O documento discute a corrente racional-tecnológica e como ela vê o uso da tecnologia na educação. A corrente enfatiza o aprendizado funcional e prático focado no estudo da tecnologia. Para que a aplicação de tecnologia na educação seja significativa, alguns critérios devem ser seguidos, como ser fácil de aprender e usar, maximizar a produtividade e satisfação do aluno.

1. Teorias Pedagógicas e a
Cibercultura
Utilizando a tecnologia na educação
segundo a corrente Racional-
Tecnológica
Autor: ANTÔNIO MARCOS CARVALHO DE SOUSA

2. Introdução
Há não muito tempo atrás, em meados da década de 70, o
computador ou instrumentos dotados de tecnologia computacional eram
utilizados apenas por especialistas ou pessoas treinadas. Porém, a
presença desses utensílios nas mais variadas atividades do ser humano
tem se tornado cada vez mais intensa. O aparecimento do “PC”, ou
computador pessoal, contribuiu muito para essa disseminação
tecnológica. As pessoas, hoje em dia, usam aparelhos eletrônicos como
meio de comunicação, localização, diversão, trabalho, entre outras coisas.
Contudo, essa evolução tecnológica parece não ter sido assistida pela
educação no Brasil, pois os métodos de ensino de vinte ou trinta anos
atrás ainda se fazem presentes no planejamento da aula de muitos
professores.
A utilização de recursos computacionais na educação é, de fato,
necessária, visto que estes seriam mais atrativos ao aluno. No entanto,

3. para que o resultado dessa utilização seja realmente significativo, o
recurso usado precisa de um embasamento teórico, ou seja, ele deve ter
como base estratégias didático-pedagógicas e metodologias construtivas
para que seja realmente capaz de proporcionar um ambiente educacional
favorável.

4. As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo
debate contemporâneo na educação
De acordo com Libâneo (2005):
Aos que se ocupam da educação escolar, das escolas, da
aprendizagem dos estudantes, é requerido que façam opções
pedagógicas, ou seja, assumam um posicionamento sobre
objetivos e modos de promover o desenvolvimento e a
aprendizagem de sujeitos inseridos em contextos socioculturais
e institucionais concretos.
Corrente Racional-Tecnológica
Ainda de acordo com Libâneo (2005):
Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada
de neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço
da formação para o sistema produtivo. Pressupõe a formulação
de objetivos e conteúdos, padrões de desempenho,

5. competências e habilidades com base em critérios científicos e
técnicos. Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia
tradicional, a corrente racional-tecnológica busca seu fundamento
na racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver
habilidades e destrezas para formar o técnico.
Metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de técnicas
mais refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo os
computadores, as mídias. Uma derivação dessa concepção é o
currículo por competências, na perspectiva economicista, em que
a organização curricular resulta de objetivos assentados em
habilidades e destrezas a serem dominados pelos alunos no
percurso de formação7 . Apresenta-se sob duas modalidades: a)
ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para
o sistema produtivo; b) ensino para formação de mão-de-obra
intermediária, centrada na educação utilitária e eficaz para o
mercado. Outros traços dessa corrente: centralidade no
conhecimento em função da sociedade tecnológica, transformação
da educação em ciência (racionalidade científica), produção do
aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a
aprender”), utilização mais intensiva dos meios de comunicação e
informação e do aparato tecnológico.

6. Utilizando a tecnologia na educação segundo a
corrente Racional-Tecnológica
A corrente Racional-Tecnológica vê o aprendizado de forma
funcional, prática e concreta, visando a necessidade de se produzir, criar
e aprimorar. Desta forma, o estudo da tecnologia deve estar em foco,
visto que ela está atrelada a qualquer segmento tecnológico
atualmente.
De modo a contribuir com estes fatos e com a revitalização do
ensino, a utilização de objetos tecnológicos de aprendizagem têm sido
propostas na literatura, entretanto, algumas falhas conceituais no projeto
destes recursos são observadas e os insucessos decorridos de sua utilização
atribuídos à ausência de metodologias adequadas para a produção de tais
elementos.
Para que essa aplicação seja, de fato, significativa, alguns critérios
de utilização devem ser seguidos, são eles:
a) Fácil de aprender - requer treinamento formal relativamente rápido,
desde a fase de introdutória até o completo domínio.

7. b) Fácil de memorizar - é possível recordar seus métodos, mesmo depois
de algum tempo.
c) Capaz de maximizar a produtividade - permite conclusão da tarefa, com
rapidez e eficiência.
d) Fácil de corrigir - propicia correção quase imediata, no caso de erros
cometidos pelo aluno.
e) Capaz de maximizar a satisfação do aluno- imprime confiança e
segurança na execução de atividades no ambiente usado.