A pessoa com deficiência intelectual (déficit) intelectual deve ser tratada com respeito e dignidade, assim como qualquer cidadão gostaria de ser tratado; Não tenha receio de orientá-los, quando perceber situação duvidosa ou inadequada. A pessoa com deficiência intelectual necessita de orientação clara;

2. Deficiência intelectual
 A pessoa com deficiência intelectual (déficit)
intelectual deve ser tratada com respeito e
dignidade, assim como qualquer cidadão gostaria
de ser tratado;
 Não tenha receio de orientá-los, quando perceber
situação duvidosa ou inadequada. A pessoa com
deficiência intelectual necessita de orientação
clara;

3.  Trate-os conforme a sua idade. Se for uma criança,
trate-a como criança e um adulto, trate-o como adulto;
 A pessoa com deficiência intelectual compreende
normalmente a sua realidade. Valorize suas
potencialidades e não supervalorize suas
dificuldades;
 Não subestime sua inteligência. Elas tem um tempo
diferenciado de aprendizado e podem adquirir muitas
habilidades e conhecimentos. Ofereça informações
em linguagem objetiva, com sentenças curtas e
simples.

4. Deficiência auditiva
 Não é correto dizer que alguém é “surdo-mudo”. As
pessoas surdas por não escutarem a voz humana,
tem dificuldades para aprender linguagem oral
mas falam por sinais. Algumas fazem leitura
labial;
 Quando quiser conversar com a pessoa surda,
acene para ela ou toque, levemente, em seu braço;

5.  Procure falar pausadamente, mantendo contato
visual, pois se desviar o olhar poderá entender
que a conversa acabou;
 Não grite , fale com tom de voz normal;
 Quando o surdo estiver acompanhado de
intérprete, fale diretamente com a pessoa surda,
não com intérprete.

6. O fazer do intérprete em sala de aula
 O professor é responsável pelo ensino, por
proporcionar o conhecimento científico, e o
intérprete é responsável por transformar informação
de uma língua para ou pra língua;
 Quando existe a presença do aluno surdo, ambos são
imprescindíveis: o professor precisa do intérprete
para lhe auxiliar nas questões da surdez e da Libras
(que ele desconhece), e o intérprete necessita da boa
atuação e conhecimento do professor para que seu
trabalho seja efetivo.

7.  O intérprete precisa ter acesso antecipado do
planejamento do professor, visto que ele terá
tempo para se preparar, estudar previamente os
conteúdos que não domina;
 O intérprete precisa promover uma reflexão
conjunta com o professor que pode determinar
metodologias e estratégias mais adequadas ao
trabalho em sala de aula e também contribuir com
ideias e sugestões na elaboração de atividades
visuais e adaptadas que favorecerá o aluno surdo.