, 1).
sequência, duração e ritmo, e sua falta origina diversos distúrbios, com grande re-
flexo no processo de aprendizagem. Tau: essa constante representa a inclinação da curva (f) no ponto de inflexão. Logo,
quanto menor for Tau, maior é a precisão da percepção temporal.
Sabendo que a música potencializa a sensibilidade, a concentração, o raciocínio
lógico e a memória, realizamos essa pesquisa de campo a fim de observar se esse C: A constante C é um ajuste da função tanh, que mantêm o gráfico com P (L) entre
aprendizado “de ouvido” influencia na percepção temporal. 0 e 1. A sua condição ideal é C = 1.
Metodologia
Os participantes da pesquisa foram submetidos ao Procedimento da Bissecção Tem-
poral, programado no MATLAB® e adaptado da seguinte forma:
Treinamento:
Primeiramente, eram apresentados aos participantes dois estímulos: os padrões cur-
to e longo de tempo, com duração de 1 e 4 segundos, respectivamente, no formato
de retângulos pretos que piscavam na tela. Durante essa etapa, o participante res-
pondia com um dos botões do mouse (ESQUERDO = CURTO e DIREITO = LONGO)
e recebia um feedback alertando se a resposta estava correta ou não. Dessa forma,
após as 8 apresentações do treinamento, o participante já conseguia discriminar os
padrões curto e longo devidamente.
Podemos observar pelo gráfico apresentado que, tanto a média do Bp, quanto a mé-
Teste: dia de Tau foram mais de 0,2 pontos inferiores no grupo de estudo em relação ao
Após a finalização do treinamento, eram apresentados ao participante estímulos da grupo de controle.
mesma forma que os anteriores, porém, sem feedback após a resposta. Durante o
teste, foram apresentados 10 blocos de 7 durações diferentes, sendo 2 idênticas aos
estímulos padrões apresentados no treinamento e 5 intermediárias aos padrões de
tempo apresentados. Após cada estímulo, o participante respondia se o mesmo se
Conclusão
Os resultados do Teste de Bissecção Temporal aplicado mostraram um desempenho
aproximava mais do padrão curto ou do longo.
significativamente melhor das crianças integrantes da bateria de escola de samba em
relação ao grupo de controle, o que demonstra uma percepção de tempo mais sensível.
Esse procedimento foi aplicado em dois grupos de 10 participantes cada. O primeiro Isto sugere que o aprendizado prático de música auxilia no processo de desenvol-
grupo, objeto de estudo dessa pesquisa, foi composto por crianças participantes da vimento psicomotor das crianças, contribuindo, por exemplo, para uma melhora
bateria da G.R.C. Escola de Samba União Imperial, localizada no bairro do Marapé, na estruturação espaço-temporal, na atenção e na organização temporal e mental,
em Santos-SP, e o segundo grupo, que serviu como controle pra pesquisa, foi com- o que pode oferecer importantes contribuições no aprendizado escolar como, por
posto por estudantes das escolas municipais Ayrton Senna da Silva e Olavo Bilac, exemplo, na matemática (aritmética e lógica) e na alfabetização.
localizadas no mesmo bairro de Santos.
Pelo gráfico a seguir, é possível observar que as médias de idade e escolaridade dos Referências
participantes de ambos os grupos foram aproximadamente as mesmas. [1]: Kopec, C.; Brody, C. Human Performance on the temporal bisection task. Brain
and Cognition Journal, Elsevier.
[2]: Machado, A.; Oliveira, L. Double Temporal bisection: Critical tests of two timing
models. Acta Comportamentalia, vol. 17, núm. 1, pp. 25-60.
Agradecimentos
Agradeço à FAPESP, à professora Ruth Galduróz, por todo auxílio durante a pesquisa,
ao professor Marcelo Reyes, pelo modelo de teste cedido e pela ajuda nas análises
estatísticas, ao G.R.C. Escola de Samba União Imperial e a todas as crianças da Bateria
Balanço Verde e Rosa, aos coordenadores e crianças do Programa Escola da Família
das E.M.E.F. Ayrton Senna e Olavo Bilac, à Patricia Cazol, pela liberação do estágio
para a realização da pesquisa, e à Luisa Pfeilsticker, pelo empréstimo dos materiais
necessários para a realização do Procedimento de Bissecção Temporal.